学前儿童注意的发展..

学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特点。

注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。

注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。

一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。

注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。

二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。

三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。

注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。

四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。

要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。

第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。

定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。

(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。

选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。

1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。

学前儿童注意的发展特点。

学前儿童（3-6岁）的注意力发展具有以下特点：
1. 分散注意力：学前儿童的注意力往往较为分散，难以长时间集中精力在某一任务上。

他们可能会在短时间内转移注意力，对多个刺激物感兴趣，并频繁地改变注意焦点。

2. 短暂的持续注意：学前儿童的持续注意时间相对较短，通常只能持续几分钟到十几分钟。

他们往往需要在任务之间进行休息或变换，以维持注意力水平。

3. 外部刺激的影响：学前儿童对外部环境的刺激比较敏感，容易被周围的声音、视觉影响或其他人的行为吸引注意力。

这意味着他们可能会在学习环境中受到干扰，需要有较为安静和有序的环境。

4. 发散和集中注意力的能力：学前儿童有时会表现出过分发散的注意力，即在一个任务上分心、离题或容易分散。

然而，他们也能够在感兴趣或受到鼓励的情况下集中注意力，专注于某一活动或任务。

5. 意向性的注意：学前儿童的注意力更多地依赖于自己的兴趣和意愿。

他们倾向于选择自己感兴趣的活动，并会对那些与他们的兴趣和
需求相关的事物保持更长时间的注意力。

总结起来，学前儿童的注意力发展特点包括分散注意力、短暂的持续注意、受外部刺激影响、发散和集中注意力的能力以及意向性的注意。

这些特点在他们的日常学习和生活中起着重要的作用，需要教育者和家长提供适当的环境和支持，以促进他们的注意力发展。

学前儿童注意的发展策略引言学前阶段是儿童大脑发展的关键时期，儿童在这个阶段需要通过各种活动来培养和提升他们的注意力。

良好的注意力发展对儿童的学习、社交和情绪调节能力都起着重要作用。

本文将介绍学前儿童注意力发展的策略，帮助家长和教育者有效地促进儿童的注意力发展。

1. 创造适合学前儿童的环境•提供安静、整洁、有序的学习环境，减少干扰因素。

•保持环境稳定，避免频繁变动和过多刺激。

•设计并提供适合年龄的学习材料和玩具，激发兴趣和好奇心。

2. 培养良好的日常生活习惯•建立规律的作息时间表，保证充足的睡眠和休息时间。

•鼓励健康饮食习惯，提供营养均衡且易于消化吸收的食物。

•培养良好的个人卫生习惯，如洗手、刷牙等，增强儿童的自理能力。

3. 提供多样化的学习活动•创造富有情境和趣味性的学习活动，激发儿童的兴趣和好奇心。

•利用游戏、音乐、绘画等多种媒介形式进行学习，培养儿童的观察力和注意力。

•提供有挑战性但又符合儿童能力水平的任务，逐步提高他们的注意力持久性。

4. 建立清晰明确的规则和纪律•设定明确简单的规则，并与儿童进行沟通和解释。

•鼓励儿童遵守规则，并及时给予积极反馈和奖励。

•在规则执行中保持一致性和公正性，不偏袒任何一个孩子。

5. 分段时间安排活动•学前儿童的注意力时间有限，需要通过分段时间安排来避免疲劳。

•每次集中注意力的时间应根据孩子年龄而定，逐渐延长。

•在活动之间设置休息时间，让儿童可以放松和恢复精力。

6. 鼓励合作和互动•创造合作学习的环境，让儿童通过合作解决问题和完成任务。

•鼓励儿童参与集体活动和团队游戏，培养他们的社交技能和团队精神。

•提供与其他儿童互动的机会，帮助他们学会分享、倾听和尊重他人。

7. 给予积极的反馈和鼓励•及时给予儿童积极的反馈和鼓励，增强他们对学习的自信心。

•关注儿童的进步并表达赞赏，激发他们继续努力的动力。

•遇到困难或失败时，给予支持和安慰，并帮助他们找到解决问题的方法。

结论学前儿童注意力发展是一个复杂而关键的过程。

学前心理学第周第二章学前儿童的注意学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段的儿童正处在身体与心理发展的关键时期，儿童的注意力也在这个时期逐渐发展和成熟。

注意力是学习和生活中非常重要的过程，对于学前儿童的发展和成长有着重要的影响。

学前儿童的注意发展学前儿童的注意力发展主要分为三个阶段：初级注意、选择性注意和分配注意。

初级注意初级注意是指学前儿童对外界环境的最基本的感知过程，儿童会对外界刺激产生反应，但并不能长时间的保持注意力的集中。

选择性注意选择性注意是指学前儿童能够在多个刺激中选择一个并对其进行注意力的集中，通常是在目标刺激和其他干扰刺激存在的情况下，儿童能够更好的将自己的注意力集中在目标刺激上。

分配注意分配注意是指学前儿童需要同时注意到多个刺激，并对它们进行配合和处理。

这种类型的注意力需要较强的集中力和记忆力，是学习与生活中必须的注意力类型。

影响注意力的因素影响学前儿童的注意力发展的因素有很多，以下是一些常见因素：生理因素学前儿童的注意力发展与生物学、大脑发育等生理因素密切相关，如锌元素的缺失、睡眠质量等。

