新人教版小学一年级语文下册《古诗二首-池上》教案

《池上》教学设计教材分析：《池上》是部编本2011课标版教材一年级下册第六单元第12课《古诗二首》中的一首描写儿童生活的诗。

古诗用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。

第二句的“偷采”和第三句的“不解藏踪迹解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

古诗语言浅显易懂，情节简单有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，适合学生创编故事。

学情分析：学生正处于一年级下学期的中段时间，他们已经掌握了加、减、换、组词、编顺口溜、简单的字理等识字方法；学习了口语交际《听故事讲故事》，已初步学会听故事、讲故事；也学习了古诗词，但只是背诵、朗读，还未进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：“在小学语文教学中应充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗教学焕发生机坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现学生人文素养和审美水平的提升。

”1．在这节课的教学中，由闲聊趣事导入古诗的学习，引领学生自主读准生字，合作读通古诗，感受古诗的语言精妙,探究古诗意境。

在朗读中进入诗境，丰盈画面，获得初步的情感体验。

想象诗中描绘的画面，鼓励学生用儿童的语言描述诗的故事，感受古诗的童趣、童真。

最后带着这种感受朗读体验的思路进行教学，从而提升学生学习古诗文的语文素养。

2．大胆创编故事，让孩子享受童年，使古诗教学焕发生机。

因为孩子有着非常有意思的创造。

整首诗极富意味，充满童趣。

语言浅显易懂，情节简单、有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，引领孩子展开想象根据古诗大意创编故事。

通过交互式电子白板技术与古诗教学的融合，提高课堂教学效果。

教学目标：1.会认“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。

《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。

教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。

教学难点：正确识读 5 个生字。

教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一：朗读古诗。

(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

(二)后教1、指名读，纠错正音。

2、齐读易错音。

3、赛读古诗。

三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

首踪迹浮萍1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。

1、自由读后，想一想诗句意思。

2、同桌交流自己对诗句的理解。

3、全班交流，及时反馈。

重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

2、指名说笔顺。

3、齐书空笔顺。

4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

5、台下学生观察台上学生板书的。

(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

7、师生评议(对不对，好不好)。

8、师范写。

9、生再描红书写。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。

学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。

1．检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2．写字。

(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

(四)学习《池上》。

1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。

相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。

这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。

[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。

《池上》教学设计教学目标：1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。

教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。

教学难点：图文结合，初知古诗大意。

教学过程：一、谈话激趣，直导课题1.复习《所见》感受孩子的可爱，并导入课题。

2.识记并书写生字“首”。

(1)注意强调“首”是翘舌音。

说说你会怎么记“首”（2）结合字理图讲解“首”的本义和引申义并理解课题“首”的意思。

(3) 指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生描重要笔画。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

（展示写字）二、美图导趣，明诗题，知作者1.师：孩子们写得太漂亮了，为了表扬你们，我带大家欣赏一幅画，怎么样？2.(课件展示荷塘美景）：你看到了什么？（是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花朵朵艳丽，这是什么？莲蓬，(相机理解“莲蓬”。

课件展示莲蓬：它长在荷花花瓣中间。

闻一闻清香诱人；里面藏着一粒粒的莲子，吃一个鲜嫩香脆，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。

)3.有个小朋友就藏在这荷塘里，他在干什么？我们又怎样能找到他呢？学了古诗就知道了。

（导入诗题：池上）4.学古诗先要了解作者。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，人们称他为“诗魔”。

三、初读感知，认生字，会诵读 (一)自读古诗，认识生字。

1．学生自由读古诗。

(要求：读准字音,读通句子。

)2.生字宝宝跳出来了，谁有好方法记住它。

识记“踪迹浮萍”四个字3.汇报交流。

预设：踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。

迹：分析结构和笔顺，扩词“痕迹”，理解“踪迹”。

萍：看图片理解“浮萍”。

(二)读出节奏，整体感知。

1.师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。

同学交流多种方法：合作读、开火车读2.划节奏读诗。

古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。

语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。

我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。

2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。

《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。

课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。

《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。

《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。

二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、安排初学。

要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、躲藏。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。

•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。

•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。

1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。

•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。

•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。

二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。

•理解古诗的基本意思和表达的情感。

2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。

三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。

3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。

•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。

3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。

•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。

3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。

•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。

3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。

•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。

四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。

•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。

•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。

五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。

在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。

人教版一年级下册第12课《古诗两首》《池上》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课4个会认生字，1个会写字。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

二、教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

三、教学准备：教学多媒体演示文稿。

（音乐、图像）四、教学过程：（一）激情趣1、课件出示白居易简介2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。

（二）多样读诗兴盎然A、自读诗句，认识生字词1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。

2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？（齐读）B、节奏朗读，喜气洋洋1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。

2、根据所画节奏自由诵读3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读）5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。

