新课程改革的历史背景

新课程改革‎的理论背景‎（一）谈到现在正‎在进行的课‎程改革，其理论背景‎往往被有意‎无意地忽略‎了。

这种忽略表‎现出我们这‎新一轮课程‎改革和它的‎理论背景之‎间相当复杂‎暧昧的关系‎。

新的课程理‎论的一些具‎体操作办法‎可能为我们‎所取，而其精神内‎涵却很可能‎与我们的教‎育体制相悖‎，或者其精神‎内涵的践行‎尚有诸多不‎便。

从各种迹象‎来看，新课程理论‎最重要的理‎论背景就是‎后现代课程‎理论。

相比较而言‎，后现代课程‎理论虽然和‎“后现代”思潮有很大‎关系，但总体上看‎，其含义要比‎作为思潮的‎“后现代”清楚明确得‎多。

我们基本上‎可以把多尔‎《后现代课程‎观》和多尔本人‎参与的多位‎专家所撰的‎《课程愿景》看成是后现‎代教育思想‎和课程理念‎的代表。

在我国已经‎得到广泛传‎播的建构主‎义和加德纳‎的多元智能‎理论从心理‎学角度也支‎持了后代教‎育思想在技‎术上的正确‎。

也正因如此‎，我更愿意把‎建构主义、多元智能统‎摄到后现代‎教育思想和‎课程理论当‎中作为我们‎课程改革的‎一个大一统‎的背景。

后现代课程‎理论当中当‎然有很多教‎育策略和教‎育效率的问‎题，比如建构主‎义和后现代‎教育理论的‎关系就是教‎育策略的问‎题，但后现代教‎育思想首先‎是大教育观‎的问题，后现代教育‎家所倡导的‎是人本主义‎教育。

我们现在提‎倡的所谓人‎本主义教育‎不知道是不‎是受了后现‎代教育思想‎的影响。

人本主义不‎是从策略角‎度提出的概‎念是从伦理‎角度从人权‎角度提出的‎，他是一个与‎教育效率无‎关的思想。

也就是说，要不要人本‎主义和效率‎无关，也许它确能‎极大提升宏‎观的教育效‎率，但即使他降‎低了目前的‎教育效率，也仍然需要‎教育工作者‎坚持践行。

就好比即使‎奴隶制仍然‎是最有效率‎的制度，我们还是必‎须废除它一‎样。

人本主义教‎育是从教育‎伦理的角度‎提出来的，从人权角度‎提出的。

人本主义教‎育的提出让‎我们清楚地‎看到非人本‎主义教育对‎人的摧残可‎以到达多么‎惨烈的程度‎。

新课程改革的背景与原因只想借助三个故事来加以说明。

（一）《韩非子外储说》：“郑县人卜子，使其妻为裤，其妻问曰：今裤何如？夫曰：象吾故裤。

妻子因毁新如故裤。

”这个故事很可笑，是因为卜子未讲清楚意图而其妻又非常机械，本意是讽刺泥古不化，不知变通。

给我们的启示是：历史与时代永远也不会停止前进的步伐，现实情况在不断的变化之中，任何制度观念都需要不断更新与时俱进。

过分的拘泥于传统会造成僵化导致落后，教育观念的更新，学习方式的变革对于一个民族和国家来说更是事关重大，意义深远。

日本人强大靠的就是会变、善变、会学、善学，在教育上可以说是深谋远虑。

（二）《庄子至乐》：“昔者海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞之于庙，奏九韶以为乐，县太牢以为膳。

鸟乃眩视忧悲，不敢食一脔，不敢饮一杯，三日而死。

此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。

”鲁侯不顾人与鸟的区别，以养己之法养鸟，鸟的死是必然的。

这形象说明传统的教学中只考虑教师怎么教，而不考虑学生怎么学能不能接受的教育思想是有严重问题的。

（三）《雅虐》：“有客语马肝有毒，能杀人，故汉武帝云：文成食马肝而死。

迂公适闻之，发笑曰：客诳语耳，肝在马腹中，马何以不死？课戏曰：马无百年之寿，以有马肝故也。

公大悟，家有蓄马，便剜其肝，马立毙。

公掷刀叹曰：信哉，毒也。

去之尚不可活，况留肝乎？”只信别人传授的知识，忽略自己的实践和独立思考，从而丧失了自己的判断能力，成为机械接收者角色。

这种接受式的学习方式将会贻害无穷！新课程与教师发展王楠一、新课程的理念1、新课程中教学理念的变革新课程的理念与以往是完全不同的，在教学理念当中发生的变革可用四句话做这样一个分析：从“教本”到“文本”——旧课程是让学生记住教材、掌握教材，新课程则把教材转换了，教材不再是唯一的，它转换成了“文本”，既有文字的也有图像的，也有现实世界中活生生的。

第二个转变是从“分等”到“平等”——老师居高临下，学生则被居高临下的分等，老师的目光会逗留在优等生身上。

新课程改革的历史背景一、宏观背景:1. 初见端倪的知识经济由于从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。

因此人们把21世纪称为知识经济时代。

在知识经济时代，科学技术的不断更新，将改变“文盲”这一传统涵“文盲”一词将不再单纯是指没有文化知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。

2. 国际竞争空前激烈信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透、都使和平与发展不断面临新的不确定性。

如果说既往的国际竞争主要表现在意识形态、军事实力等方面那么当前的国际竞争则主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。

