2017电大幼儿园社会性教育专题幼儿园社会性教育专题.docx

幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段之一，在幼儿园期间获得良好的社会教育是至关重要的。

社会教育不仅帮助幼儿建立起良好的人际关系，还能培养其团队合作精神和社交能力。

本文将针对幼儿园社会性教育进行案例分析，通过具体案例来探讨幼儿园社会性教育的重要性及实施方式。

1. 案例一：游戏中培养社交能力在某幼儿园，老师们纷纷采用游戏的方式来培养幼儿的社交能力。

请幼儿们参与一些团队游戏，让他们在游戏过程中学会合作、沟通和分享。

通过这种方式，幼儿们在愉快的游戏氛围中学习到了如何与他人相处，培养了团队合作的精神。

2. 案例二：情感教育促进社交技能发展另外一所幼儿园通过情感教育来促进孩子们的社交技能发展。

他们鼓励幼儿们表达自己的情感，学会倾听和理解他人的情感，培养孩子们的同情心和关爱他人的能力。

通过情感教育，幼儿们学会了如何与他人建立良好的关系，懂得尊重和包容他人。

3. 案例三：模仿成人行为培养社交技能还有一些幼儿园通过模仿成人行为来培养幼儿的社交技能。

他们会在课堂上安排一些角色扮演活动，让幼儿们扮演不同的角色，学会与他人交流和互动。

通过模仿成人行为，幼儿们逐渐掌握了与他人交往的规范和技巧。

通过以上几个案例的分析，我们可以看出，幼儿园社会性教育是多种多样的，包括游戏、情感教育和模仿成人行为等多种形式。

这些教育方式均能有效培养幼儿的社交能力，使他们在未来的成长过程中能更好地适应社会生活。

在实施幼儿园社会性教育时，我们应注意以下几点：1. 尊重幼儿个体差异，因材施教。

每个幼儿的性格特点和家庭背景都不尽相同，我们应根据幼儿的实际情况，有针对性地开展社会教育。

2. 注重情感教育，培养良好的情商。

幼儿园期间是孩子情感发展的关键时期，我们应注重情感教育，培养幼儿的同情心和责任感。

3. 建立积极的班级文化氛围。

通过班级活动和集体游戏，培养幼儿的团队合作精神，建立积极的班级文化氛围。

4. 营造良好的师生关系。

老师是幼儿教育的重要载体，他们应以身作则，用自己的行为影响幼儿，建立良好的师生关系。

幼儿园性教育幼儿园性教育是指在幼儿教育中对幼儿进行性健康教育，帮助幼儿获取基本的性知识，培养自我保护意识和性别意识，以预防有关问题的产生，提高幼儿的自我防御能力和自我保护能力。

一、性健康教育在幼儿园中的作用1. 培养性别意识：幼儿在性别理解上可能有些模糊，需要通过性别角色模仿、角色扮演等活动，来辅助幼儿建立理性的性别意识和性别认同。

2. 建立自我保护意识：在性教育中，幼儿需要了解自我保护意识，学习诸如拒绝他人对自己的不适性关注、拥抱、亲吻、触摸等行为，并告诉身边的大人。

3. 培养自我防御能力：幼儿在性教育中，需要了解自身的生理特征和安全隐患，如果身体部位出现异常情况，需第一时间告诉教师或者家长并寻求医生的帮助。

4. 建立人际交往意识：幼儿需要学会在亲密关系中建立健康的沟通方式。

幼儿园可以借助游戏活动来让幼儿体验良好的人际交往方式。

5. 降低性侵犯：幼儿性教育可以帮助幼儿建立基本的性辨别观念，发现并制止不当的性行为，从而降低性侵犯风险。

以上是幼儿园性教育的作用，接下来我们一起看看在幼儿园性教育中应该做些什么。

二、幼儿园性教育内容1. 生理知识教育幼儿在性教育中需要了解自身生殖器官的名称和特征，并初步了解生命诞生的过程；需要了解男女生殖器官的结构与功能，性交的定义和过程。

2. 性别教育幼儿教师应该帮助幼儿了解性别，包括辨别生理特征和口头表述，判断性别的重要性，实际生活中的表现，当面向异性时的表现，辨认性别的不同特征。

3. 自我防御教育幼儿在性教育中需要了解自己的安全线，学会预防性骚扰，如：言语性骚扰、肢体性骚扰、性侵犯等，让他们认识到自我保护的重要性。

4. 人际交往教育幼儿在性教育中需要学会与人尊重平等地交流，清楚地表达自己的想法和感受，建立健康的人际关系5. 伦理道德教育幼儿园需要进行道德教育，教育幼儿遵守社会公德、道德观念，注重个人修养，要求社会公德、生命尊严，尊重他人，不组织淫秽场所，不进行淫秽交易，不组织和参与淫秽游戏。

⼀、教师如何引导和教育⽐较任性和⾃私的幼⼉？分享意识如何培养？ 我们承认幼⼉时期正处于⼼理发展的“⾃我中⼼”阶段，特点是看待事物、考虑问题多从⾃我的⾓度出发，教师不要轻易认定孩⼦就是“⾃私”。

