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高中英语校本课程开发与实践研究随着全球化的发展，英语教育在中国的高中阶段越来越重要。
为了提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力，校本课程开发与实践研究变得非常重要。
本文将探讨高中英语校本课程的开发与实践，并分析一些有效的方法。
高中英语校本课程开发的第一步是制定教学目标。
教师应该明确每个学期的教学目标，并根据学生的实际情况确定学习内容。
一学期的目标可以是提高学生的听说能力，那么教学内容可以涉及听力和口语练习。
第二步是确定教学方法和评估方式。
教师可以选择多种教学方法，如互动教学、小组合作学习和项目学习等。
而评估方式可以包括测验、口头表达和书面作业等。
适当的评估方式可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学方法。
第三步是教师的角色转变。
在校本课程中，教师的角色应该更多地是指导者和引导者而不是传统的知识灌输者。
教师应该鼓励学生主动学习，积极参与课堂活动，并提供有效的反馈和建议。
这样可以增加学生的学习兴趣和主动性。
第四步是教师与学生的合作。
校本课程的开发和实施需要教师和学生之间的紧密合作。
教师应该充分了解学生的需求和兴趣，鼓励他们参与课程设计和修改。
学生也应该参与到评估过程中，分享他们的学习经验和意见。
校本课程的开发和实践需要教师和学校的支持。
学校应该提供必要的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学能力。
教师也应该积极参加各种培训和研讨会，及时更新自己的教学理念和方法。
高中英语校本课程的开发与实践研究是一个复杂而重要的过程。
教师需要制定明确的教学目标，选择适当的教学方法和评估方式，转变自己的角色，与学生紧密合作，并得到学校的支持。
通过这样的努力，我们可以提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力。
高中英语课程资源开发的实践探索近年来，在教育教学改革的推动下，高中英语课程资源的开发和创新受到越来越多的关注。
本文将从实践的角度，探索高中英语课程资源开发的途径和方法，以期为各位教师和教育工作者提供有益的参考。
一、在课程设计中充分考虑多样化需求传统的教学模式往往是以教师的授课为主，学生的角色相对被动。
而现在，在互联网时代，学生的需求变得更加多样化，专注度也更难以保持。
因此，在高中英语课程资源的开发中，要充分考虑学生的需求和学习方式，进行多样化的教学设计。
可以采用多种形式的教学内容和资源，结合常见的学生需求和教学手段，例如课堂讲解、探究式学习、教学观察、游戏模式、问答互动等形式，以期使学生在参与学习中感到愉悦和满足，增强他们的积极性和学习成果。
二、合理运用互联网和新媒体技术随着互联网时代的到来，通过大数据和人工智能等技术手段，可挖掘出大量优质的教育资源，例如优质的题库、知识点讲解、视频课程、英语演讲等。
与传统教学相比，互联网教育往往具有便捷、高效、互动性强等突出优势。
高中英语课程开发人员可以利用这些互联网资源，并将其整合到自己的教育系统中，以便更好地服务学生的学习需求。
三、培育良好的教学团队要开发高质量的英语教育资源，需要有强大的教育领导者和教育专家参与其中。
这些专家可以是语言学家、教育心理学家和教育技术学者等人才。
他们可以提供整体规划和课程设计，同时，在英语教育过程中发挥领导作用，以确保教学质量的具有可持续性。
此外，教师也是英语教育创新和资源开发中的关键力量，他们可以贡献自己的经验和知识，推动课程的优化和更新。
因此，我们必须积极地引导和支持教师的学习，建立更为完善的教研机制和专业发展体系，提高他们的专业水平和创新能力。
综上所述，探索高中英语课程资源开发的实践途径和方法，有助于高中英语教育的持续改进和提高教育质量。
我们可以通过开展各种实践活动，激发学生的兴趣和参与度，同时还可以以新的方式利用互联网技术，丰富语言学习资源，为学生提供更全面的发展空间。
基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。
本文探讨校本课程资源开发的意义，途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。
在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。
作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。
校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。
