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少数民族双语教学资源的建设与应用研究作者：李明子来源：《新教育时代·教师版》2018年第41期摘要：国务院颁布《关于深化改革加快发展民族教育的决定》中指出，积极推进民族教育手段现代化进程;加快普及信息技术教育的步伐。
2016年全国中小学85%的学校实现网络接入，77%的学校已拥有多媒体教室，43%的学校实现多媒体教室全覆盖。
然而，与此相对比少数民族双语教学课程改革的步伐比较缓慢。
关键词：少数民族双语教学应用研究由于少数民族人口较少，办学力量和教研机构相对薄弱，所以各地少数民族语教材基本都是单一、落后的，课程资源的广泛开发利用更是无从谈起。
而这一切正严重制约着少数民族语言文字的健康持续发展。
[1]一、课题研究意义1.少数民族文化的价值及背景朝鲜族有着令世人惊叹的文化。
在漫长的历史发展中，朝鲜族形成了特有的文化习惯及文化积淀，他在丰富和影响中国文化方面具有其独特的地位和价值。
它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，对各族人民起着深厚的影响，它经过长期的不断陶治、实践和发展，已经融入到中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不可分割的一部分。
因此在新的历史条件下，我们应积极倡导继承和弘扬优秀少数民族文化，只有深入研究、科学利用宝贵的文化遗产，才能不断推进和谐文化建设。
[2]2.深入实施素质教育的要求作为少数民族教育工作者，我们的任务就是为国家培养多元的栋梁之才，教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐发展，教育的终极目标也是关注学生的全面发展。
所以传播民族文化，是我们义不容辞的责任和义务。
[3]我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程。
实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。
可见，深化素质教育，加强人文精神的培养已是刻不容缓。
我们必须对学生进行全面的人格教育，促进学生的终身、全面发展，面向社会需求，这一切说明综合素质的培养已经成为当代教育的迫切需求。
我国少数民族双语课程资源开发及政策研究安富海;宋生涛【期刊名称】《当代教育与文化》【年(卷),期】2014(000)006【摘要】双语课程资源匮乏是影响当前我国少数民族双语教育发展的重要因素。
开发双语课程资源是解决我国少数民族双语教育质量不高、发展缓慢的有效途径。
具体包括通过发挥双语专家的才能，加强双语课程文本资源建设；加强双语教师队伍建设，发挥好双语教师作为双语课程实施最重要的资源优势；充分发挥网络传递快、支持自主学习的特点，加强网络双语课程资源建设等几个方面。
还应该通过突破体制机制的壁垒，最大限度地释放双语课程开发的人才的活力；在国家层面的少数民族教育研究项目方面重点关注双语课程开发问题；加强双语课程开发的资金保障，设立双语课程开发的专门经费等政策措施鼓励和引导我国少数民族双语课程资源开发。
【总页数】6页(P33-38)【作者】安富海;宋生涛【作者单位】西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070;西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070【正文语种】中文【中图分类】G75;G423.04【相关文献】1.少数民族文化发展与少数民族政策研究——关于畲族文化调查与少数民族政策的思考 [J], 蓝秀平2.我国铅锌矿资源开发治理模式及政策研究——以陕西省卡子镇铅锌矿资源为例[J], 李四林;马瑶瑶3.全球化进程中少数民族文化资源开发的法律保护研究——以广西少数民族文化资源开发的法律保护状况为例 [J], 李海;蒋德翠;赵嵘4.我国非常规油气资源开发政策研究 [J], 王希耘; 董秀成; 皮光林; 陈邦鑫5.我国非常规油气资源开发政策研究 [J], 王希耘; 董秀成; 皮光林; 陈邦鑫因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈中小学蒙汉双语网络教育资源库建设
