最新高中历史-高三历史美苏冷战的开始 精品
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第2课冷战的开始教案【教学目标】(一)知识与目标:1、识记:美国对苏联的遏制战略;丘吉尔铁幕演说;杜鲁门主义;马歇尔计划;北大西洋公约组织;经济互助委员会;华沙条约组织;对德国的分区占领;柏林危机的概况;德国的分裂。
2、理解:情报局、经互会、华约是以苏联为首的社会主义阵营抗衡西方资本主义阵营的措施;柏林危机是美苏为首的两大阵营尖锐对抗的产物。
3、运用:通过“冷战”的讲述,使学生从政治、经济、军事等方面全面分析国际关系问题,进而提高运用辩证唯物主义观点分析国际问题的能力。
(二)过程与方法:1、综合比较:美国对苏联采取除战争以外的冷战政策,而苏联也采取相应的对抗措施,从事形成两大对立的北约与华约组织,引导学生分析比较一战前出现的同盟国与协约国两大集团的异同。
2、问题探究:通过对冷战的讲述,探讨其在人类历史进程中的作用及影响,从中汲取必要的历史经验教训。
3、论从史出:通过相关材料的分析,引导学生认识冷战政策的表现和实质,从而认识到美苏两种不同社会制度和意识形态的对抗与较量。
(三)情感态度与价值观:1、国家利益和意识形态的对立使美苏战时同盟不复存在,代之以对抗和争夺。
2、冷战是造成国际局势紧张和威胁世界和平的重要因素。
【教学重难点】重点:美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。
难点:对战后美苏之间冷战的对峙状态的理解。
【教学过程】情境导入:下图是1946年3月丘吉尔在杜鲁门陪同下前往富尔敦发表《和平砥柱》演说是的情景。
1946年3月丘吉尔在杜鲁门陪同下前往富尔敦发表《和平砥柱》演说。
“……从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。
在这条线后面,坐落着中欧和东欧古国的都城。
华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索非亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。
”——丘吉尔《和平砥柱》这一演说为美国冷战发出了信号。
二战后,美苏冷战的局面是如何形成的?美苏冷战局面形成的原因和特点是什么?。
高三历史知识点苏美冷战苏美冷战冷战是指1945年至1991年间,苏联和美国之间的持续紧张关系及其政治、经济和军事对抗。
这一时期的历史事件和知识点对于理解世界格局的演变以及国际关系的发展至关重要。
尤其对于高三学生来说,掌握冷战的相关知识点对于历史学科考试的复习尤为重要。
本文将针对高三历史知识点中的苏美冷战进行全面深入的介绍和分析。
一、冷战的起因与原因苏美冷战的起因较为复杂,可以追溯到二战结束后的国际格局和政治制度之争。
一方面,苏联试图通过占领东欧国家,并迅速推行共产主义政权来扩张势力范围,将其看作是自身生存和安全的必要手段。
另一方面,美国作为西方阵营的领导者,反对苏联的共产主义扩张,并试图通过资本主义和民主政治的示范效应来遏制苏联的影响力。
由此,冷战谱写了苏美两大超级大国之间的对立与冲突。
二、冷战的主要事件与对抗1. 杜鲁门主义与杜鲁门宣言杜鲁门主义是指哈里·S·杜鲁门政府的对外政策。
1947年,杜鲁门在国会中提出了一揽子对外援助计划,旨在帮助西欧国家稳定经济、恢复重建,并抵制共产主义的侵略。
其中包括希腊和土耳其援助计划,以及马歇尔计划。
杜鲁门宣言则将冷战责任归咎于苏联,并宣称美国将采取一切必要措施来抵御苏联的威胁。
2. 柏林封锁与柏林空中运输1948年,苏联封锁了进入柏林的所有道路和铁路,试图将柏林纳入东德领土。
面对苏联的封锁,美国、英国和法国联合发起了柏林空中运输行动,通过空运投送必需品和物资给柏林居民,最终成功阻止了苏联的封锁企图。
3. 韩战与美苏代理战争1950年,朝鲜战争爆发,成为冷战期间苏美之间的一次代理战争。
苏联支持朝鲜战争,而美国则出兵支援韩国。
尽管这场战争没有直接导致苏美之间的全面冲突,但它凸显了冷战期间两大超级大国之间的敌对态势和冲突。
4. 古巴导弹危机1962年,苏联在古巴部署导弹,这一举动引发了古巴导弹危机。