(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。
(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要，编撰符合学生学习认知规律的文本。
英语课程应该是开放面有活力的，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。
如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等，提高学生的英语能力，激发学生的创造力。
这样分级课程设计，一方面能对必修课程资源作有益的补充，另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。
2、优化英语校本课程资源开发，体现富有特色的英语课程。
重新审视英语课程资源，应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发，深入地研究探索校本资源的开发。
英语课程资源的存在方式很多，有很多潜在的校内、校外课程资源，如用英语写的校风，校训、地方的自然资源、社会资源等。
例如，用英文的实践活动。
设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。
![论高中英语课程资源的开发与利用[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/c03dc8f20242a8956bece419.png)
论高中英语课程资源的开发与利用摘要对课程资源进行开发和利用是高中英语新课程实施的重要内容。
课程资源开发与利用的程度和效果直接关系到课程实施的成效。
然而，在当前的许多高中学校，英语课程资源开发与利用仍存在很大的瓶颈，为保证新课改的顺利进行、促进学生个性健全发展，本文力求从多方面寻求解决问题的对策。
关键词课程资源高中英语新课改开发与利用中图分类号：g633.4 文献标识码：a新课改不仅转变了教师的教育观念，也为课程资源的开发提供了一个千载难逢的机会。
课程资源的丰富程度及适应性直接影响着课程目标的实现范围和水平。
然而，在当前的英语课堂教学中，许多高中教师对英语课程资源的开发和利用还存在着很大的局限性，这其中有教师的原因，但也不乏教育评价制度的原因，及学校领导层对课程资源开发的重视程度问题。
本文尝试从不同角度分析高中英语课程资源开发存在的问题，并寻求解决问题的对策。
1课程资源的含义课程是经过组织和设计的教育内容，是实现学校教育目的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件。
所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。
课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源开发利用水平的高低。
2高中英语课程资源开发的必要性2.1保证新课改的实施新课程明确提出：“教师要树立课程资源意识，由‘个体劳动者’转变为‘大教育’的合作者，有效开发与利用课程资源；教育者要有课程意识，由课程的执行者变为课程的开发者、设计者。
”课程改革若没有丰富的课程资源作为支撑，就很难把教育的理想转变为中小学的实际教育成果。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：”英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
”在教学中，除了合理、有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。
高中英语课程资源整合的实践与研究摘要：新的课程对于高考提出了新的要求，词汇的增加，能力要求的提高，而现有的教材有的地方太难，这就要求教师对教材进行重组整合，再开发其他的课程资源以满足学生的需求和高考的要求。
作者整合了听力材料，编写了学案，利用《新概念英语》和《二十一世纪英文报》进行了辅助教学，开发了各种可以利用的英语资源，使学生的听说读写译能力得到了明显的改观，学习兴趣也得到了提高。
关键词：高中英语课程资源整合开发利用活动性课程资源网络资源课程资源的开发与利用，应当拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。
我校在这几方面的课程资源开发中采用以下基本策略。
一、因地制宜，就地取材，利用好现有的课程资源课程资源的开发和利用要考虑当地的经济发展水平及学生和家长的经济承受能力，不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担。
