有感于培智学生的心理健康

浅谈对培智学生的心理认识培智学生是残疾学生中最不幸的，他们自身存在着智力和身心的各种缺陷，因而其生存能力有限，在社会、学校、家庭中常常处于弱势地位，心灵常常被人忽视、遗忘。

可是他们幼小的心灵也渴望得到关注、重视，他们同样有自身发展的需求。

案例：蒋天赐男，九岁，一直读幼儿园，不会写自己的名字，不认识一个字，不识数，典型的唐氏综合症，智力低下。

2012年9月入学，就读于培智班。

特点：特别喜欢把别人的东西装在自己的口袋里。

脾气：比较小气，有时还要发气，发气时喜欢扔东西，打人。

爱好：画画2013年3月6日，我的搭档徐老师上了生活数学课，把多媒体的钥匙放在了桌上，只是有学生看到了蒋天赐拿过，并不知道拿到了什么地方。

老师把每个学生的书包、口袋都找了一遍，教室里、抽屉里每个角落都找了，没有，无论你怎样问他，他都说没有见过。

四把钥匙(多功能室两把，多媒体大小一把)串在一起，怎么就不见了呢？第三节课我去上课，我也问了每个同学，也仔细找了一遍，都没有，真是奇怪了。

怎么办呢？总得把它们找到，这么重要的钥匙。

遇到这样的学生，问死不开腔，打死不认账，真是不知道怎么办呀。

但是，可以明确的是肯定是我们班的同学弄丢的。

一、走进培智学生的心灵培智学生每个人的身心发展是不同的，想要更好地发展培智学生，首先必须了解在这一阶段他们的心灵需要。

他们同普通孩子一样同样需要：1.奖励：记得前几天刚去吃过喜糖，包里有一块特别大的包装很漂亮的糖果，我把它放在桌上特别显眼的地方，还放了两个彩色的气球在旁边。

学生一看到漂亮的糖果，眼睛都亮了，有同学马上就说我要我要。

这时，我告诉他们，谁要是能带老师找到钥匙，糖果和气球都归他。

于是，蒋天赐跑得最快，把我和其他同学带出了教室，原来他把钥匙仍在了离教室大约五十米远的校长办公室旁边的底楼小铁门里，三把散乱的钥匙在铁门里显得格外的刺眼。

找到了，其他同学都在大声的叫着，另外的一把挂在多功能室的门上。

同学们回到教室里坐好。

作为一名小学教师，在学校的工作中，我经常会与孩子们接触并教授他们各种知识和技能。

其中，心理健康教育是我非常重视的一项工作，因为学生的心态和情绪对他们的全面发展至关重要。

在2024年小学心理健康教育的课程中，我获得了丰富的经验和体会，下面我将分享一下我的收获和感悟。

一、认知水平的重要性在进行心理健康教育时，我发现学生的认知水平是非常重要的，它直接影响学生对心理健康教育的理解和接受程度。

我们需要引导学生提高自己的认知水平，在专业知识和实际操作中培养他们的思维和判断能力，帮助他们更好地理解自身情绪和心理状态，并能采取相应的调节措施。

通过准确的认识自我，消除不必要的抑郁和焦虑，激发自身潜力，进而在学习和生活中取得更好的成绩和体验。

二、心理健康教育的个性化小学生个体差异较大，心理健康教育的方式、方法和内容都应该个性化，针对不同的人群和特点进行实施。

我们需要充分了解学生的家庭、生活、学习等方面情况，适时调整内容的深浅、角度的高低，采取不同的技术手段，让每个学生都能在接受心理健康教育的过程中有所收获。

关注学生的内心情感，引导他们认识自己的特点和优势，帮助他们建立积极、健康的人生观、世界观和价值观。

三、家校合作的意义在进行心理健康教育时，教师和家长的合作和互动也非常关键。

教师应该主动与家长沟通，向他们介绍学生在心理健康方面的情况，并与家长共同设计心理健康的教育目标和方法，共同关注学生的学习、生活、心理状态等方面问题，减轻学生的心理负担，促进学生全面的发展。

