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高中英语课程资源开发的实践探索近年来，在教育教学改革的推动下，高中英语课程资源的开发和创新受到越来越多的关注。
本文将从实践的角度，探索高中英语课程资源开发的途径和方法，以期为各位教师和教育工作者提供有益的参考。
一、在课程设计中充分考虑多样化需求传统的教学模式往往是以教师的授课为主，学生的角色相对被动。
而现在，在互联网时代，学生的需求变得更加多样化，专注度也更难以保持。
因此，在高中英语课程资源的开发中，要充分考虑学生的需求和学习方式，进行多样化的教学设计。
可以采用多种形式的教学内容和资源，结合常见的学生需求和教学手段，例如课堂讲解、探究式学习、教学观察、游戏模式、问答互动等形式，以期使学生在参与学习中感到愉悦和满足，增强他们的积极性和学习成果。
二、合理运用互联网和新媒体技术随着互联网时代的到来，通过大数据和人工智能等技术手段，可挖掘出大量优质的教育资源，例如优质的题库、知识点讲解、视频课程、英语演讲等。
与传统教学相比，互联网教育往往具有便捷、高效、互动性强等突出优势。
高中英语课程开发人员可以利用这些互联网资源，并将其整合到自己的教育系统中，以便更好地服务学生的学习需求。
三、培育良好的教学团队要开发高质量的英语教育资源，需要有强大的教育领导者和教育专家参与其中。
这些专家可以是语言学家、教育心理学家和教育技术学者等人才。
他们可以提供整体规划和课程设计，同时，在英语教育过程中发挥领导作用，以确保教学质量的具有可持续性。
此外，教师也是英语教育创新和资源开发中的关键力量，他们可以贡献自己的经验和知识，推动课程的优化和更新。
因此，我们必须积极地引导和支持教师的学习，建立更为完善的教研机制和专业发展体系，提高他们的专业水平和创新能力。
综上所述，探索高中英语课程资源开发的实践途径和方法，有助于高中英语教育的持续改进和提高教育质量。
我们可以通过开展各种实践活动，激发学生的兴趣和参与度，同时还可以以新的方式利用互联网技术，丰富语言学习资源，为学生提供更全面的发展空间。
高中英语课题研究报告
研究目的
本研究旨在探讨高中英语课程的有效性，以及如何提高学生的英语学习成果和兴趣。
研究方法
为了达到研究目的，我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前高中英语课程的教学模式和教学效果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷给一定数量的高中学生和英语教师，收集他们对当前课程的看法和建议。
3. 实地观察：观察一些高中英语课堂的教学情况，了解教师的授课方式和学生的学习状态。
研究结果
基于我们的研究方法和数据分析，我们得出以下结论：
1. 目前高中英语课程的教学模式较为传统，主要以教师讲解和学生记忆为主，缺乏互动和实践。
2. 学生对于当前课程的学习兴趣较低，普遍认为英语学习缺乏趣味性和实用性。
3. 英语教师普遍认为课程的教学资源有限，缺乏有效的辅助教学材料。
研究建议
基于我们的研究结果，我们提出以下建议，以改进高中英语课程：
1. 引入更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强实践环节，提供更多的实际应用场景，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
3. 提供丰富多样的教学资源，如音频、视频、互动课件等，以满足不同学生的学习需求和喜好。
结论
通过本研究，我们认识到高中英语课程需要进行改革和创新，以提高学生的学习成果和兴趣。
我们建议教育部门和学校重视这一问题，并采取相应的措施来改进英语教学质量。
基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。
本文探讨校本课程资源开发的意义，途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。
在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。
作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。
校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。
(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。
(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要，编撰符合学生学习认知规律的文本。
