共享优质教育资源解读《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》ppt通用课件

中小学教学资源共享与开放随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，中小学教育领域对于教学资源的需求与日俱增。

而面对海量的教学资源，如何实现共享与开放成为了当前亟待解决的问题。

本文将从多个角度展开，探讨中小学教学资源共享与开放的意义、挑战与应对措施。

第一，教育资源共享所带来的意义。

随着互联网的普及，中小学教育的资源已经迅速扩大，涵盖了各个学科的各种教育资源，比如教材、教案、试题等。

这些资源能够减轻教师的教学负担，节省教育成本。

教育资源共享可以打破教师孤立教学的现象，为教师提供了广泛的教育资源，可以相互借鉴和学习，提高教育教学的质量。

同时，教育资源共享也可以促进学校间的协作和交流，不同学校可以分享各自的教学特色和经验，相互促进提高，实现资源优势的互补。

第二，教育资源共享面临的挑战。

首先是资源质量参差不齐。

互联网上的教育资源繁多，但内容良莠不齐，有些资源存在错误、陈旧或不适合特定的教学环境，这给教师和学生的选择带来了困扰。

其次是资源版权的问题。

教育资源多数是由教师自主制作或经过专业团队筹备，如何保护版权和知识产权，使教师们敢于共享自己的教学资源，是一个重要的问题。

第三，共享教学资源的应对措施。

面对资源质量和版权问题，需要加强对教育资源的筛选和审核，建立专业的资源质量评估机构，确保共享的教育资源符合一定的质量标准，让教师和学生有一个可靠的资源选择平台。

对于版权问题，可以建立开放式的知识产权保护机制，让教师和学生在共享自己的教育资源时，不用担心资源被滥用或侵犯版权的问题。

另外，政府和学校可以加大对教育资源共享项目的支持和投入，建立教育资源平台，为教师提供方便快捷的资源共享和交流渠道。

最后，总结。

中小学教学资源共享与开放对提高教育质量和教师素质有着重要的意义。

但是面临的挑战也不容忽视。

在资源质量和版权问题上，需要加强监管和保护；在推进共享教育资源的过程中，需要加大支持和投入。

只有充分发挥教育资源共享与开放的优势，才能真正实现教育的公平和共享，提升中小学教育水平。

强化中小学社区合作促进优质教育资源共享中小学社区合作是促进教育资源共享的重要途径之一。

通过加强中小学与社区的合作，可以有效促进优质教育资源的共享，使得学校能够更好地满足学生的多元化需求，提高教学质量，促进学生全面发展。

同时，社区也可以通过与学校的合作，充分利用自身资源，为学校提供更多更好的支持，促进教育事业的健康快速发展。

首先，中小学社区合作有利于提升教育资源的共享和整合。

在社区资源的支持下，学校可以更好地引入社会资源，丰富学校教育资源库。

比如，学校可以邀请社区志愿者或专业人士来进行讲座、辅导或活动指导，开拓学生的视野，提高他们的综合素质。

在课程设置上，学校也可以结合社区文化特色，设计更加符合学生兴趣和需求的教学内容。

另外，学校可以与社区文化机构、科研机构、企业等建立合作关系，共同开展教育资源共享活动，为学生提供更加丰富多彩的教育资源。

其次，中小学社区合作能够促进师资力量的互补和交流。

社区资源中可能存在很多专业领域的人才和专家学者，他们可以为学校提供专业指导或者技术支持，帮助学校提高教学质量。

比如，在艺术教育方面，学校可以邀请社区知名画家或音乐家来进行艺术创作指导或表演交流，为学生提供更优质的艺术教育资源。

在科技教育方面，社区科研机构可以为学生提供最新的科技资讯和实践机会，促进学校教师在科技教育领域的专业发展。

通过与社区资源的合作交流，不仅能够为学生提供更好的教育资源，也能够丰富教师的专业知识和实践经验。

再者，中小学社区合作可以促进家校之间的紧密联系，形成良好的家校共育模式。

家庭是孩子成长过程中最重要的教育圈层之一，而家庭对孩子的教育影响力无法替代。

因此，中小学和社区可以共同组织家长会、家长讲座、亲子活动等形式多样的活动，在这些活动中向家长传授教育理念和育儿经验，促进家长更加主动有效地参与孩子的学习和成长。

同时，通过社区资源的支持和帮助，还能够帮助解决一些家庭困难，确保每个孩子都能得到充分关爱和尊重。

线上课程如何实现教学资源共建共享在当今数字化时代，线上课程已经成为教育领域的重要组成部分。

它打破了时间和空间的限制，让更多的人能够便捷地获取知识。

然而，要想让线上课程发挥最大的效益，实现教学资源的共建共享至关重要。

线上课程教学资源共建共享的意义重大。

对于教育者来说，能够汇集众人的智慧和经验，提升教学质量和效果。