（三）创设情景美品诗师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？A、学习第一二句诗1、指名说2、学习采字，相机品评偷（1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？预设1：害怕，为什么？生读，师评预设2：激动，为什么？生读预设3：既高兴又害怕，为什么？生读，学生自评（2）课件展示采字演变过程，书空写采字 B、学习第三四句诗1、师；偷偷地采回美丽的白莲，怎能不高兴呢，可又怕被人发现，只好赶快撑着小船划回来，根本不知道隐藏自己的行踪，猜猜哪个字是“知道”的意思？你看，小船冲开抚平留下了一道长长的痕迹。

《池上》的教学设计（精选11篇）《池上》的教学设计（精选11篇）作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《池上》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《池上》的教学设计篇1这是21课《古诗两首》中的首。

它是唐代诗人白居易所作。

形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。

本诗对孩子们来说比较容易理解。

于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。

一、以古诗导入。

1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

孩子们说得很多。

2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。

孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。

生：我从“不解藏踪迹”中读到的。

看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。

生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。

如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。

师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。

生：老师，我有个问题。

那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。

生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。

师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。

《12、古诗二首—池上》教学设计一、教学内容：人教版小学一年级语文下册第12课《古诗二首》二、教材分析《池上》是小学人教版教材一年级下期一首描写儿童生活的诗。

诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。

整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。

第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

三、学情分析全班19位同学，有一定的识字能力，但对古诗文显得陌生，尤其是古诗文的理解方面。

四、教学目标1、会认“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个生字。

2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

3、体会诗中小儿天真、可爱的性格特点，激发学生对古诗的阅读兴趣五、教学重、难点：重点：背诵课文，体会诗中小儿天真可爱的性格特点。

难点: 激发学生对古诗的阅读兴趣。

六、教学策略与手段：以读为基础，结合图片采用组词法理解，加之于教师的引导完成对古诗的学习。

七、课前准备1、学生预习提纲（1）、看图想一想图中画中有什么景物？有什么人？（2）、自读课文，将不会读的字圈起来。

2、学生合作学习提纲（1）、小组合作学习生字。

（2）、同桌之间读文说一说课文的插图中有什么？图中的小孩在做什么？（3）、小组合作学习：用组词法说说诗文1、2句的意思。

3、教具、学具的准备。

《池上》图片。

八、教学过程：（一）、图片导入同学们!现在我们来看一看这一副画，看图想一想画中有什么景物？（荷花、荷叶、小船）有什么人？（小孩）今天我们要学习的课文就和这幅画有关，打开课本67页，看着课文题目《古诗二首》。

（二）、自读课文检查预习提纲1请4-5位同学单独朗读课文，其他同学注意听，将读错的字找出来，同学们一起纠错。

（请同学举手，说出错字，读出正确的音节，并读出正确的字）（三）、学习生字，积累词语1、小组合作学习生字。

《池上》教学设计（通用6篇）《池上》教学设计1教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。

能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

教学重难点：1、能正确朗读、背诵古诗；2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。

教学过程：一、揭题导入1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。

（板书课题《池上》）3、师简介作者。

二、初读感知，感受节奏1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。

老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。

抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。

以词带句，齐读“小娃撑小艇”。

（2）出示“踪迹”。

抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。

以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。

（3）出示“浮萍”。

抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。

”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。

你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。

浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。

——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。

（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。

新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：池上》优质课教案教学目标1．认识“首、踪、迹”等生字，能正确书写“采”等生字。

2．能正确、流利地朗读古诗，并能背诵《池上》。

3．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等字词的意思，初步感知古诗景象，感受诗中蕴藏的夏日情趣。

教学过程板块一激发兴趣，导入新课1．图片导入。

教师用多媒体课件出示荷塘美景图。

教师导入：同学们，到夏天了，夏天有很多有趣的事物，现在先观察一下这张图中的夏天给我们展示了什么事物呢？(1)学生自由交流讨论。

(2)教师小结：我们看到碧绿的荷叶，亭亭玉立的荷花，好像都闻到了莲蓬的清香呢。

不由得感叹夏天可真是一个美丽的季节。

2．引入课题。

(1)板书课题。

教师导入：这次，有两位诗人给我们描绘了夏天的美景，让我们一起进入课文学习《古诗二首》，看看诗人笔下的夏天是怎样的。

(板书课题：古诗二首)(2)识记生字“首”。

①指名学生认读“首”字，注意强调“首”是翘舌音。

②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头，可组词：首先，首长。

(课件出示：“首”的字理结构图)(3)指导学生书写“首”字。

①指导学生观察“首”字在田字格中的位置。

②教师示范书写“首”字，边写边念笔顺笔画。

③归纳小结：前两笔点、撇短而小，位于竖中线两侧。

首横长且直，横画上下对正。

下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

3．揭示课题《池上》。

教师导入：在一千多年前，诗人白居易看见了一件有趣的事，他便吟诵成一首诗。

(课件展示：荷塘边慢慢走来了一位诗人，诗人吟诵出《池上》)今天我们就来一起学习这首古诗，看看诗人都看到了什么有趣的事情。

(揭示课题)(1)课件展示全诗。

(2)板书诗题《池上》。

(3)引导学生理解诗题：“池上”就是荷花池里。

(4)介绍作者白居易。

白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。

他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

板块二初读古诗，整体感悟1．自由朗读诗句，认识字词。