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088从2019年秋季开始，我国小学思想品德课程名称正式从“品德与生活”改为“道德与法治”，要求小学阶段的思想品德课程既要引导学生关注我国优良道德品质的传承与发扬，又要在课程中有帮助学生树立法治意识。
在部编版《道德与法治》六年级上册第九课的教学过程中，笔者主要围绕“遵守法律”和“维护权利”两个重点展开，引导学生将法律知识运用到生活中，用法律指导日常行为，帮助学生在实际生活中落实法治精神和法律规范。
通过思考与提炼，总结出几点策略，能够有效提升法治教育的质量。
1 重视情境创设创设合理、有趣的情境是为提高学生学习效率服务服务的，这本身与法律、小学生的思维特点息息相关。
小学生“在思考方面慢慢由具体形象化向抽象逻辑化方面发展，可他们的抽象逻辑思考依旧是同直接和感性经验密切相关的，在很大程度上存在具体形象化。
”而学习法律需要学习者有较好的抽象逻辑思考能力。
作为教育者，我们需要寻找合适的媒介，在学生具体形象化思考与抽象理性法律条文之间架设一座桥梁，而有趣合理情境，恰好起到了这样的作用：在《知法守法，依法维权》第一课时中，教师在开头就引入了教材中的一位虚拟人物：吕慧娴，她的身份，被设定为一位法学专业的大学生。
吕慧娴这样的身份，既能扮演法律的虚拟施教者，也从客观上拉近了学生与法律的距离。
接下来，教师通过慧娴讲述自己的故事，慧娴学习法律知识，慧娴在法律援助中心实习，慧娴帮朋友排忧解难等具体情境，让学生们学习有方向，有动力，有乐趣，有收获。
而这些情境的设置，也充分贯彻落实了“了解公民在权利受到侵害时，可以运用相应的法律，依法维护自身权利；了解公民享有的权利和保护公民权利的相关部门法；懂得权利人应当在法律范围内行使和保护自己的权利，不滥用自己的权利”的教学目标。
真正做到了“使学生产生一种身临其境的真实感受，从而激发参与学习的热情，引发活跃的思维活动，在与教师的互动中达到一定的学科知识学习的目标及情感教育的目的。
”2 充分利用多媒体技术随着现代科学技术的飞速发展，多媒体教学在小学课堂中被广泛地应用，“多媒体教学能够把学科中的一些重难点知识通过图文、视频等形式，把学生难于理解的知识直观、形象地进行展示，更容易突出重难点。
矛盾的同一性和斗争性（教学设计）穆棱市朝鲜族学校唐华一、教学背景分析教材位置本课是普通高中新课标人教版政治学科必修4《哲学生活》第三单元第九课《唯物辩证法的实质和核心》的内容。
第九课围绕“矛盾”概念展开，讲述相关的原理和方法论，共分两个框题，分别为《矛盾是事物发展的源泉和动力》，《用对立统一的观点看问题》。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》一框，虽然只有两目：“矛盾的同一性和斗争性”，“矛盾的普遍性和特殊性”，但实质上却包含了四个要点，即“矛盾同一性和斗争性（矛盾的含义）”，“矛盾的普遍性”，“矛盾的特殊性”，“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”，内容多，难度大，是唯物辩证法中的重点难点部分，在一堂课内很难有效地完成，故将相对独立和完整的第一目“矛盾的同一性和斗争性”单独列出，是为本课。
学生分析经过了一个半学期的学习，高一学生基本上已经有了比较端正的学习态度，在老师的引导和督促下能够积极地投入到学习当中去，但有部分同学仍未形成良好的学习习惯，不认真倾听他人发言、没有仔细思考就盲目作答、上课注意力不够集中的现象仍很普遍，再加上高一学生还未形成一定水平的抽象思维，本课的内容又的确有难度，所以如果处理不当，“矛盾的对立统一观点”，他们就会感到深奥难懂，不能透彻理解。
不过另一方面，年龄小，性格开朗活泼，加上学业压力相对较轻等因素，本届高一学生热情高，上课喜欢发言，因此在课堂上很容易与老师形成良好的互动，而半学期的哲学学习使之具备的哲学领悟能力，也使他们在课堂上可能会作出较有价值的回答。
学习目标1、识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；理解矛盾同一性和斗争性的关系。
2、通过矛盾含义的学习过程，感受“具体——抽象——具体”的归纳和演绎相结合的学习方法；通过整堂课的学习，层层递进，感受逻辑之美。
3、通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，避免看问题绝对化的倾向，锻炼辩证思维；关注社会，坚持正确的价值取向；通过对某种道德现象的分析，学会从不同的角度去看待生活中的问题，感受生活的丰富与复杂，有意识地修正自己和理解他人，从而能更好地运用辩证思维指导自己的生活。