其中，家长可以通过一些具有益处的活动如早睡早起，规律饮食、运动陶冶学生的性情，增强他们的身体素质、心理素质，帮助他们成为拥有自信和勇气的人。

四、自我调节能力的培养自我调节能力是心理健康的重要标志。

学习自我调节能力不仅有益于学生的个人成长，还有助于为建设和谐社会作出贡献。

在这方面，我们应该让学生孔乙己的较早了解并帮助他们掌握有效的调节技巧，并能灵活地运用到实际生活中，提高自身的应变和解决问题的能力。

时光荏苒，转眼间培智相关培训已经接近尾声。

在这段时间里，我深刻地体会到了培智工作的艰辛与重要性，也收获了许多宝贵的知识和经验。

以下是我对这次培训的一些心得体会。

首先，我认识到培智工作是一项充满爱心和责任的工作。

培智学校的学生们，他们因各种原因而智力发展受阻，但他们同样渴望得到关爱、关注和成长。

作为一名培智工作者，我们要用爱心去呵护他们，用责任去引领他们，让他们在成长的道路上感受到温暖和希望。

其次，我明白了培智教育需要遵循个别化原则。

每个学生的智力水平和认知特点都不同，因此，我们要根据学生的实际情况，制定个性化的教育方案。

在培训中，我们学习了如何观察学生的行为，分析他们的需求，从而为他们提供有针对性的教育。

此外，我深刻体会到了培智教育中的互动性。

培智教育不仅仅是知识的传授，更是师生之间、生生之间的互动。

在培训中，我们通过小组讨论、角色扮演等形式，学会了如何与学生建立良好的互动关系，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在教学方法方面，我了解到了多种适合培智学生的教学策略。

例如，情景教学法、游戏教学法、多媒体教学法等。

这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

此外，我还学习了如何运用评估工具来监测学生的进步。

在培智教育中，评估是一个重要的环节。

通过评估，我们可以了解学生的实际水平，调整教育方案，确保他们得到有效的教育。

在培训过程中，我还结识了许多优秀的同行。

他们分享了丰富的实践经验，让我受益匪浅。

我意识到，作为一名培智工作者，我们要不断学习、提升自己，才能更好地为学生们服务。

总之，这次培智相关培训让我收获颇丰。

我将把所学知识运用到实际工作中，为培智教育事业贡献自己的力量。

以下是我在培训过程中的一些具体体会：1. 培智教育需要我们具备耐心、细心和爱心。

我们要用心去关爱每一个学生，用行动去帮助他们成长。

2. 培智教育需要我们不断学习、更新教育理念。

随着社会的发展，我们要紧跟时代步伐，为学生提供更优质的教育。

一、关爱学生，尊重个性在培智教育中，首先要关爱每一位学生，尊重他们的个性。

每个孩子都有其独特的优点和不足，我们要善于发现他们的闪光点，给予鼓励和肯定。

同时，针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，帮助他们克服困难，发挥潜能。

二、注重教学方法，提高教学质量在教学过程中，我注重运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，关注学生的学习过程，及时调整教学策略，确保教学质量。

