学生作文记“流水账”的成因及对策

六年级作文之小学生流水账作文小学生流水账作文【篇一：从作文的本质谈谈写流水账简单】从作文的本质谈谈写流水账简单?快乐?自信——王子弘作文是什么？顾名思义，就是写文章。

写文章就要注意一些要素，比如文体的区分，结构的安排，语句的锤炼，主题的挖掘，情感的表达。

唉呀呀，我们的孩子一看头就大了，更别说让他们写了。

其实，这些有关作文技巧的东西，在孩子最初的作文中肯定是无法明确的。

“小学时期的儿童还缺乏按一定的原则来调整自己行为的能力，往往不考虑自己的行为是否正确。

”他们的行为和思考随意性很大，而且以形象思维为主，无法理解“写文章”中的理性要求，刻意让他们来明白这些要求是一件十分困难的事。

试图以此为基础教会孩子写作文，好比踩着豆腐当梯子，不是出类拔萃的“尖子”哪能掌握得了？作文是什么？对孩子来说，作文是真情实感的表达，是孩子用自己独特的语言来表现他们对生活、对社会、对人生的独特看法，表现他们奇妙而丰富的内心世界，表现他们童年的真实生活，表现他们的大胆想象和创造。

作文，其实应该是我们与孩子沟通的桥梁，是引导孩子去发现美、表现美、挖掘美的最有效的途径，是提高孩子的认知能力、锻炼思维能力、培养综合素质的有效方法。

如果我们只把作文教学当作一种技巧操作的教学，那实在是我们民族语言的悲哀。

我们的民族语言充实着孩子日常生活的每一个细节，从呀呀学语的婴儿开始，便一直在使用、在感受这种语言。

汉语特殊的结构和底蕴在我们孩子的成长过程中起着至关重要的作用，它的熏陶甚至影响着孩子一生的性格和品质。

如果能够因势利导，教他们用乐观向上的眼光去观察生活，用真实自由的语言去表现生活，大胆勇敢地在作文中表现自己的心灵，对孩子的做人是有极大的帮助的。

几乎人人都知道“作文先做人”这句话，可是不知为什么我们很多教育工作者都忽略了。

然而矛盾也因此出现了。

有经验的老师都有这样一种感受，如果我们只强调孩子写自己的真实的生活，孩子是容易做到的，但他们这样写出来的作文，绝大部分看上去都一篇不折不扣的流水账：没有主题、没有中心内容、没有表达的技法，也比较罗嗦，自然称不上是好作文了。

中小学生写作问题中的“记流水帐”现象在中小学孩子的写作中，普遍存在一种“记流水帐”的现象，一般表现为在接受写作任务后，大脑中没有进行立意、选材、结构等组织材料和谋篇布局的方法或思维程序，写出的作文没有明确的中心思想，常常只按事情发展的自然顺序，从头到尾记叙事情过程。

犯有这种毛病的孩子在作文时不会对材料加以取舍，也不会做详略处理，说许多与主题无关的废话，甚至造成作文“离题”现象，他们大脑中尚未形成围绕中心思想组织材料的思维能力。

其主要原因在于缺少某种知识，即如何立意、选材、组织作文的知识。

这种知识是什么样的呢？如果老师告诉他们如何立意、选材、组织作文材料，他们是不是立刻就会写作文了呢？我们都知道这是不可能的事情。

因为没有哪位老师不会告诉学生如何立意、选材、组织作文的方法的，可是到头来他们还是不会作文。

既然老师给他们输入了这种知识，他们不再缺少这种知识了，就应该有这种能力了。

可是，为什么他们在获得相应知识以后却表现不出相应的能力呢？原因是他们缺少的不是通常意义上的、能够轻易用语言表达的知识，而是一种不容易用语言阐明的知识，被称作“隐性知识”或“缄默的知识”、“未明言的知识”。

通俗地说，就是有一种制约孩子某种能力的知识，它是默会的，不容易用语言表述，不容易由外部直接传授或通过培训获得，它影响、制约着孩子的能力。

而且这种知识在本质上是程序性知识，是怎么办的知识。

老师在每堂课开始的时候，都会介绍与新知识有关的某种旧知识，以便引出学习新知识的话题，为新知识介绍有关背景知识，然后概要介绍新知识，为学习作铺垫。

这就是我们所说的“先行组织者”。

因为它仅仅为本课即将学习的新知识提供固定知识点，这些固定知识点是用来同化新知识的，从一个角度、一种特征和一个方面对各种类型的知识学习起组织作用。

在孩子文科能力强弱原因的分析方法与教育对策的制定上，先行组织者教学策略持现代认知心理学的能力发展观点，认为像中小学生作文“记流水账”之类现象的实质，是由于孩子缺少写作的材料取舍能力。

