我眼中“课程改革现状”论文

课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。

”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。

如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。

因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。

这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。

三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。

一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。

如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。

时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。

可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。

四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。

因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。

在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。

【议论文】我的课改生活_1000字我的课改生活当我第一次听说课改的时候，我心里充满了期待和好奇。

这是一次对传统教育方式的颠覆，是一次对学生主体地位的重视。

我相信，课改将给我带来不一样的学习体验，让我更加积极主动地参与其中。

课改后，老师的教学方式发生了巨大的变化。

以前的课堂上，老师只是在讲台上讲课，我们则被动地听讲，缺乏互动和参与。

而现在，老师更多地成为了我们学习的指导者和引导者。

他们鼓励我们提出问题、发表观点，促使我们思考和思辨。

老师还会为我们提供各种学习资源，如多媒体教学和实践活动等，让我们在多种渠道中获取知识。

这种教学方式让我更加主动地学习，提高了我的学习兴趣和动力。

课改还给我们带来了更多的学习机会和选择权。

以前，我们被固定的课程表和学科体系所束缚，无法根据自己的兴趣和特长选择学习内容。

而现在，课程设置更加多元化，我们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。

我对计算机编程很感兴趣，我可以选择参加相关的课程学习。

这样，我可以深入了解自己感兴趣的领域，并发展自己的特长。

课改除了给我带来更好的学习体验和机会外，还培养了我的综合素质和能力。

以前，我只注重知识的获取和记忆，而对于实际应用和问题解决能力缺乏培养。

而现在，课改注重培养我们的创新思维和实践能力。

我们经常进行小组合作和实践探究，这不仅培养了我们的团队合作精神，还让我们学会了解决问题的方法和技巧。

这种培养方式让我们更具有综合素质和能力，更有助于我们将所学知识应用到实际中去。

课改给我的生活带来了巨大的改变。

它让我在学习中发挥了更大的主体作用，提高了我的学习积极性和主动性。

它给了我更多的学习机会和选择权，让我根据自己的兴趣和需求进行学习。

它还培养了我更全面的素质和能力，让我更好地适应未来的挑战。

我相信，课改将为我们带来更美好的未来。

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。

我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。

因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。

通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。

下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。

贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。

下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

【议论文】课改生活_800字我校近期进行了一次课程改革，对学生的生活产生了积极的影响。

在课改之前，学生们的生活主要是围绕着繁重的学业而展开的，常常感到压力过大。

随着课改的推行，学生们的生活发生了翻天覆地的变化。

课改使得学生的学业负担得到了一定程度的减轻。

在过去，学生们要完成大量的作业和考试，常常需要熬夜甚至是连续几天不睡觉。

这样的生活让学生们感到非常辛苦和压抑。

而现在，课改中取消了大部分课外作业和考试，使得学生们有更多的时间去休息和放松。

这不仅使得学生们的身心健康得到了保障，还有助于他们更好地发展其他兴趣爱好，提高综合素质。

课改给予学生更多的自主学习的机会。

在传统的教育模式中，学生们只是简单地被灌输知识，缺乏独立思考能力和创新意识。

而现在，课改中强调培养学生的自主学习能力，让学生们根据自己的兴趣和能力进行选择性学习。

学生们可以根据自己的特长和兴趣，选择自己感兴趣的课程和项目进行深度学习。

这样的学习方式可以更好地激发学生的学习动力和创造力，提高学习效果。

课改还促使学生们更加注重实践能力的培养。

在传统的教育模式中，学生们主要注重理论知识的掌握，缺少实际操作的机会。

而现在，课改中新增了一些实践性的课程和项目，如社会实践、科技创新等，让学生们有更多的机会去接触实际问题，并尝试解决问题。

这样的实践能力培养使得学生们具备了更强的实际应用能力和创新精神，为将来的发展奠定了基础。

课改对学生的生活产生了积极的改变。