英语课程应该是开放面有活力的，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。
如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等，提高学生的英语能力，激发学生的创造力。
这样分级课程设计，一方面能对必修课程资源作有益的补充，另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。
2、优化英语校本课程资源开发，体现富有特色的英语课程。
重新审视英语课程资源，应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发，深入地研究探索校本资源的开发。
英语课程资源的存在方式很多，有很多潜在的校内、校外课程资源，如用英语写的校风，校训、地方的自然资源、社会资源等。
例如，用英文的实践活动。
设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。
新课程背景下高中英语教学的实践探索[摘要]在英语新课程标准实践过程中,我们必须做到优化课堂教学模式,抛弃传统死啃教材、坚守阵地的做法,不断激发和培养学生的学习兴趣,积极实践教学新模式,提高英语教学的实效性。
[关键词]高中英语新课程教学实践探索一、实践新课程标准的意义及对教材的把握1.实践新课程教学的积极意义以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;新教材要求课堂以结构和结构功能为主线,组织和安排听、说、读、写的活动。
着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。
新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识,更要培养学生的英语技能。
2.把握教材的意义分析实践英语新课程标准所提出的基本理念,教师必须首先要体现对教材的把握能力。
英语教学中我们教师只有吃透教材,才能使教材内容生活化,让学生感到书本语言和生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索。
二、适应英语课程标准的需要,结合课本适时插入与课本内容相关的教学素材。
新课程标准提出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容,丰富的课程资源。
要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。
《英语课程标准》还特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成功感和自信心,增强实践能力,培养创新精神。
教师平时要注意材料的积累,做有心人,把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好,建立自己的教学资源信息库,便于学生了解课本之外的更多的信息。
比如在上到高一年级的unit 10 sports这一单元时,笔者在课堂上引入了与课文内容有关的录像片段,重温中国申奥的艰辛历程和申奥成功的喜悦,同学们激动不已。
外语教学与研究2018.12●陈伟———以高中英语教学资源整合运用为例随着社会的发展和全球经济一体化,一定的英语知识和英语素养成为了当代公民必备的个体素质之一。
而教学资源的改革是英语教学改革的重要组成部分,对其进行合理、有效地整合与运用更是维持英语课堂教学正常运行的重要方式。
因此,本文从资源整合的意义、资源整合的基本原则、资源整合的策略和资源整合的注意点四方面对高中英语资源整合与运用展开探讨。
1.资源整合的意义教学资源是课堂教学的基础和保障,对于有效提高教学质量具有重要作用。
高中英语教学资源的种类繁多,面对复杂多样的教学资源,只有对其进行整合与运用才能有效完成教学活动和教学目标,才能丰富学生的英语学习资源,收获学生的英语学习效果。
同时,当前的英语教学现状也决定了教师不应该再依靠单一的教材资源,而是应该借助多种教学资源来指导和帮助高中生学习英语。
除此之外,高中英语资源整合还能够在潜移默化中提高高中教师的能力和素质,使教师树立正确的教学资源观。
由此可见,无论是对学生还是对教师,资源整合都具有极其深远的意义。
2.资源整合的基本原则2.1开放性高中英语资源的整合不是随意而行的,它也需要按照一定的原则来进行。
