稻作文化的印记

《稻作文化的印记》教学设计一、教材与学情分析《稻作文化的印记》重点讲述湄公河平原以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。

水稻是喜高温多雨的农作物，因此了解湄公河平原的区域位置对获知其具备特天独厚的稻作生产自然条件有着重要的作用。

而水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成当地鲜明的人文景观，烙印着独特的稻作文化印记。

通过本课的教学，使学生在了解当地自然景观、感受纷呈人文景观基础上理解自然环境与人们生产、生活之间的关系，初步树立关注人地关系和因地制宜的意识。

七年级同学好奇心强，形象思维较好，在授课的过程中进行情景的设置有利于拉近课堂与学生的距离、激发学生的思维，发挥学生主体地位。

由于该学科初一以地理知识为主，而同学刚开始接触、缺乏生活经验，所学知识主要来自课本。

因此教师在教学设计中需重视利用和充分挖掘已有图片，引导学生运用所学地理知识和地理技能进行分析。

考虑到农村的学生对水稻生产比较熟悉，可充分给予信心和引导，鼓励学生在运用基本地理技能解读图片有效信息的同时联系实际进行思维的拓展延伸。

二、学教目标1.阅读位置图和地形图，描述湄公河平原的区域位置。

2. 从地形图、气候特征图中获取有效信息，综合分析湄公河平原自然环境的特点，感受其得天独厚的水稻生产条件。

3.描述和感悟水稻生产情况，分析湄公河平原稻作生产特点。

4.了解湄公河平原聚落景观和社会生活特色，感悟人文景观与地域环境的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

5.学以致用，结合新案例剖析，初步树立因地制宜、合理发展的观点。

三、重点与难点1.教学重点：根据地图、图表分析湄公河平原水稻生产的自然条件及稻作文化印记。

2.教学难点：解析湄公河平原的稻作生产与人们生活之间的密切关系。

四、教学方法多媒体辅助教学。

通过第一人称，情景化教学自然导入新课，激发学生兴趣，同时结合讲述法、问答法、合作探究法、自主学习法、练习法等教学方法进行教授。

稻作文化的印记的知识点《神奇的稻作文化》嘿！同学们，你们知道什么是稻作文化吗？我以前呀，也不太清楚。

可后来老师给我们讲了好多关于稻作文化的知识，我才发现这可太有意思啦！就好像我们每天吃的香喷喷的米饭，它可不是简简单单就出现在我们碗里的哟！从一颗小小的稻种，到长成金黄的稻穗，再到变成我们餐桌上的美食，这里面可藏着无数的秘密和故事呢！想想看，农民伯伯们在春天的时候，早早地就来到田地里，弯着腰，辛苦地把稻种播撒下去。

那场景，就像在给大地画画一样，一笔一笔，充满了希望。

这难道不像我们在纸上画画，一点点描绘出心中的梦想吗？然后呀，小稻苗慢慢长大，需要浇水、施肥，还得赶走那些捣乱的害虫。

农民伯伯们就像照顾自己的孩子一样，精心呵护着它们。

“这稻苗长得多好啊！”他们总是这样笑着说。

夏天来了，稻田变成了一片绿色的海洋。

微风吹过，稻苗们欢快地舞动着，像是在跳一支美丽的舞蹈。

“哎呀，这景色多美呀！”路过的人们都会忍不住赞叹。

终于到了秋天，稻穗变得金黄饱满，沉甸甸的都快压弯了腰。

农民伯伯们又开始忙碌起来，他们拿着镰刀，满脸喜悦地收割着稻谷。

“今年又是一个丰收年！”他们的笑声在田野里回荡。

我们吃的每一口米饭，可都是农民伯伯们用汗水换来的呀！这稻作文化，不就是他们辛勤劳动的印记吗？再想想我们的生活，是不是也和稻作文化有相似的地方呢？我们学习知识，就像稻苗吸收阳光雨露一样，一点点成长。

有时候会遇到困难，就像稻田里的害虫，但只要我们不放弃，努力克服，最后也能像稻谷一样迎来丰收的时刻！所以呀，稻作文化可不只是关于稻谷的种植和收获，它更是一种精神，一种勤劳、坚持和对美好生活向往的精神！我们要珍惜每一粒粮食，也要学习这种精神，让自己的生活变得更加美好！。

