19 外国诗两首
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部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
部编七下语文第19课《外国诗二首》知识点精讲、图文解读、教学设计
课文知识点假如生活欺骗了你一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
3. 你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
4. 怎样理解“假如生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心急！”？生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办？面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振；然后是“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须学会忍耐和等待。
5. 怎样理解“忧郁的日子里需要镇静：／相信吧，快乐的日子将会来临”？有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。
只有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。
19外国诗两首
意味。
未选择的路
弗罗斯特
The Road Not Taken
ROBERT FROST
1 Two roads diverged in a yellow wood,
3 And both that morning equallylay
And sorry I could not travel both
And be one traveler, long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth. 2 Then took the other, as just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear; Though as for that the passing there Had worn them really about the same.
If by Life You Were Deceived
If by life you were deceived, Don't be dismal,don't be wild! In the day of grief,be mild: Merry days will come,believe. Heart is living in tomorrow; Present is dejected here: In a moment,passes sorrow; That which passes will be dear.
（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
未选择的路
弗罗斯特
The Road Not Taken
ROBERT FROST
1 Two roads diverged in a yellow wood,
3 And both that morning equallylay
And sorry I could not travel both
And be one traveler, long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth. 2 Then took the other, as just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear; Though as for that the passing there Had worn them really about the same.
If by Life You Were Deceived
If by life you were deceived, Don't be dismal,don't be wild! In the day of grief,be mild: Merry days will come,believe. Heart is living in tomorrow; Present is dejected here: In a moment,passes sorrow; That which passes will be dear.
（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
【精选】部编版七年级下册语文第19课《外国诗二首》重要知识点
【精选】部编版七年级下册语文第19课《外国诗二首》重要知识点假如生活欺骗了你一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
3. 你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
4. 怎样理解“假如生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心急！”？生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办？面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振；然后是“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须学会忍耐和等待。
5. 怎样理解“忧郁的日子里需要镇静：／相信吧，快乐的日子将会来临”？有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第19课《外国诗两首-未选择的路》教案
其次，在诗歌意境的讲解过程中，我尽量引导学生深入理解诗人的情感表达，让他们联系自己的生活实际进行思考。但仍有部分学生表示难以把握诗歌的深层含义。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，运用更多图解、案例分析等方法，帮助学生更好地理解诗歌意境。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗歌仿写中表现出了较高的积极性。他们能够结合自己的人生经历，写出具有个性的诗歌作品。这说明学生们在掌握了基本知识后，能够学以致用，将所学运用到实际中。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。为此，我将在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。它是一首描绘人生选择的诗歌，通过两条路的象征意义来表达人们在面临选择时的矛盾与挣扎。这首诗体现了选择对人生轨迹的影响，具有很高的文学价值和启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的韵律、节奏和意境，理解诗人在人生岔路口的思考与感悟。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律、节奏和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.诗歌仿写：为了加深理解，我们将进行一个诗歌仿写活动。学生将尝试仿写一首关于人生选择的诗歌，运用所学知识，表达自己的思考。
6.拓展阅读：推荐相关外国诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养对诗歌形式的敏感度，掌握诗歌的韵律、节奏和意境分析方法，提升审美素养。