对于高中英语资源来讲,它不仅内涵丰富且种类繁多,这意味着对其进行整合是一个很庞大的工作,所以我们首先需要的就是遵循开放性的原则,也就是能够积极地去吸收他人的宝贵成果,吸收优秀的英语教学资源。
对于身边的一切有利于英语教学的内容都要做到“取其精华,去其糟粕”并且要时刻保持了积极地心态去开发、研究这些优秀资源,从而真正地将除英语教材之外的资源为己所用。
如此一来,才能真正发挥出资源整合的作用。
所以教师可以根据教学内容对其有关的资源进行一定程度的整合,从而在运用教学资源的过程中提高学生学习英语的积极性。
2.2适应性资源整合的意义是为了更有效地提高高中生的英语学习效率和教师的教学效率,所以资源整合必须遵循适应性的原则。
高中英语课程资源开发的探索与实践摘要：在本文中，笔者通过在教学实践中积累的一些教学实例，探讨了在高中英语教学的过程中，对教材资源和课堂生成资源进行发掘利用，从而拓展教学的尝试。
关键词：高中英语课程资源开发探索与实践中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0042-011 多层次开发教材资源，充实教学内容立足教材，对教材进行二度开发英语教材是最重要的课程资源，只有借助教师的加工才完美。
笔者结合学生的实际情况，对教材进行内容的增补和次序的调整。
如：结合课本的words and expressions，通过联想、对比、延伸等手段，对词的用法和搭配、词形转换、词性变化等进行拓展教学。
教dice一词时，课本的单词表只列出n/vt.“方块/切成方块”，我让学生对比meat dice 和diced meat，让他们区分其词性。
结果让他们很惊讶：原来dice的单数是die，是个多义词。
看到他们对这个词产生了浓厚的兴趣，我在黑板上写出了dice with death/the dice is cast.通过猜句意，学生们体会到英语是一门多么生动的语言。
更让我高兴的是，有个学生还联想起了我以前教过的谚语：what’s done cannot be undone./it is no use crying over spilt milk.通过这样的词汇拓展教学，丰富了学生们的词汇，帮助他们构建自己的词库，引导他们联想和记忆。
2 超越教材，拓展英语学习的空间作为知识的载体，教材留有开发、整合的余地——有些知识只是罗列的一些表面现象，有待师生去开发它的“潜能”，挖掘它的深层含义，需要教师认真研究反思和实践，拓展教学时空。
具体说来，笔者尝试让生活英语进入课堂，利用多种渠道开发利用课程资源则可以紧跟时代脉搏，弥补教科书的不足，为学生提供丰富的课程资源。
我设立了每周更新的word spy板报专栏，和学生们一起收集报章和网络新词汇。
高中英语课堂导入的探索与研究【摘要】本文主要探讨了高中英语课堂导入的现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估和未来发展趋势。
通过研究背景和研究意义的引言，结合详细的内容分析，发现高中英语课堂导入在教学中具有重要作用。
从实践案例中可以看出，采用合适的导入方法可以激发学生学习兴趣，促进课堂氛围。
本文对导入的有效性进行评估，提出了进一步改进的建议。
结论部分总结了高中英语课堂导入的重要性，并展望未来发展趋势，强调了导入在英语教学中的不可替代性，对教学质量的提升具有积极意义。
通过本文的研究和分析，可为高中英语教师提供一定的指导和借鉴。
【关键词】高中英语课堂导入、探索、研究、现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估、未来发展趋势、重要性、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂导入作为教学过程中的重要环节之一，对学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
目前很多高中英语课堂导入存在着诸多问题，比如单一的教学方式、缺乏趣味性和个性化等。
为了提高高中英语课堂导入的效果和质量，需要对其进行深入探索和研究，找到更加科学和有效的方法。
高中英语课堂导入的研究背景包括了当前教学环境的变化和学生学习需求的提高。
随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何在高中英语课堂导入阶段引入更多元化和创新性的元素，成为现代教育亟需解决的问题之一。
高中英语课堂导入的研究也需要考虑到学生的特点和认知规律。
高中学生正处于青春期的成长阶段，他们对知识的接受和理解方式与成人有着明显的不同。
如何设计符合学生心理特点和认知规律的导入方式，是高中英语教师们需要思考和探索的课题。
