主谓一致公开课教案

课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握主谓一致的基本概念和原则。

2. 培养学生运用主谓一致规则的能力，提高语法水平。

3. 培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力。

教学重点：1. 主谓一致的基本原则：语法一致、意义一致、就近一致。

2. 主谓一致的常见错误类型及修改方法。

教学难点：1. 主谓一致原则在实际句子中的应用。

2. 主谓一致的复杂情况及处理方法。

教学准备：1. 教师准备相关课件、练习题等教学材料。

2. 学生预习教材，了解主谓一致的基本概念和原则。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍主谓一致的概念和重要性。

2. 引导学生思考主谓不一致的常见情况，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲解1. 主谓一致的基本原则：a. 语法一致：主语和谓语在单复数形式上要保持一致。

b. 意义一致：根据主语的实际意义确定谓语的单复数形式。

c. 就近一致：当主语由多个词构成时，谓语动词的形式取决于最靠近它的主语。

2. 主谓一致的应用：a. 集体名词作主语时，根据集体名词的实际意义确定谓语的单复数形式。

b. 名词作主语时，根据名词的复数形式确定谓语的单复数形式。

c. 不定代词、数词、量词等作主语时，根据其意义确定谓语的单复数形式。

三、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师讲解练习题，分析错误原因，纠正学生错误。

四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调主谓一致的重要性。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对主谓一致原则的掌握情况。

2. 引导学生回忆主谓不一致的常见错误类型。

二、新课讲解1. 主谓不一致的常见错误类型及修改方法：a. 误用单复数：根据主语的实际意义确定谓语的单复数形式。

b. 误用主谓一致原则：根据主谓一致的基本原则进行修改。

c. 误用就近一致原则：根据就近一致原则进行修改。

2. 复杂情况及处理方法：a. 名词作主语时，根据名词的复数形式确定谓语的单复数形式。

高中英语语法《主谓一致》教案一主谓一致的种类1.语法形式上的一致主语为单数形式,谓语动词用单数形式;主语为复数形式,谓语动词也用复数形式。

如:The number of the students present is 200.Jane and Mary look alike.2.意义上一致1主语形式虽为单数,但意义为复数,谓语动词用复数。

如:The crowd were shouting.单数形式代表复数内容的词有:people,police,cattle等。

2主语形式为复数,而意义上却是单数,谓语动词用单数。

如:The news was so surprising.形复意单的单词有news和一些以ics结尾的学科名称,如physics,politics,economics等。

3.就近原则即谓语动词的单、复数形式取决于最靠近它的词语。

如用连词or,either…or,neither…not,n ot only…but also等连接的并列主语,如果一个是单数,一个是复数,谓语动词与靠近它的主语一致。

如:Either your students or Mr.Wang knows this.(二主谓一致的应用1.名词作主语1某些集体名词,如family,team等作主语时,如果作为一个整体看待,谓语动词用单数形式,如果就其中一个个成员而言,谓语动词用复数形式。

如:His family is a happy one.The whole family are watching TV.这类名词有:audience,class,club,company,crew,enemy,crowd,government,group,party,public,tea m等。

名词population一词的使用情况类似。

“a group(crowd of+复数名词”等短语之后的谓语动词也同样可用单数或复数,前者强调整体,后者强调各个部分。

主谓一致是谓语和主语在人称和数上保持一致。

主谓一致一般遵循三条原则：语法一致原则，意义一致原则和就近一致原则。

一、语法一致的原则1. 以单数名词或代词，动词不定式短语作主语时，谓语动词要用单数; 主语为复数时，谓语用复数，例如：【典型例题】Mike a driver. He drives a taxi around the city every day.A. be B. am C. is D. are2. 由and或both……and连接的并列成分作主语时，谓语动词用复数。

例如：【典型例题】Tom and I middle school students.A. is B. am C. are D. was注：但并列主语如果指的是同一人，同一事物或同一概念，谓语动词用单数。