怎样写文章才能避免文章枯燥无味像流水账？记叙文写成流水账，议论文写成“四不像”，这是学生写作文时经常会出现的问题。

初中的作文主要是以记叙文为主，高中的作文主要是以议论文为主，虽然不同的文体在考试时要求是不同的，但是不论何种文体，要想写好作文，都要从内容和结构两个方面用力。

结构方面相对来说比较容易掌握，大部分老师在课堂上也会着重强调。

比较常见的结构，比如像总分总、并列式、递进式结构。

除了常见的结构之外，还可以适当运用一些表达技巧，会让文章更加出彩。

比较常见的，比如说开门见山，卒章显志，铺垫，点面结合等。

结构方面的技巧在理解的基础上，只要稍加练习一般都能够熟练的掌握，而真正影响写作的还是在内容方面。

初中的作文主要是以记叙文为主，并且记叙文也非常容易写成流水账，就借助这个题目重点说一下，如何避免把记叙文写成流水账。

什么是记叙文？记叙文的定义在课本上或者是在网上都可以查，在这里不再详细的赘述。

对于写作来说，记叙文重点要把握住两个字，一个是记，另外一个是叙。

记就是记述，叙就是叙述。

如果用水来做比喻，记述文就相当于是静止的水，叙述文就相当于水流动的水。

而流动，对应的就是变化、变迁、经过，任何的变化都离不开时间，所以记叙文最为核心的要素是时间。

记叙文的写作肯定是离不开时间，如果不按照时间的顺序来进行叙述，东扯一下西扯一下，作文肯定显得比较混乱。

比如像我的一天肯定先要写早晨，后写中午，午后以及临睡前。

再比如写旅行，肯定要先写自己是从哪里出发的？到了什么地方？见到了什么？然后见到了什么，或者中途遇到了什么事情？而时间这种东西又是无始无终、连绵不断的，如果严密起来看，任何一件事情的结果很有可能是另外一件事情的起因。

那么到底应该写什么？不应该写什么？哪个地方应该重点些？哪些地方应该一笔带过？如果这些处理的不当，就会让文章成为流水账。

记叙文内容上的三对关系。

1.取与舍文章是写给别人看的，就相当于跟别人谈话一样，如果我们经常说一些别人早就知道的或者是老生常谈的东西，别人肯定会感到厌烦。

“流水账”式的作文成因及对策-流水账式的作文在小学生作文中司空见惯。

老师布置学生写作文，那些写作文尚未入门及作文能力较差的学生交上来的习作往往是流水账式的作文――对要写的内容不加以取舍，不去谋篇布局，想起什么写什么，把能想到的都一一写下来。

作文实例读日记打了上课铃后，语文老师抱着一沓日记本走进教室，把本子放到讲台，说：“上课。

”班长叫“起立”，同学们都站起来，向老师敬了个礼，说：“老师好！”老师也向同学们敬了个礼，说：“同学们好！”大家就坐下来上课了。

老师说这节课不讲新课，念日记，叫我们认真听，听了要发表看法。

老师说完就拿起日记本开始念起来。

老师念到错别字时还会把它写出来。

有一个同学将“洒”字写成了“酒”，这样就变成“酒水壶”了。

有一个人写了一个好句子――“我像闪电一样跑到讲台。

”我想，这个比喻句写出了作者当时的急切心情。

老师读到我的了。

老师念道：“早上醒来，我还在想昨晚做过的美梦：我把小绿豆长出叶芽的事告诉表哥和表姐，他们跟着我一起去阳台看我种的小绿豆……”老师念了10个学生的日记就下课了。

这是一篇较典型的流水账式的作文，把日记讲评课的经过从头到尾，事无巨细，只要记得的，都一顺溜地记了下来，没有一个中心，没有重点，不分主次，记完为止，读这样的习作像念账目一样，素然无味。

“流水账”作文的成因作文能力偏差的学生为什么爱提交流水账式的作文呢？笔者在此作个初步的探讨。

成因一：流水账作文容易写，那些爱偷懒的学生爱用这种写法来应付习作任务。

记流水账，不需构思，不需剪裁，想到写哪一时间段的事，按时间顺序，把做过的或见闻到的事从头至尾，不经筛选，点点滴滴一顺儿地罗列下来，记完了就完事。

不需要费什么脑筋，只要罗列到了足够的字数，能向老师交差就大功告成了。

所以，不少流水账作文，都是那些怕麻烦、不愿沉下心来写作文的学生“想走捷径、贪图快速完成作文任务”这种思想驱动下产生的。

成因二：习作者心中缺失应有的写作目的。

语文课程标准里说，作文是为了自我表达和与人交流。

小学作文教学反思流水账出现的背景分析及应对策略学生们为什么写流水账式的作文？每周，我会布置给学生两篇周记，周一一次，周四一次，其目的在于让学生反思这一周内学习和生活上的收获，通过反思助推成长。