1.2 研究意义The exploration and research on the introduction of high school English classes are of great significance. First and foremost, it is essential to acknowledge that the introduction sets the tone for the rest of the class and influences students' engagement and motivation throughout the lesson. By conducting research on different methods and strategies for class introductions, educators can enhance the learning experience for students and create a more stimulating and interactive environment.2. 正文2.1 高中英语课堂导入的现状分析目前，高中英语课堂导入的方式多样，教师们常常通过讲解、讨论、案例分析等方式引导学生进入学习状态。
高中英语跨学科教学模式的实践研究与反思摘要：一、引言1.高中英语跨学科教学的背景和意义2.研究目的和方法二、高中英语跨学科教学模式的实践1.跨学科教学的理论基础2.高中英语跨学科教学的具体实践2.1 学科间的融合与协作2.2 跨学科课程的设计与实施2.3 教学策略与方法三、高中英语跨学科教学模式的反思1.教学效果与评价2.存在的问题与挑战3.对策与建议四、结论1.跨学科教学模式在高中英语教学中的价值2.进一步研究的方向正文：一、引言随着教育改革的不断深入，高中英语教学模式也在不断创新和发展。
跨学科教学作为一种新兴的教学模式，旨在打破传统单一的学科教学，将多个学科进行融合，以提高学生的综合素质和创新能力。
本文通过对高中英语跨学科教学模式的实践研究与反思，探讨其在我国高中英语教学中的应用价值和方法。
1.高中英语跨学科教学的背景和意义随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
我国普通高中英语教学的目标是培养学生的英语学科素养，使他们具备较强的英语应用能力和跨文化交际能力。
跨学科教学模式在这一背景下应运而生，它有利于整合教学资源，提高教学效果，培养学生的综合素质。
2.研究目的和方法本研究旨在探讨高中英语跨学科教学模式的实践与应用，分析其对提高学生英语学科能力的作用。
研究方法主要包括文献分析、课堂观察、访谈和问卷调查等。
二、高中英语跨学科教学模式的实践1.跨学科教学的理论基础跨学科教学模式是基于建构主义、多元智能理论等教育理念提出的。
它强调学科间的相互关联和融合，倡导教师与学生共同探究、实践、反思，以促进学生的认知、情感、行为等各方面的全面发展。
2.高中英语跨学科教学的具体实践（1）学科间的融合与协作在高中英语跨学科教学中，教师可根据不同学科的特点，设计与实施具有综合性、创新性的教学活动。
如将英语与历史、地理、文化等学科相结合，开展项目式学习、情景教学等活动，让学生在实践中提高英语应用能力。
（2）跨学科课程的设计与实施课程设计是跨学科教学的核心环节。
高中英语课程资源整合的实践与研究摘要：新的课程对于高考提出了新的要求，词汇的增加，能力要求的提高，而现有的教材有的地方太难，这就要求教师对教材进行重组整合，再开发其他的课程资源以满足学生的需求和高考的要求。
作者整合了听力材料，编写了学案，利用《新概念英语》和《二十一世纪英文报》进行了辅助教学，开发了各种可以利用的英语资源，使学生的听说读写译能力得到了明显的改观，学习兴趣也得到了提高。
关键词：高中英语课程资源整合开发利用活动性课程资源网络资源课程资源的开发与利用，应当拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。
我校在这几方面的课程资源开发中采用以下基本策略。
一、因地制宜，就地取材，利用好现有的课程资源课程资源的开发和利用要考虑当地的经济发展水平及学生和家长的经济承受能力，不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担。
老师可以动员学生，挖掘家里的有用资源，哪怕是一本英语小画报，一张英文（如药品）说明书，一个英文商标，一条英语格言，一张英文贺卡，一幅异国风光画或是一个英文信封，甚至一张英语邮票等，只要是对英语学习有用的就可贡献出来，在班上建立“阅读角”、“学习角”、“名人名言栏”、“异国文化栏”；还可通过编英语墙报或英语学习园地，介绍作家生平、课文背景知识、学习方法等，亦可穿插介绍一些使用英语国家的文化习俗、风土人情，刊登一些短小有趣的故事、童话、寓言、谜语、英语游戏……看似五花八门又不起眼的小东西却恰恰给英语教学提供了丰富的课程资源，不仅能营造良好的英语学习氛围，还使学生感受到英语无处不在，学好英语用处大。