环境因素学前儿童的环境对于他们的注意力发展有着重要的影响，如生活的平静与有规律、噪音、生活经验等。

教育因素学前儿童的教育方式与教育环境也是影响他们注意力发展的重要因素。

对于学前儿童来说，提供富有刺激性、多样化的环境、营造安静、有序的学习氛围以及来自于师长方面的训练等都能够有效地提高他们的注意力水平。

注意力不足障碍学前儿童如果注意力过度或者注意力不够集中，可能会被诊断出注意力不足障碍（ADHD）。

这种情况需要专业的医生进行诊断和治疗。

一旦该情况得到诊断，家长和教育工作者需要协助医生进行治疗。

学前儿童的注意力发展是身体和心理发展的重要一环，家长和教育工作者需要注重学前儿童的注意力发展，为他们提供富有刺激性的环境来促进他们的注意力发展。

如果发现儿童有注意力不足的现象，家长和教育工作者应积极寻求专业医生的帮助和建议。

简述学前儿童注意发展的一般趋势
学前儿童的注意发展是一个长期逐步发展的过程。

一般来说，学前儿童的注意力会呈现以下几个趋势：
1. 短暂注意：学前儿童的注意力往往只能维持短暂的时间，例如几秒钟或几分钟。

他们容易被周围环境中的各种刺激所干扰，很难集中精力。

2. 容易分心：学前儿童的注意力容易被外界的事物分散，例如周围的声响、运动等。

他们很难坚持做某件事情，经常会从一个活动转向另一个活动。

3. 渐进性发展：随着年龄的增长，学前儿童的注意力会逐渐发展。

他们可以逐步延长对某个事物的关注时间，集中精力完成某项任务。

4. 可自我控制：学前儿童在三四岁时开始能够自我控制自己的行为，例如在幼儿园里坐静止、等待老师的指令等，这就需要他们有一定的自我控制能力，这也就意味着他们的注意力开始逐渐得到了掌控。

总之，学前儿童的注意发展是一个逐渐成熟的过程。

家长和教师可以通过适当的训练和引导，帮助孩子逐渐提高自己的注意力水平，有助于他们更好地完成各项任务。

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学前儿童注意发展的趋势和主要特征
答：学前儿童注意发展的一般趋势是：
(1)定向性注意的发生先于选择性注意的发生。

①定向性注意的发生。

原始的定向反射是不学而能的生理反应，同时也是最初级的注意。

外来的强烈刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，就是最初的定向性注意。

儿童大脑皮质的逐渐成熟，是注意发展的生理基础。

②注意选择性的发生发展。

儿童注意的发展主要表现在注意选择性的发展。

注意的选择性表现在儿童偏向于对一类刺激注意得多，而在同样情况下，对另一类刺激注意得少。

选择性注意在新生儿时期已出现，其发展表现在两个方面：选择性注意性质的变化，以及选择性注意对象的变化。

(2)无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

儿童的注意最初只有无意注意。

定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。

在整个学前期，儿童无意注意的性质和对象不断变化，无意注意的稳定性不断增长，注意对象的范围不断扩大。

随着语言和认识过程有意性的发展，在幼儿期，有意注意开始发展。

有意注意的发展，使儿童的注意发生更大变化，同时，使儿童心理能动性大大增强。

幼儿的无意注意主要有以下两个特点：
（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；
（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

幼儿的有意注意有以下特点：
（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；。

学前儿童注意发展的一般趋势学前儿童是指3岁至6岁的儿童，这个阶段是儿童注意发展的关键时期。

儿童的注意力是指儿童对外界环境的注意程度和维持时间的能力。

学前儿童的注意发展呈现出一般趋势，即从初级注意到选择性注意再到持久性注意的发展过程。

在初级注意阶段，学前儿童的注意力主要是被外界的刺激所吸引，他们对周围环境中的新奇和有趣的事物表现出浓厚的兴趣。

当儿童观察到新的事物时，他们会停下手中的活动，专注地观察并尝试理解。

这种初级注意力的发展对于学前儿童的认知和语言发展具有重要意义，因为它为他们提供了认识世界和学习新知识的基础。

随着年龄的增长，学前儿童的注意力逐渐向选择性注意发展。

选择性注意是指儿童能够有意识地将注意力集中在某个特定的刺激上，忽略其他无关的刺激。

在这个阶段，学前儿童开始能够分辨出哪些刺激是他们关注的对象，哪些是可以忽略的。

他们能够更好地集中注意力，从而更好地处理和理解信息。

学前儿童的注意力逐渐发展为持久性注意。

持久性注意是指儿童能够在一段较长时间内保持注意力的能力。

在这个阶段，学前儿童能够坚持完成一些任务，例如听故事、完成拼图等。

他们的专注力和耐心得到了提高，能够更好地处理复杂的任务和解决问题。

学前儿童注意发展的一般趋势是从初级注意到选择性注意再到持久性注意的发展过程。

这个过程是渐进的，随着年龄的增长，从简单到复杂，从短暂到持久。

家长和教师可以通过提供适合的环境和活动来促进学前儿童的注意发展。

例如，为他们提供各种各样的玩具和材料，让他们有机会观察、探索和发现。

同时，给予他们适当的指导和鼓励，帮助他们培养良好的注意力习惯和技能。

学前儿童的注意发展呈现出一般趋势，从初级注意到选择性注意再到持久性注意的发展过程。

这个过程对于学前儿童的认知和语言发展具有重要意义。

家长和教师在儿童的成长过程中要给予适当的引导和支持，促进他们的注意力发展，为他们的学习和发展打下良好的基础。