下载文档原格式
《平均数》（教案）四年级下册数学人教版一、教学目标：1.能正确理解和使用平均数的概念。
2.能够平均分配几个数的方法，并能解决实际问题。
3.能够将学习到的知识应用到生活实际中。
二、教学内容：1.复习上一节课的知识，巩固学生对“数字组成的封闭图形”的理解。
2.引入新知识：平均数。
介绍平均数的定义和概念，以及常见的平均数类型。
3.结合实际生活问题，引导学生学习如何平均分配物品或钱财。
4.让学生做练习题，巩固所学知识。
三、教学方法：1.情境教学法：通过实际情境引导学生学习和理解。
2.探究式学习法：让学生自主探索平均数的概念，运用数学知识解决问题。
3.合作学习法：将学生分为小组，互相交流讨论，促进学习。
四、教学过程：1.复习：通过老师提问、小组讨论等方式复习上一节课的知识。
如：数字组成的封闭图形是什么？如何找到其中一个数字的值？2.引入新知识：介绍平均数的定义和概念，以及常见的平均数类型。
3.情境演示：通过实际情境展示平均数的应用。
如：小明要将100元钱分给他和他的两个朋友，他该怎样平均分配？4.小组讨论：学生分成小组，互相交流和讨论如何平均分配物品或钱财，让学生自主探索解决问题的方法。
5.练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6.课堂反思：老师和学生一起进行课堂反思，总结本节课学到的知识和方法，并提出不足之处，为下一节课的学习做好准备。
五、教学效果评价：1.学生能够正确理解和使用平均数的概念。
2.学生能够运用平均数解决实际问题。
3.学生能够在日常生活中灵活运用所学知识。
4.学生的课堂表现和练习情况。
六、教学资源：1.课本、练习题。
2.平均数实际应用的物品或钱财。
3.黑板、粉笔等教学用品。
七、教学反思：本节课采用情境教学法、探究式学习法和合作学习法相结合的教学方法，既能满足学生的探究欲，又能激发学生的学习兴趣，实现了知识的理解和应用。
课程设计严密，教学过程流畅，学生参与积极。
在教学中，应尽量创设生活实际情境，让学生通过实际操作和体验学习，增加学生的学习兴趣，促进其主动参与学习。
最新人教版小学四年级数学平均数教学设计（精选17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!最新人教版小学四年级数学平均数教学设计（精选17篇）教学计划不仅仅是为了完成教学任务，更是为了培养学生的综合素质和能力。
四年级下册数学教案-第八单元第一课时平均数人教版教学目标：1. 让学生理解平均数的概念，知道平均数是反映一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
2. 使学生掌握求平均数的方法，并能根据实际问题求出平均数。
3. 培养学生观察、分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。
教学重点：1. 平均数的概念。
2. 求平均数的方法。
教学难点：1. 平均数的概念。
2. 求平均数的方法。
教学过程：一、导入1. 老师出示一组数据，如：5、7、9、12、15，让学生观察这组数据，并提问：这组数据有什么特点？2. 学生可能会说，这组数据有5个数，有的大，有的小。
老师引导学生说出，这组数据有大有小，但是我们可以用一个数来表示这组数据的“平均水平”，这个数就是平均数。
二、新课1. 老师讲解平均数的概念，让学生理解平均数是反映一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
2. 老师讲解求平均数的方法，让学生掌握求平均数的方法，并能根据实际问题求出平均数。
3. 老师出示例题，如：小明5天共卖出45个苹果，平均每天卖出多少个苹果？老师引导学生列出算式：45÷5=9，所以小明平均每天卖出9个苹果。
三、练习1. 老师出示练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。
四、总结1. 老师引导学生总结本节课所学的内容，让学生说出平均数的概念和求平均数的方法。
2. 老师强调平均数在实际生活中的应用，让学生明白学习平均数的意义。
教学反思：本节课通过讲解平均数的概念和求平均数的方法，使学生掌握了平均数的知识。
在教学过程中，我注重让学生理解平均数的含义，让学生知道平均数是反映一组数据集中趋势的量数。
同时，我也注重让学生掌握求平均数的方法，并能根据实际问题求出平均数。
在练习环节，我出示了一些练习题，让学生独立完成，对有困难的学生给予帮助。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对平均数的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
教案：平均数-四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解平均数的概念，知道平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
2. 使学生掌握求平均数的方法，并能运用平均数解决简单的实际问题。