人教版高中政治必修4 第九课唯物辩证法的实质与核心教育专区高中教育政人教版高中政治必修4 第九课唯物辩证法的实质与核心第九课唯物辩证法的实质与核心用对立统一的观点看问题（二）知识准备：矛盾的主要方面与矛盾的次要方面含义以及相互关系学习方式：小组合作探究例题示范：苍蝇“改邪归正”在澳大利亚，苍蝇已经“改邪归正”，成为人类的朋友。
澳大利亚牧场多，人口稀少，城市卫生水平高，垃圾、赃物几乎见不到，因而使苍蝇失去了滋生的场所。
在长期的自然选择中，苍蝇进化成了吸食花蜜、植物汁液的昆虫，可以为牧场、果树和农作物授粉。
也就是说，苍蝇成了有益的昆虫。
生活环境的改变也使苍蝇“洗心革面”。
显微镜下的观察和化验结果表明，它们身上已经不再带有病毒和细菌。
此外，它们也不再发出令人讨厌的嗡嗡声，翅膀呈现出美丽的金黄色，身体变得大而漂亮。
由于点评：（看我的——）唯物辩证法认为：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面发生了变化，事物的性质也就随之发生了变化。
澳大利亚苍蝇体内存在维持原状和改变原状的矛盾，在外界环境的影响和作用下双方的力量和地位发生了变化，改变原状的方面逐渐上升为矛盾的主要方面，从而使澳大利亚的苍蝇改变了性质，由害虫变成了益虫。
模拟练习：鸡与老鼠传说有一个赵国人，因为家中老鼠成灾，吃尽了苦头，就向中山国要了一只猫。
这只猫很会捉老鼠，但也爱吃鸡。
过了一个月，他家的老鼠确实没有了，可是鸡也没有了。
他的儿子为这事发愁，对其父说；“为什么不把猫赶走呢？”他父亲说：“这个道理不是你所能懂得的。
我家的祸害在于老鼠，不在于鸡。
老鼠偷吃粮食，咬坏衣服，穿通墙壁，毁坏家具，我们就要挨饿受冻了，这不比没有鸡的害处大吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离挨饿受冻还远着呢！为什么要把猫赶走呢？”智慧分享：请同学们讲一个关于“矛盾的主要方面与矛盾的次要方面相互关系”的案例，供大家分享。
（先在小组内交流，后选出代表在班内交流）。
第9课第一框精品教案《相伴相助，融洽相处》一、教学内容本节课，我们将深入探讨《相伴相助，融洽相处》这一主题，该内容位于教材第九课第一框。
具体内容包括：认识人与人之间相互依赖、相互帮助重要性；学习如何在生活中做到相互关爱，融洽相处；探讨如何解决在相处过程中可能出现矛盾和冲突。
二、教学目标1. 让学生认识到相互帮助、融洽相处重要性。
2. 培养学生在生活中主动关爱他人，与人融洽相处良好品质。
3. 使学生掌握解决人际矛盾和冲突方法。
三、教学难点与重点重点：相互帮助、融洽相处意义和方法。
难点：如何在实际生活中运用所学，解决人际矛盾和冲突。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过一个发生在校园里真实故事，引导学生思考相互帮助、融洽相处重要性。
2. 例题讲解（15分钟）以教材中例子为基础，详细讲解如何在实际生活中做到相互关爱，融洽相处。
3. 随堂练习（10分钟）4. 知识讲解（10分钟）我将详细讲解教材内容，强调相互帮助、融洽相处意义，并引导学生学习解决人际矛盾和冲突方法。
5. 互动环节（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中可能出现矛盾和冲突，并运用所学方法解决问题。
7. 课堂小结（5分钟）强调相互帮助、融洽相处重要性，鼓励学生在生活中积极实践。
六、板书设计1. 相互帮助、融洽相处重要性2. 实现相互帮助、融洽相处方法3. 解决人际矛盾和冲突策略七、作业设计1. 作业题目：（1）结合自己生活经历，谈谈你对相互帮助、融洽相处认识。
（2）请列举三个你认为可以有效解决人际矛盾和冲突方法。
2. 答案：（1）示例：我认为相互帮助、融洽相处是建立和谐人际关系基础，有利于我们成长和发展。
在生活中，我遇到过很多需要帮助时刻，也得到他人关爱。
这让我深刻体会到，相互帮助、融洽相处重要性。
（2）示例：①主动沟通，解对方想法和需求；②换位思考，站在对方角度考虑问题；③寻求第三方协助，共同解决问题。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。
第九课纠纷的多元解决方式练习一、单选题1．某市政法委高度重视矛盾纠纷排查调解工作，强化组织协调，坚持和发展新时代“枫桥经验”，成立便民利民、要素多元的“解纷驿站”，解决百姓点滴难事小事，实现“小事不出村大事不出镇、矛盾不上交”。
成立“解纷驿站”（）①既减少了当事人的诉讼成本，又有效缓解了司法压力①可将大量矛盾化解在基层，有利于维护社会和谐稳定①为矛盾双方解决纠纷提供最优选择，维护了当事人利益①可促成纠纷双方达成有法律效力的协议，及时化解矛盾A．①①B．①①C．①①D．①①2．全国模范人民调解员刘月梅22年来，立足人民调解这块阵地，为群众办实事、解难题、化纠纷，成功调解案例6800余件，用法律和真情为居民化解一个又一个的矛盾，公平公正地让一个个纠纷在源头得以化解，维护了社会的稳定。
