小学五年级语文古诗三首第一课时
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示儿(五上《古诗三首》第一课时)课时目标:1、理解《示儿》,想象画面,体会诗人的情感。
2、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
教学重难点:1.有感情地诵读课文,理解诗句的意思。
2.体会诗人强烈的爱国情感,引起学生心灵的共鸣。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、情境导入,明确课题。
(生课前背诗)同学们爱读诗爱背诗,这是个良好的习惯,今天我们将继续徜徉诗词海洋。
八百多年前,在一个风雨交加的夜晚,漆黑的茅草屋里一位白发苍苍的老人躺在床上,他自知时日无多,生命即将走到尽头,于是将自己的儿子叫到床前,对他们细细叮嘱,留下遗言。
他会说些什么呢?(学生畅所欲言,答案合理即可)这位老人就是我们今天的主人公—陆游,他在临终之前写下了一首七言绝句留给自己的儿子,这首诗就是《示儿》。
(ppt出示全诗)【设计意图:引导学生联系实际生活猜测,走进情境中,为后面体会陆游真挚的爱国精神做好铺垫。
】二、探索学法,初读古诗。
1、我们已经学习了大量的古诗词,现在当你遇到一首新的古诗,你打算怎样去学习呢?(生交流,归纳总结,指名汇报)2、同学们通过回忆学法,总结出了学习古诗的方法,你们可真会学习。
温故而知新,你们做到了,老师要为你们点赞!3、请看大屏幕。
(ppt出示学法:1、我会读准音,读准节奏。
2、我会结合注释,读懂古诗的大意。
3、我会查阅资料,理解诗人的情感。
)下面就请同学们按照总结的学习方法开始学习吧。
首先请同学们认真读诗,读准字音,读准节奏。
一般七言绝句的节奏是2-2-3。
(ppt出示节奏划分:死去| 元知| 万事空,但悲|不见| 九州同。
王师| 北定| 中原日,家祭|无忘| 吿乃翁。
生读诗,根据自身情况决定朗读遍数,师巡视了解学生朗读情况。
)同学们读得很投入,效果如何,让我们一起来听听。
(指名生读诗,提醒其他学生注意听字音和节奏,读完交流。
师肯定学生读诗情况,适当提小建议。
)短短几分钟就能将诗读得流畅又富有诗韵,你们的学习能力又有了提升。
五年级下册语文古诗三首第一课昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
- 诗句解析。
- “昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”白天的时候,大人们都出去在田里除草等干农活,到了晚上,妇女们还要把麻搓成线。
这里的“耘田”就是在田间除草的意思,“绩麻”是把麻搓成线,这两件事就概括了农民们一天的忙碌生活。
“村庄儿女各当家”说的是村子里的男男女女都有自己的活干,都承担着家庭的一部分事务,是家庭的顶梁柱呢。
- “童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”那些小孩子们还不懂得怎么耕田织布,但是他们看到大人们干活,也在桑树的阴凉下面学着种瓜呢。
“未解”就是不懂得,“供”是从事的意思,“傍”就是靠近。
这些小孩子特别可爱,虽然不懂大人的活,但是有样学样,充满了童真童趣。
- 整体赏析。
- 这首诗描绘了一幅农村田园生活的画面。
诗人通过描写大人和小孩的活动,让我们看到了农村生活的忙碌和充实。
诗里既有对辛勤劳作的农民的赞美,也有对儿童天真可爱的喜爱之情。
而且从诗中我们能感觉到农村那种和谐的家庭氛围,男女老少都在为家庭为生活努力着,就像一幅生动的田园生活画卷在我们眼前展开。
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
- 诗句解析。
- “稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
”早晨的时候,小孩子从铜盆里把夜里冻成的冰取出来,然后用彩色的丝线把冰穿起来,当成一种像钲(一种古代乐器)一样的东西来玩。
这里的“稚子”就是小孩子,“金盆”不一定是金子做的盆,可能是铜盆之类的,“脱”字用得特别生动,就好像冰是从盆里很轻松地脱离出来一样。
- “敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
”小孩子拿着穿起来的冰在树林里敲打着,发出像玉磬(一种打击乐器)一样清脆的声音,在树林里回荡。
可是突然之间,冰碎了,就像玻璃掉到地上破碎的声音。
“玉磬”这个比喻把冰敲打的声音形容得很美妙,而最后冰碎的声音又充满了意外和童趣。
- 整体赏析。
- 这首诗充满了儿童的欢乐气息。
教案:12古诗三首第一课时《示儿》(五年级上册语文部编版)教学目标:1. 知识与技能:能够正确地朗读、背诵并理解《示儿》这首古诗;2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗歌的意象、意境和表达技巧;3. 情感态度与价值观:领悟诗人对祖国的热爱和忠诚,培养学生的爱国情怀。
教学内容:1. 诗歌背景:《示儿》是南宋诗人陆游创作的一首诗,表达了诗人对祖国的热爱和忠诚;2. 诗歌解析:分析诗歌的意象、意境和表达技巧,理解诗人的情感;3. 朗读与背诵:指导学生正确地朗读、背诵诗歌。
教学重点与难点:1. 教学重点:理解诗歌的意象、意境和表达技巧,培养学生的朗读和背诵能力;2. 教学难点:分析诗歌的意象、意境和表达技巧,领悟诗人的情感。
教具与学具准备:1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔;2. 学具:学生课本、练习本、文具。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发学生的爱国情怀:通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史,引导学生表达对祖国的热爱;2. 引入本课:提问学生对陆游的了解,引出《示儿》这首诗。
二、诗歌解析(10分钟)1. 让学生自主阅读诗歌,理解诗歌的大意;2. 分析诗歌的意象、意境和表达技巧,引导学生领悟诗人的情感;3. 讲解诗歌中的关键词语,帮助学生深入理解诗歌。
三、朗读与背诵(5分钟)1. 指导学生正确地朗读诗歌,注意语气、节奏的把握;2. 引导学生背诵诗歌,培养学生的朗读和背诵能力。