美国对此作出了坚决回应,宣布封锁古巴,并准备对苏联进行军事打击。
重庆市万州分水中学2014年高中历史4-2 冷战的开始同步精品教案新人教版选修3★课程标准:美苏的冷战。
★教学目标:(一)知识与目标:1、识记:美国对苏联的遏制战略;丘吉尔铁幕演说;杜鲁门主义;马歇尔计划;北大西洋公约组织;经济互助委员会;华沙条约组织;对德国的分区占领;柏林危机的概况;德国的分裂。
2、理解:情报局、经互会、华约是以苏联为首的社会主义阵营抗衡西方资本主义阵营的措施;柏林危机是美苏为首的两大阵营尖锐对抗的产物。
3、运用:通过“冷战”的讲述,使学生从政治、经济、军事等方面全面分析国际关系问题,进而提高运用辩证唯物主义观点分析国际问题的能力。
(二)过程与方法:1、综合比较:美国对苏联采取除战争以外的冷战政策,而苏联也采取相应的对抗措施,从事形成两大对立的北约与华约组织,引导学生分析比较一战前出现的同盟国与协约国两大集团的异同。
2、问题探究:通过对冷战的讲述,探讨其在人类历史进程中的作用及影响,从中汲取必要的历史经验教训。
3、论从史出:通过相关材料的分析,引导学生认识冷战政策的表现和实质,从而认识到美苏两种不同社会制度和意识形态的对抗与较量。
(三)情感态度与价值观:1、国家利益和意识形态的对立使美苏战时同盟不复存在,代之以对抗和争夺。
2、冷战是造成国际局势紧张和威胁世界和平的重要因素。
★教学重点与难点:重点:美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。
难点:对战后美苏之间冷战的对峙状态的理解。
★教材内容分析与建议:本课是在讲述第1课雅尔塔体系下形成的美苏两极格局基础上,进一步讲授美苏之间对峙的主要方式及其具体措施问题,即以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的冷战政策及苏联相应的对抗。
此外,本课还就双方对峙的重点和前沿──欧洲的德国及其首都柏林所体现的激烈冷战的状况作为典型例证予以展现。
★教学过程及要点:〔新课导入〕利用多媒体导入:先在多媒体打出下面两段材料,引导学生分析:材料一:谁解放领土,谁就把自己的社会制度推行到他们的军队所到之处。
华师大版高三历史第六分册《美苏冷战开始》教案及教学反思一、教学目的本课程旨在通过学习美苏冷战开始的时间、原因、过程和特点等方面,让学生掌握冷战的基本概念和基本知识,了解冷战对世界历史的影响和意义,共同探讨冷战的历史背景、原因和复杂性,培养学生的历史思维能力与分析问题的能力。
二、教学内容1.教学要点•美苏冷战开始的时间和历史背景•冷战的主要表现和特点•美苏冷战的原因及其持续时间•美苏在冷战中的主要行动和互动•冷战对世界历史的影响与意义2.教学重难点•教学重点:美苏冷战的主要表现和特点、原因和持续时间。
•教学难点:冷战的复杂性,学生需要认识到冷战涉及到政治、经济、军事、文化等方面的问题,要理解各种因素相互交织的关系。
三、教学方法1.讲解和授课本节课的教学内容较为丰富,需要充分发挥讲解和授课的作用。
老师可以采用PPT、黑板等教学工具,注重用事实和具体案例来讲解和说明。
2.案例分析为了让学生更形象地了解美苏冷战的主要互动和重要事件,可以适当运用一些实例和案例,让学生参与课堂讨论和研究,增强学生记忆和分析能力。
3.学生调研和展示为了培养学生的独立思考和团队协作能力,可以让学生进行一些调查和研究,针对美苏冷战的一些特定问题展开讨论和分析,并组织小组展示学习成果。
4.小组讨论让学生分成小组进行讨论,自主提出问题,并对问题进行逐步的分析和解决。
讨论结束后,可以将结果汇总进行全班交流。
四、教学步骤1.导入介绍冷战的基本定义和历史背景,激发学生对此主题的兴趣。
2.讲解介绍冷战的主要表现和特点、原因和持续时间,注重用事实和具体案例来讲解和说明。
3.案例分析适当运用一些实例和案例,让学生参与课堂讨论和研究,增强学生记忆和分析能力。
4.学生调研和展示让学生进行一些调查和研究,针对美苏冷战的一些特定问题展开讨论和分析,并组织小组展示学习成果。
5.小组讨论让学生分成小组进行讨论,自主提出问题,并对问题进行逐步的分析和解决。
讨论结束后,可以将结果汇总进行全班交流。