人民调解的重要性在于（）①在多种纠纷解决方式中，调解往往成为当事人的优先选项①人民调解有利于实现矛盾纠纷源头化解，维护社会安定①有效的调解协议自生效之日起，具有强制执行效力①人民调解员介入调解能提高以调解方式结案的民事案件结案率A．①①B．①①C．①①D．.①①3．小李大学毕业后，入职某证券公司的金融业务部门。
双方未签订劳动合同，口头约定每月工资为1万元。
小李在职期间，证券公司未向其发放工资。
小李一直通过微信等方式，要求办理入职手续，但始终没有得到正面答复。
9个月后，证券公司口头要求小李离开，并称实习期间不发放工资，对此，小李向有关部门寻求帮助。
在这一纠纷中（）①小李要提供相关材料证明与该公司存在劳动关系①小李可以直接向法院提起诉讼维护自身的权益①该证券公司未支付劳动报酬，应承担侵权责任①小李与公司的微信聊天记录属于电子数据证据A．①①B．①①C．①①D．①①4．纠纷解决，维权可行。
在长期实践中，人类社会形成了多种多样的纠纷解决方式。
当发生纠纷时，下列做法符合法律规定的是（）①王某与李某因离婚财产分割发生纠纷，双方约定了仲裁，王某遂提出仲裁申请①甲公司与乙公司因购货合同发生纠纷，双方约定了仲裁，甲公司遂提出仲裁申请①因与用人单位产生劳动争议，吴某向单位所在地的劳动争议仲裁委员会提出仲裁申请①小何因所购商品房质量问题与开发商发生纠纷，对仲裁裁决不满，向当地法院提起诉讼A．①①B．①①C．①①D．①①5．甲一直以给游客画像为生，收入足以维持当地一般生活水平。
《老朋友与新朋友》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 帮助学生认识和理解人际交往的重要性。
2. 学会如何处理人际干系中的矛盾和冲突。
3. 增强学生的自大心和自我认知能力。
二、教学重难点1. 重点：引导学生建立良好的人际干系，掌握有效的人际沟通技巧。
2. 难点：帮助学生克服自我关闭，敢于面对人际交往中的挑战。
三、教学准备1. 准备相关的教学视频和案例，用于教室讨论。
2. 准备互动游戏和角色扮演的道具。
3. 制作PPT课件，用于教室讲解。
4. 邀请部分学生代表参与课程设计，提供反馈和建议。
四、教学过程：1. 导入新课：通过观看一段关于人际交往的视频，引导学生思考如何与新朋友相处，引出课题《老朋友与新朋友》。
2. 心理知识讲解：介绍人际交往的基本原则，如竭诚、尊重、理解、宽容等，以及如何应对人际冲突。
同时，介绍一些常用的心理技巧，如积极倾听、表达感激、共同兴趣等。
3. 小组活动：让学生分组，每组选择一位新朋友，模拟与新朋友的交往过程。
教师巡视指导，鼓励学生积极参与。
4. 分享与讨论：每组分享交流心得，讨论遇到的问题及解决方法。
教师点评并给予反馈，鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
5. 案例分析：展示几个典型的新朋友交往案例，引导学生分析问题出现的原因及解决方法。
这有助于学生更好地理解人际交往的复杂性，并从中学习应对策略。
6. 总结与作业：总结本节课的重点内容，强调人际交往的重要性。
安置作业：让学生寻找生活中的新朋友，尝试应用所学知识进行交往，提高人际交往能力。
7. 课外拓展：鼓励学生参与学校或社区举办的各种社交活动，增加与不同人群的接触和交流，进一步提高人际交往能力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 帮助学生理解并接纳自己的“老朋友”，认识并尊重自己的情绪和感受。
2. 引导学生建立与新朋友的友好干系，培养积极的人际交往能力。
3. 培养学生的自我认知和社交技能，提升适应新环境的能力。
二、教学重难点1. 重点：引导学生分享和倾听，学会理解和接纳他人的感受。
生活与哲学复习第三单元思想方法与创新意识第九课唯物辩证法的实质与核心（矛盾观）导学案【复习目标】1、矛盾含义2、矛盾普遍性原理及方法论3、矛盾特殊性原理及方法论4、矛盾普特关系原理及方法论5、主次矛盾辩证关系及方法论6、矛盾主次方面辩证关系原理及方法论7、矛盾同一性与斗争性原理【预习案】一、矛盾的含义(一)含义：反映对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是。
(二)基本属性： (矛盾的对立属性)和 (矛盾的统一属性)1、矛盾的同一性：是指矛盾双方、属性、趋势。
（1）矛盾双方，一方存在以另一方存在为，双方中。
（2）矛盾双方，即相互渗透、相互包含，在可以。
2、矛盾的斗争性：是指矛盾双方、的属性，体现对立双方的倾向和趋势。
