教师资格证考试教育教学与能力复习资料

教育基础学校产生的条件：1.社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动2.脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容3.文字的出现，有了记载和传递，间接经验的工具，使教育发生了根本性地变化20世纪以后的教育：第一，教育的终生化第二，教育的全民化第三，教育的民主化第四，教育的多元化第五，教育技术的现代化现代教育发展趋势：第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接第二，加强普及义务教育，延长义务教育年限第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展第四，高等教育的类型日益多样化第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化第六，教育制度有利于国际交流文化对教育发展的制约作用：第一，文化影响教育的价值取向第二，文化影响教育目的的确立第三，文化影响教育内容的选择第四，文化影响教育教学方法的使用教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用第二，教育具有传播和交流文化的作用第三，教育具有更新和创造文化的作用简述确立小学教育目的的基本依据（1）社会政治、经济、文化因素；（2）人的身心发展特点与需要；（3）制定者的教育理想和价值观；（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。

简述我国教育的基本精神：（1）强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设的接班人”。

（2）要求德、智、体等方面全面发展。

（3）强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力课程的作用：第一，课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证第二，课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带第三，课程是教学方法的选择。

教学组织形式的确定、教学手段的应用的依据第四，课程是国家检测和监督学校教育教学工作的依据对课程类型的调整:（1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主（2）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（3）农村中学课程要为当地社会经济发展服务简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观：（1）学生是发展中的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解：1.自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标2.合作学习是指在学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习3.探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，是科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式教师观：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

具体来说，教师是学生学习的合作者、引导着、参与者（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（4从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师教师教学行为的转变：（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师劳动的特点：1.复杂性2.创造心3.主体性和示范性学生具有可塑性、依赖性和向师性师德为先、学生为本、能力为重、终生学习简述《小学教师专业标准（试行）》所提出来的基本理念：小学教师专业标准所提出的基本理念包括：（1）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（2）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（3）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（4）终生学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

简述教育研究中文献检索的基本要求：（1）全面性、放宽视野，检索内容客观全面（2）准确性，检索过程要认真细致（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库（4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容简述小学教师的劳动特点：（1）复杂性；（2）创造性；（3）示范性；（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；（5）长期性；（6）系统性简述新课程改革的具体目标;我国新课标改革的具体目标主要体现在以下几个方面：（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度学生指导依据遗忘规律如何合理组织复习？（1）及时复习，经常复习（2）合理分配复习时间（3）做到分散与集中复习相结合（4）反复阅读与试图回忆相结合（5）复习方法要多样化（6）运用多种感官参与复习小学生身心发展特点与一般规律学校教育在人身心发展中主导作用的主要表现：1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能简述影响个体发展的主要因素：影响个体身心发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、教育和个体的主观能动性（1）遗传是人身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了可能性（2）环境为个性的发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实（3）教育尤其是学校教育在个体身心发展中起着主导作用（4）个体主观能动性是个体身心发展的决定性因素简述皮亚杰理论中7——12岁的小学生思维发展的特征：7——12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算阶段的思维特点; （1）思维中形成了守恒观念（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变（4）思维具有可逆性简述奥苏伯尔（Ausbel）有意义学习的条件:（1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系教师要善于使学生的情绪感处于积极状态，可以采取以下方法：（1）提高教学质量，丰富活动方式（2）创设问题情境，通过启发性提问，使学生产生愿意学习的情绪情感（3）使学生理解学习，激发学习的积极状态（4）满足学生的求知欲，使学生不断获得学习成功的满足感对小学生意志的指导可以从以下方面进行：（1）通过学习，增强学生学习的主动性、自觉性以及克服困难的勇气（2）教给学习方法，养成独立学习的好习惯，培养学生学习的独立性（3）加强学习意志的指导，培养学生学习的坚持性简述小学生学习兴趣的特点：（1）由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣（3）逐渐由不稳定向稳定发展促进小学生良好学习习惯的策略:1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯2.课堂中正确引导3.注重激励与表扬，对学生进行正强化教育4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯5.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力6.分层渐进，注重对学生进行个别辅导7.建立小学良好学习习惯评价体系小学德育简述小学德育实施的主要途径：（1）思想品德课与其他学科教学（2）课外、校外活动（3）劳动（4）少先队活动（5）班会、校会、周会、晨会（6）班主任工作学校心里健康教育的总目标是：提高全体学生的心里素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心里品质，促进学生人格的健全发展简述小学生身心发展的一般规律：（1）个体身心发展具有顺序性（2）个体身心发展具有阶段性（3）个体身心发展具有不平衡性（4）个体身心发展具有互补性（5）个体身心发展具有个别差异性简述小学生心理辅导常用的方法：（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）自我控制法（7）惩罚法榜样法的含义是什么？榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的方法。

榜样包括伟人的典范、教育着的示范、学生中的榜样等在德育过程中，运用榜样法要注意：第一，选好榜样是学习榜样的前提。

我们应根据时代需要和学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样，获得明确前进的方向与巨大动力第二，激起学生对榜样的敬慕之情。

要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要学生了解榜样。

榜样人格具体、形象，对学生有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿第三，引导学生用榜样来调节行为，提高修养，引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时情感的冲动上。

要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。

班级与班级管理:简述形成良好班风的基本措施：（1）发挥班主任的表率作用（2）发挥舆论阵地的宣传作用（3）发挥身边榜样的作用（4）发挥任课教师和家长的作用简述班主任工作的主要内容：（1）了解和研究学生（2）组织和培养良好的班集体（3）建立学生档案（4）个别教育工作（5）开展班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定（8）班主任工作计划与总结简述家校联系的基本方式：（1）家访（2）班级家长会（3）家长学校（4）家长沙龙（5）家长委员会课堂中突发事件处理的原则：（1）.教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的（2）.客观性原则，指在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生（3）.有效性原则，指处理突发事件要讲究效果（4）.可接受原则，指对突发事件的处理突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加与人，不能流于形式（5）冷处理原则，指在处理突发事件时保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。