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最新八年级地理气候教案7篇最新八年级地理气候教案7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案包含很多，可以培养学生的交流与合作。
下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
八年级地理气候教案（篇1）教学目标1、学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。
2、知道世界第一大洲。
3、学会描述一个区域的范围。
4、了解亚洲的地理分区。
教学重难点教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。
教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。
教学工具课件教学过程一、导入新课：教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。
学习讨论回答。
教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。
这就是我们居住的大洲。
它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。
它就是雄踞东方的亚洲。
板书：一、雄踞东方的大洲--亚洲二、明确学习目标三、新授：(一)温故知新(生回顾亚洲地名的由来)亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”.公元前20__年中期，腓尼基人在地中海东岸(今天的叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。
他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。
频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。
所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”,所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。
把地中海以西的陆地称为“Ereb”,意为“西方日落处”,后来被用来指代整个欧洲。
(二)亚洲的地理位置和范围认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。
那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置[活动]:看图讨论回答：1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。
气候-人教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解气候的概念和气候的分类方法。
2.掌握影响气候的因素及其对气候的影响。
3.了解中国不同地区的气候类型及其特点。
4.掌握在日常生活中如何进行气象观测。
二、教学重难点1.掌握气候的分类方法。
2.了解气候的影响因素及其对气候的影响。
3.能够区分和描述中国不同地区气候类型。
4.了解气象设备的作用和使用方法。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过引导学生关注天气、气候等现象，进入气候相关知识的学习。
2. 概念解释（10分钟）由教师介绍气候的概念，引导学生理解气候是指某一地区长期的天气状况，可以通过温度、降水等要素来衡量。
3. 分类方法（15分钟）简单介绍气候的分类方法，偏重于气温、降水量和季节的判断依据，帮助学生初步了解不同的气候类型。
4. 影响因素（20分钟）通过讲解地球自转、气候带、洋流和地形等因素的作用，引导学生理解各种因素对气候的影响。
针对每一种因素，可以举例来让学生更好地理解。
5. 中国气候（25分钟）介绍中国气候的分布特点，列举不同地区的气候类型及其特点。
可以通过PPT 等多媒体方式展示相关图片和图表，让学生更好地理解。
6. 气象观测（20分钟）介绍学生如何进行气象观测，包括温度计、雨量计等气象设备的作用和使用方法。
可以在课堂上进行小组讨论和实操演练，让学生亲身体验气象观测的过程。
7. 总结（10分钟）对本节课所学内容进行简单回顾和总结，强调学生应掌握的重点和难点，确保学生对气候相关知识有较好的理解和掌握。
四、教学方法本节课采用讲解、演示、讨论、实操等多种教学方式，通过多媒体展示图片和图表等方式，让学生更形象地了解气候相关内容。
五、教学评价1.通过讨论、实操等方式，考察学生对气象设备的使用方法以及对气候相关知识的掌握程度。
