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信息技术与小学数学课程整合的研究与实践随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的教育领域开始将信息技术与课程内容进行整合，以提高教学效果和培养学生的信息素养。
小学数学作为基础学科，在信息技术的辅助下，可以更加生动形象地向学生展示抽象的数学概念和理论，激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
一、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术可以通过多种方式在小学数学教学中进行应用。
利用多媒体技术展示数学问题和解题步骤，可以让学生更直观地理解数学概念和推理过程。
可以用动画的形式演示几何图形的构成过程，用三维模型展示数学物体的特征等。
利用计算机软件和互联网资源进行数学实验和探究，可以培养学生分析和解决问题的能力。
通过使用几何绘图软件，学生可以进行几何图形的变化和推理，加深对几何知识的理解。
还可以利用互联网资源进行线上数学游戏和课外拓展学习，增加对数学的兴趣和动力。
二、整合的研究与实践案例近年来，许多学者和教师进行了信息技术与小学数学课程整合的研究与实践，并取得了一定的成果。
某小学的数学教师利用互联网资源设计了一套针对小学生的数学游戏，通过游戏的方式让学生进行数学思维的训练和数学知识的巩固。
该游戏提供了多种数学题目和解法，学生可以根据自己的学习水平选择适合的难度和形式进行游戏。
经过一段时间的实践，该教师发现学生对数学的学习兴趣明显增加，解题能力和思维能力也有了很大的提高。
某小学的数学教研组开展了信息技术在数学课程中的教学创新实践。
教师们利用计算机和多媒体设备，将数学知识和问题与学生熟悉的实际情境进行联系，设计了一系列的数学探究活动。
在学习分数的概念和运算时，教师们设计了一个虚拟商店的情境，在虚拟商店中，学生可以进行购物和结账，并需要计算商品价格、找零等数学运算。
通过这样的实践，学生对分数的理解更加深入，同时也增加了学生对数学的兴趣。
三、前景和挑战信息技术与小学数学课程整合的研究与实践具有广阔的前景和一定的挑战。
随着信息技术的不断更新和发展，教师可以利用更多的工具和资源，创造更加丰富多样的教学环境和教学内容。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合--《苏教版四年级数学下册》教科书为例信息技术是现代社会的重要技术，它已经在各个领域得到了广泛应用，包括教育领域。
在教育中，信息技术可以被运用到课堂上，以提高教学的效果和趣味性。
在小学数学课程中，信息技术的运用可以帮助学生更好地理解数学知识和提高数学运算能力。
《苏教版四年级数学下册》是一本小学数学教科书，它的内容涵盖诸多数学知识点，如数的概念、小数和分数、面积和体积等。
其中很多内容可以借助信息技术进行辅助教学，以下是一些具体应用：1. 数学游戏和互动课件通过制作数学游戏和互动课件，可以激发学生学习数学的兴趣。
比如，制作数字拼图、乘法表闯关游戏、小数运算游戏等，让学生进行趣味的数学游戏，既能巩固数学知识，又能提高学生的计算速度和思维能力。
2. 数学学习软件和在线工具数学学习软件和在线工具也是信息技术与小学数学课程整合的好方式。
比如，学生可以使用几何画图软件绘制图形，使用多边形计算工具计算多边形面积和周长，使用分数加减乘除计算工具计算分数的运算等，这些软件和工具可以使学生对数学概念和原理的理解更加深入。
3. 数学多媒体课件制作数学多媒体课件可以很好地展示数学知识点和数学问题的解决过程，帮助学生理解重要概念和方法。
比如，制作数学视频，可以用图像、声音和动画等多种表现方式，让学生通过视觉和听觉多维度地感受数学运算。
4. 数字化教具数字化教具也是信息技术与小学数学课程整合的方法之一。
数学教具可以帮助学生进行操作，形象地展示数学知识点，让学生在操作中学习。
例如，学生可以使用数码秤模拟数字秤的使用，制作复数板模拟虚数的计算。