2.培养学生的思辨能力和批判性思维，通过对诗歌内涵的深入探讨，学会从多元角度审视人生选择，形成独立见解。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗歌仿写中表现出了较高的积极性。他们能够结合自己的人生经历，写出具有个性的诗歌作品。这说明学生们在掌握了基本知识后，能够学以致用，将所学运用到实际中。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。为此，我将在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。它是一首描绘人生选择的诗歌，通过两条路的象征意义来表达人们在面临选择时的矛盾与挣扎。这首诗体现了选择对人生轨迹的影响，具有很高的文学价值和启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的韵律、节奏和意境，理解诗人在人生岔路口的思考与感悟。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律、节奏和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.诗歌仿写：为了加深理解，我们将进行一个诗歌仿写活动。学生将尝试仿写一首关于人生选择的诗歌，运用所学知识，表达自己的思考。
6.拓展阅读：推荐相关外国诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养对诗歌形式的敏感度，掌握诗歌的韵律、节奏和意境分析方法，提升审美素养。
2.培养学生的思辨能力和批判性思维，通过对诗歌内涵的深入探讨，学会从多元角度审视人生选择，形成独立见解。
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的自然意象和人生哲理。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的节奏、韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然意象和人生哲理”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了浪漫主义诗歌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《外国诗两首》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中善于发现自然美、思考人生哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》教案
一、教学内容
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》主要包括以下内容：英国诗人雪莱的《西风颂》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。通过对这两首外国诗歌的学习，让学生了解浪漫主义诗歌的特点，感受诗歌中的情感表达，培养审美情趣和人文素养。同时，学会分析诗歌的意象、手法和结构，提高阅读理解能力。
教学内容如下：
1.雪莱的《西风颂》：分析诗歌中的意象、手法，理解诗人对自由的渴望和对未来的向往。
2.弗罗斯特的《未选择的路》：探讨诗歌的主题思想，学习诗人的人生哲理。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的自然意象和人生哲理。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的节奏、韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然意象和人生哲理”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了浪漫主义诗歌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《外国诗两首》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中善于发现自然美、思考人生哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》教案
一、教学内容
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》主要包括以下内容：英国诗人雪莱的《西风颂》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。通过对这两首外国诗歌的学习，让学生了解浪漫主义诗歌的特点，感受诗歌中的情感表达，培养审美情趣和人文素养。同时，学会分析诗歌的意象、手法和结构，提高阅读理解能力。
教学内容如下：
1.雪莱的《西风颂》：分析诗歌中的意象、手法，理解诗人对自由的渴望和对未来的向往。
2.弗罗斯特的《未选择的路》：探讨诗歌的主题思想，学习诗人的人生哲理。
19外国诗二首
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
• 1.请分别用一句话概括四节诗的内容。
2.诗歌谈选择，为什么重点写那一条 “未选择的路”？
3.诗中“路”有什么深刻含义？你从 中悟出了什么样的人生哲理？
2021/6/16
17
（2）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
• 一方面，它强调一种积极乐观的人 生态度。
• 另一方面，它暗示人生的体验应该
是丰富多样的，各种体验都是一笔
宝贵的人生财富，都有助于把握人
生，即使是痛苦的体验。
2021/6/16
18
（3）忧郁的日子里需要镇静。
• 在遭遇困难的时候，我们需 要静下心来思考一下自己应 该怎样做，而不能气馁。
• 未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择 的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。
• 诗人重点写未选择的路，是对人生的真实 写2021照/6/16，更能打动读者的心灵，引人深思。34
3.诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟 出了什么样的人生哲理？
• 诗人表面上似乎在写自然界的道路， 但实际上暗示的却是人生之路。
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
生
不要心急
• 1.请分别用一句话概括四节诗的内容。
2.诗歌谈选择，为什么重点写那一条 “未选择的路”？
3.诗中“路”有什么深刻含义？你从 中悟出了什么样的人生哲理？
2021/6/16
17
（2）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
• 一方面，它强调一种积极乐观的人 生态度。
• 另一方面，它暗示人生的体验应该
是丰富多样的，各种体验都是一笔
宝贵的人生财富，都有助于把握人
生，即使是痛苦的体验。
2021/6/16
18
（3）忧郁的日子里需要镇静。
• 在遭遇困难的时候，我们需 要静下心来思考一下自己应 该怎样做，而不能气馁。
• 未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择 的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。
• 诗人重点写未选择的路，是对人生的真实 写2021照/6/16，更能打动读者的心灵，引人深思。34
3.诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟 出了什么样的人生哲理？
• 诗人表面上似乎在写自然界的道路， 但实际上暗示的却是人生之路。
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
生
不要心急
部编七下语文19 外国诗二首
如何面对 不要悲伤 不要心急 乐观追求 沉着镇静 相信未来
交代原因 一切都将会过去 过去会成为亲切的怀恋
向往 未来
这首诗以劝慰的口吻告诉人们：生活 中不可能没有挫折，面对挫折时，不要沉 湎于悲伤，要乐观面对，要坚信未来是光 明的、美好的。
语言精练，内涵深刻。
这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言 精练，短短几句，却蕴含着深刻的哲理。诗人 以平等的语气将生活哲理娓娓道来，语气亲切 和婉，热诚坦率，诗人似乎是在和读者交谈，
诗人在这里强调的是一种积极向上的人 生态度，诗人认为人生的体验应该是丰富多 样的，各种体验都是一笔宝贵的精神财富， 表现出诗人乐观积极的人生态度。
