第8课：美苏冷战开始

第8课美苏冷战的开始一、教学目标1、知识与技能知识：富尔敦演说、“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”、“北约”和“华约”、柏林危机和朝鲜战争；技能：理解“冷战”产生的历史背景及基本特征；理解冷战对二战后世界发展的影响。

2、过程与方法通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。

3、情感、态度与价值观通过分析冷战格局对于世界整体化进程的阻碍，引导学生批判霸权主义和强权政治；通过分析冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践的进步与发展，认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。

二、教学重难点1、美苏冷战的背景和基本特征2、冷战对世界的影响三、教学过程导入：什么叫冷战？（知识链接第35页）冷战（Cold War），指第二次世界大战后以美国、苏联为首的两大国家集团之间除直接的大规模战争外的全面对抗。

冷战的起因是双方国家利益和战略目标的冲突，其根源则在于双方社会制度和意识形态的对立。

冷战时期曾发生多次国际政治危机和局部战争，但由于美苏避免正面交战而得以维持总体和平的两极格局。

1990年-1991年，德国统一、华沙条约组织解散和苏联解体宣告冷战格局的终结。

第8课美苏冷战的开始一、杜鲁门主义问题：杜鲁门主义出台的背景是什么？1、背景（1）第二次世界大战之后，美苏两国实力与地位的变化。

A、二战结束后，美国依仗强大的经济军事力量，确立了称霸世界的全球战略。

材料：美国军事上拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200多万，拥有30艘航空母舰和 1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。

经济上，工业产量占资本主义世界2/3，外贸出口占资本主义世界1/3，黄金储备占资本主义世界3/4，拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系。

B、苏联经过战争的洗礼，军事力量和国际影响大幅度提升。

重庆市万州分水中学2014年高中历史 4-2 冷战的开始同步精品教案新人教版选修3★课程标准：美苏的冷战。

★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：美国对苏联的遏制战略；丘吉尔铁幕演说；杜鲁门主义；马歇尔计划；北大西洋公约组织；经济互助委员会；华沙条约组织；对德国的分区占领；柏林危机的概况；德国的分裂。

2、理解：情报局、经互会、华约是以苏联为首的社会主义阵营抗衡西方资本主义阵营的措施；柏林危机是美苏为首的两大阵营尖锐对抗的产物。

3、运用：通过“冷战”的讲述，使学生从政治、经济、军事等方面全面分析国际关系问题，进而提高运用辩证唯物主义观点分析国际问题的能力。

（二）过程与方法：1、综合比较：美国对苏联采取除战争以外的冷战政策，而苏联也采取相应的对抗措施，从事形成两大对立的北约与华约组织，引导学生分析比较一战前出现的同盟国与协约国两大集团的异同。

2、问题探究：通过对冷战的讲述，探讨其在人类历史进程中的作用及影响，从中汲取必要的历史经验教训。

3、论从史出：通过相关材料的分析，引导学生认识冷战政策的表现和实质，从而认识到美苏两种不同社会制度和意识形态的对抗与较量。

（三）情感态度与价值观：1、国家利益和意识形态的对立使美苏战时同盟不复存在，代之以对抗和争夺。

2、冷战是造成国际局势紧张和威胁世界和平的重要因素。

★教学重点与难点：重点：美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。

难点：对战后美苏之间冷战的对峙状态的理解。

★教材内容分析与建议：本课是在讲述第1课雅尔塔体系下形成的美苏两极格局基础上，进一步讲授美苏之间对峙的主要方式及其具体措施问题，即以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的冷战政策及苏联相应的对抗。

此外，本课还就双方对峙的重点和前沿──欧洲的德国及其首都柏林所体现的激烈冷战的状况作为典型例证予以展现。

★教学过程及要点：〔新课导入〕利用多媒体导入：先在多媒体打出下面两段材料，引导学生分析：材料一：谁解放领土，谁就把自己的社会制度推行到他们的军队所到之处。

美苏“冷战”相关史料解读1．美国援助欧洲的实质材料一（1）政策设计人员选择对西欧的援助，作为美国关注的第一个课题，这并不表明他们忽视其他紧迫和严重的问题，也并非他们毫不考虑从全世界范围协调长期政策的使命。