2.通过作业等方式，考察学生对本节课所学内容的理解和记忆能力。
3.通过课堂反馈等方式，了解学生对本节课内容的收获和困惑，有针对性地调整教学步骤和方法。
第二节气候教学设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版地理八年级气候教案5篇人教版地理八年级气候教案1[提问]长江上、中、下游各具特点，了解了这些特点，你认为长江对人类的作用主要有哪些?[学生讨论]略[小结] 长江最主要的作用就是灌溉、航运、发电。
[板书]三、长江的利用和保护[转折]我们一起来看看灌溉的成果。
[出示图表]长江流域各方面占全国的比重面积 1/5人口 1/3稻谷 70%棉花 1/3淡水鱼 60%轻工业产品 1/2工农业生产总值 2/3[解释]长江流域面积只占全国的1/5，但其他各项都超过1/5，尤其工农业总产值占全国的2/3，其中稻谷、淡水鱼的比重超过了一半，所以说长江中下游地区是的“鱼米之乡”。
这些都是长江给我们带来的好处。
[补充]长江的通航里程达7万多千米，占全国内河通航里程的2/3。
在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。
[板书]1、“黄金水道”[补充]但是目前的航运量还只相当于一条京广铁路的运输量，只开发了其通航能力的1/14。
长江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍，而运力只是它的1/5;长江的流量是莱茵河的10倍，运力却只是它的1/10。
由此看来，长江还大有潜力可挖。
[转折]既然上游地区水能资源丰富，我们如何来利用它?(发电)[板书]2、“水能宝库”[讲解]长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2.6亿千瓦，占全国水能总量(6.67亿千瓦)的40%。
新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。
[学生活动]在“长江流域水系图”上找到葛洲坝和三峡等水利枢纽。
[讲解]葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国的水利枢纽，发电能力270万千瓦，相当于1949年全国发电量的3倍。
但是，现在的开发利用率还不足5%。
规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上的水电站(发电量将为葛洲坝发电量的6倍，约1820万千瓦，远大于伊泰普水电站的1260万千瓦)。
[补充]建好三峡工程以后，长江三峡水位提高，万吨船队可以到达重庆，运力可以提高5倍。
八年级地理上册《气候》教案一、教学目标1. 理解气候与天气的区别，并能够准确描述气候的内容；2. 掌握气候的形成原因及对人类活动的影响；3. 了解一些主要气候类型的特征和分布。
二、教学准备1. 课本《地理》八年级上册；2. 多媒体教学设备；3. 相关图片和视频素材。
三、教学过程1. 导入通过展示一张有关天气的图片，引导学生回忆之前学过的天气内容，与之对比介绍气候的概念。
2. 气候与天气的区别- 让学生自己分析气候和天气的区别，并找出他们之间的联系。
- 引导学生讨论并总结气候的定义和特点。
3. 气候形成原因- 通过多媒体展示，引导学生了解气候形成的原因，如地球自转、气压变化等。
- 结合具体实例和生活经验，让学生更好地理解各个因素对气候的影响。
4. 气候对人类活动的影响- 引导学生思考气候对人类活动的意义和影响。
- 分组讨论，学生们可以列举气候对农业、交通等方面的影响，并提出自己的观点。
5. 气候类型的特征和分布- 通过图片和视频素材，向学生介绍常见的几种气候类型，并帮助他们了解每种气候的主要特征和分布范围。
四、教学总结对本课研究内容进行总结回顾，强调气候与天气的区别、气候形成原因和气候对人类活动的影响，并鼓励学生积极思考和探索气候的相关问题。
五、课后作业布置相关练题，让学生巩固和拓展对气候的理解。
六、板书设计- 气候与天气的区别- 气候的形成原因- 气候对人类活动的影响- 气候类型的特征和分布参考资料：1. 《地理》八年级上册教材。
第二节天气标题天气课时2一、教材内容剖析本节包含“天气种类复杂多样”、“季民风候明显” 、“我国的灾祸性天气”三部分。
“天气种类复杂多样” ，供给了六幅地图，要修业生经过读图活动，认识我国天气特色“种类复杂多样”。
“季民风候明显” ，经过认识夏天风、冬天风的性质，读“季风区和非季风区图”来认识到这一天气特色。
“我国的灾祸性天气” ，经过图片和知识之窗让同学们认识到我国灾祸性多发，以及对灾祸性天气的危害有必定认识，树立防灾、减灾的灾祸性预防意识。
二、教课目的知识与技术1、认识我国的天气种类、温度带和干湿区，认识到天气种类的复杂多样。
2、认识我国季民风候典型的特色，知道季风区和非季风区的分界限。
