《论语十则》教学设计

《论语十则》教学设计《论语十则》教学设计（精选3篇）《论语十则》教学设计1【教学目标】１、认读字词。

２、理解各则语录。

３、整理、积累语言材料。

４、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。

【教学思路】板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。

【教学重点】诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

【教学难点】读懂《论语》，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。

【教学过程】一、导入宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。

的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓半部论语治天下，便是这个意思。

宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分别为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。

朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。

我们课本上的就是朱熹的集注。

二、认读课文（１５分钟左右）１、同学们自读课文的阅读提示。

２、各自大声地朗读课文。

３、听读课文，注意校正读音，体会语调。

４、分则朗读课文，每读一则，都要求对应着点读课文注释。

５、分学习小组，读课文，说注释，说译文。

６、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。

三、析读课文（１２分钟左右）１、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。

２、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。

３、教师指导同学们运用与学习有关这个句式说话。

如学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如不耻下问与学习态度有关等。

４、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。

四、理读课文（２０分钟左右）老师下发印有分类式学习笔记的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记（或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理）。

１、在作家作品类记下：孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。

《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典着作之一。

２、在成语类记下：学而不厌，诲人不倦，温故知新，不耻下问，三人行必有我师。

３、在名言警句类记下：⑴用于学习态度：不耻下问，三人行必有我师，学而不厌，敏而好学。

知之为知之，不知为不知。

⑵用于学习方法：学而时习之、温故而知新，默而识之。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

⑶用于思想修养：人不知而不愠，三人行必有我师。

⑷用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆。

⑸用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍昼夜。

⑹用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎？４、难句翻译类练习：⑴有朋自远方来，不亦乐乎？⑵温故而知新，可以为师矣。

⑶三人行，必有我师焉。

⑷知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

⑸逝者如斯夫，不舍昼夜。

⑹知之为知之，不知为不知，是知也。

下课之前，同座同学互相交换检查分类式学习笔记。

五、作业１、背诵《论语》十则。

２、课外收集其他关于学习方法和态度的格言警句。

【创意说明】此教学设计的亮点在于分类式学习笔记。

这是一种整理性的课堂学习活动，也称作理读。

而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。

这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。

而归类是研究性学习的重要技能之一。

在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，是在向传统的做法挑战：平时课堂上，学生花大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大？在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。

学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。

大纲在教学中要重视的问题中这样陈述道：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

重视创设语文学习的.环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。

这一点，现在已是不容置疑的了。

《论语十则》教学设计2【教学目标】１、通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

２、吸收孔子思想精华中有益于自己思想品德修养的部分。

３、采用自主、合作、探究的学习方式。

４、本课拟用两课时教读。

【教学步骤】一、激趣导入春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。

他就走过去问他们争辩什么。

一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。

另一个小孩则认为正好相反。

第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。

同学们，你们知道这位老人是谁吗？对。

他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人──孔子。

今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！二、整体感悟１、默读课文，掌握以下字词：愠、曾子、三省、罔、殆、女、凋２、朗读成诵：要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⑴各自练读。

⑵检查背诵情况。

３、从文章中找出自己喜欢的句子，说出其大体意思，并说出喜欢的原因。

三、品味探究要求学生四人一组，逐章逐句翻译，品味探究。

每小组派１—２名代表参与全班交流。

例１：“人不知而不愠”这句话讲的是为人的态度，属于个人修养范围，告诉我们对人要懂得宽容和理解。

例２：第四则讲的是学习方法，阐述了学习与思考的辨证关系，认为二者不可偏废。

学习是基础是前提，思考能使学习更深刻。

四、质疑问难鼓励学生提出翻译上或内容理解上的难点，教师在黑板上汇总，师生共同讨论解决。

例如：“温故而知新，可以为师矣”这一则讲的是学习方法，强调独立思考的必要性。

“温故”是复习巩固旧知识，是手段，“知新”则是获取新知识，是目的。

只能记诵一些知识，而不能将知识融会贯通，不能在温习旧知识中有所新发现的人，是不可以为师的。

五、拓展延伸１、再次检查背诵情况。

２、教师读《论语》中的部分章节，学生从中找出常见的成语、格言和警句来。

⑴巧言乱德，小不忍则乱大谋。

（小不忍则乱大谋）⑵三军可夺帅也，匹夫不可夺志。

（三军可以夺帅，匹夫不可夺志）。

⑶质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。

（文质彬彬）⑷性相近也，习相远也。

（性相近，习相远）⑸君子以文会友，以友辅仁。

（以文会友）⑹道听而途说，德之弃也。

（道听途说）⑺饱食终日，无所用心，难矣哉。

（饱食终日，无所用心）⑻不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

（举一反三）⑼名不正，则言不顺。

言不顺，则事不成。

（名不正，言不顺。

）⑽发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

（发愤忘食）其他，如：当仁不让；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人无远虑，必有近忧；君子坦荡荡，小人长戚戚，等。

六、布置作业１、能熟练背诵全文，并把有关成语、格言、警句摘抄在笔记本上。

２、看注释，查工具书，书面翻译全文。

《论语十则》教学设计3【教学目标】1、熟练背诵并正确翻译这篇课文。

2、理解课文思想内容，对照反省自己。

3、积累文言词汇。

【教学重点】背诵、翻译、理解课文内容。

【教学课时】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学内容1、介绍孔子及其《论语》。

2、朗读、背诵课文。

3、研读前五段内容。

〖教学步骤一、导入新课中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。

它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。

这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。

《论语》是我国古代文献中的一部巨着，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。

即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。

现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

二、朗读课文1、教师播放媒体资源中的朗读示范。

学生体会语气、语调、停顿等。

2、全班齐读：感知课文内容。

多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。

3、正音、正字。

三、理解课文内容1、理解重点词语：⑴教师导学：学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。

文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。

但有些词，古今意义发生变化。

如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。

再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。

这些都与现代汉语完全不同。

学习文言文要特别注意这些变义词。

另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。

这就需要联系上下文，正确理解。

⑵自主、合作、探究：先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。

如果开始不理解，试着再读几遍。

实在理解不了的，将问题提出来。

教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。

不理解的，四人小组讨论讨论。

实在不懂，请教老师。

教师参与学生的讨论。

学生能讲清的，教师再度明确。

学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。

重点掌握下列的意思：学而时习之，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身。

温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆。

诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。

见贤思齐焉。

士不可以不弘毅。

死而后已。

知松柏之后凋也。

其恕乎？己所不欲，勿施于人。

2、理解课文内容：教师导学：关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。

指导学生逐句翻译前五段。

学生较为难以理解，须重点讲解的句子：⑴人不知而不愠，不亦君子乎？⑵吾日三省吾身。

⑶传不习乎？⑷学而不思则罔，思而不学则殆。

巳诲女知之乎！四、朗读、背诵反复朗读，直到成诵。

五、作业1、背诵课文。

2、抄写、识记字词。

3、预习剩余部分内容。

第二课时教学内容1、研读后五段内容。

2、理解全文的思想意义。

3、概括成语、格言，积累语言。

教学步骤一、检查作业1、背诵课文。

2、考查句子的翻译及其重点词语的解释。

二、理解后五段内容按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。

教师须重点讲解的：1、见贤思齐焉。

2、士不可以不弘毅，任重而道远。

仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？3、有一言而可以终身行之者乎？4、其恕乎！己所不欲，勿施于人。