初中历史课改总结

历史课改教学小结2篇近年来，我国教育体制改革不断进行，其中包括历史教育的改革。

历史课改教学是老师对学生进行历史教学的过程中的重要一环，旨在提高学生对历史的理解和记忆能力，以及培养学生的历史意识和历史思维。

在历史课改教学中，我重点关注了以下几个方面：注重教学内容的选择和安排。

在历史课改教学中，我根据《课程标准》的要求，合理选择教学内容，并根据学生的年龄特点进行安排。

在初中历史课上，我对中国古代史的教材内容进行了精心选择，注重教学重点和难点的突破。

我还使用了一些生活化的教学案例和教学资源，使学生能够更好地理解和记忆历史知识。

加强历史教学的互动和参与性。

在历史课改教学中，我注重培养学生的主动学习和思考能力，采用了多种教学方法和教学手段。

我经常组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法。

我还引导学生进行课堂辩论和角色扮演，使学生能够在游戏化的教学中积极参与，提高学习效果。

注重历史教学的评估和反思。

在历史课改教学中，我注重对学生的学习情况进行及时的评估和反思。

我经常采用测验、作业和讨论等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现和解决学生的学习问题。

我也会定期召开教学反思会，与教学团队成员进行教学经验的分享和交流，形成良好的教学氛围。

我注重培养学生的历史思维。

在历史课改教学中，我不仅注重学生对历史知识的记忆和理解，更注重培养学生的历史思维能力。

我会经常引导学生进行历史事件的因果分析，帮助他们理解历史事件的发展演变。

我也会鼓励学生运用历史知识，对现实问题进行思考和分析，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

我注重拓展学生的历史视野。

在历史课改教学中，我会引导学生了解世界历史和国际关系，拓宽他们的历史视野。

我会选取一些世界历史事件作为教学案例，引导学生对比中外历史，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。

我也会引导学生了解不同文化和民族的历史，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

我通过一系列的教学手段提高学生的学习兴趣和学习能力。

初中历史新课改经验总结初中历史新课改是近年来教育领域的重要改革之一。

经过一段时间的实施和尝试，我们总结了以下经验，希望对未来的教学有所帮助。

多媒体教学的运用新课改以多媒体技术为基础，加强了对历史知识的呈现和理解。

我们发现，通过使用多媒体教学资源，学生的研究兴趣得到极大的激发。

图片、视频、音频等形式的多媒体素材能够生动地展示历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解和记忆。

因此，在未来的教学中，应继续充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。

学生参与与合作研究新课改注重培养学生的自主研究和创造能力。

我们发现，通过组织小组讨论、合作项目等形式，能够激发学生的积极参与和合作精神。

学生在团队中相互交流、分享彼此的观点和经验，不仅扩大了知识面，还培养了学生的合作能力和沟通能力。

因此，在未来的教学中，要多鼓励学生参与和合作研究，培养他们的综合素质。

实践与体验教学新课改推崇实践与体验教学，将历史知识与实际生活结合起来。

我们发现，通过组织实地考察、历史文化体验等活动，学生的研究兴趣和实际应用能力得到了提高。

学生通过参与实践活动，不仅加深了对历史知识的理解，还培养了学生的观察、分析及解决问题的能力。

因此，在未来的教学中，要加强实践与体验教学，让学生通过亲身实践来感知历史。

考试评价的改变新课改强调考试评价方式的改变，注重学生的综合能力和创新思维的发展。

我们发现，通过采用综合考察、开放性题型等形式的考试，能够更全面地评价学生的研究情况和能力水平。

这样的考试评价方式能够激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。

因此，在未来的考试评价中，要重视学生的综合能力和创新思维的培养。

综上所述，初中历史新课改通过多媒体教学的运用、学生参与与合作学习、实践与体验教学以及考试评价的改变等方面的探索，为历史教学提供了新的思路和方法。

我们应当继续深化课改实践，进一步完善教学策略，提高教学质量。

初中历史教研工作总结5篇篇1本学期，初中历史教研工作紧紧围绕“高效课堂”这一主题，以“构建高效课堂”为工作目标，以新课程改革为契机，深入开展教学研究，扎实推进课堂教学改革，优化教学方式，提高教学质量。

