把字句的常见偏误

基于HSK动态作文语料库的“把”字句偏误分析“把”字句是汉语特有的句式，在世界七千种语言中少有与其对应的句式。

因其是母语使用者日常生活中无法避免地要使用的这样一种语言表达方式，且其本身在结构上多变、所表达的语义与句式内部语义关系也很复杂。

因此，相应的它也是汉语作为第二语言教学的一个重难点。

“把”字句中动词的选择是一个不可避免的问题，“把”字句的可用不可用条件也是一条极易被二语者忽略却尤为重要的问题。

本文基于HSK动态作文语料库，以日、韩，东南亚越南、新加坡、马来西亚、泰国等国家以及英语国家二语学习者的HSK作文为语料主要探讨留学生“把”字句中动词选用造成的光杆动词式、把字句使用中的滥用与回避三个问题，归纳其形式、简略分析造成偏误的原因，粗略地提出些个人教学上的陋见。

一、“把”字句光杆动词式偏误及原因分析观察发现，在动态作文语料库中存在着大量的光杆动词式“把”字句，无论这个动词是单音节的还是双音节的，总是难免偏误。

因单音节光杆动词式在汉语某些民歌或者文学作品或者口语特殊表达情境下是可以使用的（例：把家还、把歌唱、把饭吃、把觉睡），所以本文探讨的前提是常见的通用“把”字句格式。

关于“把”字句前后有了别的成分以后动词的选择，黄廖本《现代汉语》认为“动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。

”“至少也要用动词重叠式”因此它后面必须得有别的成分。

构成动体式、动结式、动趋式、动介式、动宾式、动得式、动量式、动程式、状动式等。

也就是说并非所有的动词都能进入“把”字句，同一个动词并非能进入所有“把”字句构式。

光杆动词式是指“把”字句式中谓语只是简单的动词形式。

而二语学习者的这种光杆动词式的使用方式必然会造成偏误的。

我们必须要把火熄灭。

我们必须要把字写好。

我们必须要把敌人给消灭。

以上三个例句是光杆动词在“把”字句中的正确使用范例之一，从例句中可以看出在“把”字句中要使用光杆动词，这些动词也必须是“及物的二价动词。

对外汉语教学中否定式“把”字句偏误分析作者：谢东岳石保玉来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第01期一、前言“把”字句作为汉语中一种比较常见的句式，其特点是语用范围广，结构变化多，语义指称广。

而在对外汉语教学中，否定式的“把”字句却是一个公认的教学难点。

根据前人的研究以及笔者的考察，对否定式“把”字句使用时的“回避”，对否定式“把”字句中动词的“遗漏”，以及句中其它成分的“误用”[1]，这些都是汉语作为第二语言习得者在学习过程中的常见偏误，同时，也是我们在实际的对外汉语教学中亟待解决的问题。

需要指出的是，本文的研究内容是在泰国Roi Et Rajabhat University与宜都市第一中学合作交流课堂上课程内容的启发下而展开的，文中的许多观点，分析方法和教学策略均采用中泰师生上课时或者课间交流时的口头描述内容、讲义核心思想和分析思维模式。

二、否定式“把”字句的本体研究研究对外汉语教学中的“把”字句否定形式，首先要弄清楚在本体研究中它具有哪些形式。

学者们大多认为“并非所有类型的‘把’字句都有否定形式”[2]。

一般而言，把“把”字句的否定形式分为两大类。

第一大类我们定义其为典型的否定形式“把”字句。

也就是否定副词出现在“把”前的句子，这类句子占否定式“把”字句的大多数。

第二大类即非典型的否定式“把”字句，否定词否定的依然是“把”字结构，但是它们的位置却不在“把”前，一般都在句中的动词前。

2.1典型的否定式“把”字句否定式“把”字句，比较常见的是否定词前置对原有“把”字句的否定，如：（1）微軟：甭把我们不当企业级厂商（马文方《中国计算机报》 2004-11-29）（2）“不为百姓办实事，百姓不把你当事”（霍兴华《中国绿色时报》 2014-02-25）（3）别把自己置身其外（叶兵华《人民武警报》 2014-05-22）以上三例都是比较常见的“否定词+‘把’字句”形式，权威报纸标题的例证，再次说明了这一形式是比较常见和乐于为大众所接受的。

