社会教育 第三章 社会性教育与发展

幼儿园教师如何开展幼儿社会性教育活动一、幼儿社会性教育的概念和作用社会性教育是指幼儿园教师通过教育活动、教育方法和教育内容，帮助幼儿逐步认识、理解和掌握社会生活、社会行为规范和社会道德价值观等方面知识，培养幼儿良好的社会适应能力和行为素质，提高幼儿的社会交往能力和社会责任感。

幼儿社会性教育的作用体现在：（1）对幼儿的心理发展有促进作用，因为社会性教育是对幼儿社会认知发展的促进和塑造，有利于幼儿形成适应社会的心理特征；（2）对幼儿的心理健康有保护作用，因为幼儿在社会生活中常常面临挫折和压力，通过社会性教育的开展可以预防和减轻幼儿的负面情绪；（3）对幼儿的社会适应能力有帮助作用，因为社会性教育的实施，可以从生活中萃取感知和认知，进而掌握社会规则并通过实际活动的参与加以实施，加强和提高幼儿的社会适应能力；（4）对幼儿的心灵成长和品质培养有推动作用，因为社会性教育与心理健康促进有关可以进一步推动幼儿心灵成长，提高品质素质。

二、社会性教育活动的开展原则1、选择符合年龄特点的教育内容，并根据幼儿的认知特点进行操作。

2、选择具有实际现实意义的教育内容，以体验式教育为主来展开。

3、通过游戏、情境、故事、实际经验等方式激发幼儿参与教育活动的热情，营造积极向上的情感气氛。

4、鼓励幼儿表达自己的想法和意见，帮助幼儿培养与人合作、互惠互利的精神。

5、尊重幼儿的兴趣和特长，注重幼儿个人发展和差异性需求。

三、社会性教育活动的实施环节1、情境营造情境给幼儿带来参与活动的良好氛围，故而在社会性教育活动的实施开始阶段，可以先为幼儿营造一个情境特点鲜明的环境，例如在角落中设置模拟的农场、工厂、市场、医院等，让幼儿对社会感知进行初步体验。

2、活动实施（1）游戏游戏是幼儿心理发展的主要活动，在社会性教育活动中，可以选取合适的游戏，培养幼儿的社会适应能力和社会行为素质，例如模仿游戏、身份游戏、家庭游戏、角色扮演游戏等。