3. 人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。

1980年联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。

在21世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。

二、国背景素质教育“一个挂在天边的月亮”，20世纪80年代以来，以《中共中央关于教育体制改革的决定》、1985、《中国教育改革与发展纲要》、1993《面向21世纪教育振兴行动计划》、1998《国务院关于基础教育改革与发展决定》、2001由此展开了素质教育的大讨论。

也经历了一系列的困惑“理论口号一大堆，名词概念漫天飞，经验总结立马有，就不知实践怎么走”、素质教育讲得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实。

2005，6原教育部长何东昌《关于基础教育中广泛存在应试教育倾向及有关建议的报告》将应试教育的批判再度推向一个高峰。

第二章新课程改革的核心思想关注人的发展是新课程的核心理念一、一切为了每一位学生的发展学生是教学过程的起点和终端，是教育的本体，一切为了每一位学生的发展是教育观念的问题。

《走进新课程》学习笔记第一章课程改革的背景和目标引言我国建国以来的第八次基础教育课程改革。

它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。

第一节课程改革的背景和动因1、整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。

在当前的知识经济时代，那种关注于经济增长、不顾人的发展的教育模式，已严重影响国家的经济和社会发展。

2、当前整个时代发展具有的特征有：①初见端倪的知识经济；②国际竞争空前激烈；③人类的生存和发展面临着困境。

由此可以清楚看到，同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。

所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具有两个条件：①要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；②要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。

3、当前的基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要。

知识经济时代的科学技术已经成为第一生产力，在国与国之间的综合国力竞争的时代，由于教育在综合国力竞争中起着奠基的作用，综合国力竞争必将聚焦到教育上来，从这个意义上讲，教育乃是世界各国国力竞争的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就将占据主动的地位，谁就将有可能最终赢得这场竞争的胜利。

党中央提出了“科教兴国”战略，提出要把教育摆在优先发展的战略地位。

4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

现行课程所显示种种问题：①教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；②思想品德教育的针对性、实效性不强；③课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；④课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；⑤学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；⑥课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；⑦课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

新课程改革背景下初中美术教学分析随着时代的发展和社会的变迁，教育体制和教学方式也在不断地进行调整和改革。

新课程改革是当前教育领域的一大热点，它以提高学生综合素质和创新能力为核心，着力推动学校教育改革，美术教育也不例外。

初中美术教学作为培养学生审美情感、创造性思维和综合艺术素养的重要环节，在新课程改革下也面临着新的挑战和机遇。

本文将从新课程改革的背景和初中美术教学的现状、问题出发，分析其存在的问题和挑战，并探讨如何在新课程改革的大背景下创新初中美术教学模式。

一、新课程改革的背景新课程改革是以贯彻落实《中华人民共和国教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为基础的一项教育改革。

它的核心理念是以人为本，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课程改革的主要内容包括：学科课程改革、教学模式改革、评价方式改革、学生学业发展的多样性和公平性。

这些改革内容意味着教师需要更多地关注学生的个性差异、兴趣特长和学习方式，更注重学生的综合素质和创新意识培养，注重学生的实践能力培养。

在新课程改革的大背景下，美术教育也需要顺应时代的步伐，积极改革和创新教学模式，促进学生全面发展。

二、初中美术教学的现状和问题1.教学内容单一以往的美术课程主要注重传授美术基础知识和技能，教学内容相对单一，缺乏综合性和实践性。

学生在学习过程中容易产生学习兴趣的下降。

2.教师教学方式陈旧部分教师在教学中仍然沿用传统教学方式，注重一切听讲课、背诵知识。

忽视了学生的实际需求和个性差异。

3.学生学习能动性不足学生在美术学习过程中大多处于“被动接受”的状态，缺乏足够的动手实践和创新意识培养。

4.缺乏有效的评价方式传统的美术评价方式主要以成绩为主，忽视了学生的创作和表现能力，使得学生缺乏独立思考和创作的动力。

以上种种问题表明，在新课程改革的大背景下，初中美术教学亟需进行改革和创新，以适应学生的多样化需求。

三、面临的挑战和机遇面对新课程改革的大背景，初中美术教学面临着诸多挑战和机遇。

新课程改革的背景（一）社会背景1．知识经济发展的需要2.素质教育的需要我国基础教育总体水平不高，原有基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。

推动基础教育新课程改革的直接动因是要为“素质教育”在我国的真正落实找到切入口。

3．国外课程改革的启示（1）各国都非常重视培养21世纪具备全面素质的合格公民。

（2）关注人才培养模式变革，精选适合学生和时代需要的课程内容，满足多样化发展需求。

（3）培养具有终身学习、具有国际竞争意识的未来人才。

（4）重视评价改革，评价方式的多元化，以促进学生潜能、个性、创造性全面发展。

（二）理论背景我国基础教育新课改从理念上吸收了现当代众多教育思潮中的各种合理因素，展现出全新的姿态，有着全新的价值追求。

1．人本主义思潮2．建构主义思潮（1）知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教师的。

（4）教学观：学生的主体性、情境的建构性、活动与主体的交往、经验世界的丰富性和差异性。

3．多元智能理论（1）简介多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。

加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。

但这并不是人类智能的全部。

不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

（2）多元智力理论的内容加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。

他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。

根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)：a.语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。

新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。

在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。

本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。

一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。

二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。

针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。

1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。

教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。

教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。