现将一学期来的工作情况总结如下：一、加强学习，转变观念在新课改不断深入的今天，我们深感业务水平的提高是一个教师成长的关键。

因此，我们始终把学习放在首位。

开学初，我们全体成员共同学习了《走进新课程——与课程实施者对话》等书籍，了解最新的教育理念，吸收最前沿的教育信息。

同时，我们还通过参加各级各类培训、听课、集体备课、教学研讨等方式，不断充实自己，提升自己。

此外，我们还利用课余时间阅读了《给教师的建议》、《教育的理想与信念》等书籍，努力使自己成为“学习型”教师。

二、注重实践，提高效率在日常教学中，我们努力做到“三有”：即备课有计划、上课有目的、作业有布置。

同时，我们还根据学生的年龄特点和认知规律，设计符合学生身心发展的教学活动。

在教学方法上，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力构建高效课堂。

在评价机制上，我们尝试运用多元评价的方法，注重对学生综合能力的培养。

三、积极开展各项活动本学期，我们组织了“高效课堂达标评比”、“优秀教案评比”、“优秀作业评比”等活动。

在这些活动中，我们的教师积极参与，充分展示了自己的教学风采。

同时，我们还组织学生参加了各级各类征文比赛、知识竞赛等，让学生在活动中增长知识、提升能力。

四、加强反思，促进成长反思是教师成长的重要途径。

因此，我们要求每位教师每学期至少写8篇教学反思。

通过反思，我们的教师能够不断总结自己的教学经验，不断改进教学方法，不断提高教学质量。

同时，我们还通过集体备课、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与学习，使我们的教师在互相学习、互相帮助中不断成长。

五、存在不足及改进措施1. 教研活动还需进一步加强组织和管理，提高活动的针对性和实效性。

2. 教师的理论水平还需进一步提高，教育科研能力还需进一步加强。

九年级历史课改总结针对本学年的教改主要方向：以历史课程教材改革为契机，努力建立创新讲课模式，实行创新讲课，本科组老师踊跃参加实践，在实践中，获取了好多的经验：一、指导思想教育观：关注每个学生，激励每位学生。

讲课观：努力创办合适小孩的讲课。

学生观：学生是有潜力的，学生没有差其余，学生是不停发展的。

师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。

质量观：让每个学生获取充足、友好的发展。

二、建立合作学习，创办讲堂讲课新模式1、教师角色定位：指导者、组织者、聆听者、参加者、调停者。

跟着教师角色的转变，在自我水平的提升上，他的见解与模式也在变化中。

做好前置诊疗，弄清学生的认识前提能力和感情前提特点的现状，帮助教师有针对性地为学生编排合作小组，确立学习目标，选择学习方法。

2、建立合作学习。

依据前置诊疗资料和低年级学生的心理特点，将全班学生按组内异质、组间同质的原则，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等要素合理搭配、进行编组、每组人数以 4~6 名为宜。

组员要进行训练，做到既相互合作，又但是分依靠他人。

组长按期或不按期轮换，轮换方法可多种多样。

教师可参加小组活动，成为孩子学习的伙伴。

3、改革讲堂讲课构造。

传统的讲堂讲课构造是教授知识为其主要任务，是从教师的角度而不是从学生的角度来组织讲课，讲课过程中学生但是被悦耳讲，被动接受，思想遇到限制，而在小班化教育中是开放的、拓展的、表现学生自主发展，主体作用的讲堂讲课构造，三、一般模式1．创办状况，启动思虑提出问题教师依据已有知识构造或学生已有的生活经验精心设计问题，创办问题情境，惹起学生的认知矛盾，从而提出问题，明确学习任务，使学生从整体上认识本节课的学习目标，并产生为达到目的而勤于学习的心理偏向。