刘丽梅;松云
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2012(000)036
【摘要】随着科学技术的迅速发展，给民族教育带来新的特点和局限性，我们需要建立一个生机和活力的蒙汉双浯在线教育资源的库，来改善我们中小学汉语教学的双语教育质量。
本文研究了大量文献，提出符合标准的建设管理蒙古和中国的双语教育资源图书馆法。
【总页数】2页(P62-63)
【作者】刘丽梅;松云
【作者单位】内蒙古师范大学计算机与信息工程学院,内蒙古·呼和浩特010022;内蒙古师范大学计算机与信息工程学院,内蒙古·呼和浩特010022
【正文语种】中文
【中图分类】G633.39
【相关文献】
1.中小学网络教育资源库建设的思考 [J], 张娜
2.从BBC Schools网络教育频道建设看我国中小学课程资源库发展思路——对英国中小学网络课程资源建设的探讨 [J], 刘智明;吴亚婕
3.开放大学少数民族远程教育教学平台建设研究——以蒙汉双语教学平台建设为例[J], 包权;元旦忠乃;图亚
4.浅谈对于蒙汉双语播音主持的几点思考 [J], 谢哈斯;
5.河北省中小学衔接的蒙汉双语教育体系研究 [J], 白品达; 张小青; 白松华; 白志民; 孟范杰; 谢龙梅
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浅谈黑龙江民族中小学校双语教学存在的问题“双语教学”是指少数民族中小学需要在学校里使用母语和汉语进行各门学科的教学，“双语教学”是指除了母语以外还用一门语言作为课堂主要用语进行教学的语言，最终目的是使学生能够利熟练地用双语掌握各科知识；熟悉地用双语思维、求知、交流，熟练地用双语来解决实际问题。
在少数民族地区，双语教学是指除母语外，用汉语作为课堂主要用语，进行学科教学的语言。
双语教学的目的，是将学生的汉语，通过教学，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。
标签：中小学双语教学母语少数民族中小学校的语言目标提高学生双语交流水平。
对于少数民族学生而言，衡量其双语水平的依据是他们应用于交流的能力。
这就要求学生在校期间不仅要积累大量的双语词汇，能够阅读和翻译材料，而且要能够用双语思考问题，顺利地与他人交流。
但是当前的实际情况很难做到，很多学生即使到了高中阶段，他们在阅读汉语资料时仍然困难重重，写汉语作文时语句不通、破绽百出，这必然影响到他们与外界交流以及各种信息的吸收。
因此要通过各种实实在在的双语教学活动，为学生在双语听、说、读、写各方面拓展出更宽更广的训练空间。
一、目前少数民族中小学校双语教学中存在的问题经过一年多的调查问卷、学生座谈会、课堂反馈、与教学管理人员的沟通等方式，发现了以下比较突出的一些问题，在这里提出改进的主要措施，以提高双语课教学效果。
1.学生对汉语课程了解不够，汉语水平参差不齐调查发现的学生接受的是母语授课这种方式，母语对他们来说熟悉，把握准确，运用起来非常熟练，大多数学生对汉语教学这种方式不了解，而且学生在双语方面的差异尤为突出，有的学生运用汉语的能力还是比较差的，还有的学生长期被汉语所困扰，其汉语听力、口语和阅读水平也比较差，甚至有的学生多年来对汉语怀有恐惧心理，使得一开始接触双语教学，就采取了回避的态度，失去学习信心，这也使得双语教学困难重重。
另外，受教师和学生双方语言能力的局限，在授课过程中，教师不得不大量地增加母语的讲解比重，这表面上便于学生听课，它却使老师、学生耗费太多的时间而无法完成预定的授课内容，失去了双语教学的意义。