过程与方法经过读图认识我国天气的特色。
感情态度与价值观认识我国的灾祸性天气，掌握预防灾祸性天气的基本知识，建立防灾减灾意识。
三、教课重点和难点教课重点：我国天气的主要特色。
教课难点：季民风候对我国的农业和灾祸性天气的影响。
四、教课策略选择与设计1、天气种类复杂多样运用课本供给的 6 幅地图，在读图剖析基础上认识我国天气的复杂多样，从而去剖析其影响要素。
我国夏天广泛高温、冬天南北温差大，东西降水差别大，这些与南北纬度（纬度地点）、东西经度跨度大（海陆地点），地形复杂等要素相关。
2、季民风候明显让学生读“我国的夏天风”和“我国的冬天风” ，认识风向和影响范围，从季风的特色去理解天气的特色。
读“季风区和非季风区图” ，，认识到季民风候明显的特色。
1、我国的灾祸性天气让学生谈谈当地的灾祸性天气，引入本部分教课，联合实质，说明灾祸性天气的危害，所以一定增强防灾和减灾。
五、教课环境及资源准备多媒体地图册六、教课过程教课过程教课活动第一课时1、情形导入展现西北荒漠图、东北滑雪图、海南海滩图等。
提出问题：为何我国各地的天气和景观差别大？2、认识我国的天气种类读中国的主要天气种类散布图，参加活动：1、我国主要有哪些天气种类？2、天气种类复杂多样与我国面积、地形有什么关系？3、认识我国的温读图：中国温度带图、中国干湿区图，参加活动：度带和干湿区1、有哪些温度带和干湿区？2、温度带和干湿区的区分跟什么相关系？（温度带依据获取的太阳辐射热量相关，干湿区跟降水量和蒸发量相关）3、比较温度带和干湿区界限，那两条大概符合？（亚热带与暖温带，润湿区和半润湿区）4、你知道不一样的温度带和干湿区人们的生活有什么差别？（不一样温度带农作物熟制不一样，不一样干湿区农作物、建筑、生活风俗等存在差别）4、认识我国的气读图中国 1 月均匀气温散布图，中国7 月均匀气温散布图，年降水散布图，学生看图参加活动：平和降水1、我国7 月份哪些地域气温超出28 度？2、哪些地域 1 月份气温低于-24度？3、哪些地域年降水量超出1600 毫米，哪些地域年降水量不足200 毫米？叙述：秦岭—淮河一线是重要的地理分界限，它是 1 月份 0 度等温线经过的地方，经过的地方；又是亚热带和暖温带的分界限，润湿区和半润湿区的分界限。
人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素》教学设计一. 教材分析本节课为人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的第3课时，主要内容是我国气候的主要特征和影响我国气候的主要因素。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解我国气候的特点，分析影响我国气候的各种因素，从而提高学生对我国气候的认识和理解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形有一定的了解。
但气候这一部分内容较为复杂，需要学生对气候现象、气候类型等概念有清晰的认识。
在导入环节，可以利用学生已知的地理知识，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国气候的主要特征，掌握影响我国气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生对气候现象的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国气候特点的认同感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：我国气候的主要特征，影响我国气候的主要因素。
2.难点：气候现象的成因，气候类型的判断。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、实例等，创设情境，引导学生主动探究。
2.问题驱动法：提出问题，激发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、图表、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3.学生活动：预习教材，了解我国气候的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的地理知识，如我国地理位置、地形等，引导学生思考我国气候的特点。
例如：“同学们，你们知道我国地理位置和地形吗？那么你们认为这些因素会对我国气候产生什么影响呢？”2.呈现（10分钟）通过图片、图表等教学素材，展示我国气候的主要特征。
如季风气候、大陆性气候等。
同时，介绍影响我国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，判断各个案例所属的气候类型。