不同地区、不同背景的教师可以分享自己独特的教学方法、教学案例和教学心得，相互学习、相互启发。

对于学习者而言，丰富多样的教学资源能够满足他们个性化的学习需求，提供更多的选择和更广阔的视野。

要实现线上课程教学资源的共建共享，首先需要建立一个开放的平台。

这个平台应该具备强大的功能，能够支持多种格式的教学资源上传、下载和在线浏览。

同时，要有完善的分类和搜索系统，方便用户快速找到自己需要的资源。

比如，按照学科、年级、知识点等进行分类，并且支持关键词搜索。

此外，平台还应该具备良好的用户交互功能，比如评论、点赞、分享等，让用户能够方便地交流和互动。

标准化的资源建设规范也是必不可少的。

明确规定教学资源的格式、内容结构、质量要求等，确保资源的规范性和兼容性。

比如，对于教学视频，规定分辨率、时长、字幕要求等；对于教学文档，统一字体、排版、格式等。

只有这样，才能保证不同来源的教学资源能够在同一个平台上顺畅地使用，避免出现混乱和不兼容的情况。

激励机制是推动教学资源共建共享的重要动力。

对于积极参与资源共建共享的教师和机构，可以给予一定的奖励和表彰，比如荣誉证书、奖金、职称评定加分等。

同时，对于优质的教学资源提供者，可以给予一定的经济回报，比如按照下载量或者使用量给予分成。

这样能够充分调动广大教育工作者的积极性和主动性，让更多的人愿意参与到资源共建共享中来。

在资源共建共享的过程中，要注重知识产权的保护。

明确资源的归属和使用权限，避免侵权行为的发生。

对于原创的教学资源，要给予作者充分的尊重和保护，未经授权不得随意使用和修改。

教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.10.14•【文号】教科信提案〔2021〕362号•【施行日期】2021.10.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函教科信提案〔2021〕362号您提出的《关于推进“教育+互联网”发展，进一步促进教育公平的提案》收悉，现答复如下：教育部高度重视教育信息化工作，积极推进“互联网+教育”发展，利用信息化手段持续扩大优质教育资源覆盖面，支撑教育高质量发展。

一、加强教育信息化的顶层设计和统筹规划一是2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，将“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。

同月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（20182022年）》，部署推动教育信息化转段升级，实现从深化应用向融合创新发展。

二是启动编制《教育信息化中长期发展规划（20212035年）》和《教育信息化“十四五”规划》，系统布局未来515年教育信息化发展，明确教育信息化的发展方向、总体目标和主要任务，以教育信息化支撑引领教育现代化。

二、加强教育信息基础设施建设与督导评估一是教育部高度重视教育信息化基础设施建设，会同有关部门不断加大投入力度，通过支持地方高校改革发展资金、义务教育薄弱环节与能力提升补助资金等，倾斜支持农村偏远地区教育信息化基础设施建设，改善义务教育学校基本办学条件与办学能力，配齐所需必要设施设备，促进教育资源开放共享，逐步缩小区域、城乡、校际差距，促进教育公平和均衡发展，提升教育质量。

二是2020年12月，教育部印发《中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）》，其中学校信息化建设指标有9项。

考虑到制定学校信息化建设等级评估标准还需要更多实践经验和理论成果支持，且其他类别指标也均未确定权重分值和等级标准，因此学校信息化建设指标权重分值和等级标准还需进一步研究细化。

中小学校线上教育资源共享随着互联网的普及，线上教育已经成为了教育行业的新宠。

尤其是在疫情期间，全国的中小学校都进行了线上教学的尝试，这无疑加速了线上教育资源的发展。

那么，如何实现中小学校线上教育资源的共享，成为了当下亟待解决的问题。

一、线上教育资源共享的优势1.打破地域限制，实现优质教育资源的均衡分配线上教育资源的共享，可以让全国范围内的学生享受到优质的教育资源。

尤其是对于偏远地区的学生，他们可以通过互联网接触到原本只能在城市享受到的教育资源，这对于缩小城乡教育差距具有重要意义。

2.提高教育效率，实现个性化学习线上教育资源共享，让学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。