黑龙江省高校双语教学问题及对策姜琦摘要：随着我国加入WTO 以来，经济飞速发展，对于高水平的外语专业人才的需求也在不断的加大，2001年教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出要在高校积极推进使用英语等外语进行教学，我国本科阶段的双语课程进入了全新的快速发展阶段，与此同时也产生了一些问题，本文针对黑龙江省高校双语教学发展过程中存在的问题进行分析并提出相关对策,旨在促进黑龙江省高等教育事业向国际化迈进。
关键词：黑龙江省高校；双语教学；问题；对策随着我国加入WTO 经济得到了飞速的发展，与此同时也发现了外语在其中的重要作用。
高等教育与国际接轨的呼声越发强烈，2001年教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，里面提出要在高校积极推进使用英语等外语进行教学，培养高水平的专业化国际人才。
在国家的号召下，我国各地大学纷纷开设双语课程，在教师的选择培养，课程的设置以及教材的选用等方面投入了大量的人力和物力，也在不断的研究双语教学模式，随着研究的深入问题也不断的产生，尤其像黑龙江省经济和教育发展相对缓慢的地区，双语教学的开展更是困难重重。
一、黑龙江省高校双语教学存在的问题1.存在急于求成的心态虽然说双语教学是社会发展的必然产物，但是也需要特定的社会环境和语言环境与之相匹配。
黑龙江省大部分高校的双语教学自开展以来，一直得不到预期的理想效果，主要也是因为黑龙江省还不具备适合开展双语教学的环境，良好的双语教学环境需要拥有合格的师资，完整的外文原版教材以及学生英语水平的配合。
双语教学对教师的要求很高，既要求要有流利标准的口语，还要求专业知识过硬，要想同时具备这两个方面要求的教师资源就很少。
我国大学生在大学期间都会参加英语四六级考试，即使有的通过了四六级考试，但是口语和听力方面很薄弱，尤其是在用英语交流方面不是很理想。
这些因素都要考虑到双语教学当中，中间哪个环节出现问题都会影响到最终的效果，所以说黑龙江省的高校一定要从自身条件出发，不能一味的跟风开设双语课程，这样不利于双语教学的长期发展。
英语教学在少数民族双语教学资源的建设中的应用【摘要】英语教学在少数民族双语教学资源的建设中扮演着重要角色。
本文首先介绍了少数民族双语教学资源的现状，分析了存在的问题和挑战。
接着探讨了英语教学在双语教学资源建设中的作用，指出其可以促进学生的语言能力和跨文化交流能力的提升。
然后通过案例分析展示了英语教学在少数民族双语教学资源建设中的应用实践。
同时深入探讨了影响因素，并提出了解决策略和建议。
结论部分强调了英语教学对少数民族双语教学资源建设的促进作用，展望了未来发展趋势。
英语教学在少数民族双语教学资源建设中具有重要意义，将在未来发挥更为重要的作用。
【关键词】英语教学、少数民族、双语教学资源、应用、现状分析、作用、案例分析、影响因素、解决策略、建议、促进作用、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍少。
英语教学在少数民族双语教学资源的建设中发挥着越来越重要的作用。
随着我国少数民族地区经济的不断发展和对外开放的加速推进，英语作为国际通用语言的地位愈发凸显。
少数民族地区的双语教学资源一直是一个亟待完善的环节。
传统的双语教学资源往往局限于民族语言和汉语教材，对英语的应用还相对较少。
如何在少数民族地区建设更加丰富、多元化的双语教学资源，提高学生的英语水平，成为当前亟需解决的问题之一。
本研究旨在探讨英语教学在少数民族双语教学资源建设中的应用策略，为提升少数民族地区的双语教育质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是通过对少数民族双语教学资源建设中英语教学的应用进行深入分析，探讨其在教育领域中的实际作用和效果。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 分析当前少数民族双语教学资源的现状，了解目前资源建设存在的问题和不足之处，为日后改进提供参考和借鉴。
2. 探讨英语教学在双语教学资源建设中的具体作用，深入探讨其在促进少数民族学生英语学习和语言能力提升方面的效果。
