金色的脚印评课稿

金色的脚印教学设计与反思金色的脚印教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

能有感情地朗读课文。

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文的重点和难点，帮助学生理解课文内容。

讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。

朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。

4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放一段关于狐狸的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对狐狸的印象，从而导入新课。

初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

精读课文：引导学生精读课文，理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

总结全文：总结课文的主要内容和中心思想，让学生明白人与动物、动物与动物之间应该互爱互助，和睦相处。

拓展延伸：让学生阅读一些关于人与动物、动物与动物之间的感人故事，进一步体会人与动物、动物与动物之间的感情。

二、教学反思1. 成功之处成功之处：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果良好。

注重培养学生的思维能力和语言表达能力，通过组织学生讨论课文中的问题，让学生积极思考，发表自己的见解，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。

注重培养学生的朗读能力，通过指导学生有感情地朗读课文，让学生体会课文的情感，从而提高学生的朗读能力。

注重拓展延伸，通过让学生阅读一些关于人与动物、动物与动物之间的感人故事，进一步体会人与动物、动物与动物之间的感情，从而拓展学生的视野，丰富学生的知识。

2. 不足之处不足之处：在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，只注重了学生的回答是否正确，而忽略了学生的思维过程和学习态度。

关于《金色的脚印》课堂观察和评课稿教师讲解行为的效度本次课堂观察的是广济中心实验校区许静之老师执教略读课文《金色的脚印》一文，我们主要采用了全时段笔记记录的观察方法，收集一定数据，在课后分析反思，有以下几点不成熟的想法。

一.教师语言：一堂出彩的课，一堂成功的课，在于精彩的教学环节的设计，而每一步骤的成功串联，离不开教师的语言组织。

许老师以文本解读为基础，始终用简短精骇的语言作连接或归结要点，如“是啊，作者通过细致的动作描写，表现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情，这份情不仅感动了我们，也感动了正太郎。

” “心理活动的描写和人物对话描写一样，提示语的灵活运用，能增强语言的生动性，使文章语句更加连贯，更加流畅。

我们习作时，也可以用上这样的方法。

”等等，着实在学生的头脑中留下一个清清楚楚的印象。

在整个教学过程中，分析许老师的用语，其中结合课本的自己语言占了82%，正因为贴近文本，贴近学生，所以学生的思维得到最直接的冲击，知识点的突破，情感的体会，教学重难点迎刃而解。

还有18%就是结合学生的语言了，即是生成产物，这是学生最乐意听到的，因为那是老师对他们智慧的肯定，是一个很好的提高学生自信心的机会，同时也为接下来的锻炼学生语言表达能力扬起了风帆。

二.教师体态语：在本堂课中，许老师体态语方面流露最多的就是每次都是用心地倾听孩子们的回答，以她丰富的脸部表情传递着她给学生的某种心理暗示，如以点头启发或诱导学生的思路，以微笑激发或鼓动对方，帮助学生树立表达的自信心。

专注的目光，拉近了老师与学生的距离，在整个教学过程中，学生是陈述者，教师是聆听者，学生是思维火花的主导者，教师是观看火花绽放的欣赏者。

在一次次的磨合中，暗示下，学生更加大胆，更加敢于发表自己的见解，且每次展现是越发精彩。

三.建议：翻查一些有关体态语的资料，得知对我们教师而言，有价值性的体态语包括表情、动作、服饰、界域（空间位置、距离等）。

纵观本次教学实践过程，观察者认为许老师在体态语的表现方面能否更广，不要仅保留在聆听学生的表述上，是否可以运用在字词的理解、文本的解读，甚至是教师的语言过程中；形式能否更多样些，除了运用表情，能否有些自然适度的手势、身体语言或界域。