总之，信息技术和小学数学课程的整合可以丰富数学教学手段，增加学生学习数学的趣味性，提高学生的数学运算能力。
在未来，信息技术与数学教育的整合将会更加深入，这将成为教育的一个重要趋势。
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与高中数学课程整合的实践研究1. 研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，计算机技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
信息技术对教育的影响也逐渐显现。
数学作为一门基础课程，在高中阶段的学习尤为重要，与此同时，信息技术也在不断渗透到数学教学中。
以前，我们只是用计算器来简化数学计算，但现在，计算机已经可以成为我们教学的重要工具之一，课程整合就可以在这个背景下展开研究。
2. 信息技术与高中数学课程整合的意义在教学实践中，信息技术能够为数学教学提供新的手段和方法，如数学软件、计算工具及网络资源，可促进学生数学思维和创造性的发展，以及作为一种交互式教学形式，使学生对抽象概念有更加深入的理解。
此外，通过应用信息技术，可以实现数学教材的在深入探究和扩展，将很好地促进数学教育的全面发展。
3. 实践研究：信息技术与高中数学课程整合为实现信息技术与高中数学课程的整合，我们采用了一些实际的措施，打破传统的数学教学模式，让学生在学习数学知识的同时，也能够掌握可以运用的信息技术手段。
（1）网络资源的应用现代的数学教学软件、网站，可以让学生轻松获得大量教学资源，如后台交互解析器、数学操作系统、数学教育网站等。
学生可以通过搜索合适的数学课程资料，获取足够的前沿数学知识信息，以及通过网站中的资源分享社区交流与学习。
例如：在教学过程中，我们通过让学生去探讨近年来热门的数学领域，如大数理论、微积分中取极致、概率论等。
学生可以通过网络获取到相关领域的学术资料，利用互联网上特定的学习交流平台，与其他同学一起探讨学术问题，探索数学的奥妙。
（2）数学软件的应用数学软件具有易于学习和使用的特点，可以很好地帮助学生理解抽象概念，并提高数学计算能力。
例如，我们可以引入一些类似于Matlab或Maple等数学软件进行实验、仿真或计算，来更深入理解欧拉方程、傅里叶变换等。
例如：在某次数学课中，我采用了MATLAB软件，针对某一种特定的函数进行实验探讨，通过实验验证了函数的性质，并让学生自己提出一些未知数据进行试验。
信息技术与数学课程有效整合的思考一、信息技术与数学的联系及其优势信息技术和数学有着密不可分的联系，因为在信息技术领域中，数学是一项必不可少的基础理论。
信息技术需要运用大量的数理知识来进行编程、设计算法、数据分析等操作。
而数学知识也需要通过信息技术等工具进行应用和实验，以验证理论和模型的正确性。
信息技术和数学的优势在于它们的可视化和交互性。
通过信息技术工具，我们可以将数学模型变成可视化的图像或动画，让学生更好地理解数学概念和方法。
同时，信息技术的交互性也能够帮助学生更好地掌握数学知识，通过互动式的学习，让学生在实践中掌握知识和技能，提高学习效果和兴趣。
1、数字化教学数字化教学是信息技术与数学整合的一个重要方式。
通过数字化教学手段，教师可以将数学教学内容以数字化、图像化、交互化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
比如，可以运用数学软件探究函数的各种性质，帮助学生更直观地理解数学概念和定理；或者通过数学游戏、模拟等方式，让学生在玩中学，提高学生的学习积极性和兴趣。
2、数据分析数据分析是信息技术与数学整合的另一个重要方式。
通过数据分析，学生可以以实际问题为背景，运用数学的知识和信息技术工具进行数据分析和处理。
比如，运用Excel表格完成统计分析、绘制统计图表等操作，让学生更好地掌握数据分析的方法和技能。
3、程序设计三、总结信息技术与数学整合虽然具有很多优势和好处，但是在实际教学中也存在一些困难和挑战。
教师需要具备丰富的数学知识和信息技术应用技能，同时也需要掌握有效的教学方法和手段。
而学生也需要具备较高的数学素养和信息技术运用能力，才能更好地应对未来社会的挑战。