1.1946年2月,美國駐蘇使館臨時代辦凱南向國務院建議對蘇聯實施遏制政策。
3月,英國前首相丘吉爾在美國富爾頓發表演說,呼籲西方國
家聯合起來,遏制蘇聯與共產主義的挑戰。
冷戰的序幕由此拉開。
2.1947年3月,美國總統杜魯門以應對希土危機為藉口,在向國會
宣讀的諮文中正式表達了美國遏制蘇聯、稱霸世界、成為“自由世界的領袖”的目標。
“杜魯門主義”標誌這美蘇冷戰的正式開始。
3.1947年,美國國務卿馬歇爾提出“歐洲復興計畫”,即“馬歇爾計
畫”。
旨在幫助西歐各國迅速恢復經濟,使之納入到美國爭霸世界的戰略軌道中。
4.1949年,美、英、法等12國外長簽署《北大西洋公約》,成立北大西洋公約組織(簡稱“北約”)。
此後,北約發展為世界上的軍事集團,成為美國同蘇聯在全球爭霸的主要工具。
5.1947年,蘇聯為阻止東歐國家接受“馬歇爾計畫”,提出了“莫洛
托夫計畫”,由蘇聯同東歐各國締結雙邊經濟協定,向東歐國家提供經濟援助。
6.1955年,為了對抗北約,蘇聯、波蘭、民主德國等國簽訂《華沙條約》,成立華沙條約組織(簡稱“華約”)。
1.1946年2月,美国驻苏使馆临时代办凯南向国务院建议对苏联实施遏制政策。
3月,英国前首相丘吉尔在美国富尔顿发表演说,呼吁西方国家联合起来,遏制苏联与共产主义的挑战。
冷战的序幕由此拉开。
2.1947年3月,美国总统杜鲁门以应对希土危机为借口,在向国会宣读的咨文中正式表达了美国遏制苏联、称霸世界、成为“自由世界的领袖”的目标。
“杜鲁门主义”标志这美苏冷战的正式开始。
3.1947年,美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”,即“马歇尔计划”。
旨在帮助西欧各国迅速恢复经济,使之纳入到美国争霸世界的战略轨道中。
4.1949年,美、英、法等12国外长签署《北大西洋公约》,成立北大西洋公约组织(简称“北约”)。
此后,北约发展为世界上的军事集团,成为美国同苏联在全球争霸的主要工具。
5.1947年,苏联为阻止东欧国家接受“马歇尔计划”,提出了“莫洛托夫计划”,由苏联同东欧各国缔结双边经济协定,向东欧国家提供经济援助。
6.1955年,为了对抗北约,苏联、波兰、民主德国等国签订《华沙条约》,成立华沙条约组织(简称“华约”)。
第8课美苏冷战的开始教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、知识:
知道冷战序幕拉开的标志——富尔敦演说,冷战正式开始的标志——“杜鲁门主义”的主要内容。
知道“马歇尔计划”的主要内容,知道“北约”和“华约”是如何形成的,知道柏林危机和朝鲜战争的基本情况。
结合“雅尔塔体制”及本课内容,理解“冷战”产生的历史背景及基本特征。
理解冷战对二战后世界发展的影响。
2、技能:
通过理解历史事件归纳历史概念的技能。
(二)过程与方法
通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念,使学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。
(三)情感、态度与价值观
通过引导学生分析冷战格局对于世界整体化发展的阻碍,使学生加深对于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。
通过引导学生分析冷战的基本特征,使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发展,使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。
二、各栏目的参考答案
(一)知识链接
该知识链接涉及冷战的基本概念,包括起因、根源、基本对抗形式及开端与终结,对于冷战有了简明扼要的概括。
建议教师在引导学生分析课文后,得出关于冷战的基本认识,再引导学生阅读该“知识链接”,这样既有方法论的培养,又能加深学生对于冷战概念的理解。
另外,可以结合“名家史论”来看冷战的基本对抗形式,资中筠对此有很形象的描述。
(二)练习与测评
1、第二次世界大战结束后,世界形成了两大阵营:即以美国为中心的资本主义阵营和以苏联为中心的社会主义阵营。
这两大阵营是怎样形成的?