我们要做的就是通过正确的引导⽀持幼⼉通过社会领域经验获得与积累，学习站在他⼈的⾓度看事物、想问题。

培养分享的意识与⾏为是引导幼⼉社会领域学习的重要内容。

幼⼉园的分享⾏为往往发⽣游戏材料或游戏机会不⾜时，教师要有意识利⽤这⼀教育契机，引导孩⼦主动的分享⾏为，还特别要注意的是“分享”是互惠的（即在⼈与⼈的相互作⽤中既需要付出也需要获取），让孩⼦在多次分享中体验到⾃主的快乐、体验到友爱的快乐，进⽽养成分享意识。

不知您提到的任性指的是哪⽅⾯？如果指的是孩⼦坚持不愿意与⼩朋友分享，那么我们要反思的是在引导孩⼦分享⾏为时，是否注意了促进幼⼉的“主动”分享？是否让孩⼦体验到分享中“互惠”与友爱的快乐？ ⼆、如何⽤更好的⽅法对幼⼉进⾏挫折教育？ 我想挫折教育不是简单地让孩⼦“吃吃苦头”，更应该有引导孩⼦在经历⽣活、学习、情绪情感的挑战与挫折的过程中，以积极向上的⼼态战胜挫折的体验。

因此挫折教育的适宜、⾃然、⿎励和启发性点拨是对幼⼉进⾏挫折教育的注意要点。

也就是说进⾏挫折教育⾸先要考虑孩⼦的年龄与承受能⼒⽽注意适宜度；要特别注意利⽤幼⼉在⽇常⽣活与活动中遇到的挑战与困难，⾃然⽽个性化地进⾏⽀持、帮助与引导；教师的信任与⿎励是孩⼦战胜挫折的⼼理与情感动⼒；在孩⼦坚持尝试解决问题、忍耐困境与改善不利情境、调节消极情绪情感并战胜挫折重获⾃信的过程中，教师在观察了解的基础上适时⽤启发性点拨的⽅式给予⽀持，让幼⼉获得成功的体验与积累，这是进⾏有效挫折教育的关键。

三、宝宝⼊园初期，教师应注意些什么？如何速度较快了解幼⼉呢？ 宝宝⼊园初期，由于⽣活环境与⽣活⽅式、依恋与交往⼈群的极⼤变化，引发了孩⼦的分离焦虑，教师在这⼀时期的主要任务是建⽴师幼之间的信任与依恋关系。

幼儿园儿童的性教育方案1. 背景介绍幼儿园是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，也是性教育的起点之一。

幼儿园教育不仅要注重学习认知、情感、社会交往等方面的内容，还需要关注性教育这一重要的教育内容。

性教育在幼儿园阶段的重要性不容忽视，正确认识性，增强性教育意识，不仅有利于幼儿的身心健康成长，还有助于建立正确的性别意识、性别平等观念。

完善幼儿园儿童的性教育方案至关重要。

2. 性教育内容有关性教育应包括但不仅限于生理知识、性别差异、性别平等意识、防止性侵害、性骚扰，尊重个体差异，培养良好的性道德观念，正确处理个人之间、男女之间、大人和孩子之间的性关系等内容。

3. 性教育目标幼儿园性教育的目标是使儿童树立正确的性别意识，了解各自的生理特征、性特征，培养性别平等观念，学会尊重自己和他人的身体，建立正确的性自尊心和性价值观，预防性侵害等不良事件的发生，促进幼儿身心健康全面发展。

4. 性教育方法幼儿性教育方法应以游戏、故事、歌曲、图画、手工等为主要形式，结合幼儿日常生活和游戏活动，以情节故事的方式进行示范和引导，帮助儿童认识自己的性别特征，模仿身体动作之类的游戏活动，让幼儿学会尊重自己和他人，并适时启发、解释他们的兴趣和好奇。

5. 家园合作性教育工作要加强与家庭的沟通联系，幼儿家庭是性教育的重要场所，幼儿家庭是幼儿性教育的重要场所，学校和家庭应该充分合作，双方携手配合，密切配合，提供一致的性教育原则。

6. 教师的角色教师是幼儿教育工作的主要实施者，性教育是幼儿教育工作的重要内容，但不一定是所有幼儿园的教育者。

教师应了解性教育的必要性，不断提高自身的性教育意识和专业知识水平。

7. 性教育评估对于幼儿园的性教育工作，学校要建立相应的性教育工作评价机制，对性教育工作进行定期评估，及时发现和解决工作中存在的问题，保证性教育工作的顺利运行。

结语性教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园儿童的性教育方案应该充分考虑到幼儿的身心发育特点和家庭、社会环境，注重启发、启蒙、引导和预防。