外国人学习汉语“把”字句偏误分析本文以偏误分析为理论依据，着重分析了外国人学习汉语“把”字句的一种偏误。

文章将收集到的“把”字句偏误形式进行总结，并按照偏误的性质把它们归纳为成分遗漏，并以这种类型为依据，对外国人学习汉语“把”字句偏误现象进行分析。

在此基础上，揭示出外国人在“把”字句问题上表现出来的偏误根源，即主要是由于对“把”字句的语法意义没有真正理解而造成的。

标签：“把”字句；偏误分析；成分遗漏“把”字句是指谓语部分带有介词“把”构成的介词短语作状语的动词谓语句①。

一般有主语、“把”字构成的介词短语做状语及动词性短语作谓语中心组成。

“把”字句是外国人学习汉语过程中最为困难问题之一，同时也是语法教学中的难点问题。

这个问题之所以胡出现，一方面是因为现代汉语语法研究在“把”字句问题上还没有为对外汉语教学提供足够的成果；另一方面是因为“把”字句太特殊，为世界上许多语言多没有，这就给留学生学习“把”字句带来许多困惑，而使用“把”字句时常出现各种偏误。

盛炎先生说：“错误分析被认为是第二代应用语言学研究中的前沿阵地和尖端科学，对第二语言和外语教学有十分重要的意义②。

”所谓偏误分析，是以外语学习者发生的偏误为研究对象，它所关注的是学生所使用的目的语形式（实际是中介语）与目的语的规范形式之间的差距，以及造成这些差距的原因③。

本文对“把”字句的研究，正是以偏误分析理论为指导，对外国人学习“把”字句的偏误形式进行总结，并按照偏误的性质将其归纳为成分遗漏类型。

一，偏误分析本文把直接或间接搜集到的“把”字句偏误形式，进行归纳，并按照偏误性质把它总结为成分遗漏类型。

1.成分遗漏成分遗漏指的是由于在词语或句子中遗漏了某一个或几个成分导致的偏误。

“把”字句的遗漏偏误常常表现在遗漏“把”字句中的谓语动词以及动词以及动词后的成分。

1.1.遗漏动词后边的相应成分（1）我要马上把这封信寄。

（2）我把新买的杯子打。

（3）你应该先把这篇文章看，然后再做练习。

把字句的偏误分析摘要：“把”字句一直是现代汉语研究的一个热点话题，由于“把”字句是一个具有特色的语法句型，广大学者对它的研究都有不同的侧重点。

“把”字句在现代汉语教学中，特别是对外国留学生的教学中占有重要地位。

本文将对“把”字句的偏误进行简要分析，希望对广大学生学习“把”字句提供具有实际价值的指导。

关键词：“把”字句；偏误；教学“把”字句是现代汉语中常用的一种句式结构，同时，也是容易误用的句型。

由于“把”字句的特殊性，使得广大学生在学习的过程中出现了较多的偏误，不利于汉语的发扬和传承。

随着我国的国际影响力不断提升，来华留学的学生越来越多，学习汉语几乎成了他们在华生活和学习的必要途径。

“把”字句是现代汉语中特殊的句型，也是用得最多的句型之一。

外来留学生只有将这种常用句型学习好，才能掌握现代汉语的精髓，才能将汉语的魅力发扬光大。

本文从“把”字句的语法特征，重点分析“把”字句偏误的几种类型，并提出相关的教学对策。

一、“把”字句的含义及语法特征（一）“把”字句的含义“把”字句是指在谓语动词前面用介词“把”引出受事，并对受事加以处置的一种主动句。

介词“把”字不能单独成句，后面必须有动词性谓语才成句，就算带宾语也不行。

例如，我们不说“小红把”，也不说“小红把小猫”，但我们可以说“小红把小猫抱走了”，所以，“把”字句后必须有动词性谓语。

需要指出的是，“把”字句是指具有一定语调的带“把”字的句式，是一个句子，是完整的语言使用单位，而不是不具有一定语调的没成为句子的带“把”字的格式，通常我们把这种格式叫做“把”字式。