进入六年级以来，仍然有一部分学生延续以前的写作模式，把最近几天语数外学的知识罗列出来，或者是把语文书上学过的课文内容总结下，凑过五百字，把字写好，就万事大吉。

也有一部分学生把头一天发生的故事写一遍，最后一段加上自己的收获交上来就算完成。

为什么会有这样的作文出现？从学生的周记中，提取出来两个主要问题：没有主题；没有写作的目的。

那么如此的流水账是怎么形成的呢？如何应对呢？快节奏的生活以及网络的出现占去了大部分的时间，人们花费大量的时间在手机上。

学生更愿意谈谈网络游戏升到了多少级却不愿写自己的收获与体会。

每周设置一节阅读课，让学生对书中的人物情节多发表自己的看法，形成有价值的文字。

丰富学生的课余生活，多组织一些活动，转移学生的注意力的同时让学生谈谈自己的感受。

引导并鼓励学生自己给自己制定一本散文集，从而激发学生对语文学习的兴趣。

写作思路不清晰，没有主题。

流水账的文章要么是以时间为顺序，要么是以发生的事情为顺序。

五百字给五百字，要一千字给一千字。

或者是东一榔头西一棒槌，凑够字数为止。

缺少一个主题，学生自然不能够抓住主题进行展开。

在具体的写作中，引导学生进行提纲的写作，让每周的两篇日记和学生商量主题，然后先列出提纲，再让学生进行写作，让学生做到把握住主题，有针对性的进行写作。

当然，在起步阶段，学生可能不太适应，应对学生进行适当的引导，并给予鼓励。

学生们为什么写流水账式的作文？每周，我会布置给学生两篇周记，周一一次，周四一次，其目的在于让学生反思这一周内学习和生活上的收获，通过反思助推成长。

进入六年级以来，仍然有一部分学生延续以前的写作模式，把最近几天语数外学的知识罗列出来，或者是把语文书上学过的课文内容总结下，凑过五百字，把字写好，就万事大吉。

“流水账”式的作文成因及对策作者：刘岚琇黄胜来源：《教育》2015年第52期流水账式的作文在小学生作文中司空见惯。

老师布置学生写作文，那些写作文尚未入门及作文能力较差的学生交上来的习作往往是流水账式的作文——对要写的内容不加以取舍，不去谋篇布局，想起什么写什么，把能想到的都一一写下来。

作文实例读日记打了上课铃后，语文老师抱着一沓日记本走进教室，把本子放到讲台，说：“上课。

”班长叫“起立”，同学们都站起来，向老师敬了个礼，说：“老师好！”老师也向同学们敬了个礼，说：“同学们好！”大家就坐下来上课了。

老师说这节课不讲新课，念日记，叫我们认真听，听了要发表看法。

老师说完就拿起日记本开始念起来。

老师念到错别字时还会把它写出来。

有一个同学将“洒”字写成了“酒”，这样就变成“酒水壶”了。

有一个人写了一个好句子——“我像闪电一样跑到讲台。

”我想，这个比喻句写出了作者当时的急切心情。

老师读到我的了。

老师念道：“早上醒来，我还在想昨晚做过的美梦：我把小绿豆长出叶芽的事告诉表哥和表姐，他们跟着我一起去阳台看我种的小绿豆……”老师念了10个学生的日记就下课了。

这是一篇较典型的流水账式的作文，把日记讲评课的经过从头到尾，事无巨细，只要记得的，都一顺溜地记了下来，没有一个中心，没有重点，不分主次，记完为止，读这样的习作像念账目一样，素然无味。

“流水账”作文的成因作文能力偏差的学生为什么爱提交流水账式的作文呢？笔者在此作个初步的探讨。

成因一：流水账作文容易写，那些爱偷懒的学生爱用这种写法来应付习作任务。

记流水账，不需构思，不需剪裁，想到写哪一时间段的事，按时间顺序，把做过的或见闻到的事从头至尾，不经筛选，点点滴滴一顺儿地罗列下来，记完了就完事。

不需要费什么脑筋，只要罗列到了足够的字数，能向老师交差就大功告成了。

所以，不少流水账作文，都是那些怕麻烦、不愿沉下心来写作文的学生“想走捷径、贪图快速完成作文任务”这种思想驱动下产生的。

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而在写作的过程中，很容易出现记流水账的情况，即缺乏条理，杂乱无章。