稻作文化的印记核心素养目标英文回答：The core literacy goals of rice culture imprint are multi-dimensional and encompass various aspects of personal development and cultural understanding. As a learner and enthusiast of rice culture, I have identified several key objectives that I believe are essential to achieving a comprehensive understanding and appreciation of this unique cultural heritage.First and foremost, one of the central goals of rice culture literacy is to cultivate a deep knowledge and understanding of the historical and cultural significance of rice in different societies. This includes learning about the origins of rice cultivation, the evolution ofrice farming techniques, and the role of rice in shaping the social, economic, and culinary traditions of various regions. For example, in China, rice is not only a staple food but also a symbol of fertility and abundance.Understanding these cultural nuances helps me to appreciate the diversity and richness of rice culture.Secondly, another important goal of rice culture literacy is to develop practical skills related to rice cultivation and processing. This involves learning about the various stages of rice cultivation, such as seed selection, planting, harvesting, and post-harvest processing. By gaining hands-on experience in these activities, I am able to appreciate the hard work and expertise required to produce high-quality rice. Moreover, these practical skills also contribute to sustainable agricultural practices and food security.Furthermore, rice culture literacy aims to foster an appreciation for the environmental and ecological aspects of rice farming. This includes understanding the impact of rice farming on water resources, soil health, and biodiversity. For instance, the traditional practice ofrice terracing in Southeast Asia not only maximizes land use but also helps to prevent soil erosion. By learning about these eco-friendly practices, I am inspired topromote sustainable agriculture and contribute to environmental conservation efforts.In addition to the above, rice culture literacy also seeks to nurture a sense of community and social cohesion. Rice has a unique ability to bring people together, whether it is through communal rice planting activities or shared meals. By participating in these cultural practices, I have witnessed firsthand how rice can serve as a catalyst for social bonding and cultural exchange. This sense of community fosters a deeper connection with others and promotes cross-cultural understanding.中文回答：稻作文化的印记核心素养目标是多维的，涵盖了个人发展和文化理解的各个方面。

19第一课家住平原
稻作文化印记
班级姓名学号
课型：新授课时：1课时主备：蒋春云审核：备课组
【重点难点】
1、学会利用地图、经纬网等确定湄公河平原在世界的位置。

2、学会利用文字、地图、照片和图表等资料，分析说明湄公河平原自然、人文环境的基本特征；
3、湄公河平原适合稻作生产的自然环境以及人们的生产生活。

【课堂导学】
一、寻找稻作文化的印记
读图3-1，确定湄公河平原的地理位置。

（经纬度位置、海陆位置）
1、经纬度位置：
2、大洲、大洋位置：
二、探索湄公河平原的自然条件
读图3-2、3-3，P34图2-19说一说湄公河平原的自然条件
1.湄公河平原地跨哪些国家？
2.地形特点
3.气候类型及特点
4水文（河流）
三、感受湄公河平原的人文特色（生产、生活）
读图3-4、P59：2段正文
1.生产——水稻
（1）该地区成为水稻主要产区的原因？
（2）水稻生产的特点？
读P59第三段、图3-5至3-9及P60正文
2.水稻生产对人们生活的影响
（1）住（民居的特色及理由）
（2）食
（3）人口分布及理由
（4）文化（精神生活）及理由
【课堂小结】画知识树
用知识树的形式把以上知识点联系起来（地理位置、自然条件、生产、生活）并用一句话概括四个要素之间的关系。