五年级下语文评课-11金色的脚印人教版叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责。

”我认为潘老师执教的这节《金色的脚印》的设计本意正是把握住课文的文学特性，通过语言文字的训练去激发学生的亲情与友情。

下面谈谈我对这节课几点不太成熟的想法：一、找准切入《金色的脚印》是一篇略读课文.在本节课中，于老师的教学思路比较清晰。

在上课前，学生利用了生动有趣的故事，讲诉了自己眼中狐狸的印象，聪明、狡猾，贪婪。

为了改变学生对狐狸的不良印象，潘老师话峰一转，让学生通过图片，感受人与动物之间的亲密、和谐，让学生通过看、读，对狐狸有一个新的认识和了解，有利于更好的学习本课。

一、抓线索完整的语文课堂会让学生的感情与文本产生共鸣，出现高潮。

教学的线索无疑是这过程产生的催化剂。

潘老师正是抓住文中两条“线索”进行教学，一条是狐狸一家的感人事迹，一条是正太郎与狐狸一家之间的感人事迹。

引导学生提炼出文章的感情重点，狐狸一家生死相依的浓浓亲情和正太郎与狐狸一家互相信任、互相帮助、和睦相处的真挚友情。

二、读悟结合作为略读课文，潘老师关注了学法的引领。

在学文之前，她先安排学生朗读课文导语，让学生对本课的学习要求和需要解决的问题有所把握。

在此基础上，潘老师引导学生抓住文中感人至深的语句进行悟、进行读。

在课堂教学中，我们看到很多学生被谢老师带入到文中的情境中，去体悟作者内心深处的人性的光辉。

特别是正太郎与狐狸一家关系转变的这一问题处理上，通过前文的辅垫，潘老师的引导，学生感悟得很深入，比如：以前的敌意早已荡然无存，取而代之的是一份信任，这是一个巨大的变化等等。

我们看到了学生在这堂课上的收获与进步。

四、运用、拓展。

在教学设计上，潘老师还采用了课堂小练笔的形式，把教学引入深入。

让学生就“正太郎把小狐狸要了回来，他决定把它还给它的父母，这时候”会发生什么事展开合理的想象，让学生对文章进行了再加工再创造，让写作走进课堂，给学生留下想象和创作的空间，让学生的思维火花得到升腾，让学生的思想感情得到再次的升华，从而达到学语言是为了用语言的目的。

《金色的脚印》课堂实录及点评课堂实录及点评一、谈话聊天，了解作者——椋鸠十师：主持人刚才的介绍，你听明白了吗？生：听明白了。

师：嗯！你说。

生：知道这位老师是阅读语言学的。

师：看来你对阅读教学也很有研究，感兴趣。

还有呢？你还了解了什么信息？生：何老师是一位特级教师。

师：什么是特级教师，我听说过特级臭豆腐，特级牛肉干，什么是特级教师？生：就是很好很好的老师。

师：好的，还有吗？你说。

生：何老师是一位教员。

师：教员，你说的好像是台湾话。

教员在台湾就是我们称为的教师。

你漏了一个字，叫什么？生：何教员。

师：何教员，越来越有台湾味了。

你听清楚了，你来说。

生：是教研员。

师：一字之差，什么区别。

生：嗯！一个是在教育局工作的，另一个就是普通老师。

（台下老师都笑了。

）师：看来你把两者的区别还搞得挺清楚的。

不过我还要纠正一下，刚才主持人称呼我叫？叫什么啊！生：何必钻师：哦，你们听了都笑了，因为我的名字很怪是不是？如果这么说得话，我还有一个名字，姓牛，叫牛角尖。

（生笑！）连起来就是：生：何必钻牛角尖。

师：噢！换一个名称吧！应该怎么读？何必钻（第四声），钻石的钻。

是不是好一点，我的感受也还一点。

是吧！但是我不知道你们是否了解这个人。

（教师板书：椋鸠十）师：谁知道。

你来读。

生：椋鸠十。

师：你来读。

生：椋鸠十。

师：一起读。

生：椋鸠十。

师：这个名字跟何老师的名字一样奇怪，对吧！你看，椋，就是指麻雀、八哥之类喜欢群飞的鸟。

鸠，就指的是斑鸠。

名字中都有鸟，可见他跟动物的感情有多深。

那么你们了解椋鸠十吗？你说。

生：椋鸠十出生在日本长野县，出生在日本长野县赤石山脉的主峰——鬼面山山脚下的乔木村。

师：你连他出生地址都知道了。

你是查词语手册知道的。

好的。

生：作家高洪波曾这样评价椋鸠十，动物小说对于椋鸠十……（教师打断学生的介绍。

）师：好，高洪波的评价，等一下我们再来了解。

嗯，还有吗？你说。

生：他热爱文学，如痴如醉，热衷于写诗。

师：写诗，主要是写什么？你知道吗？生：动物诗。

人教版六上《金色的脚印》课堂实录及评析《金色的脚印》课堂实录重庆市黔江区实验小学李宗明【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、体会句子的深刻含义。