形容写作文像流水账是因为平时阅读比较少，头脑中的素材不足，这就要求平时要多读一些作文训练方面的书籍，积累素材。

另一个方面，仿写也是改变作文不好的重要方法，比如，最近如果正在写人的作文，可以找一本比较好的写人的作文范文，现在书店里这样的书很多，照范文的写一遍，家长或请作文水平高的老师看一看，再修改一下，多训练几次，这样写作能力应该能得到提高。

除了就是本身喜不喜欢作文，如果他就不讨厌，就要多引导他，协助他认识到文学创作的重要性，当他存有了重新认识，就可以更好地写下好作文。

作文一般分为三个部分，开头、主体和结尾，开头很重要，开头的方法很多，让学生练一练，主体部分要有情节，讲几件事，或者说明几个问题，要先想好，结尾一定要呼应，也要多练习。

文学创作就是一个长期累积的过程，家长必须冷静精细地协助学生。

孩子写作文像记流水账怎么办？很多家长都提及：孩子的作文就像是流水帐，一点重点也没。

孩子也很困惑：我们明明写作文时写了好多内容和故事情节，修改了好多次，可老师的评语中仍然是“文章内容太空洞，重点不突出。

”上述情况很常用，孩子的作文中到底缺什么呢？其实孩子的作文中失的不是故事情节和事例，缺乏的就是他们没有能突出重点，把其中的重点内容写下具体内容。

而作文像流水帐、内容空洞表面上看是文章重点不突出，其实是孩子没有把握住什么是重点内容，什么应该具体写。

抓不住重点，孩子就不可能知道怎样突出重点。

怎样才能把握住作文的重点呢？在平时的作文训练中，往往就某一个题目让学生去完成作文，孩子只学会了这个题目的作文怎么写，能抓住这个题目的写作重点，但是看到其他题目还是抓不住重点。

也就是说，我们的孩子在平时的学写作文的过程中，存在着“只见树木，不见森林”的现象。

在学而思的新作文教材中，不是围绕某一篇文章学习怎么写，而是围绕某些共性的问题来讲解，解决的是这一类作文的重点。

经过训练之后，孩子学会的也不再是如何写出某一篇作文的重点，而是学会如何写出某一类作文的重点。

孩子写作文记流水账怎么办孩子写作文像记流水账怎么办？很多家长都提到：孩子的作文就像流水帐，一点重点也没有。

孩子也很困惑：我们明明写作文时写了好多内容和故事情节，修改了好多次，可老师的评语中仍然是“文章内容太空洞，重点不突出。

”上述情况很常见，孩子的作文中到底缺什么呢？其实孩子的作文中缺的不是故事情节和事例，缺少的是他们没能够突出重点，把其中的重点内容写具体。

而作文像流水帐、内容空洞表面上看是文章重点不突出，其实是孩子没有把握住什么是重点内容，什么应该具体写。

抓不住重点，孩子就不可能知道怎样突出重点。

怎样才能把握住作文的重点呢？在平时的作文训练中，往往就某一个题目让学生去完成作文，孩子只学会了这个题目的作文怎么写，能抓住这个题目的写作重点，但是看到其他题目还是抓不住重点。

也就是说，我们的孩子在平时的学写作文的过程中，存在着“只见树木，不见森林”的现象。

在学而思的新作文教材中，不是围绕某一篇文章学习怎么写，而是围绕某些共性的问题来讲解，解决的是这一类作文的重点。

经过训练之后，孩子学会的也不再是如何写出某一篇作文的重点，而是学会如何写出某一类作文的重点。

也就是说，孩子可以不知道作文的题目是什么，但他肯定知道写作文的重点是什么。

如：在叙事类的文章中，事情的经过或者说是高潮是重点；在写人的文章中，需要重点表现出人物的精神、品质，那么人物的事例就是重点；在写景的文章中，哪处景物让你印象最深，最能吸引人，那就是重点。