同时，教师也可以通过线上教育平台，对学生进行远程辅导，提高教育效率。

3.节省教育成本，提高教育资源利用率线上教育资源的共享，可以减少学校对实体教育资源的投入，节省教育成本。

同时，线上教育平台可以实现教育资源的重复利用，提高教育资源利用率。

二、中小学校线上教育资源共享的现状及问题1.优质教育资源不足，共享程度低虽然我国线上教育资源数量众多，但优质资源仍然不足，且共享程度较低。

很多学校都有自己的线上教育平台，但彼此之间缺乏有效的交流和合作，导致优质教育资源无法得到充分的共享。

2.教育资源分布不均，城乡差距明显线上教育资源的共享，并没有很好地解决城乡教育差距的问题。

相反，由于城市学校的线上教育资源更为丰富，城乡差距反而进一步加大。

3.平台繁多，内容重复率高，用户体验差目前，市场上存在众多线上教育平台，但很多平台内容重复率高，用户体验差。

这使得学生在选择线上教育资源时，往往感到眼花缭乱，无法找到适合自己的学习资源。

三、中小学校线上教育资源共享的路径探索1.建立线上教育资源共享平台，实现优质资源的集中展示政府可以推动建立线上教育资源共享平台，将全国范围内的优质教育资源进行集中展示，方便学生和家长选择。

同时，平台可以设立筛选机制，根据学生的学习进度和兴趣推荐合适的学习资源。

提升中小学线上教学质量的对策分析随着科技的快速发展，线上教学在中小学教育中逐渐成为一种常见的教学方式。

然而，许多教师和教育机构在线上教学中面临着许多挑战，如如何提升线上教学质量、增加学生参与度和有效交流等。

本文将探讨一些提升中小学线上教学质量的对策。

一、优化线上教学平台选择一个功能完善、易于使用的在线教学平台是提升线上教学质量的关键。

这样的平台应具备直播功能、视频录制与回放功能、在线交流与讨论功能等，以满足教师和学生的各种教学需求。

同时，平台的界面设计应简洁明了，易于操作，以提高使用体验。

二、培训教师线上教学技能教师在线上教学中需要具备熟练的技能和知识。

学校和教育机构应提供线上教学技能培训，教师需要掌握有效利用教学平台的方法，学会设计在线课程内容和教学流程，以及如何引导学生参与讨论和互动等。

培训还应包括使用在线教学工具和优化教学资源的技能。

三、设计互动性强的教学内容在线教学应注重互动性，让学生积极参与到课堂中。

教师可以通过设计有趣的互动活动来提高学生的参与度，如在线小组讨论、在线问答游戏等。

此外，教师还可以利用多媒体资源、虚拟实验室等工具丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

四、加强在线评估与反馈在线教学中，教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈。

教师可以通过在线测验、作业和讨论等方式对学生的学习效果进行评估。

同时，教师还应提供个性化的反馈和指导，帮助学生发现问题并加以解决，提高学习效果。

五、建立家校互动平台在线教学的一个重要方面是加强家校合作。

学校可以建立家校互动平台，供教师和家长之间进行沟通和交流。

家长可以通过该平台了解孩子在线学习的情况，与教师讨论学生的学习进展和问题，并提供家庭支持。

六、建立线上社区在线教学中，建立一个线上社区能够促进学生之间的互动和合作。

学生可以在社区中分享学习资源、讨论问题，并与其他学生互动。

这样的社区有助于提高学生的学习兴趣和参与度，营造积极的学习氛围。

总结而言，提升中小学线上教学质量需要全方位的对策，包括优化教学平台、培训教师线上教学技能、设计互动性强的教学内容、加强在线评估与反馈、建立家校互动平台以及建立线上社区。

文｜刘新研学实践课程平台的设计与实现一、背景与意义教育部等五部委联合下发《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，规范了线上教育教学资源建设与应用工作，明确了数字教育资源的重要价值，指明了未来线上线下融合的发展方向。

以往的研学实践教育活动由于物理空间的限制，优质教育资源的服务范围有限，有机会参与首都研学活动的中小学生凤毛麟角，疫情等突发状况甚至导致线下课程无法开展。

为实现“停课不停学”，让更多学生了解课堂外的知识，以“线上+线下”实践教育融合发展，推动研学组织形式和管理模式变革创新，可以将北京特色研学主题线路整合成立体化线上数字课程，以云研学的方式在更大范围内做好北京地方文化的输出，服务更多中小学生，加快实现基础教育现代化。