幼儿园教师如何进行性教育引言幼儿园阶段是儿童性教育的首要阶段之一。

幼儿时期，儿童的性认知开始形成，并对性相关问题产生好奇心。

作为幼儿园教师，我们需要提供合适的性教育，帮助幼儿树立正确的性观念，促进他们健康成长。

本文将探讨幼儿园教师如何进行性教育，包括目标设定、教学内容、教学方法、家校合作等方面。

目标设定1.帮助幼儿树立正确的性别意识：鼓励幼儿认识自己的性别，尊重他人的性别，并减少性别刻板印象。

2.促进幼儿了解自己的身体部位及其功能：引导幼儿认识自己的身体，了解生殖器官的名称和功能。

3.培养幼儿正确的私密观念：教育幼儿保护自己的隐私，不随意触摸他人的隐私部位。

4.帮助幼儿了解生命的起源和生育过程：通过生动的教学，引导幼儿了解生命的起源和生育过程。

5.培养幼儿正确的性行为观念：引导幼儿了解安全、健康的性行为观念，避免性侵犯和滥交行为。

教学内容1.性别意识教育：通过图片、故事书等教具，让幼儿了解男女之间的生理差异和社会角色的多样性。

2.身体部位教育：教授幼儿身体部位的名称和功能，比如头、眼睛、嘴、手、脚等。

引导幼儿了解生殖器官的名称和隐私性。

3.私密观念教育：通过游戏和故事，教授幼儿保护自己的私密部位，并向他们传递不与陌生人分享私密事情的观念。

4.生命起源教育：以种子发芽、小动物的出生等生动的教学方式，让幼儿了解生命的起源和生育过程。

5.性行为观念教育：以简单易懂的语言，向幼儿传递安全、健康的性行为观念，如不随便脱裤子、不听别人的坏话等。

教学方法1.情景教学法：通过情景再现，让幼儿亲身感受不同情境下正确的性行为和不正确的性行为，并引导他们正确判断。

2.故事教学法：通过精心编写的故事，教育幼儿正确的性观念和私密观念。

故事中可以融入情感元素，引发幼儿的共鸣。

3.游戏教学法：通过性别角色扮演游戏、观察和分类游戏等，引发幼儿的兴趣，增加他们对性教育的接受度。

家校合作1.家长教育：开设性教育相关的家长讲座，提供给家长正确的性教育知识和方法。

幼儿园社会性教育是培养幼儿积极融入社会生活、良好互动交往能力的重要教育环节。

在幼儿园社会性教育中，成功案例共享具有良好的借鉴意义，可以帮助其他幼儿园更好地开展社会性教育工作。

本文将共享一些幼儿园社会性教育成功案例，旨在探讨如何在幼儿园中开展高质量的社会性教育。

1. 制定全面的社会性教育计划一些成功案例中，幼儿园通过制定全面系统的社会性教育计划，确保社会性教育内容涵盖幼儿各个方面的需求。

在这个计划中，既包括了面向幼儿园老师的专业培训，也包括了面向幼儿家长的家庭教育指南，还有针对幼儿的具体教育活动。

这种计划可以帮助幼儿园全面深入地开展社会性教育工作，确保社会性教育覆盖面广、深度适中。

2. 打造有利于社会性教育的幼儿园环境在某些成功案例中，幼儿园注重打造有利于社会性教育的环境，例如在教室里设置各类小组活动角落或开展集体协作游戏，给予孩子充分的互动交流机会。

通过美化环境、激发孩子的兴趣，让孩子们在愉悦的环境下学会与他人合作、交流，培养他们的社会交往能力。

3. 引入社会性教育课程在一些成功案例中，幼儿园引入相应的社会性教育课程，通过系统化、顺序化的教学内容和方法，帮助孩子们逐步学会社会交往的相关技能。

这样的课程可能包括个人情感管理、友谊培养、冲突处理、共享与合作等内容，通过这些课程的系统学习，帮助幼儿树立积极的社会交往观念。

4. 借助幼儿园社会性教育资源有的成功案例中，幼儿园充分利用各种社会性教育资源，例如邀请专业教育工作者、心理交流师、社会工作者等来给幼儿、老师、家长做相关讲座，也会邀请邻近社区的长者、志愿者、学生来做实地教育参观和交流。

这些资源的充分利用，有助于给幼儿们提供更广阔的社会视野与社会情感体验。

在幼儿园社会性教育成功案例共享中，我们能够看到一些共通点，例如制定全面的社会性教育计划、打造有利于社会性教育的环境、引入社会性教育课程以及借助幼儿园社会性教育资源。

这些案例均给我们提供了宝贵的经验与启示，帮助我们更好地开展幼儿园社会性教育工作。

《幼儿园社会性教育专题》教学辅导（一）第一章学前儿童社会性发展概述本章的学习目标是：通过学习，了解社会性的含义，学前儿童社会性发展的理论和影响因素，学前儿童社会性教育的现状与趋势；理解社会性对学前儿童发展的意义，学前儿童社会性的内容和发展特点，并能运用这些发展特点分析解决幼儿教育中的具体问题。

第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性的含义1．社会性的产生社会性需要作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。

首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。

其次，社会性是人的社会化的内容和结果。

2．社会性的内容社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。

由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。

二、社会性对学前儿童发展的意义1．社会性是学前儿童社会情感及社会交往的需要2．社会性影响学前儿童身体、心智的发展3．社会性是学前儿童社会性认知的需要第二节学前儿童社会性的内容和发展特点一、学前儿童自我意识的发展自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。