他们这样做只不过意味着，西欧看来是执行长期计划最有利的地区。

（2）政策设计人员认为，共产党的活动不是西欧出现困难的根源。

他们相信，目前的危机主要是战争对西欧经济、政治和社会结构的破坏引起的，也是物质消耗殆尽和士气极其低落所造成的。

由于欧洲大陆被分割为东西两部分，形势更加恶化，而且难以补救。

政策设计人员认识到，共产党人正在利用欧洲危机，如果他们进一步得逞，美国安全将会面临严重威胁。

不过他们认为，美国援助欧洲的目的不在于应付共产主义的威胁，而在于恢复欧洲社会的生气和健全经济。

换句话说，其目的不是同共产主义作斗争，而是同经济失调作斗争，因为经济失调很容易使一切极权主义运动在欧洲社会混水摸鱼，现在俄国共产主义正要钻这个空子。

政策设计人员认为，美国的计划要按照上述目的制订，而且要把这一点向美国公众坦率地说清楚。

──美国国务院政策设计委员会《关于美国援助西欧的政策》材料二要采取步骤澄清已被报界不幸地称为“杜鲁门主义”的含义，尤其要消除大部分美国舆论最近所获得的两种有害的印象。

这两种印象是：a．美国对世界问题的处置，是对共产主义压力采取的一种防御性反应。

美国为恢复其他国家健全的经济而作出的努力，仅仅是这种反应的副产品，如果没有共产主义的威胁，美国不见得会有兴趣去做这种事。

b．杜鲁门主义是向这类地区提供经济和军事援助的一张空头支票，在这类地区共产党人有取得成功的迹象。

必须明确指出，按照援助这个词的意义来说，美国扩大援助实质上是一个政治经济问题，只有在未来的结果同美国资源和精力的耗费之间有一个令人满意的关系时，美国才会考虑这样的援助。

也必须明确指出，从我们正在处理的希腊和土耳其的情况来看，如果美国不在重要的地区采取行动，其后果就不堪设想。

“冷战”的开始【教学目标】一、知识与能力知道丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义和马歇尔计划的内容，理解其实质。

通过对“冷战”原因的分析，培养分析历史问题的能力。

通过对《“马歇尔计划”的受援国》的观察，培养识读历史图片、地图，提取有效信息的能力。

通过对杜鲁门主义、马歇尔计划实质的分析，培养透过现象看本质的能力，并认清美国是“冷战”的主要发动者和组织者。

二、过程与方法通过对美苏战后发展变化情况的比较分析，进一步学习比较分析的方法。

通过解读历史材料认识杜鲁门主义的实质，进一步掌握通过史料实证解决历史问题的方法。

三、情感、态度与价值观通过对两极格局影响的学习，认识少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，进一步树立反对霸权主义、反对强权政治的意识。

【教学重点】杜鲁门主义【教学难点】“冷战”对峙局面的形成过程【课型】新课【教学过程】新课导入：（课件展示两幅图片：《二战中美、苏士兵的拥抱》《肯尼迪与赫鲁晓夫的较量》。

）教师讲述：二战的硝烟已经散去，在二战中以美苏为首的反法西斯同盟的联合作战起到了中流教师提问：请用一句话概括美国当时在世界上地位。

（学生分析图表后回答，教师总结。

）美国在经济、军事上雄踞世界首位。

（教师展示材料。

）材料“目前，我们，只有我们掌握着原子弹，我们能够把自己的政策强加给世界。

”——美国前总统胡佛教师提问：“把自己的政策强加给世界”，这意味着美国还想在哪个方面称雄（学生回答后，教师总结。

）战后美国想要在政治上称霸。

教师讲述：然而，战后的世界还在发生着变化。

（课件展示地图。

）请看地图，有哪些变化呢（通过观察地图，学生应能答出：社会主义国家的数量在增加，社会主义阵营发展壮大，国际共产主义的力量在不断地发展壮大。

）教师讲述：不仅如此，大家请看图表，（课件展示《美苏二战后初期实力对比》全表）为了捍卫共产主义成果，苏联丝毫没有放松。

特别是在军事上，可以说是跟美国齐头并进。

这就成为美国称霸道路上的“绊脚石”。

部编⼈教版九年级历史下册第8课《第⼀次世界⼤战》（含反思）第⼋课《第⼀次世界⼤战》⼀、教学⽬标知识与能⼒：了解两⼤军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第⼀次世界⼤战的过程和重要战役；第⼀次世界⼤战的结束和影响；通过对第⼀次世界⼤战原因和性质的分析，逐步培养学⽣对历史事件的综合分析能⼒。