不仅减轻了学业负担，提高了学生的身心健康，还培养了学生的自主学习能力和实践能力。

相信随着课改的不断推进，学生们的生活将会越发丰富多彩。

小学教学论文《对课程改革的想法》新一轮课程改革在全国迅速推开，新课程改革能不能达到预期目的，获得最终成功，关键就在学校和老师。

作为教学的人来说，应该以饱满的热情，积极的态度，克服一切困难，认真落实新课程改革的每一项工作。

我也对课程改革有一些见解。

百年大计，以教育为本。

这个观念已经得到广大人民群众的认同。

但是，教育工作，特别是基础教育，是个长线工程，也是个系统工程，不容易出成绩的工程。

大道理好讲，做起来绝非易事。

它牵扯方方面面，有些甚至不是我们能够解决的。

我认为新课程改革也有不可取的地方，对于有些学生来说，新课程改革只是变了一种学习方法，脱离了以前学死知识的方法，让学生活起来，给学生一个全新的自己，做学习的主人。

让学生享受自主学习的快乐。

又能在学习中了解更多的知识。

学习与生活相结合，教师与学生相互动。

但是也有相当一部分学生接受不了这种高校的学习方式，只会让他们很累，失去对学习的兴趣。

所以我感觉高效也要有分别对待。

我对基础教育、课程改革也有以下认识。

过去基础教育和目前基础教育有很大不同。

我是2008年师范学校毕业担任小学语文教师的。

以我自己的想法，现在是知识爆炸的时代，对教师素质的要求更高。

过去讲，要给学生一碗水，教师要准备一桶水。

现在是给学生一碗水，教师要有长流水。

我总觉得现在学生的智商很高，思维活跃，现有的知识和传统的方法不够用，不能用。

以前社会对小学教育的看法与现在大不相同。

尤其是农村，别人问你干什么，你要是说教小学的，你会看到他们眼里流露出鄙夷的目光。

农村里的人说那些不好好念书的，毕业后就在村里教个小学。

现在可不同了，当今社会非常重视小学教育，认为小学是孩子的基础，必须打下坚定的地基。

就像盖楼房一样，地基的牢固才决定着楼层的高度和坚固度。

学校教育和社会教育、家庭教育不衔接。

学生接受教育是多方面的。

学校重要，社会和家庭也不容忽视。

我们经常会看到这样的现象。

学校教育学生要拾金不昧，但家长却骂孩子那样太傻；学校教育不骂人、不打架，家长却说与同学争执，绝不能吃亏，该出手时就出手；学校教育同学们在学习上要互相帮助，家长却讲不要管他们，把你个人学习抓好就行等等。

浅谈新课改之我见新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。

新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。

三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。

在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。

一、课堂教学改革的目标指向是什么？课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。

那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。

也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。

它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。

学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。

二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。

教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。

2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。

学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。

学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。

3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。

浅谈我对课改的认识[5篇范例]第一篇：浅谈我对课改的认识汝南县课改征文大赛浅谈我对课改的认识学校：老君庙镇老胡庄小学校长：曹清华沐浴着汝南课堂教学改革的东风，汝南县各个学校承担着课堂教学改革的使命，接受着课堂教学改革的洗礼。

如今，新课改正在如火如荼地开展着，作为学校工作的管理者——校长，如何使教师接受挑战，尽快适应汝南课堂教学改革的要求，已是一项紧迫的任务。

校长只有正确地认识到自己在课堂教学改革中应承担的角色，并勇敢担起新时期赋予的历史使命，才能更好地发挥自己的职能，进而促进新课改的成功实施。

一、推动学校教育改革的实践者课程改革系统而复杂，内容博大精深，要领会实质、把握精髓，决非易事。

我认为：校长应做新课改的实践者、探索者。

首先，校长在实施新课改中，应做到“四带头”，即带头上课、听课、评课、探讨；其次，要重新改建学校管理模式，为新课改保驾护航，如在制度上突出“以人为本”的管理思想；在体制创新上要建立一套有利于推进新课改的运行体制；其三，在学校还要创建一种领导重视，教师愿意，学生配合，家长理解的课改氛围，在校园文化建设上突出人性化、和谐化；其四，在评价方式上注重“全面、过程、综合”的全方位综合评价。

如我校对教师评价提出“发展性评价”，激发了教师自我发展、实现自身价值的内驱力，为学校和教师的发展注入活力。

校长还应通过教学实践，设法将新课改的先进理念转化为一线教师的自觉行为。

如我校采取“三、三、三”课堂教学模式。

所谓的“三、三、三”课堂教学模式，就是在课堂教学中实现“三自”（即自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题），“三有”（即有争论、有发现、有创新），“三动”（即引动、互动、自动）的教学模式。