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《气候》是学生在学习了天气的基础上，进一步认识气候的特点、成因和影响。
本节内容主要包括气候的两大因素：气温和降水，以及气候类型的划分和分布。
通过本节课的学习，使学生能够理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气的基本概念和天气图的阅读，具备了一定的地理知识基础。
但气候与天气相比，更具复杂性和抽象性，需要学生能够将已有的知识进行延伸和拓展。
同时，学生对于气候的影响因素和气候类型的理解需要通过具体的案例和图像来进行直观的感知。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析气候数据和图像，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱和保护意识，认识到人类活动与气候的关系。
四. 教学重难点1.重点：气候的概念、气候的主要因素、气候类型及分布。
2.难点：气候类型的成因和分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过气候图像和案例，引导学生直观地感知气候的特点和影响。
2.问题驱动法：引导学生通过提问、讨论的方式，深入理解气候的知识。
3.案例分析法：通过具体的气候案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。
六. 教学准备1.教学课件：制作气候相关的课件，包括气候图像、案例等。
2.教学素材：收集相关的气候数据和案例，用于教学分析和讨论。
3.教学设备：投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气候图像，引导学生思考：什么是气候？气候与天气有什么区别？2.呈现（10分钟）介绍气候的定义和主要因素，如气温、降水等。
通过气候数据和图像，展示气候的差异和特点。
3.操练（10分钟）分析气候类型的成因和分布规律。
以亚洲为例，让学生观察和分析亚洲的气候类型分布。
气候多样，季风显著1教学内容：气候多样，季风显著教学目标：1、运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
2、运用1月、7月等温线分布图，说出我国冬夏气温分布特点及主要成因。
3、运用等降水量线图，说出我国降水分布特点及主要成因。
4、阅读等温线图、等降水量线图，归纳总结出我国气候的主要特征及其形成原因。
5、通过学习，明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点：冬夏气温分布和温度带我国冬夏气温分布特点的成因教学难点：冬夏气温分布和温度带我国冬夏气温分布特点的成因教学过程：自学导航--交流展示--合作探究--学后质疑--同步演练--拓展延伸导入：比较“除夕之夜，北国冰城哈尔滨与南国的广州的自然景观和人文景观差异，引入新课新授：一、南北气温的差异（一）读我国一月平均气温分布图，了解我国冬季气温分布的特点。
1、用红色笔在图2。
13中描出0℃等温线。
2、对比0℃等温线以北和以南的等温线数值，可以看出，越往北，气温数值越（大、小），说明气温越（高、低）；相反，越往南，气温越（高、低）。
3、比较下列地区一月的平均气温：哈尔滨：约℃；北京：约℃；武汉：约℃；广州：约℃。
哈尔滨和广州一月平均气温相差约℃。
分组合作探究：4、请根据上述分析过程、归纳我国冬季气温的分布特点。
（1）冬季，我国南北温差（大、小）。
越往北，纬度位置越（高、低），气温越；越往南，气温越。
（2）冬季，我国最冷的地方在纬度较（高、低）的地区，而陆地最热的地方在纬度较（高、低）的岛。
（二）读我国七月平均气温分布图，了解我国夏季气温分布的特点。
1、比较哈尔滨、广州两地的七月平均气温；哈尔滨：℃以上；广州：℃以上。
2、哈尔滨和广州七月平均气温相差约℃。
由此可见：与冬季比较，我国夏季的南北温差比较（大、小）3、如果小明到乌鲁木齐或西藏的拉萨，情况有什么不同？请分别计算广州与这两个城市的温差各是多少：乌鲁木齐七月平均气温为℃，与广州的平均气温相差约℃；拉萨七月平均气温约℃，与广州的平均气温相差约℃；4、与冬季比较，说出我国夏季气温分布特点。
气候多样，季风显著1教学内容：气候多样，季风显著教学目标：1、运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
2、运用1月、7月等温线分布图，说出我国冬夏气温分布特点及主要成因。
3、运用等降水量线图，说出我国降水分布特点及主要成因。
4、阅读等温线图、等降水量线图，归纳总结出我国气候的主要特征及其形成原因。