北京市自动化工程学校是全国中小学生研学实践教育营地，承担着将首都优质教育资源向全国中小学生输出的重任，也是面向全国中小学生开展爱国教育的重要窗口。

根据《中央专项彩票公益金支持未成年人校外教育项目管理办法》和2020年度预算安排，结合新冠肺炎疫情防控工作实际，开发研学实践课程平台。

在信息技术飞速发展的大背景下，学校将通过研学实践课程平台的建设为全国中小学生构建全时空、泛在的云端研学空间[2]。

通过研学实践课程平台，利用大数据等多种新技术，提高学生兴趣，全面记录学生的学习数据，建立全面、科学的教育评价体系，通过数据驱动营地教育质量的提升，进而构建可以不断进化的营地品牌课程。

平台的课程资源库面向全市研学实践教育基地开放，有助于形成具有区域特色的课程共享共建共创平台。

二、平台需求分析随着数字化时代的发展，传统的线下研学活动方式已经满足不了现代化信息教育的要求，因此需要研学实践课程平台推进信息技术与教育教学深度融合。

通过课程平台，老师可以进行创建班级、课程编辑、作业发布、学生作品评价、数据共享等相关操作；学生可以及时关注自己的课程，如自主学习、课程作业、舆论教师交流等，方便快捷。

乡村学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、案例描述阳光小学作为国家中小学智慧教育平台试用校，深度应用国家中小学智慧教育平台和多样的信息化手段，在数字化转型的道路上且行且思，解决了因专任教师不足和资源匮乏导致的乡村小规模学校发展不平衡不充分的难题，让学生都能享受到多样的特色课程全面发展,实现“双减”促进"三提"，走出了一条适合小规模学校发展的特色之路。

02案例过程(一)应用推广"四优先”1、需求优先2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，当中要求教育部门指导学校健全教学管理规程，提升学生在校学习效率。

学校要开齐开足开好国家规定课程，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。

阳光小学有教师16名，平均年龄42岁，教师整体教学水平较高,但是缺乏体音美等小学科专任教师。

对于阳光小学来说，“双减”后，学校专业师资不足，课后经费不足，优质资源不足都成了学校的难题。

适逢国家中小学智慧教育平台上线，学校抓住机遇,做强特色，应用国家平台突破困境，实现"双减”走向“三提”，朝着更高质量的教育发展买进。

2、机制优先阳光小学是教育信息化2.O教育部优秀案例学校，学校有一定的基础，教师整体信息化素养较高。

学校首先制定了符合阳光小学办学特色的实施方案，采取整校推进的模式，制度先行，科学管理，同时采取绩效奖励措施，激励教师主动参与到国家平台的应用当中。

整校推进的关键，在于校长先行。

阳光小学校长张三是河南省电教专家,河南省信息技术应用能力提升工程2.O团队成员，长期致力于信息化教育工作的应用研究。

学校及时组建了由校长为第一责任人，业务副校长组织落实，技术骨干和学科骨干及课后服务试点班体验先行的国家平台应用团队。

学校在疫情期间动员教师和家长应用国家平台开展线上教学，所有班级在智慧中小学APP中全部开通行政班，师生注册率达100%o3、培训优先为了帮助教师能够更轻松熟练的应用平台，学校又分期分层次举办了多次应用培训。

国家中小学网课国家中小学网络云平台为2020年疫情爆发后推出，到目前已经整整两年的时间了。

为贯彻落实中央关于加快推进教育信息化、教育现代化的决策部署，深入实施国家教育数字化战略行动，推进信息技术与教育教学融合应用，更好服务提高落实“双减”工作的水平，曾经的“国家中小学网络云平台”改名为“国家中小学智慧教育平台”。

教育部新闻办主任、新闻发言人续梅认为：“改名意味着升级，意味着从功能到资源都要得到进一步的拓展和丰富。

”更名后，“国家中小学智慧教育平台”汇聚包括专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等六个板块的优质资源。

其中，课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验为新增加板块。

根据介绍，家庭教育资源包括家庭教育观念、家庭教育方法、家庭教育指导等3个方面的资源。

课后服务资源包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等6类资源。

为提升全国课后服务水平，汇聚遴选了各方面优质课后服务资源，目前已经上线1166条课后服务资源，还连接了国家博物馆、数字科技馆、“数字敦煌”和北京大学、清华大学等部分高校的线上博物馆。