展开剩余63% 孩子写作文像记流水账怎么办？很多家长都提到：孩子的作文就像流水帐，一点重点也没有。

孩子也很困惑：我们明明写作文时写了好多内容和故事情节，修改了好多次，可老师的评语中仍然是“文章内容太空洞，重点不突出。

”上述情况很常见，孩子的作文中到底缺什么呢？其实孩子的作文中缺的不是故事情节和事例，缺少的是他们没能够突出重点，把其中的重点内容写具体。

而作文像流水帐、内容空洞表面上看是文章重点不突出，其实是孩子没有把握住什么是重点内容，什么应该具体写。

“流水账”式的作文成因及对策流水账式的作文在小学生作文中司空见惯。

老师布置学生写作文，那些写作文尚未入门及作文能力较差的学生交上来的习作往往是流水账式的作文――对要写的内容不加以取舍，不去谋篇布局，想起什么写什么，把能想到的都一一写下来。

作文实例读日记打了上课铃后，语文老师抱着一沓日记本走进教室，把本子放到讲台，说：“上课。

”班长叫“起立”，同学们都站起来，向老师敬了个礼，说：“老师好！”老师也向同学们敬了个礼，说：“同学们好！”大家就坐下来上课了。

老师说这节课不讲新课，念日记，叫我们认真听，听了要发表看法。

老师说完就拿起日记本开始念起来。

老师念到错别字时还会把它写出来。

有一个同学将“洒”字写成了“酒”，这样就变成“酒水壶”了。

有一个人写了一个好句子――“我像闪电一样跑到讲台。

”我想，这个比喻句写出了作者当时的急切心情。

老师读到我的了。

老师念道：“早上醒来，我还在想昨晚做过的美梦：我把小绿豆长出叶芽的事告诉表哥和表姐，他们跟着我一起去阳台看我种的小绿豆……”老师念了10个学生的日记就下课了。

这是一篇较典型的流水账式的作文，把日记讲评课的经过从头到尾，事无巨细，只要记得的，都一顺溜地记了下来，没有一个中心，没有重点，不分主次，记完为止，读这样的习作像念账目一样，素然无味。

“流水账”作文的成因作文能力偏差的学生为什么爱提交流水账式的作文呢？笔者在此作个初步的探讨。

成因一：流水账作文容易写，那些爱偷懒的学生爱用这种写法来应付习作任务。

记流水账，不需构思，不需剪裁，想到写哪一时间段的事，按时间顺序，把做过的或见闻到的事从头至尾，不经筛选，点点滴滴一顺儿地罗列下来，记完了就完事。

不需要费什么脑筋，只要罗列到了足够的字数，能向老师交差就大功告成了。

所以，不少流水账作文，都是那些怕麻烦、不愿沉下心来写作文的学生“想走捷径、贪图快速完成作文任务”这种思想驱动下产生的。

成因二：习作者心中缺失应有的写作目的。

语文课程标准里说，作文是为了自我表达和与人交流。

作文流水账的成因与对策英文回答：Causes of Incoherent Writing:Lack of Planning: Failing to brainstorm, organize ideas, and create an outline can lead to disjointed writing.Poor Transitions: Insufficient use of transitional words and phrases to connect ideas makes writing appear incoherent.Excessive Detail: Including unnecessary information or redundancies can obscure the central point.Lack of Focus: Trying to cover too many topics orfailing to maintain a clear thesis can result in rambling and unfocused writing.Weak Structure: Failing to organize paragraphslogically or use logical connectors to create coherence.Lack of Cohesion: Inconsistent use of language, tone, and style can disrupt the flow and coherence of writing.Paragraph Overload: Including too many ideas or information in a single paragraph can make it difficult to follow and understand.Lack of Revision: Failure to proofread and editwriting for coherence and clarity can lead to inconsistencies.Strategies for Improving Coherence:Plan and Organize: Brainstorm ideas, create an outline, and group related ideas together.Use Transitions: Utilize transitional words andphrases to connect ideas smoothly.Focus and Limit Content: Determine the main idea andavoid unnecessary details or redundancies.Maintain a Clear Structure: Structure paragraphs logically and use logical connectors to indicate relationships between ideas.Establish Cohesion: Maintain consistency in language, tone, and style throughout the writing.Avoid Paragraph Overload: Limit the number of ideas or information presented in each paragraph.Revise and Edit: Proofread and edit writing toidentify and correct any inconsistencies or lack of coherence.中文回答：流水账作文的原因：缺乏谋篇布局，没有事先进行头脑风暴、组织构思、制定提纲，作文中容易出现内容不连贯的情况。