3、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间亲情，人与动物能和谐相处。

【教学方法】探研式合作式学习法。

【教学重点】1、体会句子的深刻含义。

2、体会动物间的亲情，谈感受。

【教学准备】1、影片《狐狸的故事》片断。

2、课文中重点词、句。

3、歌曲《让世界充满爱》。

【教学课时】一课时。

【教学过程】一、导入新课以电影片断引入课题《金色的脚印》。

老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片断。

生观片：雪地上留下一串串多美的脚印(板书、脚印)今天我们要学的还是金色的!(板书、金色的。

)请同学们读课题!生读。

师：有什么问题吗?生：为什么脚印是金色的?师：我们应通过什么方式去解决?生：读书。

师：我们在初读课文时，要先弄清什么?生：先搞清课文讲了一件什么事?师：今天我们就以你们自己提出的问题为本课的学习目标。

1、课文讲了一件什么事?2、课文为什么以金色的脚印为题?二、自主、合作学习1、初读课文，整体感知：⑴带着第一个问题，请同学们去独立学习，在学习过程中边读边想故事发生的原因、经过和结果，注意独立学习时带上笔，勾画出文中的生字，好词、优美句子。

⑵学生独立学习。

⑶汇报学习结果。

①生：课文讲了一只小狐狸被捉，正太郎十分同情，引来老狐狸想出种种办法救小狐狸，同时它们得到了正太郎的帮助，与正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下悬崖昏迷时，老狐狸救了他，正太郎最终让小狐狸一家团聚的事。

师：通过刚才的独立学习你们还了解哪些知识，讲出来与同学分享，有问题请大家帮助。

②生：我在第二自然段找到一个多音字，这里读露(lu)露出，另外还有一个孤零零(ling)，有的同学读成口语零(ling)，请同学注意。

师请她教同学们读两遍。

师：可以看出这位同学在读书过程，读得怎么样?生：十分细心!生：我找到子几个好词“光秃秃、孤零零、冷清清”，这几个词使句子表达更具体，我知道了今后在写作中多用好词，才能更好地表达自己的感情。

《金色的脚印》评课稿三篇《金色的脚印》评课稿1对于林老师执教的《金色的脚印》这节课，我谈谈以下几点感受：1.重视阅读方法的指导，而且贯穿于整个课堂。

如怎样通过导读明白学习课文的要求或方法，梳理出问题；抓住课题质疑，激发学习课文探究课文的兴趣；边读书边圈画批注，养成不动笔墨不读书的习惯；抓住重点句、关键词体会含义与情感等。

我们知道，只有交给了学生阅读的方法，并且在阅读中能熟练地利用这些阅读方法，学生的阅读能力才能得以真正的提升。

2.重视质疑能力的培养。

同时，通过学生的质疑，了解学情，顺学而导，力求高效。

3.教学结构非常完整。

我们说写文章要首尾呼应，林老师的课堂教学结构也体现了“首尾呼应”：开头议狐狸，结尾再说狐狸；质疑中“课题为什么用金色的脚印？”结尾时老师紧扣这个问题，引导学生释疑，非常的完整、完美。

4.林老师在整节课中多处不露痕迹地进行语言文字利用的训练。

如：根据句子意思提炼成语（调虎离山、爱子心切、知恩图报）看法：在初读感知环节，引导学生梳理完大狐狸、小狐狸、正太郎的关系后，如果能让学生用自己的话通顺地说说课文内容，或者在总结环节让学对照板书流利完整地讲述一遍课文内容，更能让学生加深对课文内容的理解，同时也更有效地训练学生的语言表达能力。

第二节，柯老师的《狼牙山五壮士》也给我留下深刻的印象。

1.柯老师上课充满激情，感染学生热情参与，课堂上师生互动非常好，气氛浓厚。

2.重视阅读方法的指导。

如：把每段话（每件事）概括成一个短语，再根据短语，用通顺的话连起来说主要内容，很好地培养学生的概括能力和表达能力。

还有，不但引导学生理解课文写什么，还引导学生领悟如何写？（如抓住英雄的语言、动作、神态等表现英雄的形象）即表达方法。

看法：对课题质疑——为什么不叫“五战士”，而叫“五壮士”后，接下来的品读感悟壮举环节，如能引导学生抓住重点词句深入挖掘，通过换词比较，角色换位体验，想象揣摩人物心理活动等感受壮举，再及时回扣课题，学生自然豁然开朗。