过程与⽅法：通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第⼀次世界⼤战原因的理解；运⽤图⽰法揭⽰第⼀次世界⼤战的交战双⽅及战争过程和结局；运⽤问题讨论法或辩论⽅法，引导学⽣探究⼤战爆发的原因、性质、结局和影响。

情感态度与价值观：第⼀次世界⼤战是⼀场⾮正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国⼈民带来巨⼤灾难，给世界造成巨⼤损失；引导学⽣树⽴反对战争、热爱和平的意识。

⼆、教学重难点教学重点：两⼤军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第⼀次世界⼤战的影响。

教学难点：第⼀次世界⼤战爆发的原因；对第⼀次世界⼤战性质的分析和评价。

三、教学过程⼀、导⼊新课2018年是第⼀次世界⼤战结束100周年。

法国郊外的华⼯墓地，100年来都在等待亲⼈的出现。

距离巴黎市中⼼200公⾥外的⼩村庄设问：与19世纪中期相⽐，1913年英、法、德、美在⼯业产量(经济实⼒)和殖民地⾯积上有何变化？提⽰：在经济上，美、德⼯业产值跃居第⼀、第⼆位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有⾯积)，英、法占有殖民地⾯积仍然处于第⼀、第⼆位，德、美处于第四、第五位。

归纳总结：帝国主义各国政治经济发展不平衡是第⼀次世界⼤战爆发的根本原因。

2.引导学⽣阅读教材和图⽂材料，了解帝国主义国家之间的⽭盾，认识三国同盟和三国协约的形成及其影响。

材料展⽰：在错综复杂的争夺霸权的⽃争中，帝国主义国家之间形成三对基本⽭盾：法德⽭盾、俄奥⽭盾和英德⽭盾，其中英德⽭盾成为主要⽭盾。

1879年，德奥结盟，1882年意⼤利加⼊德奥集团。

1904年、1907年英国协调了与法国、俄国的⽭盾，签订了英法协约、英俄协约，三国协约最终形成。

第8课东欧剧变，苏联解体第8 东欧剧变，苏联解体一、东欧剧变1、剧变历程（1）第一阶段：实行政治多元化——放弃社会主义道路，建设“民主社会主义”；（2）第二阶段：反对派势力大增，通过大选取得政权；（3）第三阶段：共产党、工人党丧失政权，社会制度发生根本性变化；2、剧变方式剧变方式主要国家和平演变式（主要方式）兰①是第一个发生剧变的国家；具体体现在：通过自由选举的和平方式发生剧变；②标志：1990年10月，团结工会执政；匈牙利、保加利亚、阿尔巴尼亚、捷克斯洛伐克、南斯拉夫、民主德国；统一合并式1990年10月，民主德国并入联邦德国，两德国实现统一；国家分裂式南斯拉夫斯洛尼亚、克罗地亚、马其顿；一分为五，地区冲突激烈，以波黑内战时间最长；波斯尼亚-黑塞哥维那；南斯拉夫联盟（塞尔维亚和黑）；捷克斯洛伐克一分为二：捷克和斯洛伐克；暴力夺权式罗马尼亚通过突发性事和流血冲突推翻政权；3、剧变实质：社会制度发生根本性变化；（1）政治方面：实行多党制为基础的民主；（2）经济方面：否定公有制占主导地位，开始实行市场经济；（3）政党方面：共产党性质蜕变；4、剧变特点：（1）范围广，速度快；（2）社会制度发生了根本性质变；（3）多数是和平演变，只有罗马尼亚是暴力方式；（4）欧洲版图再