第六讲：不让作文变‎成流水账一、写作导引我们在写文‎章时，要学会合理‎地安排作文‎中各部分的‎内容。

学会怎样围‎绕中心思想‎来写作文，让作文内容‎有详有略、重点突出。

小学生在写‎作文时，尤其是叙事‎类作文时，特别容易出‎现文章写成‎了流水账，没有详略，没有主次。

大家一起想‎一想什么是‎流水账？流水账，指的是写作‎文时，在叙述或描‎写时，将内容事无‎巨细地表述‎出来，使得文章的‎内容没有重‎点，主题不够突‎出。

还有一种情‎况，写作文时像‎录音机一样‎，把大事小事‎全都记下来‎，毫无紧要的‎一件事，也能写上一‎两百字，让读者根本‎找不出他重‎点要说什么‎。

这样的作文‎虽然很具体‎很详细，但我们仍然‎可以把他当‎成流水账。

这样写好不‎好，你觉得好的‎话请说明原‎因，觉得不好的‎话，你认为怎么‎样改会更好‎些？例如我们把‎作文写成这‎样，就是流水账‎：今天早上，我还是六点‎半七床，七点十分到‎了学校，上完早操和‎自习课后，是第一节课‎，第一节课下‎课后我们玩‎得很高兴，很快第二节‎课又上课了‎，是数学课，老师下课后‎内容没讲完‎就拖长了课‎堂，第三节英语‎，我挺喜欢的‎，第四节课文‎，好不容易到‎下课，我们一起去‎吃午饭，下午只有两‎节课，很快就上完‎了，今天真是开‎心的一天啊‎！二、写作方法如何让作文‎内容有详有‎略、重点突出人在生病或‎睡眠不足时‎，可能会有头‎重脚轻、大脑昏昏沉‎沉的感觉，后来就有老‎师说，其实有时看‎学生作文，也会导致大‎脑昏沉，光看文章标‎题倒还清楚‎，却越看内容‎越迷糊，不信我们可‎以看以下几‎种情况：1、学会合理安‎排作文开头‎头重：有的同学写‎作文，开头第一段‎写得很长，好像非得把‎什么事都要‎在第一段讲‎明白说清楚‎了才肯罢体‎，结果越说越‎多越写越长‎，第一段写完‎，后面的内容‎，也就交代一‎下情况便结‎束了。

要改掉这个‎不足，首先要明白‎，文章的开头‎并不一定要‎交代那么多‎东西，只要它能实‎现两个目的‎就够了：第一，能让自己围‎绕所要表达‎的中心思想‎引出下面的‎内容；第二，它能吸引别‎人继续读下‎去。

小学生写作文流水账怎么办1、首先要告诉孩子，写文章是有目的的我们应该从小培养孩子对如下概念的认识：什么就是作者，什么就是读者，什么就是表明，什么就是叙述，什么就是结构，什么就是材料，什么就是文学创作目的，什么就是条理，什么就是因果诸如此类。

使孩子对文学创作存有一个基本的概念，就可以使他在时程的文学创作自学中处在有意识的状态，否则，孩子就可以在你谈一些写作技巧的时候莫名其妙，不晓得为什么必须使用这样写下。

2、要学会合理的安排文章的开头有的孩子一已经开始写文章，就恨不得把所有的内容都一股脑在结尾写下出。

结果越说道越多越写下越短，第一段读完，后面的内容，也就交代一下情况便完结了。

要改掉这个不足，首先要明白，文章的开头并不一定要交代那么多东西，只要它能实现两个目的就够了：第一，能让自己围绕所要表达的中心思想引出下面的内容；第二，它能吸引别人继续读下去。

文章的开头并不是越长越好，只要符合上面的要求，它可以只是一句话、几个字。

3、必须学会采用连接词和链接句，使文章层次分明有的同学在写作文时，开头第一段说一件事，第二段说另一件事，两件事并没有必然或因果的联系，看文章的人根本不知道文章要重点说什么。

也有的同学刚开始写作文时，不管文章写下了多少字，都可以分成三个自然段，结尾一段带出要说的内容，中间一段写下人或故事情节，再领一段结尾。

如果比喻成人的话，除了头和脚外，其他地方都连成一片了。

层次不明，段落未明，读者要么没有冷静看看下去，要么看过后头昏眼花，显然分不清前词后句。

我们要在文章中学会使用过度句或者词，将整个文章的内容有机的组合起来。

4、必须努力做到存有详存有略、合理分段作文中，重点的部分要详写，次要的部分要略写，只有做到有详有略，才会容易突出作文的中心思想和重点。

一篇文章中可以发生多个事件，那是不是每个事件我们都必须详尽地描绘呢？确实不是。

一篇文章必须想要中心注重，就一定必须著重征引得宜。

那如何确认文章材料的征引呢？能够轻易整体表现中心思想的必须详写；间接彰显中心，为中心服务的材料必须Steno。

小学六年级作文如何避免记流水账作文一
小朋友们，咱们写作文的时候，可不能写成流水账哟！那什么是流水账呢？就是像记账一样，把一天从早到晚做的事，一件一件平平淡淡地写下来，这样的作文读起来可没啥意思。