我们充分地利用学校广播室：每星期周一、周三、周五傍晚进行英语广播，播放课文录音、对话、故事、英语新闻、英语歌曲等。
每天中午还向高二和高三段播放听力材料，提高学生的听力水平。
二、开发丰富多彩的活动性课程资源1.组建课外阅读小组，开展英语读书报告会。
采用定期活动的形式，读物自选：可用《二十一世纪报（中学生版）》、《英语周报》、《英语学习辅导报》，以及文学名作英语缩写本、学校图书馆里的英语期刊等。
在定期举行的读书报告会中，学生可讲清自己喜爱读的一本书的书名和故事梗概。
2.开英语专题讲座。
既可以是由教师主讲的英语知识、文化方面的讲座，又可以是由学生主讲的学习经验交流会。
课题组成员许德勤、毛必攀、厉莉、王凤仙等都向各个年级段的学生做过英语专题讲座，学生反映效果很好。
2011学年第二学期期中考试后，各段的英语“尖子生”还开过英语学习经验交流会。
3.创建“英语角”。
在开始阶段，教师要多加指导。
一旦“英语角”的活动已得到正常开展，教师就可放手让学生干部组织，但要有活动汇报、有相应措施。
紫藤树下、小河旁边、操场上，都留下他们活动的踪影。
通过这些活动，学生的听说能力得到了进一步的提高。
4.围绕一个话题，开展英语小辩论。
为了准备辩论，学生必须查词典、资料或者借助网络。
这是一种非常有效的开发课程资源的途径。
我们组织了两次题为my view of students’ surfing internet和is pe lesson necessary in senior three？的英语小辩论赛。
在辩论过程中，辩手们思维敏捷，口齿伶俐，语音优美，给观众留下了深刻的印象。
此外，我们还组织了英语晚会，英语演讲赛、作文现场赛等活动，拓展了学生的学用渠道，提高了学生综合运用英语的能力。
5.开展丰富多彩的校外活动。
带领学生走向大自然，走向社区或旅游风景点，让学生学着用英语描绘田间地里的各种瓜果蔬菜、小动物；看到公益广告、批示牌，想想用英语怎么说，如“不随地吐痰（no spitting！）”、“不随处抽烟（no smoking！）”、“勿践踏草地（keep away from grass！）”等等；还让学生利用周末，三五成群去逛超市，学习并记下各种自己喜爱的商品的英文名称，甚至有关说明，返校后再互相介绍。
琳琅满目的商品不仅让学生长了见识，而且从不少商品的名称上学到英汉语翻译技巧。
三、网络资源的开发和运用网络是现代开放性教学最重要的信息来源。
网络上的各种媒体资源及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
另外，计算机和网络技术又为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。
随着英语网上教学的兴起，各种教学站点不断涌现，教师应尽可能根据自己的教学需要有针对性地选材。
1.利用网络资源复习语言知识。
语法、词汇网站为不同层次学生提供大量知识点讲练和词汇量自测、巩固等练习。
2.利用网络资源训练读写技能。
网上资源选择面宽，时代性强，为学生的课外阅读提供了丰富的信息资源，教师可完全根据学生的兴趣和程度或结合课文教学下载有关读物，让学生必读或选读。
在网络作用下指导学生写英语作文，既能充分利用网上信息丰富、文字处理快捷等优势，又能利用其交互性、共享性特点，让学生互相批改或在教师指导下集体修改，共同欣赏佳作，发表点评。
3.利用网络资源，优化各种课型的教学。
单元教学中的对话，课文的“引入”是激发学生思维，活跃课堂气氛，增加学生兴趣的关键一步。
常见的有效“引入”方式有课堂提问，分组讨论等。
我们认为，将教师已获取的网络资源放在此阶段展示给学生，效果较为理想。
图片、文字材料、动画材料、电影、电视片段的展示给了学生一个更广阔的思维、想象空间。
被激发求知欲望后的学生更能顺利地完成“引入”后的各阶段学习。
在课文背景知识讲解中选用一些最新的信息，让学生将课文学习与现实相结合起来，能增加学习课文知识的兴趣。
如：在lesson34 gymnastics一课的背景知识中，可以直接登陆中国体操网站，下载著名体操运动员在最近的国际大赛中的精彩图片，在课堂上放映。
这样，学生会对课文所涉及的体操项目及比赛细则有更直接的了解，增加对课文阅读的兴趣。
4.利用网络资源备课，制作课件或下载现成课件，修改后使用。
形形色色的英语教学服务网络为教师备课提供了极大的方便。