自我意识是人的意识的一种表现形式，只有人类才有自我意识。

自我意识是儿童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础。

我国学者一般认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。

自我评价包括自我感觉、自我概念等；自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的核心内容；自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。

（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展刚出生的婴儿是没有自我意识的，一般要到婴儿期末，才能开始把自己的身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。

幼儿前期是自我意识形成的时期。

首先，表现在能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我；其次，语言的发展为这一时期儿童自我意识的发展创造了条件，能够准确地使用“我”，是儿童自我意识真正形成的标志；再次，表现在他们开始出现了“自尊心”。

幼儿园社会性教育专题题库1、幼儿社会性发展的心理结构包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质六大系统。

2、简述人格的“三我”结构。

答：弗洛伊德将人格结构分成三部分:（1）本我是人格最主要的部分，属于潜意识，出生时就存在。

受快乐原则支配，追求最大快乐和最小的痛苦。

（2）自我介于本我和超我之间。

遵循唯实原则，在本我冲动受到控制后，按社会所接受的方式指导自己的行为。

（3）超我属于良心和道德范畴。

按理想原则行事，监督自我的表现。

第一部分填空1、对社会化的理解:心理学家齐格勒认为，人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。

发展心理学家谬森指出，社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性情绪、对父母亲的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。

3、个性以下本质特征:独特性；稳定性；统合型；功能性。

4、根据幼儿社会化的具体内容划分，幼儿社会化的内容主要包括认知社会化、道德社会化、性别角色社会化、政治社会化和职业社会化等。

5、自我意识是指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调控。

6、儿童社会认知发展通常包括观点采择、心理理论和对权威与规则认知的发展。

7、观点采择可分为空间观点采择和社会观点采择。

8、弗拉维尔在“个体发生模型”中把儿童对他人的观点采择分成四类心理动作:存在阶段；需要阶段；推论阶段；应用阶段(P39)。

9、在权威形象的众多个人特征中，成人身份、知识和社会职责或地位是最被儿童看重的三种权威特征。

10、儿童的性别概念主要包括三个成分:性别认同、性别稳定性和性别恒常性11、《幼儿园工作规程》规定幼儿园的任务:“实施保育和教育结合的原则，对儿童实施体、智、美、德全面发展的教育，促进幼儿身心健康的发展。

”12、幼儿的社会性教育是幼儿全面发展的重要组成部分，具体来说，是由自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质等几方面构成的有机整体。

《幼儿园社会性教育专题》教学辅导（一）第一章学前儿童社会性发展概述本章的学习目标是：通过学习，了解社会性的含义，学前儿童社会性发展的理论和影响因素，学前儿童社会性教育的现状与趋势；理解社会性对学前儿童发展的意义，学前儿童社会性的内容和发展特点，并能运用这些发展特点分析解决幼儿教育中的具体问题。

第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性的含义1．社会性的产生社会性需要作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。

首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。

其次，社会性是人的社会化的内容和结果。

2．社会性的内容社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。

由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。

二、社会性对学前儿童发展的意义1．社会性是学前儿童社会情感及社会交往的需要2．社会性影响学前儿童身体、心智的发展3．社会性是学前儿童社会性认知的需要第二节学前儿童社会性的内容和发展特点一、学前儿童自我意识的发展自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。

自我意识是人的意识的一种表现形式，只有人类才有自我意识。

自我意识是儿童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础。

我国学者一般认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。

自我评价包括自我感觉、自我概念等；自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的核心内容；自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。

（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展刚出生的婴儿是没有自我意识的，一般要到婴儿期末，才能开始把自己的身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。

幼儿前期是自我意识形成的时期。

首先，表现在能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我；其次，语言的发展为这一时期儿童自我意识的发展创造了条件，能够准确地使用“我”，是儿童自我意识真正形成的标志；再次，表现在他们开始出现了“自尊心”。

幼儿园社会性教育：尊重差异教案教学主题：幼儿园社会性教育——尊重差异教学目标：1.了解差异对社会的重要性2.学习尊重差异，欣赏不同个体的独特之处3.训练幼儿用平等、包容与理解的态度看待身边的人教学内容：1.差异：性别、肤色、语言、兴趣爱好、才能、个性等等2.尊重：学习如何尊重差异，认识到每个人都是独特的3.欣赏：学会欣赏差异，认识到每个人都是值得被尊重的4.包容：培养包容的心态，学会接受不同的观点和行为举止5.理解：理解差异对我们的社会和个人都有多大的影响，并通过对差异的理解来结交新朋友教学步骤：Step 1：导入（5分钟）老师首先会引入这个话题，让幼儿了解为什么尊重差异很重要，帮助他们认识到每个人都是独特的。