（2）角色扮演幼儿喜欢模仿大人的动作和言语，角色扮演能够为幼儿创造更多社会生活经验，通过扮演社会角色，可以锻炼幼儿的社会行为规范和自我控制。

幼儿园老师如何进行幼儿的社会性教育幼儿阶段是儿童成长发展的重要时期，以社会性学习为核心的社会性教育在幼儿园教育中占据重要地位。

幼儿园老师在幼儿社会性教育中发挥着关键作用，他们需要采用有效的教育方法和策略，帮助幼儿建立良好的社会性行为和人际关系。

本文将探讨幼儿园老师如何进行幼儿的社会性教育，从教师角度出发，提出一些可行的方法和建议。

一、营造良好的社会环境为了有效开展幼儿的社会性教育，幼儿园老师需要创造一个良好的社会环境。

首先，教师应为幼儿提供积极的社会角色模型，通过自身行为示范积极的社会性行为。

其次，教师应为幼儿提供丰富多样的社交机会，鼓励他们参与集体活动和团队合作，培养他们与他人交流合作的能力。

此外，教师还可以通过设置游戏角色扮演的活动，让幼儿在模拟社会环境中学会互动与合作。

二、教学内容和方式1.社会规则和价值观的传递幼儿园老师可以通过讲述故事、绘本阅读、角色扮演等形式，引导幼儿认识社会规则和价值观。

教师可以选择性地讲述与幼儿生活经验相关的故事，让幼儿通过故事情节了解和领悟社会规则的内涵。

同时，教师还应引导幼儿思考和发表对故事人物行为的看法，培养他们的判断力和价值观。

2.情感教育和人际关系的培养幼儿园老师应该注重培养幼儿的情感认知和情感管理能力，帮助他们建立良好的人际关系。

教师可以通过课堂经验、情景模拟等方式，让幼儿体验和理解各种情感，培养他们善于表达和应对情感的能力。

此外，教师还可以组织幼儿参与小组活动，激发幼儿相互合作和沟通的意愿，培养他们的交往能力。

三、教育策略的运用1.个别辅导和小组讨论针对幼儿社会性教育的不同需求，幼儿园老师可以采用个别辅导和小组讨论的方式进行教育。

对于一些比较内向或情绪表达能力较差的幼儿，教师可以给予个别辅导和关怀，帮助他们逐步适应社会性交往。

对于其他幼儿，教师可以组织小组活动和小组讨论，搭建合作学习的机会，促进幼儿之间的交流和合作。

2.游戏和活动设计幼儿天性喜爱游戏，因此游戏和活动设计是进行幼儿社会性教育的有效策略。

《婴幼儿社会性发展与教育》课程标准一、课程概述《婴幼儿社会性发展与教育》课程旨在帮助学生了解婴幼儿社会性发展的基本概念、特点、影响因素及教育干预方法。

通过学习，学生将掌握婴幼儿社会性发展的规律，学会设计和实施适宜的社会性教育活动，为将来从事婴幼儿教育或研究工作奠定坚实的基础。

二、课程目标1、理解婴幼儿社会性发展的基本理论，掌握其主要特点和影响因素。

2、学会分析不同年龄段婴幼儿的社会性行为表现及其意义。

3、掌握设计和实施适宜的婴幼儿社会性教育活动的方法和技巧。

4、提高学生对婴幼儿社会性发展的观察、评价和干预能力。

5、培养学生的创新思维和实践能力，以适应不断变化的婴幼儿教育环境。

三、课程内容1、婴幼儿社会性发展的基本概念与理论。

2、婴幼儿社会性发展的影响因素分析。

3、不同年龄段婴幼儿的社会性行为表现及其意义。

4、婴幼儿社会性教育的设计与实施。

5、婴幼儿社会性发展的观察、评价与干预方法。

6、婴幼儿社会性教育实践案例分析。

四、课程实施1、理论学习：通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等方式，使学生全面了解婴幼儿社会性发展的理论知识。

2、实践操作：组织学生参加实践活动，如到幼儿园观摩婴幼儿社会性教育活动，设计并实施自己的教育方案等。

3、综合运用：要求学生综合运用所学知识，分析实际问题，提高解决实际问题的能力。

4、反馈与改进：通过作业、测验、期中考试等方式，及时反馈学生的学习情况，指导学生改进学习方法，提高学习效果。

五、课程评价1、过程评价：注重学生的学习过程，包括课堂参与、小组讨论、案例分析、实践操作等方面。

2、结果评价：评价学生的理论掌握程度和实践能力水平，包括作业、测验、期中考试和期末考试等方面。

3、综合评价：综合考虑学生的理论掌握程度和实践能力水平，以及其在课程实施过程中的参与度、学习态度等方面，给出综合评价结果。

六、课程资源1、教材：《婴幼儿社会性发展与教育》等相关教材和参考书籍。

2、网络资源：相关网站、博客等网络资源。

第五讲幼儿社会性发展与教育一、什么是社会性社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。

由于这种心理特征的发生和发展、儿童由自然人逐渐变为能适应社会生环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。

二、社会性的构成我国学者认为，儿童的社会性包括以下七个因素。

㈠社会技能包括遵守群体规则、侵犯性行为的自我控制、诚实、行为坚持性、竞争与合作等。

㈡自我概念包括独立性、自我归因、自我评价、自我形象、自尊心和自信心、独立解决问题的能力等。

㈢意志品质包括自控能力、面临两难情境时的果断性、克服困难的能力、自我服务能力等。

㈣道德品质包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。

㈤社会认知对行为动机和后果的分辨能力、对同伴意见的理解和采纳能力、角色承担能力、对成人要求的理解和采纳能力、对社会和道德规则的理解能力等。

㈥社会适应对新环境的适应能力、对陌生人的适应能力、对同伴交往的适应能力等。

㈦社会情绪特殊情况下的情绪状态、与同伴交往时的情绪状态等。

三、幼儿社会性教育的任务㈠传授粗浅的社会知识教师向幼儿传授的社会知识一般包括：①关于社会风俗习惯、礼仪信仰方面的知识；②关于社会规范、行为准则方面的知识；③关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；④关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；⑤关于家乡、祖国（过去、现在、未来）、世界（中国在世界上的地位、中国与外国的关系；不同的种族、不同文化）方面的知识。