三、加强家校沟通，形成教育合力家庭是孩子成长的重要环境，家校沟通对于培智教育至关重要。

我积极与家长沟通，了解学生在家的表现，共同探讨教育方法。

同时，邀请家长参与学校活动，增进家校之间的信任与合作，形成教育合力。

四、提升自身素质，做学生的良师益友作为一名培智教师，我深知自身素质的重要性。

因此，我不断学习，提高自己的教育教学水平。

在学习过程中，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，不断提升自己的专业素养。

同时，关心学生的生活，做他们的良师益友，帮助他们健康成长。

五、关注学生心理健康，培养良好品格培智教育不仅仅是知识的传授，更重要的是关注学生的心理健康和品格培养。

我关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。

同时，注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的人生观、价值观。

六、注重团队合作，共同进步在培智教育中，教师之间的合作至关重要。

我积极参与团队活动，与同事们共同探讨教育教学问题，分享经验，共同进步。

在团队中，我们相互支持、相互鼓励，共同为学生的成长贡献力量。

总之，作为一名培智教师，我将继续努力，以爱心、耐心和责任心去关爱每一位学生，为他们的成长保驾护航。

在今后的工作中，我将不断学习，提升自己，为我国培智教育事业贡献自己的力量。

浅谈培智生的心理健康教育
作为一名培智班级的班主任，我觉得很荣幸。

他们单纯、可爱、活泼、善良，他们渴求知识，渴望被关注。

但是因为自身的
原因，他们不能像健全儿童那样接受新知识，在与人沟通方面也存在着障碍，这样的群体更需要全社会去关注他们，去倾听他们的心声，用发展的眼光去看待这些学生，通过教育、培养，逐渐
完善他们人格、塑造健康的心理。

一、心理特征
（一）共性心理特征。

培智儿童和正常儿童之间在心理上存
在着共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，良好的教育可以使他们养成勤奋、积极向上、坚毅、勇敢、有责任心、守
纪律等优良的性格特征。

二者的行为特点都是情绪直接，容易暴露，情感波动大，细小的成绩可使其得意忘形，微小的挫折可使
其垂头丧气。

但培智儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：发展的起点迟；生长的速度慢；达到的水平低。

（二）个性心理特征。

培智儿童的情绪不稳定，表现为他们
的情感容易变化和冲动，容易受外界情景的支配。

他们的情感表露在外，内心的体验不深刻，比较单调和极端，只有高兴和伤心
或满意和不满意，情绪化十分的严重。

培智儿童最显著的个性心理特征是缺乏自信心。

培智儿童因智力问题因而害怕竞争和挑战，在没有自信的情况下就很难做好。

小学生心理健康教育课心得体会我在小学生心理健康教育课上收获了很多，深刻理解了儿童心理健康的重要性。

通过课堂学习和实践活动，我意识到心理健康是儿童全面发展的基础，对于他们的幸福成长具有重要的影响。

首先，心理健康教育课使我认识到了儿童心理健康问题的普遍存在性。

在课堂上，我了解到许多儿童在成长过程中会遇到各种各样的困扰和问题，例如学习压力、人际关系问题、情绪困扰等。

这让我认识到，身为教师和家长，我们不能忽视儿童的心理健康问题，而应该给予他们关注和引导。

其次，心理健康教育课教会了我如何帮助儿童建立积极的心理健康观念。

在课堂上，我学习到了许多关于心理健康的知识和技巧，例如情绪管理、压力释放和自我认知等。

通过这些知识和技巧，我可以帮助儿童理解自己的情绪和需求，培养积极的心态，提高解决问题的能力。

此外，心理健康教育课启发了我在教学中更加关注学生的心理需求。

在课堂上，我了解到儿童发展的各个阶段都有其特点和需求，我们应该根据不同年龄段的学生和个体差异，因材施教，注重因材施教，对待和引导学生的心理需要。

只有真正关心学生的心理健康，才能更好地帮助他们实现全面发展。

另外，心理健康教育课还教会了我如何与学生建立良好的沟通和信任关系。

在课堂上，我学习到了一些沟通技巧和方法，例如倾听、表达和尊重等。

通过这些技巧和方法，我可以更好地理解学生的内心世界，与他们建立起互相信任和理解的关系。

只有在这种良好的关系基础上，我们才能更好地开展心理健康教育工作。

最后，心理健康教育课还激发了我对儿童心理健康问题的研究兴趣。

在课堂上，我被介绍了许多相关的研究成果和案例，深深地意识到了心理健康教育对于改善儿童心理健康问题的重要性。

这激发了我对该领域的兴趣，我希望能深入研究并为儿童的心理健康做出更多的贡献。

总之，小学生心理健康教育课让我深刻认识到儿童心理健康的重要性，学习到了许多有关心理健康的知识和技巧。

通过这门课程，我不仅加深了对儿童心理健康问题的理解，也学会了如何与学生建立良好的沟通和信任关系。

智障学生的心理健康教育智障学生的心理健康教育随着时代的变革，体制的更新，社会生活节奏的急速加快，人们的心理承受与以往迥然不同，受社会的影响，受成人的影响，中小学生的心理也日趋复杂化。