从语义上看，“把”字宾语名词表示的事物在意念上大都是谓语动词所代表的动作的对象，即动作的承受者。

例如，“小红把小猫抱走了”，“把”字带宾语“小猫”，“小猫”又是“抱走”的对象，联系主语“小红”来看，“把”字句也是主动句的一种。

（二）“把”字句的语法特征1.谓语中主要动词不能是个光杆动词，动词后必须有一点别的成分。

美国学生“把”字句偏误分析及对策“把”字句是汉语中特有的一种句式。

因为它的特殊性和复杂性使其成为美国学生学习过程中以及对外汉语教学过程中的难点。

美国学生对于“把”字句的使用规则经常泛化，忽视“把”字句的限制条件，导致偏误的产生。

一、“把”字句偏误分析“我把饺子吃在五道口”属于不应该用“把”字句而用了“把”字句，这一类偏误是指句子从语法形式或语法意义表达上不具备使用“把”字句的条件，因此不该用“把”字句表达却用了造成的偏误。

“把+N（东西）+V+在+处所”，在这种格式里，动词后边的“在”是结果补语。

在汉语里，这个格式中一定包含这样的语义特征：主语通过动作行为（V）使处所中原来不具有的事物（O）存留于该处所中。

这种格式可以分成两部分：V+N（东西）+N（东西）“在”处所。

在汉语里，这个格式中一定包含这样的语义的特征：“V 东西”是原因，“东西在处所”是结果。

这句话可描写成这样的公式：“把+N（东西）+V+在+处所”在表面形式上符合这个公式，但是不具备上述语义特征。

例如：我把钱取在银行。

这句话就属于不该用“把”字句却使用了“把”字句，错误“取钱”不是“钱在银行”的原因，因为“银行”的词汇意义决定了“钱”本来就在其内。

可以说“我把钱存在银行”，因为“存钱”是“钱在银行”的原因。

这说明，不了解这类“把”字句的语义特征是他们出现此类偏误的共同的、直接的原因。

既然原例不具备上述公式应有的语义特征，那就不应当用“把”字句。

实际上，各例中的“在+处所”只是句中动作行为发生的处所，按汉语的规则，应当作状语。

二、产生偏误的原因：第一、学生不能准确地把握“把”字句表达的语法意义。

第二、不能正确地掌握“把”字句在实际运用时的句法受语义和语用限制的规则。

第三、过度泛化“把”字句造成的。

第四、学习者产生偏误的原因和教材、教学问题密切相关。

由于课堂操练过于形式化，使学生摸不着规律，遇到一定要用或一定不能用的情况时，学生却误以为用与不用一样，造成遗漏或误加等偏误。

留学生“把”字句偏误类型作者：李芳菲来源：《青年文学家》2013年第08期摘要：本文透过留学生习得“把字句”的规律，总结概括出现频率高且不易解决的“把”字句偏误问题的类型：语法成分之谓语问题、宾语问题、补语问题，语义关系问题，难以掌握的非处置式“把”字句问题这五大类。

以便对外汉语教师采取相应解决策略。

关键词：对外汉语教学；“把”字句；偏误类型作者简介：李芳菲，女，吉林师范大学2012级研究生，文学院语言学与应用语言学专业，研究方向为规范语言学。

[中图分类号]：H19[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-8--02一、语法成分之谓语问题（一）误将光杆动词做“把”字句的谓语。