5、通过学习，明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点：冬夏气温分布和温度带我国冬夏气温分布特点的成因教学难点：冬夏气温分布和温度带我国冬夏气温分布特点的成因教学过程：自学导航—交流展示―合作探究--学后质疑一同步演练一拓展延伸导入：比较“除夕之夜，北国冰城哈尔滨与南国的广州的自然景观和人文景观差异，引入新课新授：一、南北气温的差异（一）读我国一月平均气温分布图，了解我国冬季气温分布的特点。
1、用红色笔在图2。
13中描出0℃等温线。
2、对比0℃等温线以北和以南的等温线数值，可以看出，越往北，气温数值越（大、小），说明气温越（高、低）；相反，越往南，气温越—（高、低）。
3、比较下列地区一月的平均气温：哈尔滨：约℃；北京：约℃；武汉：约℃；广州：约℃。
哈尔滨和广州一月平均气温相差约℃。
分组合作探究：4、请根据上述分析过程、归纳我国冬季气温的分布特点。
（1）冬季，我国南北温差（大、小）。
越往北，纬度位置越（高、低），气温越；越往南，气温越。
（2）冬季，我国最冷的地方在纬度较（高、低）的地区，而陆地最热的地方在纬度较（高、低）的岛。
（二）读我国七月平均气温分布图，了解我国夏季气温分布的特点。
1、比较哈尔滨、广州两地的七月平均气温；哈尔滨：℃以上；广州：℃以上。
2、哈尔滨和广州七月平均气温相差约℃。
由此可见：与冬季比较，我国夏季的南北温差比较（大、小）3、如果小明到乌鲁木齐或西藏的拉萨，情况有什么不同？请分别计算广州与这两个城市的温差各是多少：乌鲁木齐七月平均气温为℃，与广州的平均气温相差约℃；拉萨七月平均气温约℃，与广州的平均气温相差约℃；4、与冬季比较，说出我国夏季气温分布特点。
（1）夏季，除高原外，全国普遍（高、低）温，南北温差（大、小）。
（2）夏季全国最热的地方不在低纬度地区，而是在内陆的盆地；而平均气温最低也不在纬度较高的地区，而是高原。
5、根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带：即二、东西干湿的差异（一）我国降水空间分布特点读图2-16,分析问题：1、用红色笔在图2-16中，描出800毫米、400毫米和200毫米等降水量线。
2、观察图中等降水量线的数值：上海、广州等东南沿海地区年降水量可达 mm以上。
越向西北内陆，数值越来越。
例如在塔里木盆地，年降水量在 mm以下。
3、观察等降水量线的延伸方向，可发现多数等降水量线并不与纬线平行，说明我国降水量分布差异受位置的影响不大。
而等降水量线数值从沿海向内陆的变化，说明降水空间分布明显受位置的影响。
4、因此，我国降水空间分布特点可以归纳为：受位置影响，年降水量从_ _____ 沿海向 _____ 内陆逐渐 _____ 。
东西方向比较：—多—少；南北方向比较：多少。
5、我国降水量集中在季，南方雨季较（长、短），北方雨季较（长、短）。
探究：1.纬度位置越高，获得太阳辐射越少温度也就越低，所以冬季南北温差很大。
那为什么夏季却南方和北方都普遍高温呢？2.我国夏季的最高气温不在海南岛而在吐鲁番，最低气温不在黑龙江而在青藏高原，你能分析其中的原因吗？3.不同的温度带对人们的生产和生活有什么影响?4、不同的干湿地区对生产和生活有什么不同的影响？巩固：完成课堂作业课堂作业：1.冬季一月份，我国北方的哈尔滨已是-30℃,而我国南方的海南岛却还是25℃,这说明我国冬季南北温差大，影响这种气温分布的主要因素是（）A.纬度影响B.海拔高度C.洋流影响D.海陆位置2. （1）我国夏季最冷的地方是（）A.纬度最北的漠河B.青藏高原C.沿海的海南D.大陆内部的吐鲁番（2）你认为影响这个地方最冷的主要气候因素是（）A.纬度影响B.海拔高度C.洋流影响D.海陆位置3.划分温度带的主要指标是（）A.温度B.活动积温C.热量总和D.有无阳光直射和极昼极夜现象4.中温带的作物熟制是（）A.一年二熟B. 一年一熟C.两年三熟D. 一年三熟拓展延伸：小结:师生一起回顾总结作业布置：完成《走向中考考场》相关练习板书设计：南北气温差异夏一一温差_______ （普遍高温）的差异原因：_________ 因素和______ 因素。
温度带；寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区。
教学后记：优：能够说出我国气温的南北差异及其原因以及冬季和夏季的高温和低温中心。
降水的东西差异及其原因以及干湿地带的划分。
能够举例说明气温和降水对生产和生活的影响。
良：能够说出我国气温的南北差异及其原因以及冬季和夏季的高温和低温中心。
降水的东西差异及其原因以及干湿地带的划分。
中：能够说出我国气温的南北差异以及冬季和夏季的高温和低温中心。
降水的东西差异以及干湿地带的划分。
下：只能够说出我国气温的南北差异，降水的东西差异。
气候多样，季风显著2教学内容：气候多样，季风显著教学目标：知识：1、通过读图分析冬夏季风的发源地和性质及其盛行风向2、通过读图掌握我国季风区和非季风区的分布及其分界线能力：1、通过读图分析我国季风气候的降水和热量的配合特点及其带来的影响。
