部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案

一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。

本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。

学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。

全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。

教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。

2.能理解诗句所表达的意境。

3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。

教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。

2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。

（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。

要求学生记忆、背诵古诗《池上》。

（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。

3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。

（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。

为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。

4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。

（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。

1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。

4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。

《池上》教学设计一、教材分析《古诗二首》是统编版一年级下第六单元的内容。

古诗对孩子来说并不陌生，在语文园地里的读读背背出现过，而《古诗二首》出现在本册书的课文部分。

对于“夏天”这一题材的古诗，在上册书也有接触过。

第六单元围绕“夏天”这一主题编排了3篇课文。

《古诗二首》中的这两首诗《池上》《小池》都有中国画与诗歌相配，诗画对应，描绘了诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景，课文配的插图能帮助学生了解古诗的大致内容。

其次这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

《池上》这首古诗，秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出了一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。

《池上》有五个要求学生会认的字“首、踪、迹、浮、萍”，两个要求学生会写的字“首、采”。

诗中景物与画中景物一一对应，诗画融合清新雅致，给学生以传统文化的熏陶。

二、教学目标1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。

三、教学重难点：教学重点：识字、写字和朗读、背诵古诗；教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。

图片四、教学过程（一）、图片导入，激发兴趣1.又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。

可好吃了呢。

荷叶一片挨着一片，十分茂密。

哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。

2.请和老师一起写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。

“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？（二）、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

小学一年级语文池上教案（优秀9篇）《池上》教案篇一正文：教学目标：1、理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程：一、导入揭题。

1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。

2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题，齐读。

3、简介白居易。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）三、再读古诗，理解诗句。

1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。

2、同桌交流，理解诗意。

3、指名交流，指导理解诗句意思。

四、吟诗、炼字，体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。

读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。

指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。

《池上》教案篇二作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。

池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。

2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。

教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。

1. 导入。

在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。

我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。

板书：古诗二首。

2. 理解诗题（1）学习“首”。

首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。

给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。

课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。

首：点、撇短而小，第三笔是长横。

“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

重点强调——横画之间的距离要相等。

教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。

首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。

（2）了解诗题。

今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。

我们一起来看看夏天的池塘。

（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。

白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。

二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。

提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。

谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。

在班级优化大师中，为小老师加分。

4. 去掉字音，再读。

5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。

古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《古诗二首：池上》优质教学设计【教学目标】知识目标：借助拼音认读4个生字；会写“采”这个字能力目标：正确、流利地朗读诗歌，进而背诵诗歌。

情感目标：感受诗中的童趣【教学重点】（1）会认8个生字，会写“采“这个字。

（2）正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌【教学难点】抓住“偷采”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣。

【教学方法】边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难【教学过程】一、创设情景，导入新课（展示荷塘美景图，感染气氛，激发兴趣。

）1、师：孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么？（预设）生1：因为可以去游泳。

生2：可以。

生3：还可以。

2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。

去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！想看吗？那待会儿你看到什么就大声地说出来，好不好？（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）【让“现实生活”这一活的资源与课堂结合在一起，转变学生对学习古诗学习枯燥的感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定心理基础。

】3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’生2：好美的荷塘啊！。

4、板书课题5、齐读课题二、循序渐进，掌握字词1、课件出示诗歌，教师范读2、学生初读诗歌，引入生字学习【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。

因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用图片的形式，计了荷花藏字、认读生字词的形式，激发学生认知兴趣，提高课堂效果】3、去拼音识字，巩固生字，指导书写【课件演示、指导书写，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字的印象。

】浅析“踪迹”“浮萍”的含义4、归纳识字方法，引入“采”的读写师：那“采“这个字你该怎么记住它呢？老师给大家带来一幅图。

5、书空、练习6、整诗朗读（点名读、齐读）三、诗情画意，诵读诗句，体会意境1、感受诗意，诵读诗句2、理解人物，感知心情师：谁来说一说，这是一个什么样的小娃娃？师：小娃娃偷偷地采了白莲，会是什么样的心情？师：小船在水面上留下了痕迹，小娃娃藏也藏不住的时候，他心里又是什么样的感受呢？带着这种感受来读。