2．猜想假定，设计历史活动方案经过历史历史活动方案的设计，确立研究方法，经学生讨论、优选，让学生针对自己设计的历史活动方案，选择历史活动器械和确立历史活动步骤。

初中历史新课标学习心得总结篇1课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下心得体会。

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。

从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。

要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。

在教学上采用了“学案”教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。

我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。

一、在教案的编写上。

首先，必须要先认真的浏览考纲，明确高考对本节知识的要求，免得作出一些无用功。

其次，须要先认真的浏览课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的知识点有一个基本的认识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必须要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。

第三，做好上述准备工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。

最后，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只需要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来衔接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习情况，设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心，为教师上好课而准备的教案，而是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案。

所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。

在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。

在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。

而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。

我在初中历史课改中的得与思课程改革所体现出来的新进的教育教学理念，被越来越多的教育工作者认同和实践。

先进的教育理念在历史课堂中实现软着陆，实现了与教学实践的对接。

在此就课改中的得与思做一探讨。

一得：跳出历史教师的视野，以一名教育工作者的身份对待自己的职业在以往课程结构中过于强调本学科的体系下，我们的教育观和职业观明显带有学科的烙印。

主要体现在三个矛盾上：一是历史课与其他课的矛盾，一是历史课与考试的矛盾，一是历史课与学生减负的矛盾。

这些矛盾从历史教师的角度来看似乎很尖锐，但通过反思，跳出历史教师的视野，下哦那个一名教师的眼光来看，这些矛盾是可以化解的。

下面我就将此详细说明。

1、化解历史课与其他课程的矛盾课改的实行，教师会注重对学生学习兴趣的培养，如排演小节目，小制作等。

激发了学生学习的兴趣，是学生对历史的关注增加了，但也会占用大量课后时间。

客观地说，就知识层面来看，在中学阶段历史知识不如数、理、化、外等学科重要。

因为单从课时安排已经很好地得到说明。

但是从对学生能力和情感的培养上来看，各个学科是大致相同的，甚至有些学科虽然在知识层面的重要性并不如数理化和外语的重要，但在某一方面的能力上和情感的培养上却有得天独厚的优势。

因此，我们既要看到历史学科对学生发展的不可替代性，也要看到其他学科对学生发展的重要性。

、摆正历史学科的地位后，应把握一个合适的原则。

应该把握学生在课后对历史探究的时间。

时间太长，即战力其他学科，使学生是去了其他一些努力和情趣的发展空间；借着“减负”使学生失去了本应从历史学科中得到发展的机会。

这个适度的原则把握好了，历史课与其他课程的矛盾也就化解了。

2、化解历史课与考试的矛盾有些老师认为注重对学生能力的培养，其实对历史知识的掌握，而考试注重考察历史知识的掌握，势必使得教师和学生回到死记硬背的老路上来。

其实这个观点有很多漏洞。

首先，在新课标下，注重对学生能力培养，淡化对知识的掌握，较之以前确实非常突出。

九年级历史课改活动总结随着教育改革的不断深化，历史课程作为培养学生人文素养和民族精神的重要载体，在中小学教育体系中占据着举足轻重的地位。

为了进一步提升历史教学的质量，激发学生对历史学科的兴趣，我校在九年级开展了一系列的历史课改活动。

本文旨在对这些活动进行全面而深入的总结，分析活动成效，并探讨未来改进的方向。

一、课改活动的背景与目标在新课程改革的大背景下，历史学科的教学理念和方式也在发生着深刻的变化。

传统的以知识灌输为主的教学模式已经难以满足学生全面发展的需求，因此，我校决定在九年级实施历史课改，旨在通过创新教学方式和手段，达到以下目标：1. 培养学生的历史意识和历史思维能力，使其能够更好地理解和分析历史事件。

2. 激发学生对历史学科的兴趣，提高其学习积极性和主动性。

3. 促进学生人文素养的提升，培养其正确的历史观和价值观。

二、课改活动的主要内容与实施过程（一）教学内容的优化在课改活动中，我们首先对历史教材进行了梳理和优化，精选了具有代表性的历史事件和人物，突出了历史发展的主线和脉络。