因此，我们需要提供更多的培训和教育资源，让教师和学生都能够更好地掌握信息技术和数学整合的方法和技能。
通过信息技术与数学的整合，可以让学生更好地理解数学知识和方法，同时也能够培养学生的创新能力和实践能力，为未来的科技创新和社会发展做出贡献。
数学和信息技术整合的思考教案教学设计第一章：数学和信息技术整合的思考一、教学目标1. 让学生理解数学和信息技术之间的关系。
2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。
3. 引导学生思考如何在数学教学中有效整合信息技术。
二、教学内容1. 数学和信息技术的定义及关系。
2. 信息技术在数学教学中的应用。
3. 数学教学中整合信息技术的策略。
三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考数学和信息技术之间的关系。
2. 讲解：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置作业。
五、作业布置1. 调查身边同学在数学学习中使用信息技术的情况，总结优点和不足。
第二章：信息技术在数学教学中的应用一、教学目标1. 让学生了解信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 培养学生运用信息技术辅助数学学习的能力。
3. 引导学生认识信息技术对数学教学的积极影响。
二、教学内容1. 信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 信息技术对数学教学的积极影响。
3. 如何在数学教学中有效利用信息技术。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
2. 实践操作法：让学生实际操作信息技术工具，体验其在数学学习中的便利。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在数学学习中使用信息技术的经验。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考信息技术在数学教学中的应用。
2. 讲解：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
信息技术与初中数学教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始加快信息技术与教学的整合步伐。
在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐得到了重视。
信息技术的引入为初中数学教学注入了新的活力，提供了更多的教学资源和工具，使学生更加主动地参与学习，提高了教学的效果。
本文将围绕信息技术与初中数学教学整合的基本概念、现状及挑战、发展趋势等方面展开思考。
一、初中数学教学整合基本概念信息技术与初中数学教学整合是指通过利用信息技术手段，有效地将信息技术与数学教学相结合，以促进数学教学的创新和改革，提高数学学习的效果。
信息技术不仅可以为数学教学提供更加直观、生动、多样的教学资源和工具，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
信息技术与初中数学教学整合以提升教学效果和提高学生能力为目标，通过多种信息技术手段，为数学教学注入更多的活力和动力。
二、信息技术与初中数学教学整合的现状及挑战1. 现状：目前，信息技术在初中数学教学中的应用已经成为趋势。
教师可以通过多媒体课件、教学软件、网络资源等信息技术手段，为数学教学提供更加生动、直观、多样的教学资源，使数学课堂更加丰富多彩。
学生可以通过互联网、移动设备等信息技术工具，获取更多的学习资源，进行自主学习和合作学习，提高学习效率。
信息技术的引入为数学教学带来了新的机遇和挑战。
2. 挑战：信息技术与初中数学教学整合也面临着一些挑战。
教师在信息技术应用方面的水平参差不齐，一些老师对信息技术的应用还存在一定的障碍。
信息技术设备的配备和教学资源的整合也存在一定的困难。
