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9 短诗三首教学目标1. 认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3. 能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学重点1.掌握生字词，熟读课文。
2. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
教学难点能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件教学过程一、明确目标，图片导入1. 明确单元学习主题与目标。
读一读单元篇章页的内容，明确本单元的学习主题与学习目标。
(1)主题——现代诗歌。
(2)目标——初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
【设计意图】关注篇章页的内容，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习任务及学习目标，有利于学生提升语文综合素养。
2. 出示星空组图，引入“繁星”。
3. 指导书写“繁”：笔画要紧凑，注意第四笔的横折钩要变为横折。
书写“繁”字，抄写词语。
4. 简介作者及诗集。
大家听说过“冰心”这个名字吗？谁来介绍一下她呢？(出示)5. 观察标题，明确括号中的序号的含义。
要点：序号表示诗在诗集中的位置。
【设计意图】由充满幻想、意境优美的星空组图导入，顺势介绍了诗人，既为本课的诗歌学习奠定了浪漫的基调，又激发了学生的阅读兴趣。
二、读文识字，指导书写1. 朗读课文，学习生字新词。
(1)学生自由朗读诗歌，教师巡视指导。
(2)出示：繁星、漫灭、藤萝、膝上、思潮、波涛。
(3)重点生字：漫、涛。
①你们认识这两个生字吗？有没有什么好记的方法和大家分享呢？(学生交流发言) 提示：偏旁归类法：“漫、涛”都有三点水，都与水有关。
字理识记法：“漫”是形声兼会意字。
本义指水过满，漾出来。
“涛”是形声字。
本义指大波浪。
熟字组词法：漫：漫长、漫步、漫不经心；涛：波涛、浪涛、涛声。
![9《短诗三首》第1课时人教(部编版) (共32张PPT)[优秀课件资料]](https://uimg.taocdn.com/6e8f4d6a102de2bd97058845.webp)
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》第一课时（教学设计）2023教学内容本节课教学内容选自统编版小学语文四年级下册第九课《短诗三首》。
三首短诗分别为《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》，均出自唐代诗人之手，语言简练，意境深远。
通过学习这三首诗，学生不仅可以领略古典诗词之美，还能学习到诗人对自然和生活的独特感受。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首短诗，理解诗句含义，感受诗歌韵律。
2. 过程与方法：通过自主学习与合作探究，学生能够掌握基本的诗词鉴赏方法，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣和爱国情怀。
教学难点1. 词语理解：部分古诗词中的词语与现代汉语存在差异，学生需要准确理解。
2. 意境体会：引导学生体会古诗词所蕴含的深刻意境，尤其是《静夜思》中对乡愁的表达。
3. 情感表达：指导学生如何通过朗读传达诗人的情感。
教具学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和朗读示范。
- 学具：课本、笔、笔记本，用于记录重点和感悟。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示春天的图片，引导学生回忆春天的美好，引出《春晓》。
2. 自主学习：学生自主朗读《春晓》，教师巡回指导，纠正发音，解释难懂词语。
3. 合作探究：分组讨论《春晓》中描绘的春天景象，分享各自的理解和感受。
4. 教师讲解：教师对《春晓》的背景、意境进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
5. 朗读体会：全班齐读《春晓》，教师指导朗读技巧，体会诗人的情感。
6. 类比学习：用类似的方法学习《静夜思》和《寻隐者不遇》。
7. 总结提升：比较三首诗的异同，总结古典诗词鉴赏的方法。
板书设计- 《短诗三首》- 重点词语：春晓、静夜、寻隐者- 关键信息：作者、朝代、诗歌大意- 结构框架：三首诗的主要内容和情感表达作业设计1. 必做题：背诵三首短诗，并默写其中一首。
2. 选做题：选择一首自己喜欢的短诗，进行扩写或绘画创作。
教案：短诗三首第一课时（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：通过学习三首短诗，使学生能够理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏诗歌、表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生热爱文学、珍惜生活中美好事物的情感。
教学内容：1. 学习三首短诗《静夜思》、《春晓》、《寻隐者不遇》。
2. 理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
3. 感受诗歌的节奏和韵律。
教学重点与难点：1. 重点：正确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2. 难点：欣赏诗歌的节奏和韵律，表达诗歌的情感。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思考：你们还记得学过哪些诗歌？它们有什么特点？二、学习第一首诗《静夜思》（10分钟）1. 学生自读诗歌，理解诗歌内容。
2. 教师引导学生讨论：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？三、学习第二首诗《春晓》（10分钟）1. 学生自读诗歌，理解诗歌内容。
2. 教师引导学生讨论：这首诗描绘了春天的哪些景色？诗人对春天有什么感受？四、学习第三首诗《寻隐者不遇》（10分钟）1. 学生自读诗歌，理解诗歌内容。
2. 教师引导学生讨论：这首诗讲述了什么故事？诗人表达了怎样的情感？五、欣赏诗歌的节奏和韵律（5分钟）1. 教师引导学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
六、作业设计（5分钟）1. 学生回家后，选择一首喜欢的诗歌，朗读给家人听，分享诗歌的美。
2. 学生用诗歌的形式，写一写自己对生活中美好事物的珍惜和感激之情。
板书设计：短诗三首《静夜思》《春晓》《寻隐者不遇》教学反思：本节课通过学习三首短诗，学生能够理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受诗歌的节奏和韵律。
在教学过程中，学生积极参与讨论，分享自己的感悟，对诗歌产生了浓厚的兴趣。
教学设计课题短诗三首年级四课时第1课时备课人教材分析（重点、难点）本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。
该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。
《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开。
一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。
三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。
首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。
教学目标1．认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
2．通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3．能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学过程一、单元导入，揭示课题（一）揭示单元主题1.生活中处处都有美，瞧，（出示美景图2幅），如果要配上文字和更多人分享，你想给分别配上什么文字？2.（PPT出示与图片相关的古今诗句）透过诗歌，世界变得更美了！（引读单元导语——）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（二）揭示课题1.今天，我们要学习《短诗三首》。
（师板书课题，生齐读）2.诗歌有长有短，今天要学的是三首——短诗，看看这三首短诗都叫什么名字？（繁星）3.教学“繁”字。
笔画繁多，上面的“敏”字中“每”第四笔没有勾而且不出头，下面撇折撇折点要紧凑。
4.指导读题带着想象读书画面。
5．过渡：在诗的后面，还加了数字，看到了吗？（三）介绍作者、出处这首诗，其实汇成的是一本诗集。