次发生大变化；、剧变原因项目具体体现内部原因历史因素沿袭苏联体制，受制于苏联，实际上没有独立自主的地位；经济因素受苏联体制影响，改革成效不大，经济发展缓慢；（根本原因）政治因素缺乏民主法制，党和政府脱离群众；外部原因苏联因素戈尔巴乔夫的“民主社会主义”推动了东欧各党的蜕变；西方因素西方国家推行“和平演变”战略；（凭借根是经济实力）※归纳总结：两德统一（1）统一原因：①人民要求民族统一的愿望不可抗拒；②经济发展的需要，是促使其统一的重要推动力；③东欧剧变，东西缓和，冷战结束提供了外部条；（2）统一影响：①标志着以德国分裂为特征的欧洲战后历史从此结束；②为欧共体的一体化建设产生了新的推动力，使欧洲历史进入新时期；③促进了世界格局的变化；（3）两德统一的相似原因：①经济发达为统一的基础；②德意志民族的凝聚力强；二、苏联解体1、戈尔巴乔夫改革（1）戈氏上台：198年，戈尔巴乔夫当选为苏共中央总书记；（2）经济改革：经济领域改革，无法打开局面；（3）政治改革：项目基本概况政改时间1988年至1989年；指导思想以“民主社会主义”取代科学社会主义；实质是否定马列主义，是改良的资本主义思想；主要手法提倡“民主化”和“公开性”；实际把斗争锋芒指向苏共本质本身，改变了苏共指导思想；政改后果①全盘否定苏联历史；否定了十月革命；②丑化了共产党和社会主义；引起了人们思想的混乱；③造成1990年局势的动荡；①苏共放弃党的领导，实行多党制；②苏联国民经济开始大滑坡；③激发了民族矛盾和民族分离活动④导致苏共党内斗争日趋尖锐化和公开化；2、苏联解体过程（1）“八·一九”事：项目基本概况原因①根本原因：戈尔巴乔夫的政治改革造成国家混乱；②苏联全民公决，大部分公民赞同保留联盟；时间1991年；实质反映人民反对分裂国家苏联；③《苏维埃主权共和国联盟条约》公布；时间1991年8月；内容①将苏联国名改为“苏维埃主权共和国联盟”；②苏维埃主权共和国联盟变成一个松散的邦联；影响①激起了党内一些高级干部的强烈不满；②成为“八·一九”事的导火线和直接原因；目维护原联盟体制，避免苏联解体；实质：是苏共党内坚持社会主义，维护苏联联盟统一的最后努力，是苏共党内争权夺利的斗争；影响①大大改变了苏联国内政治力量的对比；①苏共处于分崩离析，丧失了执政地位；②叶利钦威信大增，掌握了中央机构大权；②苏共被排挤出政府，使国家性质发生了根本性变化；③各共和国分离势力急剧增长，纷纷宣布独立，加速了苏联的解体；（2）《明斯克协定》：①签订时间：1991年12月8日；②签约国家：俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯；③签订地点：明斯克；④主要内容：宣布成立“独立国家联合体”，宣布苏维埃社会主义共和国联盟不复存在；（3）《阿拉木图宣言》：①签署时间：1991年12月21日；②签署地点：哈萨克首都阿拉木图；③主要内容：“独联体”扩大到苏联11个加盟共和国；④突出影响：标志苏联完全解体；※提示：“独联体”不是一个国家，而是国家的联合组织。

美苏冷战教案
教案：美苏冷战
目标：
1.了解冷战的背景和起因；
2.分析冷战期间的关键事件和主要对抗方；
3.理解美苏冷战对世界格局和国际关系的影响；
4.探讨冷战结束及对世界带来的影响。