智障学生也不例外。

智障学生中贫困家庭子女缺少关心而放任自流，或者少言寡语，残缺家庭子女无所依赖而感己恐慌失落等等。

鉴于以上诸种问题，给予心理健康的教育和指导，帮助智障学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折与适应环境能力显得尤为重要。

对智障学生的一些心理问题，作为教师不但要充满爱心，而且要运用心理学原理帮助学生。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

“以人为本”的素质教育，就要提高全体学生的心理素质，智障学生也不例外。

充分开发他们的潜能，培养智障学生乐观、向上的心理素质，尽可能地促进智障学生人格的健全发展。

使他具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握智障学生的心理，因势利导地促进智障学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

在此，我有一些设想。

首先要了解并掌握智障学生存在的心理问题是教育成功的前提。

智障学生都有个别差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育，切忌一刀切，否则教育过程本身就变得枯燥乏味。

并且，在实际生活中，家长因无从入手教育智障孩子，主要的任务便落到了教师身上。

教师或许会给学生设计他们想象中的发展方向，如果学生的发展稍有偏差，就会受到责难，这无形中给学生造成了极大的心理压力。

关注和发展学生的个性不但有利于因材施教，而且有利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。

智障学生普遍存在的心理问题主要是下列这几方面：1.情绪不稳定，喜怒无常。

当其情绪喜悦时，表现得积极性高，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，表现得积极性低，与别人难以友好相处，甚至出现自虐、打架等现象。