《金色的脚印》教学设计与反思【教学目标】1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和睦相处。

【重点难点】理解课文内容, 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和睦相处。

【课前准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

多媒体课件【课时划分】1课时【教学过程】一、启发谈话, 导入新课。

1.谈话: 同学们, 在以往的文学作品以及你的生活经验中, 狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。

）那么, 通过昨天对24课的预习, 狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

大家齐读课题。

（师板书课题）二、出示学习目标请看本节课的学习目标, 大家齐读。

（出示目标）1.用比较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

2.有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和谐相处。

师: 目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学, 同学们有没有信心？为了更好地帮助大家完成目标, 请看我们的自学指导。

三、第一次先学后教。

（一读课文, 正确流利）自学指导一:请同学们快速阅读课文, 读准字音, 读通语句。

（4分钟后比哪个小组能把课文读的最流利）1.生自学: 先自学, 再同桌交流,2.同桌互读, 有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题, 师巡视。

3、部分小组代表反馈, 抽到哪个小组有小组长分配读的任务。

要求：读的同学声音洪亮, 不添字、不漏字；听的同学认真听, 有错及时举手纠正。

4.师相机板书易错字。

5.教读易错字。

6.出示本课词语, 练读1分钟后指名读, 开火车读, 小组齐读。

四、第二次先学后教。

（再读课文, 整体感知）自学提示二:小声读课文想一想课文讲了一件什么事？（3分钟后提问检测）1.生自学: 先自学, 再同桌交流, 然后小组讨论解决问题。

《金色的脚印》教学设计及反思
教学设计：
教学目标：
1.了解《金色的脚印》的背景及故事情节，培养学生的阅读理解能力；
2.培养学生的创造力和表达能力，让学生通过活动展示自己的想法；
3.培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通和合作能力。

教学内容：
1.导入：通过唤起学生对《金色的脚印》的认识，观看该片预告片或
讲述片段，激发学生的兴趣。

2.阅读《金色的脚印》：学生分小组阅读《金色的脚印》，了解故事
情节和角色特点。

3.角色扮演：学生选择喜欢的角色进行扮演，自编对话，并进行小组
间的表演。

教师可以提供一些问题引导学生进行角色扮演的讨论，如：为
什么你选择了这个角色？你将如何展现这个角色的特点？
4.小组展示：每个小组选择一件与电影主题相关的物品进行展示，并
向全班介绍该物品的含义和故事背景。

学生可以通过绘图、口头表达等方
式展示。

5.学生反思：学生可以写一篇短文，总结和反思自己在这次活动中的
表现和收获。

教师可以提供一些问题引导学生进行反思，如：你学到了什么？你在小组中的表现如何？
教学反思：
通过这次教学，学生对《金色的脚印》有了更深入的了解，培养了他
们的阅读理解能力。

同时，通过角色扮演和小组展示，学生锻炼了创造力
和表达能力，提高了他们的沟通和合作能力。

教师在教学中扮演了引导者
和组织者的角色，可以通过提问和反思引导学生，让学生主动参与并发挥
自己的想法和创造力。

当然，在教学设计中还可以加入更多的互动和扩展，例如学生可以根据自己对影片的理解，创作一幅原创海报或写一篇剧评等。

金色的脚印教学设计与反思金色的脚印教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：引导学生感受人与动物之间的深厚情感，激发学生关爱动物、保护动物的意识。

2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物和谐相处的道理。

教学难点：理解“金色的脚印”的含义。

3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文中的生字词、重点句子和段落。

讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。

情境教学法：创设情境，让学生感受人与动物之间的深厚情感。

4. 教学过程教学过程：第一课时导入新课：通过播放一段关于狐狸的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对狐狸的印象，导入新课。

初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字词，教师检查学生的预习情况，讲解生字词。

再读课文：学生分段朗读课文，教师指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。

概括课文内容：学生分组讨论课文的主要内容，然后每组派一名代表发言，教师总结。

第二课时复习导入：复习上节课学习的生字词和课文内容，然后提问学生：狐狸一家和正太郎之间发生了什么故事？精读课文：学生分组讨论课文中的问题，然后每组派一名代表发言，教师总结。