信息技术在教学中的应用也可能带来一些负面影响，如学生过度依赖信息技术、孩子屏幕时间过长等问题。
1. 加强教师信息技术能力建设。
学校可以开展信息技术应用培训，提供相关的教学资源，鼓励教师积极探索和应用信息技术于数学教学中。
2. 完善信息技术设备和资源。
学校应加大对信息技术设备的投入，完善网络环境，丰富教学资源，提供更多的支持和保障。
信息技术与数学学科教学整合案例【导言】信息技术和数学作为两门重要的学科，对于培养学生的计算思维、创新思维和解决实际问题的能力具有重要作用。
将信息技术与数学学科进行整合，可以使学生更好地理解数学知识、提高计算能力，并通过实际问题的解决来培养学生的实践能力和团队合作精神。
下面将通过一个案例来说明如何在信息技术和数学学科教学中进行整合。
【案例】中学数学老师王老师和信息技术老师张老师合作，采用信息技术与数学学科整合的方式，开展了一次有关数学模拟仿真的课程。
该课程主要涉及数学中的函数和图像的概念，并使用信息技术工具帮助学生进行模拟和实验。
具体步骤如下：1.引导学生了解函数和图像的概念，并通过实例演示如何用函数图像来解决实际问题。
2. 提供一组实际数据，要求学生使用Excel等信息技术工具进行数据处理和可视化，探究实际问题中的数学模型。
3.学生利用信息技术工具绘制出函数的图像，并在函数图像上标出特殊点、极值点、拐点等，并从图像上推测出函数的性质和变化规律。
4.学生通过信息技术工具调整函数的参数，观察函数图像如何变化，从而对函数的性质和变化规律进行进一步理解。
5.学生在小组合作中选择一个实际问题，利用信息技术工具构建相应的数学模型，并通过问题求解的过程来验证模型的准确性。
6.学生展示各组的成果，进行交流和讨论，从中学习和启发。
通过以上步骤，学生既能够从理论上掌握数学中的函数和图像的相关知识，也能够通过信息技术工具进行实践探究，进一步加深对数学知识的理解和应用。
同时，通过小组合作和展示交流，也培养了学生的团队合作精神和表达能力。
此外，信息技术与数学学科的整合还可以通过数据探索、编程等方式来展开。
比如，在数学中，学生可以学习如何从大量数据中提取有用信息，应用统计学概念进行数据分析；而在信息技术中，学生可以学习如何用编程语言处理和分析数据，并通过数据可视化的方式呈现出来。
通过这种整合方式，不仅增强了学生的计算能力和分析能力，还培养了学生的逻辑思维和创新思维。
浅谈高中数学与信息技术的融合和整合摘要：数学是中国高中都要学习的基本学习科目，对于写生自注学习，创新思维还是综合全面能力的提升有着至关重要的作用，不可无视。
与时俱进，现代化互联网思维，各种信息化不断的增加和改变，传统高中数学教学模式也没办法满足当今时代的教学发展和需求。
所以，新形势的高中数学教学模式的形成和发展就很有必要，在“互联网+”环境下，利用各种互联网的新型模式技术来打造新型的高中数学教学，让课堂逐渐成为更为多角度的教学教室。
因此，本章节中会融合真实实际情况的高中数学教学经验，通过信息的技术与高中数学教学整合的必要性，融合策略，知道应该如何加强学校对信息技术与数学课程的整合。
从而提高高中数学教学效率，发展学生的数学核心素养。
关键词：高中数学；信息技术；融合和整合信息技术之所以需要与高中数学学科教学有机融合，是因为信息技术能够促进学科素养的培育[1]。
新时代背景下的高中数学教学，信息技术的辅助作用愈来愈明显。
尤其在新高考模式下，高中数学教学面临着新的挑战，借助信息技术可以全面提升数学教学效率。
因此，无论是宏观角度的核心素养培育，还是微观层面的数学学科教学学质量提升，都与信息技术有着密切的联系。
要想实现这两个教育目标，就离不开信息技术手段的运用[2]。
随着社会的不断进步，科学技术日新月异，现代信息技术将会把人们带入一个全新的信息化时代，其具体的表现形式为全球化、网络化和数字化，这些信息化的特征将为高中数学教学带来新的活力和挑战。
高中数学教师一定要站在时代的最前沿，学习先进的信息技术教育理论，转变教学观念，创新课堂教学模式，做好信息技术与数学学科教学的有效融合。
一、信息技术与高中数学教学整合的必要性通过IT与高中数学教学相结合，我们可以构建一个全新的教学系统，它不仅包括IT相关的资源和方法，还包括其他相关的课程内容，从而实现课堂教学的有效性和高效性。