2024年小学生心里健康观后感标准范文标题：小学生心理健康观后感——共同呵护孩子的成长引言：心理健康是每个孩子成长中至关重要的一部分。

在当代社会中，由于各种社会因素的影响，小学生的心理健康问题越来越多。

为了充分认识这一问题的重要性，提升我们的心理健康意识，我参加了一场关于小学生心理健康的讲座，并在此之后有了一些新的思考和感悟。

正文：一、了解小学生心理健康的重要性时至今日，小学生的心理健康问题愈发严峻。

面对繁重的学业压力、家庭关系的不和谐、网络与现实的矛盾等诸多因素，小学生的心理健康问题愈加凸显。

因此，了解小学生心理健康的重要性显得尤为重要。

在讲座中，专家们详细介绍了小学生心理健康的定义、特点和影响因素，并强调了给予小学生心理健康关注和照顾的重要性。

二、关注小学生的心理需求小学生的心理需求是他们成长过程中亟待满足的现实需求。

然而，在忙碌而竞争激烈的现代社会中，我们常常忽视了孩子的内心需求，只专注于他们的学业成绩。

在讲座上，专家们告诉我们，作为家长和老师，我们应该关注小学生的情感需求、亲子关系、友谊和自我认同等方面，尽可能地满足他们的心理需求。

只有给予孩子足够的理解、鼓励和关爱，他们才能够更好地应对生活和学习中的困难。

三、培养小学生的心理素质心理素质是小学生保持心理健康的基础。

在讲座中，专家们提出了培养小学生心理素质的方法和技巧。

其中，良好的情绪调节能力、积极的心理态度、适应性的应对策略等是培养小学生心理素质的关键。

通过游戏、互动和角色扮演等多种方式，专家们教会了我们一些实用的心理调节方法，让我们能够更好地帮助小学生建立健康的心理模式，培养他们的心理素质。

四、建立家校合力，共同呵护孩子的成长小学生的心理健康需要家庭和学校两方面的关注和呵护。

只有家庭与学校相互合作，形成合力，才能更好地保护孩子的心灵。

在讲座中，专家们提醒我们，家长和老师应该加强沟通，共同关注孩子的心理健康问题。

家长要经常与孩子交流，了解他们的内心需求，并及时与学校老师沟通，共同制定有效的心理健康保护计划。

智障儿童的心理健康教育实践与思考摘要：对智障儿童实施心理健康教育是落实国家的教育方针政策的需要，更是对智障儿童心理健康的关注和关爱。

智障儿童的心理发展特点决定了心理健康教育的必要性，本文论述了在实际教学中总结的对智障儿童进行心理健康教学的一些有效方法，对学生进行心理健康教育的心得体会。

关键词：智障儿童，心理健康教育，家庭教育，课堂教学引言：近年来，国家与社会对学生的心理健康水平愈加重视，学校设置心理咨询室，并配备有专兼职的心理健康教师，心理健康教育开展得如火如荼。

而在特殊学校中，有这样一群智障的学生，由于他们智力低下，沟通难度较大，自我意识薄弱等特点，对心理健康教育的开展提出了不小的挑战。

那么，在这群智障孩子身上存在着心理健康问题？他们是否需要进行心理健康教育？又该如何进行呢？带着这一系列的疑问，笔者总结了从业几年来对培智学生的心理健康教育实践经验和教训，希望能带给同行业者更多的思考。

一、开展智障学生心理健康教育的目的与意义1.智障儿童的心理发展特点智力障碍，一般指大脑受到器质性的损害或者脑发育不全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。

在特殊教育学校中，智力障碍学生的类型也各不相同，有唐氏综合征的患儿，有脑瘫患儿，有精神疾病患儿，也有脑发育不全造成的智力低下等等类型。

这些智障儿童的智力水平参差不齐，有轻度的智力障碍和中、重度的智力障碍。

到目前为止，并没有针对智力障碍儿童的心理发展水平专业的心理测量标准，所以笔者作为特殊教育学校的专职心理健康教师，总结了从业以来接触到的智障儿童，对他们的心理发展特点有了一定的认识。

智障儿童的心理发展水平与同龄儿童相比普遍偏低，中重度智障儿童在知、情、意、行方面都存在着明显的异常。

具体表现在：认知方面，认知范围狭窄，感知觉速度迟缓，感受性低；情绪和情感方面,情绪表现比较极端，情绪波动大或情绪无变化，对外界刺激表现异常敏感或有的儿童由于感知觉迟钝造成的对外界刺激基本无感；注意力分散，注意范围狭窄，且有意注意占比少，以无意注意为主，注意力特别容易被分散；行为问题多，且不易受控制，由于情绪的不稳定性，更容易产生不恰当的行为，进而导致智障儿童在社会适应方面，多表现为不适应的特点；与人交往过程中，与相似智商水平的儿童更能产生良好互动，而智力更低的儿童则明显地表现出不适应和社会交往的退缩和自卑心理。

培智五年级心理健康教育班会课总结培智五年级——班主任：刘明英本班很多学生在学习、生活、行为等方面都有了很大的改变，心理也朝着健康向上的方向发展。

这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：一、走进学生帮助学生。

由于本班学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以学生们很容易发生心理行为偏差。

就我观察，本班有大部分学生心理上都会常常表现出妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，他们存在心理偏差，是由于家庭环境因素，家庭背景，父母的教育方式，个人因素等，当他们在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，本节课我主要以讲故事、让学生看课件小品、游戏、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

本节课我还以游戏的方式来教育引导学生，本节课进行了两个小游戏，游戏一是:一只青蛙跳水游戏的方法：每组站成一排，从第一个人开始，每个人说两个字：“一只青蛙跳水，噗通；两只青蛙跳水，噗通，噗通；三只青蛙跳水，噗通，噗通，噗通；…”以此类推。

注意事项:连贯地说下去，要大声地喊出来，以便后面的同学能听清楚，正确地进行操作。

若有谁操作错误的同学，要罚他（她）表演一个节目。

游戏二：信任大跌倒活动要求：a完成活动后要分享自己在这次的感受与体会；b真诚地表现自己，轻松地进行活动。

c无条件地接纳他人，学会欣赏我们中的每一个人，积极地与同伴进行活动。