3. 培养学生观察、分析、综合和概括的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 平均数的概念：平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
2. 求平均数的方法：将一组数据的总和除以数据的个数。
3. 平均数的应用：解决简单的实际问题，如计算班级的平均成绩、平均身高等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求平均数的方法，并能运用平均数解决简单的实际问题。
2. 教学难点：理解平均数的概念，能正确计算平均数。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的统计学知识，如最大数、最小数、中位数等，然后引出平均数的概念。
2. 讲解平均数的概念向学生解释平均数的定义，让学生明确平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
3. 求平均数的方法讲解求平均数的步骤，并通过实例演示如何计算平均数。
同时，强调在计算平均数时，要注意数据的准确性。
4. 平均数的应用通过实例讲解平均数的应用，如计算班级的平均成绩、平均身高等。
让学生学会将平均数应用于解决实际问题。
5. 练习与巩固布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
同时，针对学生的错误进行讲解，帮助他们掌握正确的计算方法。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生回顾平均数的概念、求法及应用，加深对平均数的理解。
7. 作业布置布置一些与平均数相关的作业，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，针对他们的疑问和困难进行讲解。
同时，要注重培养学生的观察能力、分析能力、综合能力和概括能力，提高他们解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，使学生掌握平均数的概念、求法及应用，培养他们运用平均数解决实际问题的能力。
数学四年级下册教案《认识平均数》人教版一. 教材分析《认识平均数》是小学四年级下册数学教材中的一部分，主要让学生了解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能解决一些简单的实际问题。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的活动和实例来帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算方法有一定的了解。
但是，对于平均数这个概念，学生可能比较陌生，需要通过实际操作和例题来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解平均数的含义，知道平均数是反映一组数据集中趋势的量。
2.让学生掌握求平均数的方法，能够正确地求出一组数据的平均数。
3.让学生能够解决一些简单的实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求平均数的方法，能够正确地求出一组数据的平均数。
2.难点：让学生理解平均数的含义，能够解决一些实际的数学问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过具体的案例，让学生理解和掌握平均数的含义和求法；通过小组合作，让学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备2.学具：练习本、笔3.教材：人教版四年级下册数学教材七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如加法、减法、乘法、除法等，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师通过多媒体展示一组数据，如5个数：5，7，8，10，12。
2.提问：这组数据的平均数是多少？3.引导学生思考和探索，如何求出这组数据的平均数。
操练（10分钟）1.教师给出几个实例，让学生求出数据的平均数。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
巩固（10分钟）1.教师出一道综合性的练习题，让学生求出数据的平均数。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
拓展（10分钟）1.教师引导学生思考：平均数在实际生活中有哪些应用？2.学生举例说明，教师点评。
平均数–人教版四年级数学下册教案教学目标
1.了解什么是平均数
2.掌握求平均数的方法
3.能够在实践中应用平均数的概念
教学重点
1.平均数的定义
2.平均数的计算方法
教学难点
1.平均数的应用
教学过程
一、导入新知识
1.引导学生回忆上次课学习的内容。
2.提问：什么是平均数？
3.学生进行分组探讨并进行回答。
二、讲解新知识
1.讲解平均数的概念。
2.引导学生思考用哪些方法可以求得几个数的平均数。
3.让学生分组进行讨论并列举方法。
4.教师进行总结，介绍求平均数的计算方法。
三、练习
1.通过多个例子进行练习。