“三、三、三”课堂教学模式，强调同学参与教学过程，倡导课堂师生互动和生成。

我们希望通过几年的探索和努力，使其成为我校教学特色。

具体研究内容如下：如何培养同学的问题意识，创设问题情景；科学分配教与学的时间、提问与讨论的时间；怎样引动、互动、自动；教学秩序的调控等等。

小学课改论文引言近年来，教育领域一直在不断探索和推进课程改革，致力于提升学生的学习质量和能力。

小学教育是基础教育的关键阶段，也是培养学生学习兴趣和良好学习习惯的重要时期。

因此，小学课程改革具有至关重要的意义。

本文将探讨小学课改的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案，旨在为小学课程改革提供一些有益的建议和思考。

1. 小学课改的现状小学课改是当前教育系统中的一项重要任务，各地教育部门也纷纷提出了相应的改革方案和政策。

目前小学课改的主要特点如下：1.1 课程内容多元化小学课改强调多样化的课程设置，不再只注重基础学科知识的传授，更注重培养学生的综合能力。

除了语数英等学科，艺术、体育、实践等课程逐渐被引入，以提升学生的全面发展。

1.2 学习方式多样化传统的教学方式主要侧重于教师的讲解和学生的听讲，而小学课改鼓励灵活多样的教学方式。

例如，小组合作学习、问题解决学习和实践探究学习等，以激发学生的学习主动性和创造力。

1.3 评价方式革新小学课改推崇以素质评价为导向，强调学科知识与实际能力的结合。

不再单纯追求分数的高低，而更注重学生的实际表现和综合素质的培养。

2. 存在的问题尽管小学课改已经取得了一些成就，但仍然存在一些问题亟待解决：2.1 老师能力不足小学课改需要教师具备创新精神和多样化的教学方法，但目前教师队伍整体素质参差不齐，部分教师对新课程改革的理解和应用能力有限。

2.2 学生学习负担重虽然小学课改追求多样化的课程设置，但当前小学生在学业、兴趣班等方面的学习任务较重，导致学生时间不够充分，难以全面发展。

2.3 评价体系不完善小学课改提倡素质评价，但目前评价体系还存在问题。

班级排名、升学考试等制度仍然影响着学生和学校的教学效果，较难真正实现素质教育的目标。

3. 解决方案为了解决小学课改中存在的问题，应采取以下措施：3.1 提升教师能力加强对小学教师的培训和提高，提供更多的教育资源和学习机会，使教师具备适应课改的能力和方法，更好地引导学生学习。

课堂教学改革的现状与对策新课改在我们乡推行已有几年，教师从外出学习、培训到模仿学习、研究创新、形成特色。

但是我感觉新课改的进程还是很缓慢，同时感觉到我们农村小学新课程改革依然任重道远。

一、新课改实施的现状与问题大部分教师都以极大的热情对待这次新课程改革，无论是师资安排，还是设施配备，学校都向课改实施年级进行了倾斜。

但由于条件的限制，课改在农村小学仍步履艰难。

具体表现在：1、教师年龄结构、知识结构不均衡。

我们乡各年龄段教师都有，多数年青教师工作有热情，学历高，开展课程改革难度不大，但是中老年教师在新课改中就有些难度了。

首先，是思想认识跟不上时代的节拍。

其次，是知识结构不符合当前的形势。

教学同一节课，年轻教师和老年教师的课堂组织是截然不同的，多数老教师依然注重的是学生是否学会了，而不关注学生不仅学会，而且会学。

2、多数教师没有深入挖掘课改内涵。

茶余饭后，一说起课改，几乎每位教师都能说上几句“行话”，如：要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要灵活运用“五基五防”。

但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，便只留下了新课改理念的空壳。

一是对课程改革认识肤浅：学生的座位排列由“排排坐”变成“方阵坐”就是合作学习与分组讨论；把过去的“你坐下”改为“棒、棒、棒，你真棒”就是尊重学生人格、提高学生自信心；不切实际滥用多媒体就是运用先进的电教手段。