教师在向幼儿传授这些知识的时候，需要注意以下几个问题：⒈尊重幼儿的年龄特征在幼儿进入幼儿时，他们已经习得了一些生活经验，这为幼儿进一步学习社会知识提供了有利的条件。

在此基础上，教师可以选择家庭、幼儿园、同伴等最重要的要领教给幼儿，并在各种活动中进行强化，以不断巩固；教师在讲解社会知识时，要做到浅显易懂，深入浅出；教师要给幼儿创设操作的时机，以帮助幼儿理解社会知识。

《幼儿社会性发展与教育》《幼儿社会性发展与教育》考试题型:1.填空（10题）2.名词解释（5题）3.简答题（4题）4.论述题（1题）5.应用题（活动设计1题）考核要求:作业一:10分：谈谈你对幼儿社会性发展与教育的认识.作业二:20分：分析你所在的幼儿园在培养幼儿社会性行为方面存在的问题,并结合本园实际提出解决问题的可行性策略.闭卷考试:70%幼儿社会性发展与教育幼儿社会性发展：1、自我意识的发展；2、依恋的发展；3、幼儿攻击性行为的发展；4、幼儿亲社会行为的发展；5、幼儿性别角色的发展；6、幼儿品德的发展幼儿社会性教育：1、幼儿社会性教育目标；2、幼儿社会性教育的内容；3、幼儿社会性教育的方法；4、幼儿社会性教育评价；一、幼儿社会性发展概述1、什么是幼儿社会性?P132、幼儿社会性发展的心理结构P133、幼儿社会性发展的特点P16。

什么是幼儿社会性?幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。

幼儿社会性发展心理结构(掌握定义)1、社会情感；2、社会行为技能；3、社会认知；4、自我意识；5、道德品质；6、社会适应；什么是社会情感？社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。

包括积极情感、情绪表达和控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。

什么是社会行为技能？1、社会行为技能是指幼儿在与人交往，在参与社会活动时表现的行为技能。

2、包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己情感的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的技能等。

什么是社会认知？3、社会认知是指幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。

4、包括行为动机和后果的分辨能力，对他人的认知、对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知、对社会规范的认知。

幼儿社会性发展教育结构的研究一、研究目的 (一)幼儿社会性发展的性质：所谓幼儿社会性发展就是幼儿在生活中获得初步的社会认知，体验简单的社会情感，学习和扮演简单的社会角色，建立初浅的人际关系的过程，概言之，就是幼儿发展的对社会适应的一个动态过程。

(二)研究幼儿社会性发展的意义社会性发展是幼儿心理发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。

现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。

现在，很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。

尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍、突出。

在我教育见习的两周里，经观察发现，在看到别人摔倒时，有一些孩子只是旁观，或若无其事地走开；有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动；有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处等。

通过对幼儿社会性发展的过程、规律及影响因素的探索，为发展心理学及幼儿教育提供理论佐证与依据。

揭示幼儿园教育对幼儿社会性发展的重要作用，引发幼儿园对幼儿全面和谐发展的重视和干预。

寻找在一定教育思想或理论指导下建立起来的比较稳定而有效的幼儿社会性教育的结构框架和活动程序，即向幼儿教育的实践提供女如何确定社会性教育的目标、内容，如何使教育目标转化成教育行为，通过什么途径及手段去促进幼儿社会性发展的等。

(三)文献综述1、幼儿社会性各个因素的发展变化的研究培养幼儿初步形成良好的自我意识，自我意识是幼儿社会性及个性形成的基础。

引导幼儿学习最基本的人际交往规则和技能。

对幼儿而言，人际交往就是学习社会最简单、最基本的交往规则和技能。

从幼儿与成人(主要是父母、教师)、幼儿与同伴、幼儿与人交往中的分享、谦让、合作行为与文明习惯等多方面对幼儿的人际交往进行综合评价。

课程名称：《学前儿童社会教育》Social education for young children一、课程目的、任务：本课程设置的目的是使高等师范学院学前教育专业的学生了解学前儿童社会性语言发展的一般理论，掌握学前儿童社会教育的功能、学前儿童社会性发展的影响因素和社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。