理解“金色的脚印”的含义：学生分组讨论“金色的脚印”的含义，然后每组派一名代表发言，教师总结。

拓展延伸：让学生说说自己身边人与动物之间的感人故事，然后教师引导学生关爱动物、保护动物。

总结全文：教师总结课文的主要内容和中心思想，然后提问学生：通过学习这篇课文，你明白了什么道理？布置作业：让学生写一篇关于人与动物之间的感人故事，然后教师批改。

二、教学反思1. 成功之处成功之处：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅。

金色的脚印教学设计与反思【正文】金色的脚印教学设计与反思设计者：XXX一、教学目标本教学设计旨在通过描述金色的脚印，培养学生的观察力、描述能力和创造力，并且帮助学生形成正确的价值观。

二、教学内容本次教学将以名词短语“金色的脚印”为基础展开，通过讲解词语内涵、示范描述以及小组合作等方式，引导学生运用自己的想象力表达金色脚印的形态和意义。

三、教学过程1. 导入（5分钟）将一张画有金色脚印的图片呈现在课堂上，向学生展示，并引导学生讨论他们对这个图片的第一印象。

鼓励学生提出各种猜测和猜想，激发他们的求知欲。

2. 词语解释（10分钟）通过幻灯片或黑板将“金色的脚印”这个词语进行解释，解读其中的字面意义以及潜在的隐喻与象征意义。

要求学生思考金色脚印代表的是什么，引导他们用自己的方式描述。

3. 描述示范（15分钟）教师通过简短的描述，向学生展示一种可能的描述方式。

教师可以从形态、颜色、大小、位置等方面入手，以便学生了解如何感知和观察金色脚印。

4. 学生互动（20分钟）学生分组，每组选择一幅自己喜欢的金色脚印图片，并在小组内共同探讨如何描绘这个金色脚印。

鼓励学生多角度思考，互相启发，并激发他们的想象力。

每组选择代表向其他组展示并说明他们的描述思路。

5. 学生展示和反思（10分钟）每组选择一位代表向全班展示他们的描述内容，并结合自己的思考，分享描述金色脚印给他们带来的感受。

其他学生可以提问并给予积极的反馈。

6. 反思与总结（15分钟）教师引导学生回顾整个教学过程，总结学生在描述金色脚印时的共同经验和不同观点。

鼓励学生反思金色脚印背后的深层含义，并与自己的生活经验联系起来。

帮助学生形成正确的价值观念，明确追求美好生活的重要性。

四、教学反思通过本次教学设计，“金色的脚印”作为一个形象生动的词语，为学生提供了丰富的想象空间。

通过观察、描述和思考，学生不仅增强了观察力和描述能力，还有助于培养他们的创造力和想象力。

通过小组合作和学生展示，学生之间的互动和启发也进一步加深了对金色脚印的理解和感受。

金色的脚印教学设计与反思《金色的脚印》教学设计与反思一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

学生能够学习作者如何通过具体事例来表达感情的写作方法。

过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

通过朗读、讨论、交流等活动，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观目标引导学生感受狐狸一家及它们与正太郎之间的真挚情感，培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。

激发学生对大自然的热爱之情，增强学生的环保意识。

二、教学重难点教学重点理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

学习作者如何通过具体事例来表达感情的写作方法。

教学难点理解文中“金色的脚印”的含义。

引导学生体会人与动物之间的和谐关系，培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。

三、教学方法朗读法 通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，提高学生的朗读水平和阅读理解能力。

讨论法 组织学生进行讨论，让学生在交流中深入理解课文内容，培养学生的合作意识和语言表达能力。

引导法 教师通过引导，帮助学生理解文中的重点词句和难点问题，提高学生的学习效率和学习质量。

四、教学过程导入新课播放一段关于狐狸的视频，让学生观察狐狸的外貌特征和生活习性。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3. 1. ◦提问：你们对狐狸有什么了解？狐狸在你们心目中是一种怎样的动物？引出课题：今天我们要学习的课文是《金色的脚印》，这篇课文讲述了一个关于狐狸的故事，让我们一起去看看吧！初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

让学生说说课文主要讲了一件什么事。

精读课文让学生默读课文，思考以下问题：狐狸一家为了救小狐狸都做了哪些事情？正太郎是如何帮助狐狸一家的？狐狸一家和正太郎之间的感情发生了怎样的变化？组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深入理解课文内容。