老师可以动员学生，挖掘家里的有用资源，哪怕是一本英语小画报，一张英文（如药品）说明书，一个英文商标，一条英语格言，一张英文贺卡，一幅异国风光画或是一个英文信封，甚至一张英语邮票等，只要是对英语学习有用的就可贡献出来，在班上建立“阅读角”、“学习角”、“名人名言栏”、“异国文化栏”；还可通过编英语墙报或英语学习园地，介绍作家生平、课文背景知识、学习方法等，亦可穿插介绍一些使用英语国家的文化习俗、风土人情，刊登一些短小有趣的故事、童话、寓言、谜语、英语游戏……看似五花八门又不起眼的小东西却恰恰给英语教学提供了丰富的课程资源，不仅能营造良好的英语学习氛围，还使学生感受到英语无处不在，学好英语用处大。
我们充分地利用学校广播室：每星期周一、周三、周五傍晚进行英语广播，播放课文录音、对话、故事、英语新闻、英语歌曲等。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的英语水平，培养他们的跨文化交际能力，我们学校英语教研组积极开展了一系列的教学实践探索。
本文将总结近年来高中英语教学实践中的成果，以期为进一步提高教学质量提供参考。
二、教学实践成果1. 课程改革与创新（1）优化课程设置：根据新课程标准，我们调整了课程内容，增加了听说读写四项技能的培养比重，并引入了文化知识、跨文化交际等内容，使课程设置更加合理。
（2）创新教学模式：我们尝试了多种教学模式，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）开发校本课程：针对我校学生的实际情况，我们开发了多门校本课程，如英语口语角、英语电影欣赏、英语角等，为学生提供了丰富的学习资源。
2. 教学方法与策略（1）注重学生主体地位：在教学过程中，我们充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
（2）强化听说能力训练：通过角色扮演、小组讨论、演讲比赛等形式，提高学生的听说能力。
（3）注重阅读教学：引导学生进行广泛阅读，提高他们的阅读速度和理解能力，同时培养学生的阅读兴趣。
（4）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价与反思（1）多元化评价：我们采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
（2）反思教学实践：定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 学生英语水平提高（1）成绩提升：通过一系列的教学改革和实践，学生的英语成绩普遍提高，尤其是听说能力。
（2）竞赛获奖：学生在各类英语竞赛中取得了优异成绩，展现了良好的英语素养。
三、案例分享案例一：任务型教学在英语课堂中的应用在教学《My First Day at High School》一课时，我们采用了任务型教学。
首先，让学生通过阅读课文，了解高中生活的基本情况。
高中英语课程资源开发的探索与实践
摘要：在本文中，笔者通过在教学实践中积累的一些教学实例，探讨了在高中英语教学的过程中，对教材资源和课堂生成资源进行发掘利用，从而拓展教学的尝试。
关键词：高中英语课程资源开发探索与实践
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0042-01
1 多层次开发教材资源，充实教学内容立足教材，对教材进行二度开发
英语教材是最重要的课程资源，只有借助教师的加工才完美。
笔者结合学生的实际情况，对教材进行内容的增补和次序的调整。
如：结合课本的words and expres
sions，通过联想、对比、延伸等手段，对词的用法和搭配、词形转换、词性变化等进行拓展教学。
教dice一词时，课本的单词表只列出n/vt.“方块/切成方块”，我让学生对比meat dice 和diced meat，让他们区分其词性。
结果让他们很惊讶：原来dice
的单数是die，是个多义词。
看到他们对这个词产生了浓厚的兴趣，我在黑板上写出了dice with death/the dice is cast.通过猜句意，学生们体会到英语是一门多么生动的语言。
更让我高兴的是，有个学生还联想起了我以前教过的谚语：what’s done cannot be undone./it is no use crying over spilt milk.通过这样的词汇拓展教学，丰富了学生们的词汇，帮助他们构建自己的词库，引导
他们联想和记忆。
2 超越教材，拓展英语学习的空间
作为知识的载体，教材留有开发、整合的余地——有些知识只是罗列的一些表面现象，有待师生去开发它的“潜能”，挖掘它的深层含义，需要教师认真研究反思和实践，拓展教学时空。