必须要学生清楚而又灵活地掌握幼儿园社会教育活动的具体指导，并能初步对幼儿的社会性发展个案情况进行评估测量，对幼儿园的社会教育活动进行教育评价。

二、课程内容：本课程主要从学前儿童社会教育的一般概述、学前儿童社会性的发展规律及其影响因素、幼儿园社会教育的目标、内容、方法、途径、幼儿园社会教育活动的设计与实施及其儿童社会性发展的评价、幼儿园社会教育活动的评价、学前儿童问题行为的干预等方面进行重点阐述。

大致了解儿童社会性发展的几个理论流派的基本观点，掌握学前儿童社会性发展的生理机制等，教学的重点是儿童社会性发展的规律及其影响因素、幼儿园社会教育活动的设计、实施及其评价、以及对学前儿童问题行为的干预等内容。

三、教学方式、实践环节的特色教学方法主要是讲述讲解法、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等。

教学组织的基本原则是教学的方式、方法应该基本符合学生的学习要求、理论与实践相结合、操作性较强、全面反映国内外最新研究成果等。

实践环节主要采用结合学前儿童社会教育学习内容与要求，组织学生到不同的幼儿园2次观摩见习社会教育活动，主要见习儿童自我教育活动、社会规范教育活动、人际交往教育活动和多元文化教育活动等内容。

要求学生小组讨论、评价见习幼儿园的社会教育活动，写出一份具有较高质量的见习报告。

加强理论与实践的结合，注重培养学生设计和组织以及评价幼儿园社会教育活动的能力，着重培养学生应用理论分析问题和解决问题的能力。

幼儿社会性发展与教育研究幼儿社会性发展与教育研究引言幼儿社会性发展是指幼儿对周围环境及社会关系的逐渐认知、理解和参与的过程。

它不仅涵盖了幼儿与他人的互动和合作能力，还包括了情感交流、道德意识和社会适应能力等方面。

教育研究在揭示这一过程的发展规律以及教育幼儿社会性方面的有效策略上起着重要作用。

第一部分幼儿社会性发展1. 幼儿的社会认知发展幼儿在3-5岁的阶段开始逐渐意识到自己与他人的差异，能够区分自己和他人的情感和意识。

他们也开始理解和运用一些基本的社会规则和角色。

例如，幼儿会通过角色扮演和模仿他人的行为来了解社会交往的规范和方式。

2. 幼儿的情绪发展在社会性发展过程中，幼儿的情绪表达和调节能力得到了进一步发展。

他们能够更准确地识别和理解自己以及他人的情感，并有能力通过语言交流来表达自己的感受和需求。

此外，幼儿也开始学会合理管理自己的情绪，例如通过与他人互动和娱乐活动来减轻压力和情绪不良的情况。

3. 幼儿的道德意识与行为在幼儿期，道德意识的培养与发展至关重要。

幼儿在和他人互动的过程中，逐渐形成了对善恶、公正和责任的初步认识。

他们能够理解并遵守简单的社会规则，并表现出对他人的关心和帮助。

在家庭和学校的引导下，幼儿逐步形成了与他人分享、尊重他人和合作的道德价值观和行为准则。

第二部分幼儿社会性教育研究1. 社会性教育的重要性幼儿社会性教育的目标是培养幼儿积极参与社会交往、建立良好的人际关系以及有效解决与他人的冲突能力。

这对幼儿的身心发展和个体社会适应具有重要意义。

良好的社会性教育不仅有助于幼儿获得正向的社会反馈，还能促进他们形成积极的自我认知和自我形象。

2. 幼儿社会性教育策略（1）为幼儿营造和谐的社会环境：提供一个安全、包容和支持性的环境，鼓励幼儿与他人互动、合作和分享。

（2）培养幼儿的情绪管理能力：通过情感教育和情绪管理训练，帮助幼儿理解和调节自己的情绪，增强与他人的情感交流和共情能力。

（3）引导幼儿理解和遵守社会规则：通过游戏、故事等方式，教育幼儿理解和遵守基本的道德准则和社会规范。