2、了解季风气候不稳定造成的一些自然灾害。
教学重点：降水分布特点和干湿地区教学难点：降水分布特点和干湿地区教学过程：自学导航一交流展示一合作探究--学后质疑一同步演练一拓展延伸导入：我国冬夏气温的分布特点？我国分为哪五个温度带？我们的家乡南京所属什么带？新授：季风气候显著基础知识季风是指一年内随季节不同，有规律地转变风向的风。
它主要由海陆热力差异造成。
我国位于世界最大的大陆一一亚欧大陆东部，东部濒临世界最大的大洋一太平洋，海陆热力差异十分明显，季风气候显著。
读P38图（二）对比我国季风气候显著的优势与不足。
1、夏季我国普遍高温，夏季风的到来使大部分地区进入雨季，即雨热（同、不同）期，农作物生长所需的和条件配合好，有利于农业生产。
例如水稻在我国广泛种植。
2、我国降水受季风的影响很大。
季风活动的时间长短、强度大小变化容易造成各地的灾害。
例如某些年份的南涝北旱、河流流域洪水暴发等都与季风活动关系密切。
3、季风势力强，则容易引发寒潮。
寒潮经过时带来急剧降温、大风、霜冻等恶劣天气，对越冬作物威胁很大。
二、气候复杂多样（一）读P42图2.26,认识我国主要气候类型的分布。
1、东部季风区范围内有种季风气候类型，按照纬度位置从低纬度到高纬度分别是：（1）热带季风气候位于北回归线以（南、北）地区，主要包括岛、半岛、岛的南部以及云南省的地区。
（2）亚热带季风气候位于秦岭---淮河以（南、北）地区，主要包括东南沿海地区、平原、—盆地、高原和丘陵，以及岛大部分地区。
（3）温带季风气候位于秦岭---淮河以—（南、北）地区，主要包括平原、平原和高原。
2.在非季风区范围内主要有种气候类型：（1）温带大陆性气候位于西北内陆地区，主要包括高原、新疆的盆地和盆地。
由于深居，远离，降水较，气候比较。
（2）高原山地气候区主要分布在高原。
这种气候的形成主要受高的影响。
由于气温和降水随升高而变化，所以气候的垂直变化比较大。
探究：1.结合课本P38页，完成下表？2.参照P40活动1。
分析我国季风区的降水和气温在时间上的配合。
⑴总结：季风区内降水量最多的几个月份是月，气温较高的几个月份是_______ 月。
⑵这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？3、归纳总结我国气候的类型和特征，如何根据气温和降水判断一个地区的气候类型。
如何判断一个地区的气候类型:4.我国气候复杂多样，对我国的生产和生活有什么影响？巩固：完成课堂作业课堂作业:1、习惯上，把我国境内受夏季风影响明显的地区，称为 区。
2、我国季风区面积广，季风气候显著。
冬季盛行—（冬、夏）季风，（特 征）；夏季盛行 （冬、夏）季风， （特征）。
3、夏季风带来降水，有利于夏季农业生产，但夏季风进退的早晚、持续时间的长 短、强度大小等直接影响我国各地雨季长短、降水多少，甚至发生 灾害。
4、我国大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山是我国地理上的（）分界线A.第二、三级阶梯的地形分界线 C.半湿润地区和半干旱地区的分界线 5、我国季风气候显著的原因是（ ）A.地形复杂多样B.跨纬度较多 C,东西跨经度多 D.海陆热力性质差异6、受纬度位置和海陆位置的影响，我国大部分地区一年内盛行的风向随着季节有 显著的变化，形成典型的季风气候。
这种气候冬季气流，南北 温差；夏季，形成雨季。
7、我国水旱灾害频繁的根本原因是（ ）A.冬季风势力太强B.每年夏季风强弱不同和进退时间的早晚不同C.地势西高东低D.南北跨纬度广，海陆热力8、我国气候，使我国的农作物和各种动植物资源极其丰富。
9、季风气候类型多样。
大陆东部自南向北分布有 季风气候、 季风 气候、季风气候。
10、西北内陆远离海洋，主要是 气候。
拓展延伸：我国气候的特点小结:师生一起回顾总结作业布置：完成《走向中考考场》相关练习板书设计： 降水总趋势一一从 ___________ 向 __________ 递减。
/湿润区一一森林------ 界限 等降水量线东西干湿 半湿润区一一 ________的差异\干湿区 ------------- 界限 等降水量线半干旱区一一------ 界限 等降水量线''干旱区 ____________教学后记：优：知道我国气候的两大特征，冬夏季风的特点；明确各类气候类型在我国的 分布及其特征。
知道夏季风对我国降水时空的影响，我国雨带的移动规律。
能够举例说明我国气候与生产生活的联系。
良：知道我国气候的两大特征，冬夏季风的特点；明确各类气候类型在我国的分布及其特征。
知道夏季风对我国降水时空分布的影响。
能够举例说明我国气候与生产生活的联系。
中：知道我国冬夏季风的特点；明确各类气候类型在我国的分布及其特征。
知道我国雨带的移动规律。
能够举例说明我国气候与生产生活的联系。
下：只知道我国降水的时空分布特点，以及主要的气候类型。
B.季风区和非季风区的分界线口.暖温带和中温带的分界线。