“国家中小学智慧教育平台”现有资源达到21334条，其中新上线10335条，比原来增加接近一倍，另外还外部链接了60个专业网站共享有关资源，资源总量得到了大幅增长。

可以看到，教育部正在着重建设“国家中小学智慧教育平台”，丰富线上资源，内容更加精细化，为全国学生免费使用。

在推动各地各校通过智慧课堂、智慧作业等途径提高学校的教育教学水平方面，教育部还提到，计划在今年召开全国融合信息技术深化教学改革的现场推进会，全面部署基础教育信息化工作，推广一批包括智慧课堂、智慧作业应用在内的典型案例，在实施当中要坚决禁止强制要求家长和学生购买终端设备和数字服务，防止增加群众的经济负担。

以下为“国家中小学智慧教育平台”建设的具体情况：为什么要升级“云平台”？吕玉刚介绍了“国家中小学智慧教育平台”建设的主要背景。

教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.03.03•【文号】教科技〔2020〕3号•【施行日期】2020.03.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见教科技〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻全国教育大会精神，落实《中国教育现代化2035》的战略部署，围绕《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》及《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，在各地实践探索的基础上，现就进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”）应用提出以下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，发展更加公平更有质量的教育，加快推进教育现代化。

（二）应用模式“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

国家中小学网络云平台课程教学随着科技的不断发展，信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。

为了更好地推动教育现代化，提高教育质量，我国不断推进网络云平台课程教学，以满足学生和教师对高质量教育资源的需求。

本文将从几个方面探讨国家中小学网络云平台课程教学的意义以及其带来的变革。

一、提供全面的教育资源网络云平台课程教学能够提供丰富多样的教育资源，包括教案、教材、课件、习题集等。

这些资源不仅能够满足学生学习的需求，也能够给教师提供参考和借鉴。

通过云平台，学生可以随时随地自主学习，并能够根据自身的兴趣和特长选择合适的学习资源，提高学习效果。

二、促进跨地域协同教学网络云平台课程教学使得教学活动不再局限于传统的教室和学校，而是可以通过互联网进行跨地域的协同教学。

教师可以借助云平台进行多媒体教学，通过视频会议、在线辅导等方式与学生进行实时互动。

这种方式能够更好地解决师资不均衡、资源不足的问题，让学生能够享受到优质的教学服务。

三、个性化教学的实现在网络云平台课程教学中，学生可以因材施教，根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容和学习方式。

教师可以通过云平台进行个性化辅导，根据学生的学习情况和需求提供针对性的指导。

这种个性化教学的方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、拓宽教育边界网络云平台课程教学打破了传统教育的时空限制，可以为学生提供多样化的学习机会。

通过网络云平台，学生可以接触到全国乃至全球范围内的教育资源，选择自己感兴趣的课程进行学习。

这样不仅能够扩大学生的知识面，还能够培养其跨文化交流和合作能力，提高综合素质。

五、提升教育质量网络云平台课程教学的推行可以促进教育资源的共享和交流，打破了传统教育中资源不均衡的现象。

优秀的教育资源可以通过网络云平台进行共享，让每一个学校和学生都能够享受到优质的教育。

同时，网络云平台可以记录学生的学习数据和表现，教师可以根据这些数据进行针对性的教学改进，提升教育质量。

总之，国家中小学网络云平台课程教学的推行为学生和教师提供了更多的学习和教学机会，提高了学习效果和教育质量。

教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,工业和信息化部,财政部,国家广播电视总局•【公布日期】2021.01.20•【文号】教基〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见教基〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、通信管理局、财政厅（局）、广播电视局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、文化体育广电和旅游局：为深入贯彻党的十九届四中、五中全会和全国教育大会精神，认真落实《中国教育现代化2035》和全国基础教育会议部署要求，充分发挥信息技术对推进教育现代化的重要作用，在深入总结新冠肺炎疫情防控期间大规模在线教育宝贵经验的基础上，现就大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。

将信息技术在教育教学中的融合应用作为推进“教育+互联网”、深化基础教育育人方式改革、加快推进教育现代化的重大战略工程，加强系统谋划，加大工作力度。

完善线上教育教学资源建设与应用保障体系，提高基础教育应对重大突发事件能力；积极推进教育服务供给方式变革，更好地服务课堂教学，服务学生自主学习，满足人民群众新时代教育需求，缩小城乡教育差距，大力促进教育公平，全面提高基础教育质量，加快推进教育现代化。

