稻作文化的印记
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《稻作文化的印记》教学设计一、教材与学情分析《稻作文化的印记》重点讲述湄公河平原以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。
水稻是喜高温多雨的农作物,因此了解湄公河平原的区域位置对获知其具备特天独厚的稻作生产自然条件有着重要的作用。
而水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活,形成当地鲜明的人文景观,烙印着独特的稻作文化印记。
通过本课的教学,使学生在了解当地自然景观、感受纷呈人文景观基础上理解自然环境与人们生产、生活之间的关系,初步树立关注人地关系和因地制宜的意识。
七年级同学好奇心强,形象思维较好,在授课的过程中进行情景的设置有利于拉近课堂与学生的距离、激发学生的思维,发挥学生主体地位。
由于该学科初一以地理知识为主,而同学刚开始接触、缺乏生活经验,所学知识主要来自课本。
因此教师在教学设计中需重视利用和充分挖掘已有图片,引导学生运用所学地理知识和地理技能进行分析。
考虑到农村的学生对水稻生产比较熟悉,可充分给予信心和引导,鼓励学生在运用基本地理技能解读图片有效信息的同时联系实际进行思维的拓展延伸。
二、学教目标1.阅读位置图和地形图,描述湄公河平原的区域位置。
2. 从地形图、气候特征图中获取有效信息,综合分析湄公河平原自然环境的特点,感受其得天独厚的水稻生产条件。
3.描述和感悟水稻生产情况,分析湄公河平原稻作生产特点。
4.了解湄公河平原聚落景观和社会生活特色,感悟人文景观与地域环境的密切关系,理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
5.学以致用,结合新案例剖析,初步树立因地制宜、合理发展的观点。
三、重点与难点1.教学重点:根据地图、图表分析湄公河平原水稻生产的自然条件及稻作文化印记。
2.教学难点:解析湄公河平原的稻作生产与人们生活之间的密切关系。
四、教学方法多媒体辅助教学。
通过第一人称,情景化教学自然导入新课,激发学生兴趣,同时结合讲述法、问答法、合作探究法、自主学习法、练习法等教学方法进行教授。
稻作文化的印记的知识点《神奇的稻作文化》嘿!同学们,你们知道什么是稻作文化吗?我以前呀,也不太清楚。
可后来老师给我们讲了好多关于稻作文化的知识,我才发现这可太有意思啦!就好像我们每天吃的香喷喷的米饭,它可不是简简单单就出现在我们碗里的哟!从一颗小小的稻种,到长成金黄的稻穗,再到变成我们餐桌上的美食,这里面可藏着无数的秘密和故事呢!想想看,农民伯伯们在春天的时候,早早地就来到田地里,弯着腰,辛苦地把稻种播撒下去。
那场景,就像在给大地画画一样,一笔一笔,充满了希望。
这难道不像我们在纸上画画,一点点描绘出心中的梦想吗?然后呀,小稻苗慢慢长大,需要浇水、施肥,还得赶走那些捣乱的害虫。
农民伯伯们就像照顾自己的孩子一样,精心呵护着它们。
“这稻苗长得多好啊!”他们总是这样笑着说。
夏天来了,稻田变成了一片绿色的海洋。
微风吹过,稻苗们欢快地舞动着,像是在跳一支美丽的舞蹈。
“哎呀,这景色多美呀!”路过的人们都会忍不住赞叹。
终于到了秋天,稻穗变得金黄饱满,沉甸甸的都快压弯了腰。
农民伯伯们又开始忙碌起来,他们拿着镰刀,满脸喜悦地收割着稻谷。
“今年又是一个丰收年!”他们的笑声在田野里回荡。
我们吃的每一口米饭,可都是农民伯伯们用汗水换来的呀!这稻作文化,不就是他们辛勤劳动的印记吗?再想想我们的生活,是不是也和稻作文化有相似的地方呢?我们学习知识,就像稻苗吸收阳光雨露一样,一点点成长。
有时候会遇到困难,就像稻田里的害虫,但只要我们不放弃,努力克服,最后也能像稻谷一样迎来丰收的时刻!所以呀,稻作文化可不只是关于稻谷的种植和收获,它更是一种精神,一种勤劳、坚持和对美好生活向往的精神!我们要珍惜每一粒粮食,也要学习这种精神,让自己的生活变得更加美好!。