3. 通过案例分析，结合实际教学经验，探讨英语教学在少数民族双语教学资源建设中的应用实践，总结成功经验和教训。
我国少数民族双语课程资源开发及政策研究近年来，我国少数民族双语课程资源开发和政策研究取得了显著的
成绩。
一、少数民族双语课程资源开发
1. 加强双语课程资源的开发和利用。
根据各少数民族自己的文化特色，制定双语课程资源的开发和利用规范，加强少数民族双语支持，丰富
双语课程内容。
2. 优化双语教学条件。
改善教学环境，提升教学质量，增加双语师资，优化教材开发条件，为双语教学提供良好的软硬件条件。
3. 强化少数民族双语课程研发能力。
建立专家库，搭建少数民族双语
课程的专业领域，挖掘、开发少数民族双语理论研究项目。
二、少数民族双语课程政策研究
1. 制定少数民族双语课程相关政策。
根据少数民族语言特色和需求，
制定双语政策，确立学校乃至整个社会双语课程发展的愿景目标。
2. 推进少数民族双语政策实施力度。
强化宣传，促进双语政策在社会
中实施，维护少数民族双语教育的利益，保障双语课程政策的有效施行。
3. 实施有助于双语政策的支持措施。
给予资金、资源、物质保障，支
持各形式的少数民族双语活动，帮助双语课程政策的实施发挥效用。
发展少数民族双语课程，大力推进双语课程开发和政策研究，有利于
双语教育水平的提升，丰富我国民族语言文化储备，让每一个人都有平等的双语学习机会，努力实现全民双语。
黑龙江民族中小学双语教师教学资源库建设方向探讨
一、建设基础
1.教学资源丰富、教学条件优越
黑龍江省少数民族中小学校大部分师资是由黑龙江民族职业学院前身哈尔滨朝鲜族师范学校和齐齐哈尔民族师范学校培养的，是黑龙江省唯一培养少数民族栓御教师的摇篮。
目前的黑龙江民族职业学院由原黑龙江省民族中等专业学校（黑龙江省民族干部学院）、齐齐哈尔民族师范学校（1928年由张学良创办的东北蒙旗私立师范学校）、哈尔滨朝鲜族师范学校（1948年成立）组建而成，是黑龙江省唯一的全日制少数民族高校。
近年来学院一直受到国家民委、教育部及黑龙江省民委和教育厅的关怀和支持。
2.办学历史悠久、教育贡献卓著
学院蒙古语言文学教育专业和朝鲜语言文学教育专业、汉语文教育专业是黑龙江省独有的也是我院的重点专业和特色专业。
几十年以来，学院为少数民族地区培养了4万余名应用型落地实用人才。
为黑龙江省培养了85%以上的蒙古语、汉语和朝鲜语授课的少数民族师资。
3.教育理念独特、育人成效明显
学院坚持“打民族旗，走特色路”的办学理念，以“发展民族教育、振兴民族经济、传承民族文化”和“为经济社会发展提供人才保障和智力支撑”为创校使命；以“遵循高等教育一般规律、遵循民族教育特殊规律、遵循经济社会发展规律”为办学准则；以“服务少数民族、服务民族地区、服务区域经济社会发展”为办学宗旨；形成了以高等师范教育为立校之本，以高等职业教育为强校之路，以农科和食品学科为优势，以民族师范教育和民族预科教育为特色，将学院建设成为在东北亚地区有一定影响，国内知名，具有鲜明北方民族特色的多科性、服务型和开放式高等职业院校的办学定位。
学院设有黑龙江省民族中小学校“双语教师”培训中心，每年都为黑龙江省少数民族中小学校长和教师提供培训。
4.师资队伍精良、专业引领力强
朝鲜语言文学教育专业和蒙古语言文学教育专业现有专兼职教师16人，其中教授1人、副教授12人、讲师3人，具有硕士学位的教师6人。
教师中有中国朝鲜语协会会员4人，黑龙江蒙古语协会副理事长1人，黑龙江蒙古语协会秘书长人，黑龙江蒙古语协会理事1人。
黑龙江汉语协会理事长1人。
师资队伍结构合理，教师教学经验、实践经历丰富，教学研究能力较强，完成过多项教改任务，是一支务实创新、团结奋进的教学团队。
二、建设的意义
目前，教育信息化是中国教育实现跨越式发展的必经之路。
由于历史的原因，我省民族中小学教育发展极不平衡，民族中小学教学资源相对缺乏。
课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足。
