《烛之武退秦师》教学实录
一、导语（课前播放《十面埋伏》琵琶曲）
春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？（学生回答：有勇有谋口才好的人）那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？（烛之武）烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生）大家都连连摇摇头。（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子）
“须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
——（明）冯梦龙《东周列国志》
（请一位学生翻译并表演此句内容）
这位同学表演得很传神，大家都笑了，当时秦朝戒备森严，不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。
诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。（预设情境，引出悬疑）
幻灯片：（言为心声，语见其人——探究烛之武其言其人）
二、温故知新，字词检测
在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，上课前我做了一个小调查，看看大家对哪些字词句还有疑难。（公布统计结果）老师将这些疑难问题整理了一下，由易到难，看看大家通过这一课的学习能否疏通这些字词？
在检测之前，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。
（幻灯片：字词检测：字词活用，古今异义，特殊句式，一词多义）
其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。
三、烛之武其言
（一）既然是“烛之武退秦师”，我们就在一个“退”字上下文章
（幻灯片：
烛之武为何退秦师？
退 烛之武怎样退秦师？
烛之武退秦师的结果如何？）
1、烛之武为何退秦师？（生：晋侯秦伯围郑）
高一语文《烛之武退秦师》第一课时教案
三维目标：
知识与能力：
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法：
1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。
情感态度与价值观：
1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：
1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
教学时数：3课时
高一语文《烛之武退秦师》第一课时教案
第一课时
一、导入本单元内容：
同学们，先秦的散文，或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习它们，可以从中领略古人的才华和品德，也可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
一、课文导入：
荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整理，这样才能事半功倍。
二、串讲课文：
1、指名朗读课文：
2、解决学生提出的疑难词句。
但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。
二、学习文言文要掌握哪几类知识？
1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。
2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的字）。
3、古今异义。有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。
高一语文《烛之武退秦师》第一课时教案
4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。
5、一词多义。即一个词有多种含义。如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。
烛之武退秦师第二课时
第三段：说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 （以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）
五总结全文。 本文的主要特点是： ①伏笔与照应得当。
②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。
③叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
1 《烛之武退秦师》教学简案（第二课时）
开课人：戴华 开课时间：2012年3月15日 开课班级：高一（3）班
教学目标
1、 梳理课文内容，掌握课文中的文言知识现象
2、 重点掌握虚词“以”、“而”、“之”、“焉”、“其”等词的用法；掌握课文中的词类活用、古今异义、一词多义、重点句式等文言现象
3、 通过学习本文，让学生掌握学习文言文的学习方法
教学重点
重点掌握虚词“以”、“而”、“之”、“焉”、“其”等词的用法；掌握课文中的词类活用、古今异义、一词多义、重点句式等文言现象
教学难点
通过学习本文，让学生掌握学习文言文的学习方法
教学过程
一、检查反馈
检查反馈课文第一、二小节内容
• 《左传》、故事背景；
• 第1、2段文言实词、虚词和特殊句式；
• 第1、2段故事情节：
• 晋秦围郑——开始
• 临危受命——发展
二、明确本课教学目标
三、整理三、四小节的课文内容
1、夜，缒而①出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而②有益于君，敢以①烦执事。越国以②鄙远，君知其难也。焉用亡郑以③陪邻?
（1）明确要点
• 夜，名词作状语，在夜里。
• 既，已经，副词。
• 敢，谦词，有冒昧意思
• 鄙，名词作意动， 把......当作边界。
• 远，形容词作名词，远方的国家
• 焉，怎么，哪里
• 陪，增加。
• 虚词： 以 ，而
而：①连词，表修饰
②连词，表承接
以：①介词，拿
②连词，表承接
③连词，表目的
（2）思考：如何判断虚词“而”及“以”的用法？并结合具体例子加以说明。
（3）集体朗读，强化记忆
2、邻之①厚，君之②薄也。若舍郑以为东道主，行李之③往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之④所知也 2 （1）明确要点
• 厚，薄：形作动，变雄厚； 削弱
• 以为：以（之）为，把它作为。