一、教案设计1.1 教学目标知识与技能：让学生了解《金色的脚印》的故事情节，理解其中所蕴含的哲理。

过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力。

情感态度与价值观：引导学生感受作品中所表现的人性美，培养学生的同情心和对美好事物的追求。

1.2 教学内容课文阅读：《金色的脚印》故事全文。

讨论话题：作品的主题思想、人物形象、情节安排等。

写作练习：以作品中的某个情节或人物为素材，写一篇短文。

1.3 教学步骤课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，对作品有一定的了解。

课堂导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。

课文阅读：学生齐读课文，感受作品的语言魅力。

讨论交流：分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

写作练习：布置写作任务，让学生现场完成短文。

二、教学资源课文文本：《金色的脚印》故事全文。

相关资料：关于作者及作品背景的介绍。

教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

三、教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和写作表现，评价学生的参与程度。

学生写作能力：对学生的写作进行质量评价，关注学生的语言表达、逻辑思维和创新能力。

学生对作品的理解程度：通过课堂讨论和写作练习，了解学生对作品主题思想、人物形象等方面的理解程度。

四、教学反思教学内容安排是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。

教学方法是否得当，是否能够有效地帮助学生理解作品。

课堂讨论和写作练习是否能够促进学生的思考和表达能力的提高。

对学生的评价是否客观、公正，是否能够激励学生的学习。

五、教学拓展推荐与《金色的脚印》类似的作品，让学生进一步了解该题材。

组织学生进行文学创作，如写一篇以动物为主角的故事。

邀请作者或相关专家进行讲座，让学生更深入地了解作品背后的故事。

六、教学准备搜集与《金色的脚印》相关的素材，如图片、视频等，用于课堂展示。

准备课堂讨论的问题，引导学生深入思考作品中的主题思想。

制定写作评价标准，确保对学生的写作进行客观、公正的评价。

《金色的脚印》教学实录、说课、反思（通用15篇）《金色的脚印》教学实录、说课、反思篇1金色的脚印六上教学过程：一、信息沟通，导入新课1、沟通师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们沟通沟通吧？生：谈到狐狸的生活习性。

生：谈到狐狸的种类。

生：谈到狐狸的经济作用……师：搜集信息的途径许多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观看、实践……盼望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

2、导入师：从刚才的沟通中，看得出大家对狐狸很感爱好，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里叙述的狐狸是什么样子的？生：齐读课题师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？生：谁的脚印？生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）生：课文叙述了什么事？……二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）（过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

（把课文读通,读顺）生（自由读书，勾画）师：巡察，了解同学的学习状况。

师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？生自由汇报生：课文的主要内容。

生：课文的记叙挨次。

生：以及读懂的其他内容。

三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）师：发现同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。

你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的见解）生：用自己喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。