（二）基本原则——坚持育人为本。

遵循学生身心发展规律和教育规律，以促进学生成长为中心，注重德智体美劳全面培养，创建更加适宜学生全面发展、满足学生多样化需求的学习环境。

——坚持统筹规划。

注重部门协同、上下联动，完善政策条件保障机制，统筹建设平台，系统开发各类线上教育教学资源，提高资源建设效益和运行保障水平。

在线教育助推义务教育优质均衡发展的价值意蕴及作用机理作者：刘永泉孟凡丽魏炜来源：《中国电化教育》2021年第10期摘要：推进教育城镇化、提升农村小规模学校办学质量或将农村学校向乡镇集中是学界当下提出的实现城乡义务教育优质均衡发展的三条主要路径。

受优秀师资向经济发达地区和中心城区流动的客观情况制约，义务教育区域发展不均衡状况很难单纯依靠学校布局的调整而得到根本改善。

依托对口帮扶或集团化办学等机制，以优质教学资源共享为目标的在线教育不仅可以强化课程的价值引领、提升办学效益、保障教育公平；还可以提高薄弱学校教师教学能力、提高学生学习能力、推进基础教育教学改革进程，是促进义务教育均衡发展的有效助力。

关键词：在线教育；义务教育；教育均衡发展；教学改革中图分类号：G434 文献标识码：A自2001年教育部首次提出义务教育均衡发展目标以来，全国已有2809个县级行政区在2020年底前全面实现义务教育基本均衡发展，占全国县级行政区总数的96.7%。

但从国家教育督导组2020年对之前已通过义务教育均衡验收的2767个县的复查情况来看，依然有部分县存在师资队伍结构性短缺、资金投入不足、教学设施不达标和大校额、大班额等问题[1]。

此外，部分民族地区县域城乡义务教育均衡发展还面临教育供给职能多样化、办学形式特殊、办学成本较高和师资供给不畅等难点和痛点问题[2]。

面对城鄉义务教育实现优质均衡发展的现实需求，学界提出三种设想：一是彻底实现义务教育城镇化；二是继续坚持农村小规模学校办学；三是义务教育学校向乡镇集中[3]。

以上三种设想从教育资源的空间布局上探讨了义务教育均衡发展的可能路径，但优秀教师向发达城市和中心城区流动的客观情况决定了单纯依靠学校布局调整难以从根本上改变城乡义务教育非均衡发展的困局。

形式多样的在线教育模式不仅为实现老、少、边、穷地区义务教育均衡发展目标提供了理论上的可能[4][5]，且近年来的实践也证明在线教育是助推城乡义务均衡发展的有效举措[6]。

国家中小学智慧教育平台推动家校共育摘要：“国家中小学智慧教育平台”的建设为广大教师、学生及家长提供了丰富优质的教育资源。

广大教育工作者应积极使用“国家中小学智慧教育平台”，开展教学活动，指导家庭教育，进一步促进了学生身心健康的发展。

在育人实践中推广使用平台，借助资源精准提升教学质量，推动家校共育向更高层次的发展，提升“双减”实效。

关键词：智慧教育平台家校共育一、使用“国家中小学智慧教育平台”的重要意义（一）“国家中小学智慧教育平台”的主要背景随着大数据、云计算等信息技术的快速发展，网络在线教育平台实现了优质资源的共享，拓展了师生学习交流的方式，拓宽了学生掌握知识的路径,推进了基础教育高质量的发展。

特别是新冠疫情爆发以来，国家从教育公平出发，建设“国家中小学网络云平台”支撑疫情期间“停课不停学”政策，更好的服务学生自主学习、教师常态教学、家校协同育人，随着云平台功能的拓展完善，教学资源的不断丰富，为适应新形势新需要，在原有云平台的基础上升级为“国家中小学智慧教育平台”，进一步缩小了“数字鸿沟”。

把数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，把制度优势和规模优势转化为教育发展的新优势，努力推动实现教育数字化转型。

（二）“国家中小学智慧教育平台”的主要内容及功能“国家中小学智慧教育平台”服务资源包括专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等资源，同时教师、学生、家长可根据不同用户身份注册登录，相应拥有不同的访问权。