老师会帮助幼儿认识到世界上的差异，如：肤色不同、语言不同、兴趣爱好不同等等。

同时，老师会给幼儿一套卡牌，上面会显示一些孩子的不同个性和特点，老师会让幼儿们根据卡牌上的特点归类，并用自己的语言介绍这些卡牌上的特点。

Step 3：欣赏差异（10分钟）让幼儿尝试着欣赏那些不同的个体，老师会给幼儿们展示一些文化差异、艺术差异、文化品味等等，鼓励幼儿们来表达他们自己的想法，让幼儿们明白不同个体都是独特的。

Step 4：包容差异（10分钟）老师将给出某些具有争议的话题或情节，例如：不同颜色的玩具、活动等等，鼓励幼儿们来表达他们对不同的行为举止的看法。

同时还可以让幼儿们尝试与不同的人一起合作，让他们了解到不同的人都有自己的特点。

Step 5：理解差异（10分钟）老师可以通过一些故事让幼儿了解差异对我们所有人的重要性，例如：当一个小孩告诉他的父母，他想成为一名厨师，而不是一名医生时，父母必须理解孩子的选择，并支持他的决定。

这样的例子可以帮助幼儿们理解一个人的每个选择都有其特殊意义。

通过小游戏来让幼儿理解差异，例如：给予幼儿一个简单的任务，并提供两个不同的选择，让幼儿自己选择更喜欢的，同时，老师可以询问幼儿为什么选择这个，让他们知道每个人都有自己的喜好和选择。

幼儿园社会性教育专题-0002试卷总分：100判断题(共15题,共15分)开始说明：结束说明：1.(1分)电视带给儿童的只有负面的影响——阻碍儿童的社会性发展。

√×2.(1分)学前儿童发展评价的最终目的是使教师了解每个幼儿，创造适应儿童的教育。

√×3.(1分)游戏本身不是社会性活动，所以教师要组织更多的实践活动来发展幼儿的社会性。

√×4.(1分)社会教育内容的全面性原则意味着社会教育的内容针对所有的儿童都是一样的、无差别的。

√×5.(1分)教师在帮助解决小朋友间为争夺玩具而出现的矛盾时，可以利用自己的权威和指令。

√×6.(1分)3岁之前的儿童只是在成人直接指出其行为可耻时，才会出现羞愧。

√×7.(1分)运用讨论法时，讨论的主题应贴近儿童生活，也能引起儿童的兴趣。

√×8.(1分)新生儿已具有明显的情绪反应。

√×9.(1分)婴儿一出生就具有自我意识。

√×10.(1分)“4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他就告诉老师说他去大海里玩了。

”这是说谎行为，需要进行批评纠正。

√×11.(1分)应提倡尽早地发展幼儿形成稳固的中心兴趣。

√×12.(1分)从1岁半到3岁，儿童非社交性微笑的比例下降，社交性微笑的比例不断增长。

√×13.(1分)在学前儿童社会教育活动中，儿童自我意识的发展不是教师关注的重点。

√×14.(1分)编制学前儿童社会教育评价方案的第一步是界定尺度并形成标准体系。

√×15.(1分)幼儿园专门的社会教育活动不包括游戏。

√×单项选择题(共20题,共40分)开始说明：结束说明：16.(2分)儿童道德感的萌芽出现在（）。

A、1岁左右B、2、3岁C、3岁以后D、4岁左右17.(2分)最可能导致“孩子不知所措、无所适从、自信心受挫，甚至产生自卑、孤独、自闭等心理倾向，自主性、创造性等发展较差”的情况的家庭教养方式是（）。

题目1社会性是人们在社会生活中（）的产物。

合适的一项：选择一项：A. 生存发展B. 共同生活C. 人际交往D. 协助工作题目2下列对社会性行为判断不合适的一项：选择一项：A. 从服从父母到尊重老师，是幼儿社会性行为发展的一大进步。

B. 社会性行为分为亲社会行为和反社会行为两大类。

C. 幼儿在与同伴交往中学会的各种社会行为，在与成人交往中也能学会。

D. 人们通过社会性行为来实现与他人的交往。

题目3选出非幼儿社会性需要的表现项：选择一项：A. 喜欢成人夸奖他B. 要求不能满足时他自己能排遣C. 爱依偎在妈妈怀里D. 因尿急而哭闹题目4选出不符合儿童社会性教育目标的一项：选择一项：A. 培养儿童的自学能力。

B. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

C. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

D. 能主动地参与各项活动，有自信心。

题目5选出对幼儿园社会性教育目标理解有误的一项：选择一项：A. 将教育目标分解到各种活动中，是设计社会性教育活动的原则。

B. 只有总目标而没有具体目标的社会性教育活动是失败的。

C. 设计活动时应把社会性教育目标演化成儿童的学习目标。

D. 如果为了社会性教育目标的可操作性，具体目标可以偏离大的教育目标。

题目6对幼儿社会教育活动的活动性原则理解欠准确的一项：选择一项：A. 学前儿童社会性的教育活动，需要教师创造活动空间。

B. 学前儿童社会性教育活动中，教师要为儿童提供活动机会和时间。

C. 学前儿童社会性的形成离不开活动，活动是儿童心理发展的源泉。

D. 学前儿童社会性教育活动中，教师不一定要提高幼儿的活动水平。

题目7良好的社会性能使幼儿获益。

选出不正确的一项：选择一项：A. 适应力强B. 身体健康C. 无自制力D. 情绪稳定题目8下列表述不正确的一项是：选择一项：A. 幼儿前期尚未形成自我意识。

B. 自尊是个体对自我价值的一种积极评价和体验。

C. 能使用代词“我”是儿童自我意识真正形成的标志。

幼儿园社会性教育专题题库1、幼儿社会性发展的心理结构包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质六大系统。