（把同学的情感与文本沟通起来，使同学与文本进行对话。

）生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。

这样读结合课文的语句来学习）1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。

金色的脚印教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握主要人物和事件。

（2）能够运用词汇和句型描述故事情节。

（3）能够听懂、说出一篇简短的故事。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对故事内容的兴趣。

（2）运用任务型教学法，培养学生合作、探究的能力。

（3）运用情境教学法，培养学生运用英语进行交际的能力。

3. 情感态度与价值观：（2）培养学生关爱动物，保护环境的意识。

（3）培养学生懂得珍惜友谊，懂得感恩的情感。

二、教学内容：1. 故事背景简介：2. 故事主要人物：（1）小狐狸：故事的主人公，善良、勇敢、富有感情。

（2）人类孩子：与小狐狸共同成长，建立了深厚的友谊。

（3）狐狸族群：接纳小狐狸，帮助它寻找家园。

三、教学重点与难点：1. 重点：（1）故事情节的理解与描述。

（2）词汇和句型的运用。

（3）听懂、说出一篇简短的故事。

2. 难点：（1）描述故事情节的词汇和句型的运用。

（2）听懂、说出故事中的细节。

四、教学资源：1. 图片：故事中主要人物和场景的图片。

2. 视频：故事情节的短视频。

3. 课件：故事内容、词汇和句型的呈现。

五、教学过程：1. 导入：（1）展示故事图片，引导学生谈论故事主题。

（2）播放故事短视频，让学生对故事情节有一个初步了解。

2. 呈现故事：（1）利用课件呈现故事内容，引导学生跟读并理解故事情节。

（2）针对故事中的重点词汇和句型进行讲解和练习。

3. 任务型教学：（1）将学生分成小组，每组选择一个故事情节，用英语进行表演。

（2）各小组展示表演，其他学生进行评价。

4. 听说法教学：（1）播放故事录音，学生跟随录音朗读。

（2）教师选取故事中的重点句子，进行听说法教学。

5. 情感教育：（1）引导学生讨论故事中的情感线索，如友谊、感恩等。

（2）让学生结合自己的经历，谈谈对友谊和感恩的理解。

6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结故事的主题和寓意。

（2）学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

关于《金色的脚印》课堂观察和评课稿教师讲解行为的效度本次课堂观察的是广济中心实验校区许静之老师执教略读课文《金色的脚印》一文，我们主要采用了全时段笔记记录的观察方法，收集一定数据，在课后分析反思，有以下几点不成熟的想法。

一堂出彩的课，一堂成功的课，在于精彩的教学环节的设计，而每一步骤的成功串联，离不开教师的语言组织。

许老师以文本解读为基础，始终用简短精骇的语言作连接或归结要点，如“是啊，作者通过细致的动作描写，表现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情，这份情不仅感动了我们，也感动了正太郎。

” “心理活动的描写和人物对话描写一样，提示语的灵活运用，能增强语言的生动性，使文章语句更加连贯，更加流畅。

我们习作时，也可以用上这样的方法。

”等等，着实在学生的头脑中留下一个清清楚楚的印象。

在整个教学过程中，分析许老师的用语，其中结合课本的自己语言占了82%，正因为贴近文本，贴近学生，所以学生的思维得到最直接的冲击，知识点的突破，情感的体会，教学重难点迎刃而解。

还有18%就是结合学生的语言了，即是生成产物，这是学生最乐意听到的，因为那是老师对他们智慧的肯定，是一个很好的提高学生自信心的机会，同时也为接下来的锻炼学生语言表达能力扬起了风帆。

在本堂课中，许老师体态语方面流露最多的就是每次都是用心地倾听孩子们的回答，以她丰富的脸部表情传递着她给学生的某种心理暗示，如以点头启发或诱导学生的思路，以微笑激发或鼓动对方，帮助学生树立表达的自信心。

专注的目光，拉近了老师与学生的距离，在整个教学过程中，学生是陈述者，教师是聆听者，学生是思维火花的主导者，教师是观看火花绽放的欣赏者。

在一次次的磨合中，暗示下，学生更加大胆，更加敢于发表自己的见解，且每次展现是越发精彩。

翻查一些有关体态语的资料，得知对我们教师而言，有价值性的体态语包括表情、动作、服饰、界域（空间位置、距离等）。

纵观本次教学实践过程，观察者认为许老师在体态语的表现方面能否更广，不要仅保留在聆听学生的表述上，是否可以运用在字词的理解、文本的解读，甚至是教师的语言过程中；形式能否更多样些，除了运用表情，能否有些自然适度的手势、身体语言或界域。

《金色的脚印》评课稿长沟中心小学王鹏这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课，听完这节课后，我觉得杨老师的这节课太精彩了!这节课在学生的心里掀起了一角爱的浪花，甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考。

这节课在教学设计上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。

阅读是学生的个性化行为。

阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。

学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。

教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

在阅读实践中，杨老师力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学，充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式，即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。

这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生个性阅读能力的培养。

下面我就结合杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。

一、情景激趣：杨教师善于运用各种方法，把作者刻意追求的意境再现出来，将学生引入情境，学生一旦入了境，爱学习的兴趣便会油然而生，此时，大脑处于高度的兴奋状态，他们会积极主动地参与学习活动。

二、自学质疑：让学生自学质疑，既可以培养学生自主、合作意识,更可以张扬他们的个性。

三、合作探究：探究性阅读能使学生的个性得到发展。

探究离不开问题，课堂探究活动主要是围绕“问题”进行的。

在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境，引导学生运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提出问题，进行想出解决问题的方法。

四、解疑导拨：杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用，在阅读过程中适时加以点拨、引导，激活学生的相似积累，要把学生的生活经验引进阅读中来，促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文，读出自己，超越文本。

五、词句欣赏：语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。