例如：3. 由and连接的并列单数主语之前如果分别由each, every修饰时，其谓语动词要用单数形式。

例如：4. 主语是单数时，尽管后面跟有but ,except, besides, with 等介词短语，谓语动词仍用单数。

例如：5. 一些只有复数形式的名词，如people, police, cattle, clothes等作主语时，谓语动词要用复数。

例如：6. 由each, some, any, no, every 构成的复合代词作主语时，谓语动词都用单数。

例如：7. 由两部分构成的物体的名词，如glasses, shoes, trousers, chopsticks, scissors 等作主语时，谓语动词用复数。

例如：Where are my shoes? I can’t find . 我的鞋在哪？我找不到。

如果这类名词前用了a pair of等，则往往用作单数，谓语动词的单复数形式往往取决于pair的单复数形式。

例如：注意：a number of the number of【典型例题】Look! There _______ playing with the tourists on Yinhe Square.A. are a number of deerB. are a number of deersC. is a number of deerD. is a number of deers二、意义一致的原则意义一致的原则指主语形式上为单数，但意义上为复数，因此谓语动词用复数形式；或主语形式上为复数，但表示单数意义，这时谓语动词用单数形式。

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计以下是关于高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

高三英语语法“主谓一致”公开课教学设计原创：翟艳丽黑龙江高中英语翟艳丽名师工作室设计教师：翟艳丽教学年级：高三年级主谓一致教材版本：外研社版课题名称：语法教学《主谓一致》授课时间：45分钟（一）学情分析“主谓一致”属于复习的语法知识，但是其中所涉及的知识点较多，学生们在准确性及熟练程度还有所提高，他们往往出现易混嚼、难辨别的问题。

针对这一情况，采用导学案形式，集中大容量呈现知识点，并着重强调易混部分，强化学生对“主谓一致”规则的记忆。

提高他们学习知识的积极性。

（二）教材分析主谓一致是我们英语教学中的很重要的一个语法，掌握主谓一致对于学生的英语学习有着至关重要的作用，它渗透到了高考英语的每一部分，特别是在写作和改错部分，如果学生在“主谓一致”这一部分掌握不好，在高考中会失分很多的。

所以我在此课中，在很大比例中加入了高考题的链接，激励学生·认真仔细剖析高考题，以便于更好地理解把握“主谓一致”的规则和用法。

（三）教学目标新课标中明确指出：语法教学就是帮助学生提高语言实践活动中的能力。

本节课的教学目标为：激励学生将语法“主谓一致”真正落到实处，学会正确使用与主语一致的谓语动词。

（1）语言知识目标：准确记忆，灵活掌握“主谓一致”相应的规则。

（2）语言技能目标：培养学生在综合实践活动中对“主谓一致”语法规则的运用。

（3）情感态度目标：培养学生的自主学习能力以及合作探究能力。

（4）学习测略目标：主谓一致中的语法规则里需要揣测和理解的，所以这节课我着重帮助学生养成自主探究。

研究归纳语法规则的能力，促使他们保持课前预习，课上合作研究的良好学习习惯。

（四）教学重点、难点重点：①准确理解并掌握在同情况下谓语动词单复数的选择，全面记忆和使用主谓一致规则。

②在实际活动中，正确运用“主谓一致”原则。

主谓一致教案一、教学目标1. 理解主谓一致的概念和规则。

2. 能够正确运用主谓一致的规则，使主语和谓语在人称和数上保持一致。

3. 初步掌握主谓一致在句子中的应用。

二、教学内容1. 主谓一致的概念和规则。

2. 主谓一致的例子和练习。

3. 主谓一致在句子中的应用。

三、教学过程1. 导入教师可以通过提问来引起学生的兴趣，如：你们知道主谓一致是什么意思吗？举个例子来说明主谓一致的规则。

2. 讲解a. 通过讲解主谓一致的概念和规则来引导学生理解。

主谓一致是指主语和谓语在人称和数上保持一致，即单数主语使用单数谓语，复数主语使用复数谓语。

b. 举例说明主谓一致的规则。

例如：- Singular subject + singular verb: She goes to school every day.- Plural subject + plural verb: They play basketball on weekends.3. 练习a. 让学生自己思考并完成一些主谓一致的练习题，如填空题、改错题等。