2、简述人格的“三我”结构。

答：弗洛伊德将人格结构分成三部分:（1）本我是人格最主要的部分，属于潜意识，出生时就存在。

受快乐原则支配，追求最大快乐和最小的痛苦。

（2）自我介于本我和超我之间。

遵循唯实原则，在本我冲动受到控制后，按社会所接受的方式指导自己的行为。

（3）超我属于良心和道德范畴。

按理想原则行事，监督自我的表现。

第一部分填空1、对社会化的理解:心理学家齐格勒认为，人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。

发展心理学家谬森指出，社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性情绪、对父母亲的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。

3、个性以下本质特征:独特性；稳定性；统合型；功能性。

4、根据幼儿社会化的具体内容划分，幼儿社会化的内容主要包括认知社会化、道德社会化、性别角色社会化、政治社会化和职业社会化等。

5、自我意识是指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调控。

6、儿童社会认知发展通常包括观点采择、心理理论和对权威与规则认知的发展。

7、观点采择可分为空间观点采择和社会观点采择。

8、弗拉维尔在“个体发生模型”中把儿童对他人的观点采择分成四类心理动作:存在阶段；需要阶段；推论阶段；应用阶段(P39)。

9、在权威形象的众多个人特征中，成人身份、知识和社会职责或地位是最被儿童看重的三种权威特征。

10、儿童的性别概念主要包括三个成分:性别认同、性别稳定性和性别恒常性11、《幼儿园工作规程》规定幼儿园的任务:“实施保育和教育结合的原则，对儿童实施体、智、美、德全面发展的教育，促进幼儿身心健康的发展。

”12、幼儿的社会性教育是幼儿全面发展的重要组成部分，具体来说，是由自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质等几方面构成的有机整体。

幼儿社会性教育浅析幼儿社会性教育是对幼儿进行的一种重要教育。

在社会性教育中，幼儿学会与他人互动、合作，并逐渐形成自我认知和社交技能。

幼儿社会性教育的目标是培养幼儿的社会适应能力和沟通能力，使他们能够在社会生活中自信、独立地成长。

幼儿社会性教育的重要性幼儿时期是个体发展的重要阶段，也是社会性教育的关键时期。

在这个阶段，幼儿正处于发展的最佳时期，他们的思维、情感和行为都在不断塑造和发展。

对于幼儿进行社会性教育是非常必要的。

幼儿社会性教育能够帮助幼儿建立积极的人际关系，学会与他人合作、分享和交流。

幼儿社会性教育还能够促进幼儿的自我意识和自我认知，培养幼儿的自理能力和责任感。

幼儿社会性教育还能够帮助幼儿建立正确的价值观和人生观，培养幼儿的情感和道德素养。

对于幼儿社会性教育的实施，有很多方法和途径。

家庭是幼儿社会性教育的第一道关，父母要积极参与幼儿社会性教育，关心和呵护幼儿，给予他们充分的关爱和支持。

幼儿园和学校也是幼儿社会性教育的重要场所，老师和教育者要以身作则，积极引导和激励幼儿，营造和谐的成长环境。

社会还可以通过各种活动和游戏来促进幼儿的社会性发展，让幼儿在实践中学会与他人互动和合作。

幼儿社会性教育的内容非常丰富和多样化，包括情商教育、行为规范教育、性别平等教育等。

情商教育是幼儿社会性教育的基础，它涉及到幼儿的情感管理、情绪表达、情感沟通等，帮助幼儿建立良好的情感基础。

行为规范教育是幼儿社会性教育的重要内容，它教导幼儿分辨是非、懂得尊重他人、遵守规则和秩序等。

性别平等教育也是幼儿社会性教育的重点内容，它教导幼儿了解性别的概念、消除性别歧视、培养性别平等意识等。

在实施幼儿社会性教育的过程中，也会遇到一些问题。

家庭教育不足是一个主要问题，很多家庭忽视对幼儿的社会性教育，导致很多幼儿在社会交往中存在种种问题。

教育资源不足也是一个问题，很多地区的教育资源匮乏，导致幼儿社会性教育的质量无法得到保障。

社会的传统观念和文化也对幼儿社会性教育产生了一定的影响，需要引起重视和改变。

幼儿园社会性教育专题-0003试卷总分：100判断题(共15题,共15分)开始说明：结束说明：1.(1分)幼儿期的孩子还不具备道德意义上的是非观念，他们对行为的道德判断只是依据行为的结果而不去考虑行为的动机。