面对网络这个“信息海洋”，英语教师如能“泛舟于洋中”，而不是望“洋”兴叹的话，就能轻易获得难以寻觅的资源宝库。
网络资源的课堂应用减轻了教师准备、制作使用正式课件的负担。
一般的展示图片、声音、动画效果，使课堂教学更加生动、有趣。
5.利用网络游戏资源，提高学生的学习兴趣。
国外网上教学游戏都是用英语制作的，学习之余，可让学生在边听、边看、边玩中学习，真正实现“寓教于乐”，提高学习兴趣。
6.利用网络教室开展多媒体教学。
在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。
教师可以充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。
7.网络中英语影片的有效使用。
课堂教学中用英语影片通过多媒体介入高中英语教材教学能为学生“习得”英语创造有效的条件。
成功地选择英语影片和裁取影片片段是首要环节。
选材主要考虑三个方面：（1）根据所教的内容选择英语影片时要注意找出两者的互通点。
所谓“互通点”是指影片中与教材相关内容有联系或共同的地方，“与教材相关的内容”包括大到课文内容、文化背景、风俗习惯，小到语言知识点、词汇语法、语音语调等。
高中教材中有不少能与英语影片有机结合。
（2）中学课堂时间有限，所以只能截取电影中的所需部分，其目的是在一定程度上丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生的思维能力，同时提高学生的艺术修养，陶冶学生的情操。
（3）选取影片必须适合学生的年龄、班级的情况。
选择sefc1，unit13 abraham lincoln的英语影片就应考虑到高中学生词汇量的限制。
没有选择林肯的总统就职演讲影片，而是选择学生比较熟悉的名著“gone with the wind”。
要避免单一使用影片。
使用英语影片应与其他教学手段配合使用。
这样才能使教学效果更佳更流畅。
如：在“britain and ireland”一文中，除了用“wales princess-diana”影片导入外，再插入elton john所唱的“england rose”，加强感染力。
影片在课堂教学上的应用举例：①承上启下高中课文“abraham lincoln”是一篇属于人物传记文章，只按课文内容平铺直叙地教学枯燥无味。
“gone with the wind”的引入主要是两者的社会背景均是在每个内战时期，所以从影片中的主人公斯佳丽父亲与南部奴隶主在庄园聚会议论的话题中我们可以用“what war are they talking about？”引出学生回答：“the american civil war”；再截取影片中一两个战争场面引出：“when did the war happen？”“why did it break out？”“how long did it last？”“which side won at last？”“why did the slave owners in the south and the rich in the big cities hate lincoln so much？”等一系列课文内容。
这样一浪接一浪的影片片段播放紧紧地抓住了学生的注意力，在不知不觉中理解和掌握了文章中的重点和难点内容，避免了枯燥的阅读。
②创造情景——词汇教学高一第13单元中有几个抽象词和语言难以解释的词。
在“gong with the wind”影片中，学生看到广阔无垠的庄园，大片的土地，成群的黑奴在耕作，奴隶主策马奔驰在画面，于是便引出“slave，slavery， the owner of slave， freedom”等词汇。
这样一来就可避免语言冗长的解释，学生轻松地掌握了这几个单词。
③引入课题如高二第9单元“animals in danger”可截取广为青少年儿童喜爱的“jurassic park（ⅰ）”（《侏罗纪公园（ⅰ）》）。
影片中亿万年前恐龙的故事中一两个片段引入课题“the earth is now the home to many different kinds of living things， however， many of these are dying out.”“why？”“听觉+视觉”的刺激为课文进一步学习，充分地调动起学生们所熟知的知识和丰富的想象能力。
其他影片还有“the perfect storm”（《完美风暴》）中所造成的毁坏性场面，便可引入高二第11单元“hurricane”中；“modern times”（《摩登时代》）可以导入高二第5单元“charlie chaplin”的学习中。