具体说来，笔者尝试让生活英语进入课堂，利用多种渠道开发利用课程资源则可以紧跟时代脉搏，弥补教科书的不足，为学生提供丰富的课程资源。
我设立了每周更新的word spy板报专栏，和学生们一起收集报章和网络新词汇。
另外，在listening和speaking环节前设计了几分钟的fun with english竞猜活动，和学生们交流在视听读材料中发现并摘录的英语新词，谚语、成语和俚语，作为课前热身。
使得学生感受到充满生活气息的地道英语：如netizens，sandwich generation，i don’t have a crystal ball，i have bigger fish to fry.stop pulling my leg（don’t play jokes on me）等等。
通过“活化”教材内容，将教学内容与学生的生活实际联系起来，使他们在生活中学习语言，在运用中体验语言。
3 发掘利用动态生成资源，优化英语教学
对于教师来说，除了文本的教材，更多有价值、有生命力的课程资源是来源于教师、学生及他们的生活，而这种资源，往往存在于课堂教学的动态生成中。
一堂英语课经常会与课前预设不完全一致，会涉及到各种新的，可供开发的教育资源。
因此，教师在英语课堂教学过程中有必要关注学生的动态生成，善于发现各种有价值
的资源，给学生质疑、争论、反驳的机会，加以引导，点拨，让学生带着知识、经验、灵感、思考、兴致进课堂，呈现出课堂的丰富性、多变性、复杂性、自主性、创新性。
如necklace 一课的理解推断题“what do you think of mathilde？”的参考答案为vain。
有个学生提出异议：“but i think she is an honest woman.”我没有否定其课本不同的答案，而是鼓励该她说出理由。
这个学生答道：“she returned a real diamond necklace to her friend and paid off her debts through hard work.so i think she is honest and hard-working.”听完她的回答，我称赞了她的独到见解。
然后让大家进行小组讨论，最后得出了“every coins has two sides.”“every person has both virtues and shortcomings.”的结论。
通过这一“节外生枝”，学生们对课文人物有了新的认识，提高了多角度看待问题的能力以及客观判断问题的能力。
同时，教师也在这种动态生成的教学过程中成长和充实，教育思路得到了拓展，教育智慧也得到了发展。
在轻松幽默的课堂氛围下，取得了教师“爱教”，学生“乐学”的效果。
4 捕捉错误生成，填补教材的空白
高中英语课本中词汇表一般注明了读音、词性及中文解释。
但是有一个不足之处，就是学生无法从中获得正确选词的指导。
另外，中国学生缺乏真实的英语交际环境，语言知识积累不足，往往出现一些措词不当的错误。
有时为了不影响语言的流利，教师可以忽略这些运用过程中生成的错误。
但是如果这些错误影响了意思表达或
产生歧义，笔者认为有必要对其加以纠正，以保证语言的真实性和可靠性。
如学习词组have something in common时，我提问学生：“what do we chinese have in common in our appearance？”学生们回答“ black hair.”“yellow skin.”“black eyes.”听到这个回答，我没有马上纠正，而是做出惊讶的表情，问道：“why？！black eyes？didn’t you sleep well last night？or did you get hit in the eyes by somebody？”这时，学生们明白了“black eyes”原来是“熊猫眼”，全班笑了起来。
经过对同义词的引导，学生们知道其正确说法应该是“dark eyes”。
又如，在主谓一致的语法课中，屏幕上的多媒体课件出现奔跑的大象和公鸡的动画，让学生分别用and和with造句，结果如下：an elephant and a cock are running.an elephant with a cock is running.我让学生查找词典对“cock”的所有注释，让他们明白了cock忌讳词，并找到rooster 将其替代。
在这节语法课中，通过捕捉学生错误的生成，拓展了预设之外，教材之外的非语法知识，培养了学生们正确措词的意识。
5 结语
科学合理地开发与利用课程资源，能给英语课堂教学带来意想不到的效果，使其焕发出更新更强的生命力。
参考文献
[1] 唐力平.高中英语新课程资源的开发与利用[j].福建基础教育研究，2010（10）：83-84.
[2] 张加祥.英语教学中学生资源开发的思考[j].文理导航（上
旬），2011（7）：47.。