√×2.(1分)教师组织的活动应尽量使幼儿有“动手操作”式的主动参与。

√×3.(1分)适合学前儿童学习的知识和内容应该是系统性的。

√×4.(1分)两岁以后的幼儿开始运用语言进行自我调节和控制。

√×5.(1分)帮助幼儿社会性发展的教育活动，应与幼儿园的科学、健康、语言、艺术等方面的教育密切联系。

√×6.(1分)对所有儿童应该了解和学习的内容，教师都应该进行专门的讲解。

√×7.(1分)只有在教师有目的、有计划的组织教育活动过程中，才能体现明确的教育目标意识。

√×8.(1分)游戏本身不是社会性活动，所以教师要组织更多的实践活动来发展幼儿的社会性。

√×9.(1分)两岁幼儿从事的游戏多为结伴游戏。

√×10.(1分)幼儿尚不能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当的控制。

√×11.(1分)幼儿一般都过高评价自己。

√×12.(1分)社会教育不必关注幼儿的个性发展。

√×13.(1分)对于儿童的社会性发展而言，精神环境的创设更为重要。

√×14.(1分)合作游戏一般在3岁以后的幼儿中明显增多。

√×15.(1分)移情训练可以使儿童摆脱“自我中心”，并逐渐形成亲社会行为。

√×单项选择题(共20题,共40分)开始说明：结束说明：16.(2分)以下做法中，错误的是（）。

A、将幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据B、教师应及时将儿童发展的评价结果以及对其影响因素的分析以恰当的方式向家长反馈C、幼儿社会性发展的评价工作必须融合在日常工作中D、日常工作中的评价还要和终结性评价相结合17.(2分)成人对幼儿不理睬，之所以可以成为一种惩罚手段，原因是（）。

《幼儿园社会性教育专题》自我意识发展与教育模块三重难点剖析2重点:1.了解学前儿童自我评价的内涵；2.理解学前儿童自我意识教育的内涵与意义；3.理解学前儿童自信心的内涵与价值。

难点:1.理解学前儿童自我评价的发展趋势；2.理解幼儿自我意识教育的内容；3.掌握幼儿自我意识教育的途径；4.掌握学前儿童自信心的培养方法。

学前儿童自我评价的发展趋势自我评价是指在自我认识的基础上,根据社会规则和理想自我的标准,对自己的个性心理特征和外部行为加以比较,从而做出评价的过程。

自我评价是自我意识的一种表现,当一名幼儿对某种活动有胜任感,提出“我可以”“我行”时,说明他对自我能力已经有所了解,有足够的自信心来应对挑战。

因此,自我评价是在自我认识之后逐渐发展起来的。

学前儿童自我评价是随着年龄的发展而发展的。

2岁儿童开始产生自我形象,能够把主体和客体分开。

2-3岁时逐渐具备口语表达能力和思维能力,自我评价也逐渐发展起来。

3-4岁儿童自我评价能力进一步增强，且发展速度比4-5岁要快得多。

学前儿童的自我评价是与他的认知水平和情绪情感的发展水平紧密相关的,随着各项能力的发展而发展，呈现出一些相对稳定的特征和趋势，具体地说,一共包含5个方面。

从轻信和运用成人评价到独立的自我评价、从带有极大主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价、从笼统不分化的自我评价到具体细致的自我评价、从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价、从局部的自我评价到比较全面的自我评价。