教学步骤：
导入活动：通过让学生观看视频或展示图片，向学生介绍冷战的背景，包括二战后的政治、经济和意识形态分歧。

1.了解冷战的起因：分组讨论，学生通过阅读材料或互联网搜索，总结出导致冷战爆发的主要因素并进行汇报。

2.冷战期间的关键事件：学生独自阅读或小组合作，以时间顺序列出冷战期间的主要事件，并对每个事件进行简要解释。

3.分析冷战的对抗方：学生研究美国和苏联之间的政治、经济和军事差异，并通过小组或个人报告，分析这些差异如何导致了冷战的对抗。

4.美苏冷战对世界格局的影响：学生分组讨论，重点讨论冷战对欧洲、亚洲和拉丁美洲的影响，并列出这些影响的积极和消极方面。

5.探讨冷战的结束及对世界的影响：通过阅读或观看相关视频材料，学生理解冷战的结束及其对世界格局和国际关系带来的重要影响，并进行小组或个人讨论。

6.总结与展示：学生小组进行总结，并准备一份关于美苏冷战的简短展示，包括起因、关键事件、对抗方、影响及结束。

拓展活动：
- 学生可以通过访谈家长或长辈，了解他们对冷战期间的记忆和感受，并撰写一篇个人观点论文。

- 学生可以通过模拟联合国会议的形式，分组代表不同国家讨论和辩论冷战期间的事件和影响，并就解决方案达成共识。

评估方式：
1.参与讨论和小组合作的表现；
2.展示和解释冷战期间的关键事件；
3.分析冷战对世界格局和国际关系的影响；
4.探讨冷战结束及对世界的影响的讨论和总结。

美苏争霸【学习要求】一、基础知识要求：（1）要求学生掌握美苏争霸的三个阶段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至80年代初；80年代中后期的美苏关系。

（2）要求学生掌握美苏争霸的主要特点及美苏外交的基本战略，掌握三个方面的内容：第一，赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略，在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。

第二，60年代后期至70年代末的美苏争霸，是苏联处于攻势，美国转攻为守的时期。

第三，在80年代的美苏争霸中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。

二、基本能力要求：（1）通过分析美苏争霸斗争的三个阶段中，苏联对美国态度和政策的变化与苏联国民经济发展速度之间的关系，美苏争霸的后果和影响，美苏两国国家综合国力与其国际地位之间的关系，提高全面、正确地认识、评价历史现象的能力。

（2）培养正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，分析历史现象产生、变化规律的能力。

【学习指导】一、重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。

二、难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因三、学习指导：重点、难点分析1．重点分析：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势及其原因是重点。

50至80年代的世界，是雅尔塔体系发展、演变时期。

这一阶段，在国际关系领域，出现了美苏争霸的面。

苏联推行霸权主义，提出实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略。

美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈，自50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。

进入60年代，两大阵营内部已经出现了剧烈的变化，由美苏两极世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面，这种局面一直延续到80年代末90年代初，造成国际局势的动荡不安。

本节的核心就是美苏争霸在不同阶段的演化过程，这个过程整体性强，环环相扣，不可割裂，学生学习和掌握这一内容，有助于对50至80年代的世界形成正确认识，同时有利于培养能力和形成正确的价值观。

冷战课程设计一、教学目标本节课旨在让学生了解冷战时期的历史背景、原因、主要事件和影响，掌握冷战时期国际关系的基本态势，培养学生分析历史事件和理解国际关系的能力。

具体目标如下：1.知识目标：（1）了解冷战时期的起始时间和结束时间。

（2）掌握冷战时期的美苏两国、经济、军事等方面的竞争和冲突。

（3）了解冷战时期的重要历史事件，如朝鲜战争、越南战争、柏林墙的建立与倒塌等。

（4）掌握冷战对国际关系和世界格局的影响。

2.技能目标：（1）通过查阅资料、图片等，培养学生收集和处理历史信息的能力。

（2）通过讨论、辩论等形式，培养学生分析历史事件和理解国际关系的能力。

（3）运用历史知识，培养学生评价历史事件和人物的能力。

3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对历史的尊重和热爱，激发学生学习历史的兴趣。

（2）引导学生正确看待历史事件，认识历史的复杂性和多样性。

（3）培养学生在国际竞争中树立合作与共赢的意识。

二、教学内容本节课的教学内容以人教版初中历史八年级下册第8课《冷战中的对峙》为主，主要包括以下几个部分：1.冷战时期的起始时间和结束时间。

2.冷战时期的美苏两国、经济、军事等方面的竞争和冲突。

3.冷战时期的重要历史事件，如朝鲜战争、越南战争、柏林墙的建立与倒塌等。

4.冷战对国际关系和世界格局的影响。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解冷战时期的历史背景、原因、主要事件和影响。

2.讨论法：学生分组讨论冷战时期的重要历史事件，分享自己的观点。

3.案例分析法：教师展示冷战时期的图片、视频等多媒体资料，引导学生分析历史事件。

4.实验法：学生通过模拟冷战时期的历史场景，体验冷战对国际关系的影响。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课准备以下教学资源：1.教材：人教版初中历史八年级下册。

2.参考书：相关冷战时期的历史书籍。

3.多媒体资料：冷战时期的图片、视频、音频等。