答:第二次世界大战结束后,美苏两国由于社会制度、意识形态的对立以及国家利益的冲突而从友好合作走向对抗,富尔敦演说及“杜鲁门主义”的提出使这种对抗(即冷战)正式形成。
美苏两国分别拉拢各自的盟友,通过建立经济、政治、军事同盟形成各自阵营,其中美国通过提出“欧洲复兴计划”及成立北大西洋公约组织形成了对社会主义国家的全球性弧形包围,苏联则通过提出“莫洛托夫计划”、成立经互会、成立华沙条约组织建成社会主义阵营。
两大阵营形成了东西方对峙的两极格局。
2、简述柏林危机的起因和结果。
答:起因:二战后苏、美、英、法四国对德国及其首都柏林实施分区占领。
1948年,西占区当局推行币制改革,旨在分裂德国,苏
联针锋相对,对西柏林实行全面封锁,由此形成“第一次柏林危机”。
结果:双方通过秘密谈判避免了武力冲突,结果使得德国分裂。
(三)探索与争鸣
1947年6月5日,美国国务卿马歇尔在哈佛大学发表被后人称为“马歇尔计划”的演说,声称美国必须向欧洲提供大量的援助,“否则它就得面临性质非常严重的经济、社会和政治的恶化”;同时他又强调美国这样做“不是反对任何国家或任何主义,而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”。
你认同马歇尔的说法吗?查找更多关于马歇尔计划的史实及评论,谈谈你对马歇尔计划目的与结果的评价。
教师引导建议:
1、关于引导学生查找资料:
(1)引导学生尽量查到第一手资料,即马歇尔的演说,也可由教师提供,这样依据文本更能说明问题,避免空谈;
(2)引导学生查找马歇尔计划实行后欧洲经济振兴的相关史实,并引导学生查找马歇尔计划与“柏林危机”、两德分裂关系的相关史实。
2、关于引导讨论:
(1)引导学生理解题目要求,即“目的”与“结果”,使学生在分析该问题时能够做客观及层次分明的评价,避免出现片面地说马歇尔此语虚伪等极端评价。
(2)关于该问题的把握:a、马歇尔计划是杜鲁门主义全球扩张战略中的重点,美国要控制欧洲,首先必须稳定、复兴和联合欧洲,因此从目的上看,马歇尔计划是美国全球战略的一部分,马歇尔强调的“不是反对任何国家或任何主义,而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”是刻意“淡化”意识形态及美国战略意图。
b、马歇尔计划的结果应该从三方面看,其一是确实使欧洲经济迅速恢复,其二是使西欧各国被纳入美国争霸世界的战略轨道,从两德的分裂可见一斑,其三是西欧经济恢复及恢复过程中一体化进程的加快,使得西欧在经济发展后,逐渐产生对于美国的离心现象。
总而言之,对于马歇尔计划,从目的与结果两个维度入手,根据具体史实具体分析,使学生在更深刻理解马歇尔计划的同时,对于客观、多维度地分析历史问题的能力有所长进。