【拓展提升】关注区域发展
请你做军师：为湄公河平原的未来区域发展献良策？（政策、经济、文化等方面均可）。

稻作文化的印记人文特色稻作文化是中国农耕文化中的重要组成部分，历经数千年的繁衍演变，形成了独特而丰富的人文特色。

这种特色不仅体现在稻作的种植技术上，更融入了中国农耕社会的价值观念、艺术表达和社会风俗。

稻作文化的印记深深地烙在每一个中国人的心中，成为了中华民族传统文化的一部分。

一、稻作技术与传承稻作文化始于中国的新石器时代，经过长期的耕作实践和积累，逐渐形成了一整套完善的稻作技术体系。

这些技术包括了选种、耕种、灌溉、施肥、病虫害防治等方面。

其中，选种技术是稻作文化的重要组成部分，通过不断地选择和培育具有良好特性的品种，不仅提高了产量和质量，还拓展了稻作文化的内涵。

同时，这些稻作技术也通过世代相传的方式传承下来，保持了其独特性和持久性。

二、稻作文化的价值观念稻作文化蕴含着丰富的价值观念，体现了中国农耕社会的生活哲学和道德伦理。

首先，稻作文化强调人与自然的和谐共生。

农民通过观察天象、气候和土壤等自然环境的变化，选择最佳的农事时间和方法，以达到丰收的目标。

其次，稻作文化弘扬了勤劳、朴实和坚韧的精神。

农民通过艰苦的劳作和不屈不挠的毅力，创造了丰富的农耕文化。

此外，稻作文化还注重家庭和社会的和谐关系，倡导亲情、友情、邻里和睦，体现了中国传统文化中的家庭观念和社会秩序。

三、稻作文化的艺术表达稻作文化的人文特色不仅表现在农业生产中，还反映在各种艺术形式的表达中。

稻谷、稻草等作为艺术材料和载体，被中国民间艺术家运用到了绘画、雕塑、编织、剪纸等艺术形式中。

例如，稻秧画是一种用稻秧的颜料在纸上绘画的独特形式，以其独特的质感和色彩效果而闻名。

稻草人也是稻作文化中的艺术形式之一，通过将稻草编织成人形，赋予其生命力和形象，展示了农耕社会中的生活场景和传统文化。

四、稻作文化的社会风俗稻作文化对中国农耕社会的社会风俗产生了重要影响，形成了一系列与稻作紧密相关的传统习俗和节日。

例如，农民在播种和收获时会举行祭祀和庆祝仪式，表达对大地的感激和对丰收的祝福。

稻作文化的印记一、教学目标：1、知识目标：（1）.阅读位置图,能够说出湄公河平原在世界的地理位置。

（2）.从地形图、气温曲线图和降水柱状图中获取相关信息，综合分析湄公河平原的自然环境特点。

2、能力目标：（1）.通过对水稻生产情况和湄公河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产生活以及文化之间的密切关系。

（2）.理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点。

3、情感态度与价值观：（1）.能运用所学方法，从自然与人文关系的角度分析区域特色，初步树立因地制宜、合理发展的观点。

（2）.培养学生尊重自然、保护自然的情感，明白自然环境与人类的生产生活密切相关。

从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。

二、教学重点：湄公河平原人们的稻作生产以及生活方式。

三、教学难点：湄公河平原的稻作生产对人们生活方式的影响。

四、教学准备:1、搜集相关资料及形象生动的图片。

2、制作好PPT。

五、教学方法：1、自主学习与图片展示2、小组讨论法3、讲述法、问答法六、教学安排：1课时七、教学过程：1、导入新课教师：同学们还记得我们之前学习的五种基本地形吗，平原有什么基本特征，海拔是多少呢？引导学生分析回答。

（图片展示：平原的位置图和基本特征）教师：世界上有许多人口都居住在平原地区。

平原地区地势平坦或起伏较小，主要分布在江河的中下游，大都由河流冲积而成。

不同地区之间、不同的环境下，人们的生活习惯、生活方式有一些明显的差异，正所谓“一方水土养育一方人”。

实际上，人们积极地利用自然条件，因地制宜地创造着各具特色的区域生活。

今天我们首先来学一下湄公河平原及其区域生活。

2、讲授新课教师：湄公河平原的水稻生产与当地的自然环境有怎样的关系？（展示：①中南半岛地形图②中南半岛年降水量图。

板书：湄公河平原的自然环境）学生在小组内探究，从气候、水土、人口、光照等不同角度讨论、发言。

教师点拨、启发，总结湄公河平原得天独厚的水稻种植环境：①高温无霜，光照充足；②季风影响，雨量充沛；④冲积平原，土壤肥沃；③水网密布，灌溉方便。