在幼儿初期,儿童对自己的评价往往是成人评价的简单重复,并且是不加思考地绝对相信成人的评价。

随着年龄的增长,儿童对成人的评价不再轻易相信,此时如果成人对他的评价不准确，儿童还会抗议。

例如小班幼儿听到老师总是对自己说“你是一个小笨蛋”时,会认为自己真的是一个“笨蛋”，但到了大班,再听到这句话可能就会反驳“我才不是小笨蛋”。

这说明幼儿开始依靠自己的独立判断来进行自我评价。

儿童在自我评价和对他人评价中常常带有主观情绪性,而在自我评价中这种主观情绪性则更大。

幼儿园社会性与情感教育幼儿园作为孩子们入学的第一步，扮演着培养孩子社会性与情感的重要角色。

社会性与情感教育是幼儿园课程的核心之一，旨在培养孩子良好的人际交往能力、情绪管理能力以及正确的价值观。

本文将探讨幼儿园社会性与情感教育的重要性以及实施的有效方法。

一、社会性教育的重要性社会性教育旨在培养孩子的人际交往能力和合作意识。

在幼儿园中，孩子们开始接触社交环境，和其他孩子一起玩耍、学习，需要学会与他人相处，并在集体中积极参与。

通过与同伴互动，孩子们可以学会分享、接纳他人、尊重他人的权益，培养友谊和团队合作精神。

此外，社会性教育还可以帮助孩子们树立正确的价值观。

通过寓教于乐的方式，幼儿园可以传授道德观念和文化价值观，帮助孩子们形成正确的行为准则和价值追求。

这些价值观将伴随孩子们一生，对他们的成长和发展起到重要的引导作用。

二、幼儿园社会性教育的有效方法1. 创设合作环境幼儿园应该创设积极的学习环境，鼓励孩子们自由交流和合作。

组织各类团队活动，例如小组游戏、合唱表演等，让孩子们在合作中学会倾听、协作和分享。

同时，教师应该注重奖励孩子们的合作行为，并给予正面反馈，激励他们按照规则和要求与他人合作。

2. 培养情绪管理能力情绪管理是社会性教育的核心之一。

教师应该帮助孩子们认识不同的情绪，并引导他们学会正确表达和处理自己的情绪。

通过情绪识别游戏、情绪调节练习等活动，让孩子们了解情绪的来源和表达方式，从而培养他们的情绪管理能力。

教师也应该成为孩子们的良好榜样，用积极的情绪引导和影响孩子们。

3. 教授友善和尊重他人的价值观幼儿园应该通过故事、绘本等形式，教授孩子们友善和尊重他人的价值观。

让孩子们了解不同背景的人的特点和需要，培养他们包容、宽容和尊重他人的意识。

教师可以以身作则，通过对孩子们的言行进行引导和教育，帮助他们树立正确的个人品格和道德观念。

4. 家园合作幼儿园和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注孩子的社会性和情感教育。

幼儿园社会性教育活动案例
活动目标：
1.培养幼儿的自救意识和安全意识。

2.了解火灾的危害和预防措施。

3.学习如何正确使用灭火器具。

4.提高幼儿的团队协作意识。

活动准备：
1.整理一些与消防相关的图片、绘本和玩具。

2.向消防部门申请一套模拟火灾场景和灭火器具。

3.准备一些简单的消防演习道具。

活动过程：
1.介绍火灾的危害：教师通过与幼儿参与互动的方式，向他们介绍火灾的危害，例如烟雾产生的有毒气体、火灾燃烧时产生的高温等。

2.灭火器具的认识：引导幼儿观察与消防有关的图片和绘本，学习灭火器具的种类与使用方法。

3.模拟灭火演练：教师利用准备好的摆设模拟火灾场景，向幼儿展示灭火器具的使用方法，并让幼儿分角色体验如何正确使用灭火器具。

4.消防演习游戏：准备一些简单的消防演习道具，例如小喷水枪、水管等，组织幼儿分成小组进行消防演习游戏，加强团队合作和协作意识。

5.角色扮演：让幼儿分成小组，扮演小消防队员、火灾警报员、报警
者等角色，进行角色扮演活动，激发幼儿的想象力和创造力，同时培养他
们的社交能力。

6.家庭作业：布置家庭作业，让幼儿与家人讨论火灾的预防措施，安
全撤离逃生路线等，并找一些与火灾预防相关的图片或实物贴到作业本上。

活动评价：
通过这个社会性教育活动，幼儿园的幼儿可以了解与火灾相关的危害
和预防措施，学会正确使用灭火器具，并培养他们的自救意识和安全意识。

同时，通过角色扮演与团队合作的游戏，可以促进幼儿的社交能力和团队
精神。

这种方式不仅让幼儿通过亲自体验，而且与家庭结合，形成了教育
过程中家园合作的良好局面。

幼儿园社会教育专题形考任务答案题目随机，请使用Ctrl+F组合键查找题目答案题目：《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国近代学前教育的第一个法规，它的颁布和实施标志着我国的学前教育已经开始进入一个新的发展阶段。

对错。

题目：《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园课程相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。

对错。

题目：学前儿童社会教育发展主要经历了三个阶段，从最初只有片段的、缺乏系统的思想，逐步形成完整的、较为系统的观念，并出现在幼儿园课程之中。

对错。

题目：自我调控系统是个性形成和发展的前提，是个性发展和成熟的动力基础。

对错。

题目：学前儿童社会性发展的心理结构主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品德和社会适应等方面。

对错。

题目：学前儿童个性发展的心理结构主要包括自我调控、个性倾向性和个性心理特征三个系统。

对错。

题目：主干家庭指父母与未婚子女一起居住。

对错。

题目：核心家庭即由祖辈、父辈、孙辈三代人构成的家庭类型。

对错。

题目：家长的教养观念包括家长的人才观、亲子观、儿童观、教子观等，体现在家长的教养态度、对子女的期望教养方式和教养行为中。

对错。

题目：从纵向看，学前儿童社会教育目标可以分成三个层次。

对错。

题目：从横向看，学前儿童社会教育目标被划分为人际交往和社会适应两个领域。

对错。

题目：社会环境主要包括物质环境和文化环境。

对错。

题目：第三人评价，指从角色外的第三人角度看待该事件情境，从而获得更客观、更具现实意义的领悟。

对错。

题目：情感换位指教师用言语讲解帮助幼儿理解角色特征，分析角色感受。

对错。

题目：角色采择能力也称观点采择，指儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的社会认知技能。

对错。

题目：自我意识也称自我,是对自己存在的认识、评价和控制。

对错。

题目：学前儿童自我意识教育主要是从自我认知、自我体验和自我调控三个方面展开。

对错。

题目：自我意识教育即是训练个体对自己的生理状况、心理特征以及自己与周围人的关系进行正确的认识,培育和促进个体积极健康的自我意识的发展,帮助个体形成良好的自我概念。