二是教师对新教材的驾驭走了极端。

现在使用的教材，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。

面对这样的教材，关键是把握每一节课的编写意图。

3、课堂教学改革注重了“形”，而忽视了“神”。

一是课堂缺乏活力。

新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的、充满生命力的过程。

而在农村小学，课堂上常常能听到这样的顺口溜：小嘴巴，闭起来；小耳朵，竖起来；小眼睛，看黑板。

这种把学生看成是没有思维的驱壳的教学行为，严重抑制了学生主动性与创造性的发挥。

课改现状问题对策思考探索论文（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：课改中初中英语课堂的问题与对策课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是教师传授知识，提高教学质量的阵地。

近些年，在新课程改革的全面推进和指导下，老师们都在尽力的将新的理念渗透到自己的教学中。

于是，在新的理念的指导下，英语课堂又发现了新的问题，产生了新的困惑。

现在的新教材比之前的教材内容要大得多，不仅加大词汇量，而且教材中也加大了学生的阅读量。

由此我们的课时也变得很紧，往往上完课就接近考试了。

另外，新理念下强调老师要把课堂还给学生，在课堂教学中，看似比以前有所改进了，但是，学生的成绩还是很难提高；课改中，一直提倡高效课堂，那么，什么才是高效。

结合这些年的教学实践与研究，现谈谈我自己的一些见解与思路。

新课改下的英语课堂教学出现的新问题的因素：1.新课改下，大部分教师还未真正的改变自己的观点和接受新的教学理念，教学中还是填鸭式的教学，学生没有时间也没有机会去探究学习，没有时间去归纳总结。

虽然强调把课堂还给学生，但是整堂课还是老师在自导自演，学生的学习任然处于被动的状态。

2.教师的教学手段滥用不精。

现在虽然教学的辅助资源很丰富，但是很多老师没有去充分的利用，即便有些老师在使用，他们也不管是否适合于课堂。

所以，不但收不到效果，反而使得其反。

另外，还有的教师因滥用多媒体课件，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。

这样的课堂看似改进了，但是学生根本没有掌握知识。

3.课堂教学过于追求形式，而没有明确的目标。

在英语课堂教学中，有些教师只注重趣味性而忽略了科学性，或者过于注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。

此外，在新课改的教学课堂中，很多老师为了追求互动，他们只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练。

课堂上活跃的，诸多的操练活动，表面上看是全体学生参与，但实际上毫无实效可收，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且起不到成效。

中小学课程改革的现状与问题近年来，中小学教育一直处于不断改革的过程之中。

课程改革作为其中的重要一环，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。

然而，我们不得不面对改革过程中的现状与问题。

首先，课程改革在我国教育体制中取得了一定成绩。

政府对教育的重视程度不断提高，国家课程标准的颁布与修订也在不断进行。

国家提出了培养学生创新能力、实践能力和综合素质的目标，课程改革的目标与需求进一步明确。

此外，教育资源的不断优化与完善，比如教师培训、教育科技的发展等，也为课程改革提供了有力支持。

其次，课程改革在课程内容、教学方法等方面也有所突破。

随着社会的发展和变化，教育需要与时俱进。

课程改革强调培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的综合素质。

教育教学内容也更加注重发展学生的实际操作能力和创新思维，让学生在实践中学习，提高学习的质量。

同时，传统的教学方式逐渐被改变，注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。

然而，课程改革仍面临一些问题与挑战。

首先，课程改革实施的周期较长。

课程改革不仅涉及教学内容的调整，还涉及教师培训、教材编写等方面的工作。

这些工作都需要时间和人力物力的投入，导致改革的实施周期较长。

此外，课程改革的落地应用也面临困难。

由于各地区教育条件和发展水平的差异，不同地区对课程改革的落实程度也存在差异。

一些地区仍然存在课程改革的盲目跟风和形式主义等问题，导致改革效果不佳。

另外，课程改革还面临着一些教育体制和认知观念上的挑战。

传统的教育体制和评价体系还未完全转变，可能仍然存在注重分数和应试的倾向。

这种状况导致教学内容的改革难以落地，学生的综合素质评价体系也有待进一步建立。

同时，对于一些学科的教学内容和形式，需要进一步优化和调整。

为了解决这些问题，我们需要采取一系列措施和改革办法。

首先，政府和各级教育部门要加大对课程改革的支持力度。

提高教师培训的力度，加强教材的编写与更新，以推动课程改革的实施进程。

对新课程改革现状的问题及对策的几点思考现阶段，全面推进素质教育，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任务；转变教育观念是学校培养高素质人才的根本保证。