池上-部编版（五四制）一年级语文下册教案教学目标
1.熟练掌握字母表的书写和音标的发音。

2.了解常见字的写法和基本笔画。

3.掌握拼音读音规则。

4.学习认读一些简单的常用汉字。

教学重点和难点
1.音标的发音和拼写规则。

2.常用汉字的认读和书写。

教学过程
第一课：字母表和音标
1.首先，介绍字母表的基本概念和用途。

2.教授26个字母的书写和音标的发音。

3.让学生跟随老师的发音和演示，练习书写字母并模仿发音。

第二课：常见字的基本笔画
1.简单介绍常见字的基本笔画。

2.通过观察图形和演示，让学生了解这些基本笔画的写法。

3.让学生练习书写这些基本笔画。

第三课：拼音及规则
1.介绍拼音的发音和使用。

2.通过示范和练习，让学生掌握拼音读音规则。

3.通过阅读常见词语，让学生练习拼音的使用。

第四课：汉字的认读和书写
1.通过图形和动画，让学生认识一些简单的常用汉字。

2.通过示范和练习，让学生练习这些汉字的认读和书写。

3.通过阅读简单文章，帮助学生进一步认读汉字并提高语文素养。

小结
通过以上的教学过程，学生们将会在字母表、音标、拼音和汉字方面有一个初步的认识和了解。

同时，他们也会获得基础的语文能力和素养。

11.古诗二首池上教学目标1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，会写“首、采、爱”三个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采”等词语的意思，初知词语大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中小娃的天真童趣。

教学重难点1、朗读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

教学方法1、知识点讲授法2、PPT直观、动作直观法3、围绕诗句与学生展开提问、讨论等谈话法4、诗句朗读读书指导法5、练习法教学过程一、激趣导入1、师引言：同学们你们喜欢夏天吗？你喜欢夏天的什么？（生答……。

）是呀，夏天有趣的事物和美景可真多呀。

老师也带来了夏天的一角，我们先一起来欣赏美景（配乐展示内容为美丽的荷花、连片的荷叶、饱满的莲蓬、立在含苞荷花上的蜻蜓、荷花池等图片）。

你看到了什么？这么美的池塘你想说点什么，做点什么？2、欣赏美景的可不止是我们呢，还有大诗人白居易，他不仅看到了美景，还看到有个小娃娃在荷花池里做了一件很有趣的事，并把他写成了一首诗叫做《池上》,到底怎么回事呢？让我们一起走进第12课《古诗二首》（板书课题），齐读课题，指生当小老师领读“首”，注意强调翘舌音，理解字义在这里是量词，并拓展组词一（）歌，一（）诗，一（）曲子；观察字形说关键笔画，师范写。

3、出示《池上》课文插图，这节课我们学习第一首古诗《池上》，谁来根据插图来说说“池上”是什么意思？这个“池”是什么池？理解诗题：荷花池塘里。

4、简介作者：这首诗的作者是唐代的——白居易，生介绍，师再补充。

二、朗读课文，整体感知1、正确地读好古诗：初读课文：带要求初读课文，根据拼音读一读古诗，读完后读给同桌听。

交流汇报：出示带拼音的诗文，请一生读；出示不带拼音的诗文，请一生读；全班齐读。

2、读出诗的节奏：听大家读古诗，老师也想和你们一起读，可以吗？大家看，我还请了几位小帮手呢（出示停顿符号）。

3、师范读。

《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。

•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。

•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。

1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。

•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。

•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。

二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。

•理解古诗的基本意思和表达的情感。

2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。

三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。

3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。

•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。

3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。

•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。

3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。

•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。

3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。

•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。

四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。

•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。

•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。

五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。

在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。

池上教学目标1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”2个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。

4.初步感知古诗描述的景象，体会小娃的顽皮、可爱。

教学重难点重点：1.会认5个生字，会写2个生字。

2.正确朗读、背诵古诗。

难点：1.抓住诗中的重点词语，帮助学生感悟诗中的童趣。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学过程一、目标导学，激趣导入。

1.游戏导入“诗词对对碰”。

2.引入新课：识记生字“首”，注意强调“首”是翘舌音，这是表示数量的量词，引导学生用理解，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