“智慧中小学”还增加了资源操作和互动的功能，所有视频资源均可以投屏播放，课程教学资源可以缓存离线查看。

特别值得一提的是，学习过程中遇到问题还可以点击“提问”，向班级老师提问并且进行交流。

同时，“智慧中小学”还为老师开展有组织的教育教学活动提供支持，为老师、家长提供家校协同功能。

（三）“国家中小学智慧教育平台”对家校共育的作用影响家庭是人才成长的摇篮，家庭文化氛围的熏陶和家长有意识的教育、培养，可以使孩子在其天赋所及的领域能有出色的表现，家庭教育是沟通学校、社会的桥梁。

大力建设全省教育资源公共服务平台积极推进教育资源规模化应用随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育资源的规模化应用成为当前教育发展的重要方向。

为了满足全省教育资源需求，提高教育资源的共享与利用效率，应大力建设全省教育资源公共服务平台，积极推进教育资源的规模化应用。

建设全省教育资源公共服务平台，目的是为了打破地域限制和校际壁垒，实现全省范围内教育资源的共享。

平台要提供全面、多样化的教育资源，包括课件、教案、试题、资料等。

同时，要具备强大的引擎功能，方便用户快速准确地找到所需资源。

平台还要支持在线学习和交流，为教师和学生提供在线教学、答疑解惑的机会，促进教学质量的提升。

平台的建设需要广泛动员全省的教育机构和教师参与，共同推进资源的共享与建设。

教育机构可以将自己的教育资源进行整理和上传，与其他机构共享资源。

教师可以在平台上分享自己的教学经验和教育资料，与其他教师进行学术交流和经验分享。

通过共享和交流，可以使全省范围内的优质教育资源得到充分利用，提高教学质量和教育水平。

平台建设还应加强对教育资源的管理和评估工作，确保教育资源的质量和可靠性。

平台要设立专门的管理机构，负责教育资源的审核和上传工作。

对于上传的资源，要进行严格的审核，确保其内容符合国家和地方的相关规定。

平台还要建立评估机制，对教育资源的质量进行评估，定期发布评估结果，引导用户选择优质的教育资源。

总之，大力建设全省教育资源公共服务平台，积极推进教育资源的规模化应用，有助于提高教育资源的共享与利用效率，促进教育质量的提升。

平台的建设需要广泛动员全省的教育机构和教师的参与，共同推进资源的共享与建设。

通过平台的建设，可以实现更好的教育资源共享，加强教师和学生之间的交流与合作，推动教育信息化的快速发展。

线上教育有质量，“广州共享课堂”有疑问看这里作者：来源：《广东教学报·教育综合》2022年第50期4月12日上午，广州市教育研究院在广州召开“广州市‘双减’政策背景下重点学科作业优化设计暨线上教学教研支撑工作会议”，回应广州线上教学急需，部署紧急“4+5”（4个努力方向，5大专业行动）专业行动（以下简称“专业行动”），依托市区校三级教研机构，保障线上教育基本教学质量。

在不“增负”前提下提升教学质量专业行动提出四个努力方向，全方位保障线上教学基本质量。

一是依托共享课堂，开展学校特色线上教学;二是实施广州线上教育“我的老师上线”活动，拓展共享课堂应用场景;三是结合“双减”行动，开展线上作业优化设计与实施;四是充分利用教育数字化信息化手段，为线上教育赋能添力。

广州市教育研究院基础教育教学研究所所长李渊浩表示，“广州共享课堂”是全市开展线上教学的基本依据与托底工程。

全市中小学可以“广州共享课堂”为托底资源开展线上教育。

在保障顺利开展线上教育的同时，各校充分利用自身基础和资源，因地制宜、因校制宜，开展具有学校特色的线上教育。

学校在“扬长”的同时，教师也要充分发挥自身主观能动性。

“统一课程是全市线上教学的基本依托，不是教育教学的全部内容，不提倡以此全部代替本校本级本班本科教师的线上教育教学工作。

”李渊浩说。

专业行动要求教师要积极开发自创课堂形式，将共享课堂的学科教学视频作为教学资源，融入自己的教学过程，突破教学重难点，加强关键知识的讲解，并明确实施广州线上教育“我的老师上线”活动。

鼓励教师可以通过组织“翻转课堂”等形式，进行精准辅导、重点讲解，为学生解答疑惑。

“双减”背景下，如何进一步推动作业优化设计与实施？专业行动要求，教师要加强作业练习、指导、讲评和个性化辅导，及时结合播放答疑或习题解析视频，对学生进行作业及答疑辅导。