2.学生分组进行练习并互相检查，并将答案进行对照。
3.找出问题并进行讲解。
四、巩固
1.提供一些综合性的练习题，并要求学生完成。
2.对练习题进行讲解，让学生们互相审查，找出自己的错误并加以改正。
五、拓展
1.通过游戏的形式分享平均数的知识。
2.通过平均数的应用讲解该知识的实用性。
教学反思
本节课采用了探究式的教学方式，通过引导学生思考、分组讨论等方法来介绍平均数的概念。
在练习环节中，学生能够有机会进行实践并互相改正，从而使得他们更容易掌握平均数的计算方法。
通过拓展环节中的游戏和应用，学生们能够更好地理解如何应用平均数。
总的来说，本节课的教学效果较好，学生们表现出了较好的学习兴趣和参与度。
《平均数》教学设计（教案）-四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解平均数的概念，知道平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 平均数的概念2. 求解平均数的方法3. 平均数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的概念和求解方法。
2. 教学难点：理解平均数的含义，并能运用平均数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组数据，如：小明一周的身高数据（单位：厘米）：140、142、144、143、145、146、143。
引导学生观察这组数据，提问：这组数据有什么特点？你能用一个数来表示这组数据的平均水平吗？2. 探究新知（1）让学生用自己的语言描述平均数的概念，教师适时给予补充和纠正。
（2）讲解求解平均数的方法：总和÷数量=平均数。
让学生根据这个方法，计算小明一周身高的平均数。
（3）展示几个实例，让学生判断哪些情况可以用平均数来表示，哪些情况不适合用平均数表示。
3. 实践操作（1）分组进行实践操作，每组学生测量自己的身高，并计算平均身高。
（2）每组派一名代表汇报本组的测量结果和计算过程。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成教材P39页的练习题。
（2）教师讲解重点题目，分析解题思路。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结平均数的概念、求解方法以及在实际生活中的应用。
6. 课后作业（1）完成教材P40页的练习题。
（2）预习下节课内容：中位数和众数。
五、教学反思本节课通过实例导入，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习平均数的概念和求解方法。
在实践操作环节，学生积极参与，提高了动手操作能力。
在巩固练习环节，学生能够独立完成练习题，掌握了平均数的应用。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
需要注意的是，在讲解平均数的概念时，部分学生可能对“平均数是表示一组数据集中趋势的量数”这一表述理解不够透彻，教师可以结合具体实例进行讲解，帮助学生更好地理解。
四年级下册数学教案-《平均数》人教新课标一、教学目标1. 让学生理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 平均数的概念2. 求平均数的方法3. 平均数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的概念和求法。
2. 教学难点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：计算器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解平均数的概念。
2. 新课：讲解平均数的求法，举例演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调平均数的意义和求法。
5. 作业布置：布置课后作业，让学生运用平均数解决实际问题。
六、板书设计1. 板书平均数2. 板书内容：(1) 平均数的概念(2) 求平均数的方法(3) 平均数的应用七、作业设计1. 基础题：求平均数2. 提高题：运用平均数解决实际问题3. 拓展题：研究平均数与其他数学概念的联系八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否实现，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：平均数的概念和求法是否掌握，运用平均数解决实际问题的能力是否提高。
3. 家长反馈：了解家长对课程的看法，收集意见和建议，为今后的教学提供参考。
本节课通过生动的实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习平均数。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
通过布置不同层次的作业，满足不同学生的学习需求，使学生在课后能够进一步巩固所学知识。
课后反思环节，让教师、学生和家长共同参与，为今后的教学提供有益的参考。