近年来，随着教育事业的飞速发展和持续改善，IT与学科教学的融合已经变得越来越明显，它的教学优势和价值也受到了广泛的认可和重视，成为教育界的一个热门话题。
浅谈课堂教学与信息技术的整合来提高数学教学质量一、信息技术与数学教学的整合信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，它不仅丰富了教学资源，还提高了教学效率和教学质量。
在数学教学中，信息技术的整合可以使抽象的数学概念得以直观展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。
使用数学软件绘制几何图形、解决代数方程，可以让学生更加直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解。
通过互联网等信息技术资源的引入，学生可以获取更多的数学学习资源，进行各种形式的数学实践活动，从而提高数学学习的趣味性和实用性。
1、利用数学软件进行教学数学软件可以为教师和学生提供大量的数学资源和工具，如数学图形绘制、代数方程求解、几何变换等功能，通过这些软件学生可以更加直观地感受数学知识，提高数学学习的效果。
数学软件也可以帮助教师更好地展示数学问题和解题方法，提高教学效率。
2、利用多媒体技术进行教学教师可以通过多媒体技术将数学知识进行多角度的展示，例如使用PPT展示数学概念、数学问题的解题步骤等，通过图片、视频等多媒体资源丰富教学内容，提升学生对数学知识的理解和应用能力。
3、利用互联网资源进行教学互联网资源是无穷无尽的，教师可以通过引导学生利用互联网资源进行数学学习和实践活动，如通过搜索引擎查找数学问题的解法、观看数学教学视频等，帮助学生获取更多的数学知识和学习资源。
1、激发学生学习兴趣信息技术的应用使教学内容更加直观、生动，能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
相比于传统的课堂教学方式，信息技术的整合使数学教学更具吸引力和感染力，从而提高学生的学习积极性。
2、提高教学效率信息技术的整合可以帮助教师更好地展示和解释数学知识，提高教学的效率。
学生可以通过信息技术获取更多的学习资源，进行自主学习和实践活动，达到了学生能力的提高和课程质量的改进。
3、促进教学方式的创新信息技术的整合为传统的数学教学带来了新的方式和方法，使教学内容更加生动、形象。
信息技术与数学课程整合信息技术与课程整合是我国教育教学改革的新途径，它和学科教学密切联系，同时又具有相对独立性的教学结构。
信息技术在教育教学中的应用，使教育教学本身包括目的、内容、形式、方法和组织都发生了根本性的变革。
课程整合伴随着信息技术的发展，必将产生新的教学模式。
一、信息技术与课程整合国内外发展状况1.国内信息技术与课程整合情况在我国，计算机辅助教学的研究起始于80年代，受传统的以教为主的思想影响，我国一直以来是以CAI的模式实行信息技术的教学。
而国际上早在80年代中期以后信息技术的教学模式就已从CAI 转化为CAL。
1998年，我国才第一次提出“课程整合”的概念。
1999年1月，“计算机与各学科课程整合”项目开题，标志着我国“信息技术与课程整合”向有组织的研究阶段开进。
2000年10月，我国召开了第一次全国中小学信息技术教育工作会议(这是一次具有里程碑意义的重要会议)。
教育部长陈至立作了题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告，报告中明确提出要实施“校校通”工程、信息技术教育以及信息技术与学科课程的整合。
指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观点、学习目标、方法和评价手段。
近年来，我国加快了信息技术与学科课程整合的步伐，通过ICT 与学科课程整合来改变传统的课堂教学模式，建成了中国教育和科研计算机网(CERNET)与中国教育卫星宽带多媒体传输平台(SEBsat)等等。
但是受传统教育观点和实际条件的限制，我们仅仅将信息技术与课程整合作为目标提出来，没有提出明确的实施方案与要求，过于重视硬件投入，忽视教育理论在教学设计中的指导作用，导致资源的浪费。