我作为一个从事基础教育工作的语文老师,又处在教改前沿，理所当然也应该成为时代的弄潮儿。

虽然在教学实践过程中也尝到甘甜和辛酸，也获得一些经验和教训；但始终坚信课程的改革一定能成功。

一、新课程改革后的现状1、从安安静静到沸沸扬扬。

应试教学，老师讲学生听，课堂井然有序，学生安安静静。

笔者近日到一个班听课，老师在和学生做＂小猫钓鱼＂（鱼即生字）的游戏。

师言：钓对了，大家学猫叫；钓错了，大家学狗叫。

没想到，此后猫叫声、狗叫声，此起彼伏，从未停息，教学无法延续，教师束手无策。

2、从坚信不疑到半信半疑。

传统课堂教学是基于事实知识的学习，新课改提倡批判性学习，不迷信老师，不迷信书本，不迷信名人。

学生对所学的知识常常带着怀疑的态度，知识吸收的情感趋向不稳定，造成学生学得＂虚＂。

3、从出口成章到错字百出。

作文课上，学生口若悬河、滔滔不绝，讲得天花乱坠，待形成作文，老师一改，却被错别字数量之大所吓倒。

4、从平心静气到心烦意乱。

学生学习状态由被动接受转向主动参与，整堂课充满了讨论争辩、质疑问难的声音；晃动着自由组合、来来往往的身影，乍一看课堂像个市场。

有的学生对笔者诉苦，一上课就感到心烦意乱。

5、从偏听偏信到固执已见。

过去机械式的教学，统一教材、教参，统一考试，统一标准，学生依赖老师，你讲我听，没有什么异议。

如今张扬个性，鼓励发表独特见解，课堂上常见到个别学生顽固地坚持自己的偏见，老师无可奈何。

二、现状分析在课程改革实践的过程中，针对团场中小学软硬件都不完善的现实条件。

新课程显得有些＂水土不服＂，面临着七大问题。

即：一、观念问题教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。

现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。

我眼中的课改生活上中学后，我的生活真可称得上丰富多彩。

不仅是生活，学习上我的积极性也竟前所未有的提高，学习的劲头特别足，像一个饥渴的人，急需食物来填饱肚子，我呢，则是渴求着知识来充实我的精神生活。

我以前可不是这样子的。

中学与小学最大的区别是什么呢，我想应该是学习的方式吧。

就拿语文这一科来说吧。

以前小学时，老师总是讲什么课文的中心思想啊，某一自然段的主要内容啊，作者的生平啊，一大堆东西都列举在黑板上，然后我们就辛辛苦苦地抄，辛辛苦苦地背，辛辛苦苦地往脑子里塞。

这种填鸭式教育，让我们苦不堪言。

对于学习，别说是兴趣了，一旦遇到，便忙不迭地绕道走：我惹不起，我还躲不起呀！这样的话，考试得高分的人，都是死记硬背的，就算有些灵活的题，老师们也曾让我们背过答题方法，得高分依然是靠背，背，背。

平时对老师讲的知识有异议，也装懂似的不问，不是怕得罪老师，只是觉得：老师讲的还有不对的呀，肯定是我错了拉。

上中学后，我觉得自己像个土包子，睁大眼睛感到新奇极了——嘿，学习还挺好玩的！课改后的中学，更加有魅力了。

在这里，不用把老师当神一样供着，天天背什么标准答案，我们也真正融入进学习，有什么疑问，不是去找答案，而是和同学一起讨论，各抒己见，阐述自己的看法，互相指出错误。

这样，很快，我们都认识到自己看法的不完美，也渐渐使自己的答案更准确，更到位。

这真的是自主的，不用老师逼着学，不仅心态好了，效率也高了。

如果说小学的填鸭式教育那些题目的“标准答案”是老师给我们的一条条鱼，填饱我们的肚子，那么，上中学后，我们的一场场讨论学习就是一根根鱼杆。

鱼，就算再肥美也总有吃完的时候；可是鱼杆，却让我们尝到了自己钓鱼的快乐，真正填饱了我们的肚子与精神。

如果有人问我你的课改生活是怎样的，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。

冬，刚分小组时，同学们很兴奋，因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。

那时，我们对未来的学习生活充满了向往。

我眼中的课改生活时间过得真快，眼看着我的小学生活就要结束。

在这六年的学习生活中，我和我的同学们在新课改的春风里感受着，体会着。

回顾六年的学习历程，我亲眼目睹、感受、体验了新课程改革给学习带来的快乐体验。

在我眼中的课改生活很有意义，具体体会如下：习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会协助解答；不用动手，老师已备好了一切。