总之，本节课旨在让学生在理解平均数的基础上，能够灵活运用平均数解决实际问题，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的环节，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。
《平均数》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们将学习平均数这一概念，这是人教版四年级下册数学的一个重点内容。
通过这节课的学习，我希望学生们能够理解平均数的含义，并掌握求平均数的方法。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版四年级下册数学》。
今天我们将学习第五章的第一节《平均数》。
这部分内容包括平均数的定义、求平均数的方法以及平均数在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解平均数的含义，知道平均数是反映一组数据集中趋势的量数。
2. 掌握求平均数的方法，能够正确计算一组数据的平均数。
3. 能够将平均数应用于实际生活中，解决一些与平均数相关的问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是求平均数的方法，难点是理解平均数的含义以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解平均数的概念，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些与平均数相关的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一个实际生活中的例子来引入平均数的概念。
例如，假设有一组学生参加了一场比赛，他们的得分分别是85、90、92、88和80分，我们可以通过求平均分来了解他们的整体水平。
2. 讲解平均数的含义：我会通过解释平均数的定义，让学生们明白平均数是如何反映一组数据集中趋势的。
3. 讲解求平均数的方法：我会演示如何将一组数据相加后再除以数据的个数来求得平均数。
4. 例题讲解：我会选取一些例题来讲解求平均数的方法，并让学生们跟随我一起计算。
5. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们独立计算并回答。
6. 作业布置：我会布置一些有关平均数的作业题，让学生们回家后巩固所学知识。
六、板书设计在课堂上，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计，主要包括平均数的定义、求平均数的方法以及一些重要的知识点。
七、作业设计答案：平均数= (70 + 80 + 85 + 90 + 95) ÷ 5 = 420 ÷ 5 = 842. 小明有一组测试成绩，分别是85、90、92、88和80分，求这组成绩的平均数。
数学四年级下册教学设计《认识平均数》人教版一. 教材分析《认识平均数》是人教版四年级下册数学教材的一个知识点。
本节课的主要内容是让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用平均数解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生感受平均数的特点，从而理解平均数的概念。
教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数和小数的知识，具备了一定的逻辑思维能力。
但是，对于平均数这个概念，学生可能较为陌生，需要通过实例和生活情境来感知和理解。
学生在学习过程中，需要充分调动已有的知识经验，将平均数与实际生活相结合，从而更好地理解平均数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用平均数解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.难点：学生能应用平均数解决实际问题，并理解平均数在实际生活中的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受平均数的特点，理解平均数的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手，求一组数据的平均数，从而加深对平均数的理解。
3.讨论法：学生在小组内讨论，分享自己对平均数的理解，培养学生的交流与合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和练习题。
2.学具：准备一些小棒、卡片等，让学生动手操作。
3.练习题：准备一些有关平均数的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活中的实例：小明有5个苹果，小华有3个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生思考并回答。
通过这个实例，引导学生感受平均数的特点。
2.呈现（10分钟）呈现一组数据：3，4，5，6，7。
问：这组数据的平均数是多少？让学生动手计算，并交流分享计算方法。
第八单元第1课时：认识平均数
