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・3・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e基于工作过程的课程开发是高职教育进行课程改革的趋势。
目前，高职院校的会计专业课程设置基本上是本科的简单压缩，并未根据高职教育和会计专业本身特点制定适合高职会计人才培养目标的课程体系。
基础会计作为入门课，偏重于理论介绍，与实务的关联性差，知识结构与会计岗位的工作过程不一致，学生毕业后不能很好地适应会计岗位，不能尽快投入会计工作过程。
因此，基于工作过程导向的基础会计课程改革势在必行。
一、基于工作过程导向的课程改革设计的原则（一）以培养职业能力为目标基于工作过程的课程应该将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，在培养目标中强调综合职业能力的培养。
现代社会对于职业能力的要求除了基本职业技能外，还更加重视从业者的态度与价值观、合作意识、沟通交流能力、决策能力、创新能力等方面的表现，这些能力的培养需要在课程设计中实现知识与技能、过程与方法、态度与价值观等各方面内容协调发展，并在教学过程中以适当的方式传递给学生。
（二）以企业实际工作过程为主线教师要将企业的实际工作过程作为课程的核心，采用一套完整真实的企业业务资料，安排学生的工作任务，按照会计工作过程的流程，指导学生完成工作步骤。
工作过程就是学习过程，工作任务即为学习任务。
指导学生完成从建账到日常凭证处理、日常账簿处理、会计期末处理、编制财务报表到管理会计档案的全过程。
从而提高学生的实践操作能力。
（三）与职业资格证书相衔接[收稿日期]2012-09-29[作者简介]李杰（1968-），女，哈尔滨人，上海立达职业技术学院教授，研究方向：会计学。
注：本文系上海市民办高校骨干教师科研项目研究成果（项目编号：Z-2020-11-14）。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0003—03我国会计法规定，从事会计工作人员，必须取得会计从业资格证书。
高职《基础会计》课程开发与实施探讨——基于工作过程系统化视角摘要：随着我国会计的不断改革和创新，传统的会计教学已不能满足企业的要求，教学改革势在必行。
以工作过程导向教学模式为视角，基础会计课程实施主要策略有：加强师资队伍综合素质的培养；编写项目化教材；加强校内外实训基地的建设；构建理论与实践相结合的考核体系。
关键词：工作过程；课程开发；会计基础基于工作过程的学习方式是当今世界职业教育界先进的课程开发方法之一，是当前中国高等职业教育界推崇的课程开发方法。
它最早起源于德国，20世纪90年代由劳耐尔教授和他的同事提出的，是以现代职业工作整体化分析和描述为基础进行的工作过程系统化课程设计方法，又称典型工作任务分析法。
这种教学方法强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者。
它将知识隐含在一个或几个工作任务中，学生通过对工作任务进行分析、讨论，找出它所涉及的知识点；围绕一个真实的工作任务，要求学生利用学习资源进行自主学习，找到解决问题的方法，引导学生实施任务；最后通过对工作任务的实施完成来对所涉及的知识点进行归纳整理。
本文将以《基础会计》课程为例进行简要阐述。
一、课程改革的必要性《基础会计》是集会计核算方法和实际操作能力于一体的会计入门课程，通过对《基础会计》的学习，学生除了要掌握会计的基础理论知识外，还必须具备基本的会计业务操作技能及对经济业务的全盘账务处理能力。
它是会计后续专业课程的基础，对基础会计课程掌握的好坏直接影响学生对会计专业的兴趣。
因此，基础会计课程的教学是至关重要的。
目前传统的《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，具体表现在以下几点。
第一，传统的《基础会计》课程不利于学生掌握各会计岗位的业务范围及流程。
传统的《基础会计》课程，一般都以理论概述为起点，按照会计账务处理程序，从概述、会计科目与账户、复式记账、会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表七个部分构建内容体系。
这种内容体系是典型的学科体系，不能具体的反映会计工作的流程，从而使学生不能对会计岗位及流程形成感性的认识。