同时，我们还结合了学生的认知特点和兴趣爱好，增加了一些贴近学生生活、具有时代特色的教学内容，使得历史课堂更加生动有趣。

（二）教学方法的创新为了打破传统的教学模式，我们在历史课堂上引入了多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等。

这些方法的运用，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在亲身参与中感受到了历史的魅力。

此外，我们还充分利用多媒体教学资源，通过播放历史纪录片、展示历史图片等方式，为学生呈现了一个丰富多彩的历史世界。

（三）教学评价体系的改革在课改活动中，我们还对历史教学评价体系进行了改革。

传统的以考试成绩为主要评价标准的方式被打破，我们更加注重对学生学习过程的评价。

通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等多个方面来全面评价学生的学习成果，使得评价更加客观、公正。

三、课改活动的成效分析经过一个学期的实施，九年级历史课改活动取得了显著的成效。

巧思妙引，化难为易浅谈初三历史新授课课改工作反思推进课改，理念先行。

我校课改六要素：生成课、学生自由抢答、教师语言简练、学生回答声音响亮、教师恰当有效的鼓励、课堂情感。

根据这六要素，我审视了两周来我们的历史课改，谈谈我自己不成熟的看法，敬请各位同仁批评指正。

1、教学目标要明确，清楚学哪些核心素养高效的教学目标是整堂课的支撑。

有位教授说过：“如果把上课比作跟团导游，那么老师就是导游，学生就是游客。

如果出发前导游不向游客介绍今天的目的地，直接让其开始旅程，每位游客肯定心里没底，那么全程都将抱着谜团而不会享受这个过程，甚至会焦虑，会担心跟不上。

”教学目标的确定可以让学生明确自己的努力方向，然后让学生有目的参与课堂，学生的参与度会更高，思维更敏捷，这样的课堂肯定就是高效的。

历史资源丰富，史料浩瀚无边，但是我们一定要根据课程标准和课程标准解读，教师要明确目标，更要让学生清楚学习目标，哪些是基础必须掌握，哪些是能力必须要训练。

2、围绕教学目标，课堂设计要有清晰的主线，环节要有针对性课堂要有灵魂，历史课一定要有主线，使学生目标清晰，兴趣高昂。

比如九下第9课，我们可以围绕列宁去设计课堂，进行整合，进行选取材料，进行设计问题。

在这一方面我们还有很长的路要探索。

从教学环节方面，我们历史组集思广益，针对教学目标，初步探讨出“问”“剖”“悟”“练”等环节。

如“问”环节，既有课前检查提问，又有课堂中学生的提问。

这是在培养学生问题意识。

这一点赵老师和文老师进行了初步的尝试。

“剖”这一环节的用意是教师引导突破重难点。

通过分析材料或者观看视频等设计，通过一系列问题的引导进行突破。

但是学生毕竟难以达到一定的层次，这就需要教师的引导和点拨。

比如在讲凡尔赛—华盛顿体系的评价时，学生难以理解，我给出了两个关键词“矛盾”，学生就豁然开朗了。

老师要对积极参与回答问题的同学给予鼓励，进行赏识教育。

“悟”环节是课堂升华，如在九下第十课中观看完视频《我的1919》后，我们设计了“中国外交失败有何启示？”学生很自然的答出了“弱国无外交，落后就要挨打，我们一定要增强综合国力等”。

初中历史课改心得体会（通用7篇）初中历史课改篇1课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。

学习课改这几年来，我在不断的探索、实践中有一些粗浅的体会：一、要更新教育观念《历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。

掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。

”在具体的教学实践过程中，作为历史教师应贯彻新课标的精神，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的道路。

教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在课改中实现创新和发展。

二、要不断提高专业水平新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。

教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。

有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。

在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。

有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。

三、要加强小组合作的实用性随着课改的深入，小组合作学习被我越来越多地采用，它能够提高学习效率、增强合作精神。

但有时在小组活动中，纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。

今后为避免此问题的出现，应精心选择小组合作的内容，加强对合作学习的指导及纪律的控制。

四、要充分发挥学生自身的特长和能力以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他事。