四、课堂小结(5分钟)1. 回顾本节课的学习内容,巩固学生对诗歌的理解;2. 强调诗歌的韵律美和意境美,激发学生对古诗的兴趣。
板书设计:1. 《示儿》南宋陆游作业设计:1. 抄写《示儿》这首诗,注意字迹工整;2. 结合诗歌内容,写一篇关于诗人陆游的小作文。
课后反思:本节课通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史,引导学生表达对祖国的热爱,进而引入陆游的《示儿》这首诗。
在诗歌解析环节,让学生自主阅读诗歌,理解诗歌的大意,培养学生的自主学习能力。
12《古诗三首》第一课时教学实录与评析巧联读共释疑悟情感——五年级上册《古诗三首》(第一课时)教学实录与评析【教材解析】《古诗三首》是统编语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文,由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成,这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。
其中,《示儿》和《题临安邸》都以南宋为历史背景,可把这两首古诗放在第一课时进行教学。
《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。
前两句突出“悲”,诗人悲的不是个人生死,而是没有看到祖国统一;后两句表达出诗人至死不忘收复中原、期盼祖国统一的深情。
《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
这首诗先是描写杭州西湖的美景,接着反问“西湖歌舞几时休”,后借“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州"讽刺南宋权贵们忘记国耻、苟且偷安。
学习这两首古诗,有助于学生感受古代爱国诗人的家国情怀,理解单元篇章页上艾青的诗句,深切感悟亘古不变的爱国情。
“结合资料,体会课文表达的思想感情”是本单元语文要素之一。
《古诗三首》课后第二题和第三题指出本课的学习重点:能借助诗歌题目、结合注释和相关资料,读懂诗句意思,理解诗歌表达的情感。
教师可组织学生整理预习时收集的资料,尤其是南宋历史、陆游生平以及诗歌中的关键地点“中原"汴州”等资料,以便酌情运用到古诗学习中,体会诗歌表达的情感,落实语文要素。
【学情分析】五年级的学生已初步习得一些学习古诗的方法,如借助注释理解诗句意思。
本课学习的重难点是结合资料,体会诗歌表达的情感。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,第三学段要“初步了解查找资料、运用资料的基本方法……解决与学习和生活相关的问题";教师要“根据学生需求提供学习支持,引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养”。
因此,可鼓励学生预习时敢于质疑,根据提出的问题收集相关资料。
古诗三首第一课时
五年级语文教案
教学目的:
1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读三首古诗,理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。
教学过程:
●一、检查学生预习情况
1、通过查找的相关资料,介绍张继、高适和白居易的生平及作品。
2、指名读三首古诗,读准生字的字音:吟、残、瑟(说说易写错的字和字在诗中的意思)借助注释和字典说说你读懂了什么?(试着初步讲讲每首诗的意思。
)
3、提出不懂的问题,师生共同归纳梳理。
有的可以师生及时解决,有的则在进一步学习中解决。
●二、学习《枫桥夜泊》
1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗,想想这首诗主要讲了什么内容?使人看到了什么,听到了什么,表达了诗人怎样的情感?
2、小组讨论。
3、全班交流,汇报自学情况,相互补充,互相纠错。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗。
表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
教师点拨时设问:为什么诗人一夜未眠呢?首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早,到“月落”时大约天将晓,树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣,秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意,从四面八方围向诗人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
小结:前两句写了六种景象,“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。
后两句只写了姑苏城外寒山寺,夜半的钟声传到船上的情景。
前两句是诗人看到的,后两句是诗人听到的,在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,一夜未眠的诗人有何感受呢?游子面对霜夜江枫渔火,萦绕起缕缕轻愁。
这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深沉,而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受,也就尽在不言中了。
这首诗采用倒叙的写法,先写拂晓时景物,然后追忆昨夜的景色及夜半钟声,全诗有声有色,有情有景,情景交融。
4、边看书中的插图,边读诗句,体会当时作者的心情。
5、自己练习有感情地朗读诗句(一边读一边在头脑中出现画面),然后指名读,再评读。
(朗读指导,见教材建议)
6、背诵这首诗。
三、体会学法
说说我们是怎样学习古诗这首的?学生边说,教师边归纳边写板书:读诗理解诗意;边读边想象,体会情感;有感情地朗读,再现画面。
附:板书设计:
《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
学习方法:读诗理解诗意;边读边想象,体会情感;有感情地朗读,再现画面。