学习好像仅仅老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动地听，被动地记，被动地写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味。

所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。

但是新课程改革如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们学习生活的春天来了。

首先，老师的教法新颖，激发了我们的学习兴趣。

常言说：兴趣是最好的老师。

我们的老师注意在师生关系上下功夫，他们在课堂上尊重我们，注重与我们实行情感交流与互动，努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的气氛。

老师在上课之初总通过恰当、幽默有趣的导语，让我们感知教学内容的重要性和趣味性，从而激发我们的学习兴趣。

课堂上，老师新颖的教学方法，使我们养成了独立思考学习的好习惯，逐步地，课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。

其次，老师总是在课堂上给我们提供展示自己的机会，有利于锻炼我们说英语的水平。

在老师和组长的带着和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的气氛更加热烈，小组长带着着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点。

大家练习之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不但提升了课堂的学习效率，而且大幅度地提升了学习成绩。

另外，在有效学习科学文化知识的同时，我们更懂得了一些简单的做人道理。

我们从刚开始的乱喊乱吵逐渐学会了克制自己，学会了尊重别人、倾听别人的意见，小组长学会了领导自己的组员，小组合作学习的效果明显表达了出来。

当前我国基础教育课程改革的趋势和问题[优秀范文五篇]第一篇：当前我国基础教育课程改革的趋势和问题当前我国基础教育课程改革的趋势和问题我国的基础教育及其课程教材经历了20年的改革和发展，在世纪之交的今天，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。

但是，处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。

课程教材改革作为整个教育改革旋涡的中心，目前所受到的关注日益突出，批评和变革的呼声越来越高。

目前教育界内外乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批评意见，那么，基础教育课程教材到底出了什么问题？这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的影响？这是我们必须关注的问题。

如何评价20年的基础教育课程改革，这是一件复杂的工作。

它不是靠贴标签或靠信手拈来的几个例证或事件就可以作出结论的，需要进行大量的调查和统计分析，需要对基础教育与社会经济发展之间的关系做数量模型的经济学研究。

此外，由于基础教育对社会经济发展和人才成长发现作用的滞后效应，现在就要对基础教育做出一个全面、客观的评价还为时尚早，也许再过十年才是恰当的时机。

因此，在对基础教育课程教材或其某一方面做出批判和否定的评价时就要慎之又慎，盲目轻率的否定于改革无补，而针对现实的具体问题提出建构性的意见才是正确的态度。

当前，中共中央和国务院关于深化素质教育改革的决定以及高考制度和方式的改革等教育领域的重大改革措施，给基础教育课程改革提出了更明确的方向，注入了新的活力，带来了光明的前景。

按照素质教育的要求重新审视我国的基础教育课程教材，以培养学生的创新能力和社会实践能力为重心，更新课程观念，改革其中落后的不符合时代要求的方面是当务之急。

但是，任何改革的过程都不会是一帆风顺的，如何估计课程改革的继承性、复杂性和困难性？这是首先要回答的问题。

必须对改革可能出现的偏差和误区有所预见，作好认真的准备。

浅谈新课程改革的几点看法（5篇）第一篇：浅谈新课程改革的几点看法浅谈新课程改革的几点看法开江县沙坝初级中学蒋祖勇堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是每位教师应该考虑也必须解决好的问题。

下面谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

一、充分发挥学生的主体作用课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。

因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。

假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。

教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。

组织教学要从实际出发，按照教学的原则，“尽量使用通俗易懂的语言，适当打比方；精讲基础知识，着重培养学生的能力”；给学生创造各种发言的环境，提供各种运用所学知识的机会，让学生充分接触，充分运用，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持学习过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学掉队。

二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。

教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。

一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。