年级：四年级教材版本：人教版
一、教学背景简述
平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。
用平均数表示一组数据的一般情况，有直观、简明的特点，在生活中经常用到，如平均身高、平均体重、平均成绩等。
平均数是在第一学段已经理解了平均分及除法运算含义的基础上教学的。
平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的。
如把15块糖平均分给3个小朋友，每人分得5块，这个“5块”是每个小朋友实际分得的数；如果3个小朋友一共有15块糖，平均每个小朋友有5块，这个“5块”就是平均数，因为并不一定每个小朋友都有5块糖。
学生具有平均分物品的经验和除法计算求每份数的方法，而在理解平均数的意义方面存在困难。
平均数在生活中经常用到，学生还需加强感受平均数的特点和理解平均数的意义。
教学中要关注平均数的现实背景和学生已有的生活经验，让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量，为后面深化对平均数意义的理解和把握作好预设。
教学中可以放手让学生探索平均数的计算方法。
鼓励学生主动进行观察、估计、验证、推理与交流等数学活动，自主探索求平均数的方法，理解平均数的含义。
二、教学目标
1.结合具体事例理解平均数的含义，初步学会求一组数据的平均数。
（重点）
2.经历用平均数解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据的经验，发展数据分析观念。
（难点）
3.体会平均数在生活中的应用价值，体验解决实际问题的乐趣。
三、教学过程
（一）学习引入
1.体育老师推荐大家练习立卧撑的动作，小丽在家按要求进行了练习。
请看，这是小丽5次30秒立卧撑完成的情况。
第一次第二次第三次第四次第五次
10 11 13 15 11
你觉得30秒，小丽一般能做（）个立卧撑。
2.交流想法。
3.学习平均数，你有什么想研究的问题？预设：平均数表示什么意思？怎么求平均数？平均数在生活中有什么作用？
（二）探究新知
1．探寻方法。
我们用一个小圆片表示完成1个立卧撑。
根据图中的信息，你能找到平均数吗？请你独立思考，试着解决“小丽平均每次做了多少个立卧撑？”这个问题。
你可以在学习单上写一写，画一画。
2.交流解决方法。
预设1：尝试移多补少。
匀一次小圆片没成功。
预设2：第一次做的最少，第四次做的最多，第四次匀给第一次1个，这样有3个11,14和13还是比11多，14再匀给第一次一个，第五次1个，13匀给第二次一个，这样每次做的同样多。
预设3：第四次15个最多，先匀给最少的第一次2个，然后发现第三次和第四次还多，再从第四次拿出一个给第五次，第3次拿出一个给第2次。
这样平均每次做的个数都是12。
预设4：（14＋12＋11＋15）÷4
说一说，算式中的每一部分表示什么意思？
小结：同学们想到两种计算平均数的方法，移多补少，清晰直观，列式计算的方法比较便捷。
无论是通过移多补少，还是先合并再平均分，其目的都是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。
3.理解平均数的意义
小丽平均每次做12个立卧撑。
12这个平均数表示什么意思？
预设：我发现，没有一次做12个立卧撑。
平均数12表示什么意思呢？
小结：求平均每次做多少个立卧撑，就是在求这五次的平均数，先把5次做的个数合在一起，再用总数除以做的次数。
所以，计算小丽平均每次做的个数，可以用这几次做的总个数除以5。
平均数表示一组数据的平均水平，12个就是小丽30秒做立卧撑的平均水平。
（三）巩固应用
1.基本练习，书第93页第1题。
（1）提示：记录气温时，分别填好最高气温，最低气温，再根据一周气温的具体数据分别计算一周的平均最高气温，平均最低气温。
（2）说一说，求平均最低气温和平均最高气温的方法。
表达用先合并再平均分和“移多补少”计算平均气温的方法。
（3）请你把这周的平均最高气温和这周的每一天的最高气温比一比，你有什么发现吗？
一周的平均最高气温是把7天的最高气温匀一匀，匀出来的数。
因此，平均最高气温表示这周最高气温的平均水平。
平均数的大小可能和这组数据中的某个数相等，也有可能和一组数据中的每一个数都不相等。
（4）想一想，这周的平均最低气温和周日的最低气温都是11摄氏度，它们表示的意思一样吗？
小结：周五、周六、周日的最低气温都是11摄氏度，它们都是当天的最低气温，这三个11摄氏度表示的意思是一样的。
平均最低气温11摄氏度反映了这周最低气温的平均水平。
虽然周五、周六、周日最低气温和一周平均最低气温数都是11，但表示的意思不一样。
2.解决问题。
小丽的锻炼目标是平均每天完成30个仰卧起坐。
周一周二周三周四周五周六周日
第一周32 30 28 27 37 35 35
第二周35 30 32 16 27 25 31
（1）估一估，哪周达到目标了？结合图，说说你是怎样估计的？
小结：不计算，可以用估算的方法得到结论，也可以借助统计图考虑一组数的平均数的大小。
（2）通过估算判断每周小丽仰卧起坐是否完成目标，你觉得平均数的大小有什么特点？
小结：一组数据中的平均数，平均数的大小在最大数和最小数之间。
（四）布置作业
1．书第92页：做一做第1题
2．书第93页：第2题。