b. 教师可以提供一些例子，让学生判断主谓是否一致，并给出答案和解释。

例如：The dog barks / bark every night.（barks）4. 拓展应用a. 让学生通过完成一些综合句子的写作来应用主谓一致的规则。

b. 学生可以与同学一起合作讨论，互相纠错和改进。

5. 总结和小结教师对本节课的内容进行总结，并强调主谓一致的重要性和正确运用的方法。

四、课堂练习1. 单项选择1. After school, he usually ____ a bike.A. ridesB. rideC. ridingD. to ride2. My parents _____ in the garden every weekend.A. worksB. workC. workingD. to work2. 改错题阅读下列句子，判断是否存在主谓一致错误，如果有错误，请改正之。

主谓一致的教案教案标题：主谓一致的教案教案目标：1. 学习和理解主谓一致的概念和规则。

2. 能够在语句中正确地使用主谓一致。

3. 提高学生对语法规则的学习和应用能力。

适用对象：中学初中阶段的学生教学步骤：引入活动：1. 在白板上写出两个句子，一个是主谓一致的句子，另一个则不一致。

例如：- The horse runs fast.- The horse run fast.2. 请学生读出这两个句子，并帮助他们分析其中的不同之处。

引导他们发现主谓一致的规则，即主语为单数时，谓语动词要使用单数形式；主语为复数时，谓语动词要使用复数形式。

知识传授与讲解：1. 向学生解释主谓一致的概念和规则，并提供更多例句进行说明。

2. 强调特殊情况，如不定代词（everyone, nobody, each等）作为主语时，谓语动词需要使用单数形式。

3. 提供练习题让学生尝试判断并修改不一致的句子。

示范与实践：1. 在白板上写出一些句子，包括一些有主谓一致错误的例子。

2. 随机选择学生上来修改错误的例子，并解释他们的修改是否正确。

3. 让学生分组，给每个小组分发一些带有主谓一致错误的句子。

要求他们在小组内讨论并进行改正。

4. 每个小组选出代表，上前演示并解释他们的修改过程。

巩固与拓展：1. 分发练习题给学生，要求他们在规定时间内完成并提交。

2. 对学生的答案进行检查，给予反馈，并进行必要的讲解。

3. 引导学生通过阅读和写作来进一步巩固主谓一致的概念和应用。

总结与评价：1. 小结主谓一致的规则和要点，确保学生对此有清晰的认识。

2. 提供一个简短的测验，让学生对所学知识进行检测。

3. 对学生的参与和表现进行评价，并指出需要改进之处。

延伸活动：1. 鼓励学生在日常生活中注意观察和应用主谓一致的规则，并记录下来。

2. 通过学习和分析相关的新闻报道、短篇故事等，加深对主谓一致的理解和应用。

注：根据实际教学情况，教案的步骤和内容可以做适当调整和修改。

主谓一致教案主题：主谓一致教学案教学目标：1. 学生能够理解主谓一致的概念。

2. 学生能够正确判断主谓是否一致。

3. 学生能够正确使用主谓一致的规则。

教学重点：1. 主谓一致的概念理解。

2. 主谓一致的规则应用。

教学难点：学生能够灵活运用主谓一致的规则。

教学准备：1. ppt课件。

2. 打印的练习题。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入主谓一致的概念并提问，例如："当我们谈到主谓一致时，我们在谈论什么呢？"。