大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地被加工、转化和进入实际的教学课程中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
资源库的建设是整合有效教学资源和提高师资教学水平所面临的迫切需要。
建设黑龙江省民族中小学双语教师教学资源库，建立适合民族中小学教师使用的学习交流管理平台，实现我省民族中小学双语教育信息化，既能促进师资队伍健康发展，打造高水平的教师队伍、全面实施素质教育，又能促进我省各民族文化与其他省份及世界沟通与交流。
三、建设目标
立足黑龙江，面向少数民族基础教育，搭建少数民族基础教育双语教师培养网络立交桥和共享教学资源绿色通道。
发挥民族高等院校对民族基础教育发展的引领和促进作用，积极推进民族中小学双语教师教育信息化建设。
通过探索与黑龙江少数民族基础教育发展相适应的少数民族双语教育教学规律，创新少数民族基础教育双语教师培养培训模式，建立少数民族基础教育“双语”教师培养培训有效机制和制度。
实现优质教育资源更大范围的综合利用，满足不同层次教师的需要，使民族中小学双语教师教学资源库和网络信息交流中心成为广大少数民族教师接受现代化远程教育的工作站或教学点，成为优质教学资源的集散地，为少数民族双语教师教育教学提供“智力资源支撑”。
1.利用一年时间完成教学资源库网络管理中心主平台、硬件设备和部分信息资源库调研建设任务。
2.在第二年到第三年期间补充完善资源库信息建设。
之后在使用过程中，不断更新完善资源库，使之经常处于动态更新使用状态中。
四、建设内容及功能特点
1.建设内容
黑龙江民族中小学双语教师教学资源库是一种全新的开放性的资源共享多媒体学习环境，包括多媒体教学资源库、素材库、评价库、案例库、方案库、网落信息交流中心等。
各类资源库中存有大量文本、图形（图像）、音频、视频、动画类多媒体教材，汇集多种少数民族文字、图像、音频和视频等文献资料和相关教学参考资料，包括政策、法规、条例和规章制度，新闻事件的记录、重要文章、书籍，教育思想、教育理论、教学方法、教学改革等诸多方面。
可为教师提供针对某门课程或某个教学单元的多媒体电子课件和优秀授课教师的电子课程设计方案。
网落信息交流中心主要提供资源库软硬件支撑和少数民族中小学双语教育课程及双语教师培训。
2.功能及特点
教学资源库具有互动性，通过网落信息交流中心为少数民族教师提供一种新的工作、交流和生活方式。
教师的即时教学计划、活动过程、教学案例、疑点难点可及时反馈给教研人员或其他相关人员，为教研员随时了解其教学活动动态提供便利，教研员可随时进行关注、评价和指导，为民族中小学中的各层次的教师提供政策咨询和指导，实现教研重心下移，发挥教研成果的实际应用和教研人员的服务作用。
教学资源库具有统筹协调汇集各类民族中小学双语教育资源的特点，是庞大的教学资源集合，可为教师和学生提供一个含有丰富内容、来源广泛、有参考价值且容易获取的公开教学资源，可满足广大民族中小学双语教师不同层次的需要。
着重改变传统的以粉笔黑板和讲解为主的培训方式，满足教师针对性教学及自主性学习的需要，为教师学习、研究提供最大的方便。
教师可在不同地域参与资源库建设，凭借自己的帐号和密码将最新的信息和自己的作品添加入库，网管确定资源有效后，就将其公布，使资源库具备了自扩充性和自繁殖性。
五、保障措施
1.知识产权保护
1.1坚持原则性。
在资源制作时，必须强调资源的原则性，在源头上保证形成高质量，拥有自主知识产权资源。
1.2加强过程监控。
建设的资源存储与引用平台，从资源的上传到应用环节有完整的网上审核过程，确保上传资源的质量，避免产权纠纷，并能对每个资源设定使用权限。
2.资源库内容持续更新
2.1建立资源库内容更新制度。
2.2建立信息收集制度。
2.3定期召开资源库信息更新讨论会。
2.4建立健全资源库素材更新管理制度。
2.5探索平台运营的可持续更新模式。
权美兰（1972-），女，黑龙江哈尔滨人，大学本科，黑龙江民族职业学院，中文副教授，研究方向：少数民族双语教学及中国现当代文。