此外，专业行动提倡教师应当分类分层作业设计及个别化指导，强化学生自主学习能力，努力让家长消除对线上教学质量的担忧。

加强网络教育建议开展在线教育平台随着互联网的迅速发展和全球范围内新冠疫情的爆发，各个国家纷纷采取措施推动在线教育的发展。

在线教育平台作为一种高效灵活的教学方式，无疑成为了许多学生和教师的首选。

然而，要实现网络教育的高质量和可持续发展，需要从多个方面加强相关工作。

本文将就如何加强网络教育，建议开展在线教育平台提出以下几点建议。

一、加大网络教育基础建设投入为了保障网络教育的平稳运行和用户体验，应加大网络教育基础建设的投入。

首先，应优化网络带宽和技术设施，确保能够满足大规模在线教学的需求。

其次，要建立稳定可靠的数据存储和传输系统，保障学生和教师的数据安全。

同时，加强对在线教育平台的维护和管理，及时修复和更新系统漏洞，提升平台的稳定性和安全性。

二、改善网络教育在线课程质量在线教育平台上的课程质量直接影响学生的学习效果和教师的教学满意度。

因此，应建立和完善一套科学有效的质量评估机制，确保在线课程的质量。

这包括设置评估指标和标准，对课程内容、教学方法和教师表现进行科学评估，并及时反馈评估结果。

同时，鼓励教师参加在线教育的相关培训和学习，提升他们的在线教学能力和水平。

三、拓宽网络教育资源渠道网络教育平台应积极采取措施，拓宽网络教育资源的渠道。

一方面，可以与各类教育机构合作，共享资源，扩大教育资源的影响力。

另一方面，可以建立资源共享平台，鼓励教师和学生自主上传和分享学习资料，促进资源的共享和交流。

此外，可以引入国内外优秀的教育资源，提供多样化的学习内容，满足学生个性化学习的需求。

四、推动网络教育平台智能化发展随着人工智能技术的快速发展，智能化教学辅助工具在网络教育中发挥着越来越重要的作用。

在线教育平台应积极推动智能化发展，引入智能化辅助教学工具，提升教学效果和学习体验。

比如，可以运用人工智能技术进行学习行为分析和评估，根据学生的学习情况推荐个性化的学习内容和学习计划。

此外，还可以通过虚拟现实和增强现实技术，创造更加沉浸式的学习环境，提升学生的参与度和学习兴趣。

线上教学如何促进教育资源的共享和优化在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。

它不仅改变了传统的教学方式，还为教育资源的共享和优化带来了前所未有的机遇。

首先，线上教学打破了地域限制。

在过去，优质的教育资源往往集中在大城市和发达地区，而偏远地区的学生则难以享受到。

然而，通过线上教学平台，无论身处何地，只要有网络连接，学生都能够获取到来自世界各地的优质课程。

比如，一位来自山区的学生可以通过网络聆听一线城市名师的授课，与他们进行实时互动交流。

这种跨越地域的教育资源共享，极大地缩小了城乡之间、地区之间的教育差距，让教育更加公平。

其次，线上教学降低了教育成本。

对于学校和教育机构来说，传统的教学模式需要大量的硬件设施投入，如教室、教材、教具等。

而线上教学则可以减少这些方面的开支。

教师可以通过录制课程，实现一次授课多次使用，大大提高了教学效率。

同时，学生也无需购买大量的纸质教材，许多在线学习资源都是免费或者价格相对较低的，这减轻了学生和家庭的经济负担。

再者，线上教学丰富了教育资源的种类和形式。

除了传统的文字教材，线上教学还可以整合视频、音频、动画、虚拟现实等多种形式的资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

例如，在学习地理知识时，学生可以通过观看 3D 地球模型的演示，更清晰地了解地球的构造和气候分布；在学习历史时，可以观看相关的纪录片和影视作品，增强对历史事件的感受和理解。

此外，线上教学还能够引入各种在线实验、模拟操作等资源，让学生在虚拟环境中进行实践，弥补了现实中实验设备不足的问题。

另外，线上教学促进了教师之间的资源共享和交流。

教师们可以在网络平台上分享自己的教学经验、教案、课件等资源，相互学习借鉴。

这有助于提高整体的教学水平，推动教育教学方法的创新。

同时，不同学校、不同地区的教师还可以通过线上合作开展教研活动，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案，形成教育合力。

线上教学还为个性化学习提供了可能。