信息技术的使用多数只在信息技术课中得到使用，认为，只有信息技术课才能用到信息技术方法和手段，只有信息技术教师才应该懂得用信息技术教学，而且，做课件也是信息技术教师的任务，他们讲课所需要的课件都由信息技术教师来做，他们仅仅学会点“下一页”就天下大吉了。
即使信息技术在个别学科中的应用多数也仅仅在演示阶段，没有真正深入到课堂教学中，也没有做为学生学习的主要手段，相当部分的软硬件资源搁置，计算机的使用也不恰当，仅仅用来玩游戏的工具而已，不能从思想上理解到信息技术已经进入到学科教学中去的事实，如果这样下去，不但会影响信息技术与课程整合的水准，而且也会使学生不能即时接受现代教育技术，不能够开拓视野，对知识的麻木接受，会直接影响到学习效率的提升，更不用提成绩提升了。
2.国外信息技术与课程整合情况在国际上，20世纪90年代中期以后，很多国家开始探索另一种教学模式，那就是信息技术与课程整合。
1．美国“2061计划”(Project2061)的提出也是美国用来提升全民的科学文化素质，认为“科学文化素养”是由自然科学知识、社会科学知识与信息技术水平三者结合在一起的构想与水平。
这在很大水准上促动了信息技术与各学科相整合的。
为了达到改革目标，在基本普及了计算机网络和数据通讯的基础上，1997年美国展开了大规模的信息技术与课程整合资源开发。
2005年1月7日美国正式颁布了《美国国家教育技术计划》———迈向美国教育的黄金年代：因特网、法律和当代学生变革情况。
这是自1986年以来的第三个国家教育计划。
这项计划的颁布与实施是美国教育技术革命的里程碑，美国教育界和信息技术界更加致力于信息通讯技术与学科间的整合工作，强调学习情境要基于现实生活，与中心学科英语、数学等学科教学相互整合，在此基础上，扩展到信息通讯技术与科学(理科)学科的应用整合研究。
为信息技术与学科课程整合的进一步发展提供了良好的目标与契机。
2005年2月美国国家科学教师联合会颁布了第四次修订的K一12科学素养框图(SICTLM)，展示了4、8、12年级的素养组成领域、技能、应用工具、构成要素并提供了相对应实例。
SICTLM由三大素养领域组成：①相关信息、通讯及媒体素养的学习技能;②相关思维和解决问题的学习技能;③人际交往与自我定向技能.SICTLM的构建和发展标志着美国基础教育中的信息通讯技术已经完成了普及与应用阶段，并全面进入学科领域深入整合阶段。
美国SICTLM不但注重让学生使用21世纪现代化工具来获取、处理信息，还特别强调交流、协作，强调激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神和自我定向技能，在实行信息技术与课程整合过程中既对信息素养提出了细化要求，又给每个学生提供了个人发展空间。
2．加拿大加拿大在这个领域也很超前，从90年代中期开始，各个地方展开了信息技术与课程整合的实验研究，并取得了很好的成绩。
例如1998年2月温哥华学区的“信息技术报告”指出：“信息技术能够创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境。
”该报告认为信息技术与课程整合可有效地改进对课程的教学方法，即能体现下述目标：一是增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的水平；二是使信息技术的使用成为学习过程的有机组成部分，这样，学生就会对信息的收集、处理、加工、传递、分析、转发、和利用等方法并不陌生，相反，会用的得心应手；三是信息技术与课程整合使教学的方式有了很大的改变，学生能够分成小组来完成任务，这样就促动了学生之间的团结合作的水平，同时，也解开思想的束缚，使学生大开眼界。
3．日本日本也于1998年7月提出了“关于改善教育课程基准的基本方向”的报告，它要求首先在中小学各个时期的每一个学科中都要用计算机等信息技术实行教育教学活动，即信息技术与学科整合。
二、信息技术与课程整合的定义信息技术与课程整合的定义众说纷纭，没有一个明确的定义，能够说是仁者见仁，智者见智。
