11 古诗二首 池上(教案)部编版语文一年级下册

一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。

本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。

学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。

全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。

教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。

2.能理解诗句所表达的意境。

3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。

教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。

2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。

（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。

要求学生记忆、背诵古诗《池上》。

（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。

3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。

（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。

为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。

4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。

（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。

1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。

4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。

《池上》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读《池上》。

2. 学会课文中的生字，理解生词的含义。

（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等活动，帮助学生理解诗意。

2. 引导学生通过想象，体会诗歌的意境。

（三）情感态度与价值观1. 感受诗中的童趣，激发学生学习古诗的兴趣。

2. 培养学生对古诗文的鉴赏能力。

二、教学重点（一）理解并掌握课文中的生字生词。

（二）通过朗读和讨论，体会诗歌的意境和韵味。

三、教学难点（一）理解诗歌中的关键词“偷采”、“不解”、“藏踪迹”。

（二）引导学生发挥想象力，深入感悟诗歌的意境。

四、教学准备1. 课文《池上》的挂图或多媒体课件。

2. 生字卡片，用于教学和复习。

五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，创设情境（1）展示荷花池的图片，引导学生观察荷花池的美丽景色，激发学生对课文的兴趣。

提问学生：“你们看到了什么？你们觉得这景色美吗？”（2）通过提问，引导学生发现荷花池的特点，如“荷花”、“浮萍”等，为学习《池上》做好铺垫。

2. 背景介绍，激发情感（1）简单介绍唐代诗人白居易，让学生了解诗人的背景，如：“白居易是唐代的一位著名诗人，他的诗作语言通俗易懂，深受人们喜爱。

”（2）介绍《池上》的创作背景，让学生感受到诗人的情感：“这首诗是白居易在洛阳游池边时，看到小娃撑船采莲的情景，有感而发创作的。

”通过背景介绍，让学生对诗歌的情感有更深的理解。

（二）新课呈现1. 课文朗读示范老师首先以清晰、准确的发音朗读课文《池上》，注意语速适中，语调抑扬顿挫，以体现诗歌的韵律美。

朗读时，可以辅以适当的肢体语言，如撑船的动作，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 逐字逐句解析老师带领学生逐字逐句学习课文。

例如，对于“撑”字，可以解释为“用竹竿或桨使船前进”的动作，并通过模拟撑船的动作让学生理解。

对于“偷”字，可以解释为“悄悄地，不让人知道”的行为，通过做鬼脸或轻手轻脚的动作来加深学生的印象。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。

学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。

1．检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2．写字。

(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

(四)学习《池上》。

1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。

相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。

这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。

[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。

池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。

2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。

教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。

1. 导入。

在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。

我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。

板书：古诗二首。

2. 理解诗题（1）学习“首”。

首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。

给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。

课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。

首：点、撇短而小，第三笔是长横。

“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

重点强调——横画之间的距离要相等。

教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。

首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。

（2）了解诗题。

今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。

我们一起来看看夏天的池塘。

（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。

白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。

二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。

提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。

谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。

在班级优化大师中，为小老师加分。

4. 去掉字音，再读。

5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。

池上教学目标1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字。

2、能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3、通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑小艇、白莲、采、踪迹、浮萍“等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。

教学重难点教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读古诗。

教学难点：通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑小艇、白莲、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃娃的童真和顽皮。

教学方法谈话法、图文结合法、联系生活实际、表演法等。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

亲爱的小朋友们，暖暖的春季过后，即将迎来什么季节呢？（夏季。

贴板书）在炎炎夏季里，你们一般干些什么呢？（预设：吃冰棒、游泳、参加夏令营、吃西瓜、吹空调……）哈哈，你们的夏季生活真是丰富多彩呀！今天这节课，让我们穿越到古代，看看古时候的小朋友的夏天的生活吧。

让我们一起走进诗歌《池上》。

齐读诗题。

理解题目：“池上”（荷花池塘里，出示图片）。

今天这节课呀，老师想看看，咱们男生在荷花池里采的白莲多，还是女生多呢？（贴常规评比图）你们知道吗？这首诗呀，是唐朝（贴板书）伟大的“诗王”写的，他就是白居易（先图片后板书）。

他一生写了3600多首诗呢！（图片辅助）二、读背诗歌，理解诗意锦囊妙计一朗读诗歌过渡语：我看很多同学都露出了惊讶和敬佩的眼神。

为了让咱们小朋友能学好诗歌，老师特意给你们留下个三个锦囊妙计呢！（出示锦囊妙计一）那咱们赶紧去读读诗歌吧。

1、朗读要求：(1)注意将字读准确，将诗句读通顺，(2)不会读的字呢，借助拼音读一读。

(3)同桌互相正音。

2、检测词语朗读。

出示词卡。

（1）撑小艇（指名读，齐读，贴到黑板上。

）小艇是指什么呢？(若生说不出来，可出示图片让生了解）撑小艇是什么意思呢？生先说，必要时师借助图片辅助解释，让生明确“撑小艇”是用竹篙抵住水底让船前进。

（2）白莲（齐读，贴到黑板上）白莲你们吃过吗？（吃过）出示图片。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。

它是唐代诗人白居易所作。

形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。

本诗对孩子们来说比较容易理解。

于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。

一、以古诗导入。

1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

孩子们说得很多。

2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。

孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。

生：我从“不解藏踪迹”中读到的。

看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。

生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。

如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。

师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。

生：老师，我有个问题。

那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。

生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。

师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。

生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。

莲子就在里面，也就是种子了。

师：你懂得真多，不错。

还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。

《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。

•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。

•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。

1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。

•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。

•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。

二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。

•理解古诗的基本意思和表达的情感。

2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。

三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。

3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。

•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。

3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。

•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。

3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。

•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。

3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。

•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。

四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。

•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。

•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。

五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。

在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。