2. 学生回答后，解释主谓一致的概念。

步骤二：知识讲解（10分钟）1. 利用ppt课件讲解主谓一致的规则和例子，例如："当主语是单数时，谓语动词也要是单数形式"。

2. 强调需要注意的例外情况，例如："当主语是复数且表达一体的团体时，谓语动词可以用单数形式"。

步骤三：示范与练习（15分钟）1. 在黑板上写出几个句子，让学生判断主谓是否一致，然后解释他们的判断。

2. 分发练习题，让学生在课堂上完成，然后相互交换纠正。

步骤四：总结与评价（5分钟）1. 回顾主谓一致的规则，并强调需要注意的地方。

2. 鼓励学生在实际写作和口语表达中注意主谓一致的错误。

步骤五：作业布置（5分钟）1. 布置练习题作为课后作业，要求学生完成剩下的题目。

2. 课堂上遗留的问题可以让学生在家里复习后提问或直接向老师请教。

教学评价：1. 学生能够准确理解和解释主谓一致的概念。

2. 学生能够正确判断主谓是否一致。

3. 学生能够正确运用主谓一致的规则。

4. 学生能够在写作和口语表达中避免主谓一致的错误。

主谓一致主谓一致指句子的主语和谓语动词在人称和数的形式上的一致关系。

这种一致关系通常牵涉到三个不同的基本原则：语法一致原则句子主语和谓语动词在单复数形式上保持一致。

意义一致原则句子主语和谓语动词的一致关系并非取决于主语的单复数形式，而是取决于主语的单复数意义。

就近原则当句子中有若干个并列主语出现，谓语动词的单复数形式由最靠近它的名词决定。

I.以– s 结尾的名词作主语时的主谓一致II.集合名词作主语时的主谓一致III.并列结构作主语时的主谓一致IV.表示数量的名词短语作主语时的主谓一致V.一些句型结构的主谓一致（定语从句、存在句、强调句、名词性从句、非谓语形式作主语）VI.其他结构中的主谓一致I.以– s 结尾的名词作主语时的主谓一致1.以– s 结尾的表示体育活动的名词作主语2.以– ics 结尾的表示学科的名词作主语3.以– s 结尾的地理名词作主语4.以– s 结尾的由两部分组成的名词作主语5.* 以– ings结尾的动名词作主语6.其他以– s结尾的名词II.集合名词作主语时的主谓一致集合名词指的是同一类人或物的集合体，其中有的是复数含义，有的是不可数含义，有的根据不同的上下文，既可以有复数含义，也可以有单数含义。

1.通常用作复数的集合名词这类名词包括people, police, cattle, *poultry, *vermin等。

在它们之后的谓语动词用复数形式。

e.g. The police are in search of the murderer.Cattle provide us with milk and beef.People解释为“民族”时为单数形式，复数时词尾要加s。

e.g. There are fifty-six peoples in China.2.通常用作单数的集合名词machinery, equipment, furniture, merchandise, foliage等。

高中英语语法《主谓一致》专题教案主谓一致的基本原则主谓一致有以下三条原则:1语法一致原则,即在语法形式上取得一致。

例如,主语是单数形式,谓语动词也采取单数形式;主语是复数形式,谓语动词也采取复数形式。

例如:The students are very young.This picture looks beautiful.2意义一致原则,即从意义着眼处理一致关系。

例如,主语形式虽是单数但意义是复数,谓语动词也采取复数形式;而有些主语形式虽是复数但意义上看作单数,谓语动词也采取单数形式。

1.The people in that country are fighting for independence.2.The crowd deeply respect their leader.3.Three years in a strange land seems a long time.3就近原则,即谓语动词的单数或复数形式取决于最靠近它的词语。

例如:Neither he nor I am going to see thefilm tonight because we are busy.“主语+介词短语”作主语时的主谓一致按英语习惯,介词短语通常不用作主语,所以当主语后跟有一个介词短语时,其后谓语动词的数只与介词短语前面的主语保持一致,而与介词短语无关。

如:A woman with two children has come.一位妇女带着两个孩子已经来了。

Everybody but you knows what was happening.除了你以外,人人都知道出了什么事。

The teacher,together with some of his pupils,was cleaning the room.教师和他的一些学生一起在打扫教室。

以下两例中的as well as也可视为介词,其后谓语与as well as前面的主语保持一致: The students as well as the teacher were present at the meeting.学生和他们的老师出席了会议。