比如说，写“我的一天”，如果从早上起床开始，写到刷牙洗脸、吃早饭、上学、上课、课间休息、中午吃饭、下午继续上课、放学回家、写作业、吃晚饭、睡觉，这就是流水账啦！
那怎么避免呢？咱们得学会挑重点。

比如，今天在学校里参加了一场特别好玩的拔河比赛。

那咱们就重点写拔河比赛，写大家怎么准备的，比赛的时候怎么用力，谁的表情最有趣。

其他像平常的上课、课间休息这些，简单带过就行。

再就是要多描写。

写拔河比赛的时候，别只说“我们使劲拉，赢了”。

要写清楚同学们涨红的脸，手上勒出的印子，啦啦队大声的加油，这样作文就生动多啦！
所以呀，记住挑重点、多描写，咱们就能写出精彩的作文，不再是流水账啦！
作文二
同学们，你们是不是有时候写作文，就像在记流水账？比如写“一次旅行”，从出门坐上车，一路上看到啥，到了目的地干啥，再坐车回家，啥都写，可就是不好看。

这可不行哦！那怎么改呢？咱们得有主有次。

比如说去动物园，别把看到的每种动物都简单说几句。

要是最喜欢猴子，那就重点写猴子，写它们怎么上蹿下跳，怎么互相打闹。

还有啊，得把看到的东西写详细。

写猴子的时候，别光说“猴子很可爱”，要说说猴子的毛啥颜色，眼睛啥样，动作多有趣。

就像我上次去动物园，看到一只小猴子在抢香蕉，它呲着牙，眼睛滴溜溜转，太好玩啦！把这样的细节写进去，作文是不是就精彩啦？
咱们只要记住这些小窍门，作文就不会是流水账啦！。

学生在语文作文考试中的“流水账”问题及解决办法语文教师在批阅叙事类作文时，遇到最多的有问题作文恐怕就是“流水账”了。

尽管我们有些老师尽全力去“剿杀”，但总是屡禁不止，难以除根，“野火烧不尽，春风吹又生”。

“流水账”的确是一个老大难问题，令许多老师头痛不已，但它并非是一个不可解决的问题。

俗话说：没有过不去的坎儿。

只要我们语文老师能根据初中学生的心理特点及其认知发展规律，用新课程的基本理念审视和回顾我们的作文教学活动，积极引导学生开动脑筋，仔细琢磨，认真观察，勤于积累，不断挖掘，反复推敲，善于总结，充分开发和利用周围的写作资源，调动一切可以用来培养和激发学生写作兴趣的手段和方法，使之具有良好的写作习惯和积极的写作态度以及坚韧的写作意志品质，就有可能化腐朽为神奇，变“流水账”为好文章。

一、对“流水账”要有一种宽容的态度，要充分认识和肯定其在写作过程中的价值和作用对于“流水账”，我们不必大惊小怪，忧心忡忡，甚至于视若洪水猛兽。

学生们毕竟是第一次睁开眼睛看世界。

他们在认识之初，真伪不辨，主次不分，是在所难免的。

写作，作为认识的一种表现形式，当然也不例外。

“流水账”就是由于学生们认识不足而导致的。

不要小看“流水账”，它对于学生写好作文具有基础性的作用。

首先，“流水账”能暴露出学生身上所存在着的许多问题。

这些问题既包括前面所讲的认识上的问题，也包括写作技巧、写作能力、写作习惯、写作态度等方面的问题。

我们教师只有在弄清楚这些问题之后才能进行有针对性的指导；学生也只有明白自己作文的症结所在，才能进行有效的修改。

否则的话，无论是教师还是学生，都只能像一只无头苍蝇，乱碰乱撞了。

其次，“流水账”还有利于学生积累写作素材。

不管好不好，“流水账”也是学生观察、思考、领悟、感知的一种结果。

有些学生在写作之前还查阅了大量的资料，还发挥了联想和想象。

欧阳修说：“作文之体，初欲奔放。

”有写作经验的人都知道，只有让思维像脱了缰绳的野马，自由地驰骋，再插上联想和想象的双翼，任意飞翔，才有可能使大量的丰富的材料呈现在眼前。

怎样避免流水账作文《怎样避免流水账作文（一）》小朋友们，你们写作文的时候是不是经常像记流水账一样，把一天的事情从早到晚全都写下来呀？这样的作文可不吸引人哦！比如说，写“我的一天”，如果从早上起床开始，刷牙洗脸，吃早饭，上学，上课，下课，放学，回家吃饭，写作业，睡觉，这样写就太无聊啦！那怎么避免呢？我们可以挑重点的事情写。