6.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结 合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明的是一种积极乐观的人生态度：当 生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼 的时候要善于忍耐，我们一定要永葆积极乐观的 心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，但是欢乐 不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
决定一生
未选择
做出决定，选择小路
人 生
的路
之
选择之后，满腹怅惘
留恋未选
无法回头
路ห้องสมุดไป่ตู้
多年以后，回顾叹息
本诗借自然界的路来写人生之路，告 诫人们：人生只能选择一条路，一旦选择 了就不能回头，因此必须慎重。
1.象征手法，意蕴深远。
全诗采用了象征手法，用自然界的路象 征人生之路，用面对岔路时的选择比喻人生 之路的抉择，既形象贴切，又耐人寻味。
将 （jiànɡ）将领
（ ɡènɡ ）更好
更 （ ɡēnɡ ）更新
涉足 萋萋 延绵 幽寂
记记背背
幽静寂寞。 即绵延，延续不断。 形容草长得茂盛的样子。 指进入某种环境或范围。
原创1：第19课 外国诗两首
②我从_________（词语或句子）中读出了 诗人选择后的___________。
（用自己的语言来表达诗人当时的心理）
写作特点的比较
《未选择的路》运用象征的手法，写 得含蓄。
《假如生活欺骗了你》全诗没有意象， 只 是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲 切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以 启示。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗 人，生于加利福尼亚州。他当过纺 织工人、教员、记者、经营过农场， 办过私立学校，并开始写诗。他徒 步漫游过许多地方，被认为是“新
作者简介
英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又细致
含蓄，耐人寻味。 其代表作有诗集有《少年的
意志》、《白桦树》等。
请用简洁的语言概括每小节的意思
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什 么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你 悟出了什么道理？
表面：自然界的道路
路
诗的表面是写
自然界的道路，实
实际：暗示人生之路 则借写自然界的路
《在山的那边》 象征：《行道树》
外国诗两首
假如生活欺骗了你
普希金
未选择的路
弗罗斯特
假如生活欺骗了你
普希金
亚历山大·普希金，俄国 伟大的诗人、小说家，史称 “俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语 言的创建者和近代俄罗斯文学 的奠基人。
写作背景：
丑小鸭是安徒生的真实写照，《假如生活欺骗了你》 与作者的经历有关系吗？
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的 日子里，是以赠诗的形式写在 的事情。作者写这首诗时正被流放，是自己真实 生活的写照。
（用自己的语言来表达诗人当时的心理）
写作特点的比较
《未选择的路》运用象征的手法，写 得含蓄。
《假如生活欺骗了你》全诗没有意象， 只 是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲 切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以 启示。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗 人，生于加利福尼亚州。他当过纺 织工人、教员、记者、经营过农场， 办过私立学校，并开始写诗。他徒 步漫游过许多地方，被认为是“新
作者简介
英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又细致
含蓄，耐人寻味。 其代表作有诗集有《少年的
意志》、《白桦树》等。
请用简洁的语言概括每小节的意思
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什 么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你 悟出了什么道理？
表面：自然界的道路
路
诗的表面是写
自然界的道路，实
实际：暗示人生之路 则借写自然界的路
《在山的那边》 象征：《行道树》
外国诗两首
假如生活欺骗了你
普希金
未选择的路
弗罗斯特
假如生活欺骗了你
普希金
亚历山大·普希金，俄国 伟大的诗人、小说家，史称 “俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语 言的创建者和近代俄罗斯文学 的奠基人。
写作背景：
丑小鸭是安徒生的真实写照，《假如生活欺骗了你》 与作者的经历有关系吗？
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的 日子里，是以赠诗的形式写在 的事情。作者写这首诗时正被流放，是自己真实 生活的写照。
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19*外国诗两首【导学目标】1．有感情地朗读诗歌。
2．体会诗人的思想感情。
3．体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。
4．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
【课时计划】建议本课依据学情分课时。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题导入1：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。
可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。
假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。
那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》，或许对你能有所启示。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音忧郁．．(yōu yù)诱．人(yòu)瞬．息(shùn)涉．足(shè)幽寂．(jì) 延绵．(mián) 荒草萋．萋(qī) 伫．立(zhù)(2)词义忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：形容一眨眼一呼吸的时间。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
延绵：延续不断。
幽寂：幽静，寂寞。
2．作者名片普希金(1799－1837)，俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。
他的代表作《叶甫盖尼·奥涅金》是“生活的百科全书”。
他的诗歌《自由颂》《致大海》《致西伯利亚的囚徒》等充分反映了渴望自由、反对沙皇专制的思想。
弗罗斯特(1874－1963)，美国诗人。
他的诗富有象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩。
一生中共出了10多部诗集，其中主要的有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证树》以及《林地空间》等。
3．背景链接《假如生活欺骗了你》这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
学法指导：怎样把握诗歌的意象意象，简单来说是主观的“意”和客观的“象”的结合，是融入诗人思想感情的“物象”，是具有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
通俗地说就是借物抒情。