何克抗在书中指出：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践水平的培养真正落到实处。
李克东教授指出：信息技术与课程整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它包括三个方面：构建信息化环境实施教学活动构建教学内容信息化处理后的学习资源，学生利用工具实行知识建构。
虽然对信息技术和课程整合的说法不同，但是目的只有一个，就是把信息技术融入到学科教学中去，建立一个新的教学环境，形成一个新的教学方式，从而实现教学结构、课程结构的改革。
三、信息技术与课程整合的特征1.驱动教学过程新课程改革后，教材中出现了大量的任务驱动环节。
有目的的将信息技术与其他学科联系在一起。
这些任务驱动，有些是真实的问题情境，有些是具体的学科任务，这样，就使学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中完成学习，通过这些任务，把各科知识和水平融为一体，结合起来，学生在完成任务中，也达到了学习目标的规定。
2.信息技术作为认知工具在信息技术与课程整合中，信息技术作为教师和学生的认知工具，服务于学科的要求，教师和学生在教与学的过程中，无论遇到什么问题，都能够通过信息技术这个工具来达到获取资料、解决问题、团结协作的目的。
充分利用信息技术这个工具已经成为广大师生的共同目标。
3.水平和知识相结合的教学目标新课程改革要求提升学生的自主学习水平、创新水平和实践水平上，而非单纯地为获取知识而学习。
信息技术与课程的整合正是达到了这个要求，使学生在发现问题、解决问题的过程中，培养了他们的团结协作、勇敢创新和动手动脑的水平。
从而对学生对知识的掌握水准、深度有了更大的促动作用。
4.教师为主导、学生为主体的教学结构现在的教学一改原来的老师是主体，学生仅仅被动地学习。
强调的是学生为主体，是学习知识的参与者，而不是受知识者。
学生对要学习的知识要通过主动地获取资料，网上查询等有目的性地获得。
教师现在只在教学过程中充当组织者和指导者。
在信息技术与课程整合过程中，教师的主导作用使教学更优化。
5.个别化和团结合作的统一信息技术使每一位学生能够在一个开放的实践平台上，采用不同的方法和工具来完成任务。
在协作过程中，每一个学生都能够发表自己的的不同见解，相互学习，相互协助，完成学习任务。
在当今社会中，更加提倡团结协作，如果不会团结协作，一个人就不会有什么大的作为。
所以，信息技术在教学中的应用也为社会培养合格人才奠定了基础。
四、信息技术与课程整合对教育教学的意义信息技术与课程整合是为了在学科教学中选择合适的工具，更好地解决教学问题，达到提升教学质量和学习效率的目的。
“信息技术与课程整合不但是使用现代高新技术支持传统的教学，而且是将信息技术、资源信息、信息方法融入到课程内容中去，完成课程教学任务的新型教学方式。
信息技术与课程整合的要旨在于适合学生的个性发展，促动学生意志和人格的形成，并且培养学生综合利用多门或多种学科知识解决实际问题的水平”。
对教育教学有以下几方面的意义：1．有利于激发学生的学习兴趣和体现学生学习的主体性在传统教学过程中，从教学设计、教学内容、教学方法、教学步骤等方面，都是老师起到主体作用，学生仅仅被动地接受。
而在现在的计算机交互式学习氛按照自己的学习方式、学习兴趣来选择要学习的东西。
学生在这种关系下，有了主动性。
体现了以学生为中心的教学理念。
2．有利于学生对知识的记忆和巩固信息技术提供的外部刺激不是单一的，而是综合的多种感官的刺激。
学生眼、手、耳并用。
这样，学生对知识的记忆是相当的牢固，知识的保持将有很大的改善。
3．有利于对教学内容有效的安排与整合利用超文本特性实现对教学内容的组织管理，把各种不同的媒体信息组成一个有机的整体。
4．有利于实施协作式的教学策略协作式教学策略是提供给多个学习者对同一问题用多种不同的看法实行观察比较和分析的机会均等，集思广益。
这对问题的理解和掌握使用起到了很大的作用。
同时，对认知水平、合作精神面的培养以及良好的人际关系也有显著的协助作用。
所以，信息技术与课程整合能适合时代的要求，发挥学生学习的主动性和创造性，为培养学生的创新水平、实践水平和信息水平营造理想的环境。