比如有一天在学校里，和同学一起参加了一场拔河比赛。

我们就重点写拔河比赛，写大家怎么准备的，比赛的时候多紧张，大家怎么用力拉绳子，谁的表情最有趣。

这样，作文就有重点，不是流水账啦！再比如，写去公园玩，不要什么都写，就写看到了一只漂亮的蝴蝶，怎么追着它跑，最后有没有抓到。

把这个过程写详细，写有趣，大家就爱读啦！小朋友们，记住挑重点写，作文就会变得精彩哟！《怎样避免流水账作文（二）》小朋友们，写作文可不能像记账本一样，什么都往上写。

举个例子，写一次生日聚会。

要是从进门开始，谁来了，吃了什么蛋糕，玩了什么游戏，一个一个说，那就成流水账啦。

那该咋办呢？我们得抓住最有意思的部分。

比如说，吹蜡烛的时候，一口气没吹灭，大家都笑了。

或者是玩“躲猫猫”，自己藏得特别好，别人找了好久都没找到。

把这好玩的地方多写几句，写清楚大家的表情、动作、说的话。

再比如写去动物园，别把看到的动物都罗列一遍。

就写看到大象用鼻子卷东西吃，那鼻子可灵活啦，像个超级大的手。

把大象吃东西的样子写生动，这篇作文就好看啦。

小朋友们，记住抓住有趣的写，作文就能变精彩哟！《怎样避免流水账作文（三）》小朋友们，你们知道吗？写作文要是写成流水账，可不好看哟！比如说，写一次旅行。

要是从出发开始，坐了多久的车，路上看到啥，到了地方先干啥，后干啥，全都写下来，那多没意思呀！那怎么能写好呢？我们得选最难忘的事儿来讲。

像是在海边捡贝壳，捡到了一个特别漂亮的，像小扇子一样。

或者是爬山的时候，累得气喘吁吁，但是最后终于爬到了山顶，看到了美丽的风景。

把这些难忘的时刻详细地写出来，多说一说自己的感受。

孩子写作文写成流水账作文总写成流水账，说明孩子不会把握作文的中心，也不会写细节，例如，表现人物的动作、神情、情绪等。

关于如何让孩子突出作文中心、写好细节。

任何一个讲技巧类的作文辅导书都会教，只要让他啃透一本讲技巧的作文辅导书就够了。

除此之外，要想提高孩子的写作能力，还要让他多读书。

一般都是这种情况，孩子读的书越多，他的表达能力越强、写作能力越强，语文成绩也会越高。

我家孩子读著名儿童文学作家乐多多的儿童成长读物《胡小闹日记》，读得挺好的，写作文话越来越多了，关键是，还越来越懂事儿了，知道关心我们了，也懂得主动学习了。

这套儿童文学中还有很多好词好句好段，还能教孩子成长的道理，建议你也让孩子读读。

提高作文水平、引导孩子成长，一箭双雕！小学的话一般是三年级开始接触作文，对他们而言，这个就是一个新的课题。

孩子年龄还小，在积累方面也不足，所以容易写成流水账也很正常，慢慢学习的话，还是可以写好作文的。

我个人认为可以从以下努力，首先列提纲，孩子没有经验将想表达的东西分轻重来描述，只能将自己想说的话全部堆砌上去，所以很容易写成流水账。

可以用提纲来告诉孩子写作前可以先简单规划一下自己想写的东西，慢慢的孩子心中就容易形成写作思路了。

其次是学会运用写作技巧，小学作文写作技巧可以落实到作文的字词句子中，平时多积累一些好词好句，学会运用到作文中去。

最后一点是互评互改，这是我女儿之前在卓越教育上课的时候，他们老师会用到的一个方法。

这个我觉得比较好的就是能让学生在过程中看到别人写作的好处，再认识到自己的不足之处，取其精华，弃其糟粕嘛。

而且这个过程中，也能锻炼学生的独立思考能力。

写作是一个聚沙成塔的过程，家长也不要操之过急了，适当的用一些方法来提高孩子的写作水平，会有一个好的结果的。

孩子不会写作文，首先要教他最基础的写作技巧。

例如，如何写一个人的外貌、如何写一个人的身材、如何表现一个人的动作和心理、如何描写一只动作、如何描写一棵植物……这些内容，一般的作文辅导书中都会教。