解答此类题的一般步骤：1．抓住诗中的主要景物，用自己的评议再现画面。
2．分析诗人的思想感情。
答题模式：这首诗用××手法(或词语)描绘出了一幅……画面，将……(情感等)表现得……《未选择的路》这首诗的内容与诗人的经历有关。
弗罗斯特读高中时就开始写诗，17岁发表了处女作，但此后很少发表，20年中仅在小刊物上发表6篇。
他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。
那么是继续留在家乡，还是去英国？是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。
况且当时诗人的境遇并不好，但他毅然选择了诗歌。
1912年，他变卖农场去了英国，在伦敦附近住下。
最终他成功了，1913年出版了第一部诗集《少年的意志》，从此走上了诗歌创作的道路。
当写这首诗时，他已经是一位小有名气的诗人了。
正如诗中所说：“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
”步骤二整体感知深层理解假如生活欺骗了你1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？【交流点拨】指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2．诗歌的两部分各表现了怎样的内容？【交流点拨】第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当事过境迁，往事将成为亲切的怀恋。
3．《假如生活欺骗了你》一诗中作者用“欺骗”这个词是否恰当？为什么不用“伤害”或其他的词？这样用的效果是怎样的？【交流点拨】恰当。
“欺骗”一词原义是指用虚假的言语或行动来掩盖事实的真相，使人上当。
此处作者用了“欺骗”一词其实是一种拟人的写法，把生活中碰到的悲伤与痛苦说成是生活“欺骗”了你，这样写使作者所要表达的意思更贴切，符合人们的阅读心理。
没有把痛苦等说成是“伤害”其实是一种乐观思想的表现。
“伤害”是指在人的心里有了伤痕，难以愈合。
作者此处只是把生活中的不如意，轻描淡写成一种“欺骗”，发现了这种欺骗时要勇敢面对，重新振作即可，不要总在伤心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未来的美好。
另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态度，所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心理落差，觉得生活“欺骗”了他，所以此处的“欺骗”也可理解为个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。
4．细读课文，理解下面句子的含义。
(1)而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
【交流点拨】可以从多角度理解。
一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的，每种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的体验。
(2)忧郁的日子里须要镇静。
【交流点拨】在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下自己应该怎样做，而不能气馁。
(3)心儿永远向往着未来。
【交流点拨】心里总要存在着美好的想象、美好的愿望，表现了作者一种积极乐观的人生态度。
5．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？【交流点拨】诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这是一种难能可贵的品质，也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境界。
这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
未选择的路1．四节诗各表达了什么意思？【交流点拨】第一节，写诗人站在道路岔口，感到尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。
第三节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋那条未被选择的路。
第四节，写诗人遥想将来对往事的回顾，或许会为未选择的路而心生惆怅之情。
2．朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生哲理。
【交流点拨】含义：诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
哲理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择；一旦做出选择，就应该勇往直前地走下去，直到取得成功。
3．诗人为什么把诗题定为“未选择的路”？【交流点拨】诗人写作的重点是未选择的路。
人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆转性。
那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。
诗人重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
4．这首诗到底想告诉我们什么？【交流点拨】人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条。
所以，人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。
步骤三精读课文比较异同1．在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？【交流点拨】《假如生活欺骗了你》比较乐观积极，《未选择的路》则有些忧郁惆怅。
2．这两首诗可能对人产生怎样的影响？【交流点拨】两首诗都饱含哲理与人情味。
《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，让人笑对人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情上的共鸣，激发人们对人生选择的思索。
步骤四总结课文探究写法《假如生活欺骗了你》语言精炼，内涵深刻。
这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精炼，短短几句，却蕴含着深刻的哲理。
行文以劝告的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功。
其原因在于诗人以平等的语气娓娓道来，语气亲切委婉，热诚坦率，似乎是诗人在和你交谈，如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，将会成为亲切的怀恋”。
诗句清新流畅，热烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
《未选择的路》运用象征。
诗人从生活实际出发，用自然之路比喻人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。
含蓄清新。
别具匠心的艺术风格再现优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映出人们内心深处的情感波澜，深化了这首诗的含义，给人以丰富的启迪。
诗人将哲理隐含在优美的意境和浓郁的抒情中，并传递给读者。
板书设计假如生活欺骗了你如何面对不要悲伤，不要心急沉着镇静，相信未来乐观追求交代原因一切都将会过去过去将会成为亲切的怀恋心向未来人生真谛未选择的路选择道路伫立路口，思索选择做出决定，选择荒路决定一生留恋未选选择之后，满腹怅惘多年之后，回顾叹息无法回头人交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，深层理解。
步骤三精读课文，比较异同。
步骤四总结课文，探究写法。
当堂演练达成目标见学生用书。
课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：。