如：请你把这封信寄。

（应为：请你把这封信寄出去。

）谓语中动词前后要有一点别的成分。

例如“把窗户关上”，“关”后边有个“上”。

光说“把窗户关”不行。

最起码得加个“了”，说成“把窗户关了”。

“所用动词的前边或后边要带有表示结果或方式的附加成分”。

但歌词和戏曲唱词有例外，因为受字数限制或者考虑押韵，容许在把字句中使用光杆动词，譬如大家熟悉的“夫妻双双把家还”。

（二）误将不及物动词、关系动词、趋向动词、认知感受动词做“把”字句的谓语。

如：1.我把杯子破了。

（应为：我把杯子打破了。

）2.我们都把樱花树是中日友好的象征。

（应为：我们都把樱花树当做中日友好的象征。

）3.小明把四川来过了。

（应为：小明来过四川了。

）4.警察把罪犯的犯罪经过知道了。

（应为：警察知道了罪犯的犯罪经过。

）例1中“破”是不及物动词，“打破”是及物动词，我们可以说“我打破了杯子”，“打破”的语义指向是“我”，所以该陈述句可以转化为“把”字句“我把杯子打破了。

”例2中“是”是关系动词，不能用于“把”字句中，可以说“樱花树是中日友好的象征”，或者是“我们都把樱花树当做中日友好的象征”。

例3中“来过”是趋向动词，一般我们说“某人来过某地”。

例4中的“知道了”是认知感受动词，后面直接加宾语，也就是“知道”的内容，这种词本身就有一种主动性，不能用于“把”字句中来表示一种被动含义。

韩国留学生“把”字句的偏误类型作者：卢敏宁来源：《速读·中旬》2017年第03期广西师范大学文学院广西桂林 541006摘要：“把”字句是现代汉语中一种常见的基本句式，也是特有句式。

本文对韩国留学生“把”字句的偏误语料进行整理，划分出了谓语、补语、误用“把”、状语和单纯缺“把”这几种偏误类型，以期为二语习得偏误研究提供参考，为制定教学策略提供依据。

关键词：韩国留学生；“把”字句；偏误；一、引言“把”字句是现代汉语中一种常见的基本句式，也是汉语中特有的句式，它结构复杂，语义丰富，使用频率高，同时也是对外汉语教学中的重点和难点之一。

吕必松（1992）认为“把”字句是外国人学习汉语的一个很大的难点，是“难点中的难点”，李大忠（1996）更称“把”字句是外国人“最头疼的一个问题”。

那么，“把”字句为何会成为教学难点，难又难在哪？学者也曾对此展开过多方面的探讨。

如吕必松曾指出“‘把’字句难事因为它在语义结构上要求的条件比较多，有施动者，施动者发出的动作行为，受动者，且这个受动者是有定的。

要表示这么复杂的语义结构，形式结构自然也复杂，而且要用一个介词‘把’，其他语言里没有这样的句型”。

张宝林（2010）认为在“把”字句里受动者变化的情况需要用补语或“了”来表示，而如何使用补语和“了”恰好也是学生学习的难点。

这样，“把”字句就被学界普遍认为是对外汉语教学中的一个“老大难”问题。

对此，笔者认为不管“把”字句在教学中的难度有多大，“把”字句无论是在其本体研究方面，抑或在对外汉语教学与第二语言习得研究方面，都应得到广泛的关注。

既然“把”字句是二语习得中的一大难点，那么对于韩国留学生来讲，“把”字句的习得同样是他们所面临的困扰。

因此，笔者尝试在前人对“把”字句习得研究的成果上，对韩国留学生使用“把”字句的偏误句进行整理分析，以期为二语习得偏误研究提供参考。

二、“把”字句的定义黄、廖版《现代汉语》将“把”字句定义为：是指在谓语中心词前头用介词“把”组成介词短语作状语的一种主谓句，意义上多数表示对事物加以处置。