Ps:哲学所讲的“斗争性”≠生活中所说的“斗争”3、矛盾同一性与斗争性的辩证关系：区别：矛盾的同一性是，有条件的；矛盾的斗争性是，无条件的。
联系：①同一以为前提，没有就没有矛盾双方相互依存和相互依赖。
Ps:同一性离不开斗争性，以斗争性为前提。
②之中，并为所制约。
③矛盾双方，由此推动事物的运动、变化和发展。
二、矛盾的普遍性和特殊性（一）矛盾的普遍性：（纵向）、（横向）Ps:承认矛盾是坚持唯物辩证法的。
方法论：要求我们矛盾，矛盾，勇于矛盾，积极寻找正确的方法矛盾。
（二）矛盾的特殊性：指及其各有其特点。
1、的矛盾具有不同的特点2、的不同矛盾（主次矛盾），各有其特点（矛盾主次方面）3、同一事物的矛盾在各有其特点方法论：坚持、。
（P73）具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义（1）具体问题具体分析是（2）具体问题具体分析是三、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理1、相互区别①普遍性：即共性（一般），是指各种矛盾普遍具有的共同点、共同性，或叫“”②特殊性：即个性（个别），是指不同事物的矛盾具有各自的特点、特性，或叫“”。
2、相互联结①普遍性特殊性的之中，并通过表现出来，没有就没有普遍性；②离不开普通性。
课程思政教学设计案例
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
1.教材分析本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第
一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。
本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。
本框主要内容是研究矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的
含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框
内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。
2.学情分析高二的学生正处于青春期，也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇，
具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着。
60学科教学摘要：文章就高中政治第九课《唯物辩证法的实质与核心》中的重要哲学道理进行一一例析，包括哲学原理以及方法论的准确表述，旨在帮助学生明确哲理并加以运用。
内容包括：对立统一原理以及方法论、矛盾的普遍性原理及方法论、矛盾的特殊性原理及方法论、矛盾的普遍性与特殊性关系原理及方法论、主次矛盾及矛盾的主次方面关系原理及方法、坚持两点论与重点论的统一。
关键词：对立统一 矛盾的普遍性 矛盾的特殊性 坚持两点论与重点论的统一《唯物辩证法的实质与核心》教学案例设计王秀梅（山东省沂源县第一中学 256100）高中政治第九课《唯物辩证法的实质与核心》是整本教材中最晦涩难懂的一课。
大多数初学者很头痛，甚至有的学生到了高三经过两轮复习后，仍然很迷茫，临近高考还有学生会问什么是矛盾。
结果，课本哲学道理没弄清楚，与材料不能有机结合，获取不到解读信息，自然无法调动所学知识，选择题便会出错；描述阐述事物及论证探讨问题更是无从谈起，主观题往往答非所问，不能有效得分。
现就笔者二十多年的教学积累，对本课哲学观点做一例析。
一、对立统一原理：世界上的一切事物都包含着既相互对立、又相互统一的两个方面，矛盾就是对立统一。
答题时两句中用一句即可。
方法论：1.用对立统一的观点看问题，或者用“坚持对立统一的观点”。
举例可用“上与下”“好与坏”“左与右”“前与后”等，没有上就无所谓下，没有好就比较不出坏。
矛盾双方既对立着，又处在一个统一体中，不可分割。
2.对立中把握统一，统一中看到对立。
可举例“中美关系”，作为最大的发达国家和最大的发展中国家，有明显的对立关系，即斗争性。
同时随着经济全球化的发展，国与国之间的联系越来越密切，国家之间可以谋求共同利益，推动构建人类命运共同体。
所以在处理中美关系时，要在对立中把握统一，统一中看到对立。
统一性体现之二：矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。
这一观点在考试中经常会用到，因此需要单列。
可举例“变废为宝”，有一句名言“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。