3.揭题《池上》：齐读课题，简介作者白居易。

4.简介写诗背景，自然过渡：想知道在池边究竟发生了什么样的有趣故事，咱们一起去诗中寻找答案吧！二、新知探究，整体感知。

1.初读要求：(出示课件）读准字音，读通诗句。

圈出生字，想法记住。

2.学生质疑：学生说出难读生字，带读后板书在黑板，再重点读本课需掌握生字。

3.认读“踪迹”。

讲解：“踪”是形声字，“迹”结合部首理解与脚有关，利用自制音频学习理解“踪迹”意思，并用《雪地里的小画家》的动物脚印，练习说话，加深对“踪迹”的理解。

4.认读“浮萍”。

结合“浮萍”的图片，借助形声字表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。

以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

5.学生诵读古诗。

（一生评价）6.师教给五言诗诵读小诀窍：诵读的时候，不要一字一顿地读，我们可以采用二三的节奏读诗。

7.再读古诗：学生划分节奏，师生合作读、男女合作读、配乐读古诗。

三、吟诗炼字，初知大意。

（一）学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

1.观察插图：请你们看诗中的插图，你看到了什么？（小娃采白莲）诗中哪一句写的的就是这幅图的内容呢？（课件出示一、二句）板书：小娃2.以字带词，读好词组“撑小艇”，并结合动作理解。

统编版语文一年级下册11 古诗二首池上（教学设计）教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册第11课《古诗二首》中的《池上》。

此诗为唐代诗人白居易所作，诗中以清新自然的笔触描绘了夏日荷塘的宁静美景，通过对荷花、蜻蜓、鱼儿等自然元素的描绘，传达出诗人对自然和谐共生的向往。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》；理解诗中的重点词语，并能用图画或语言描绘诗中意境。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美和意境美；通过观察和想象，学生能够体会诗人的情感。

3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然美的感受和热爱。

教学难点1. 诗中意境的理解与感受。

2. 诗中重点词语的解释与运用。

3. 学生的朗读与表达能力。

教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示诗歌内容、解释重点词语。

2. 诗歌朗读录音，用于指导学生朗读。

3. 画纸、彩笔，用于学生创作描绘诗中意境的图画。

教学过程1. 导入新课：通过提问或展示夏日荷塘的图片，引起学生对荷塘的兴趣，导入新课《池上》。

2. 初读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。

3. 解析课文：教师逐句解析诗歌内容，解释重点词语，帮助学生理解诗歌意境。

4. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，如齐读、分组读、个别读，体会诗歌的韵律美和意境美。

5. 观察想象：教师引导学生观察荷塘的图片或实物，激发学生想象，让学生用自己的语言描绘诗中意境。

6. 创作表达：学生用画笔在画纸上描绘自己心中的荷塘，或用文字记录下自己对诗歌的理解和感受。

7. 总结提升：教师总结本课所学，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中观察自然、感受自然。

板书设计1. 课题：《池上》2. 诗歌内容：分行书写诗歌全文。

3. 重点词语：列出并解释诗中的重点词语。

4. 诗歌意境：用图画或简短文字描绘诗中意境。

作业设计1. 朗读并背诵古诗《池上》。

教育部审定义务教育教科书一年级下册第六单元第12课《池上》教学设计教学目标：1.认识“首”、“踪”等5个生字。

会写“首”、“采”两个生字。

2.正确、流利朗读并背诵古诗《池上》。

3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。

教学重点：能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。

教学环节：同学们好，我是呼和浩特市第四中学小学部的李倩老师。

很高兴能和大家一起学习。

今天我们将开启一年级语文下册第六单元第12课的学习。

一、读课题，学习“首”字。

1.请同学先读读课题2.学习“首”字。

（1）读音。

拼读生字（提示翘舌音）（2）字理识字。

看这是“首”字的演变历程。

（课件）从这些古代文字上面，我们知道首他最初的意思，指的就是人的头，瞧，上面还有头发呢！所以我们组词：首领、首先。

还可以组词：一首歌、两首古诗。

“首”这个字，我们不仅要会认，还要会写。

请你观察一下它的宽窄和关键笔画吧。

这个字书写的规律是上宽下窄。

注意：点和撇位于竖中线的两侧。

第三笔横要写的又长又直。

横划的上下两部分要对正。

我们一起来看着笔顺书空吧。

小手准备。

“首”字就写好啦，快端正好坐姿，拿起笔写下一个“首”字吧。

二、初读古诗。

1.读准字音（1）相信课前你一定做了充分的预学。

那我们就从读准失踪的字音开始吧。

（课件出示幻灯片，学生读诗句）（2）教师指导读音。

相信你读的不错，注意失踪的这几个字：撑、艇、藏、踪和萍是后鼻音。

（3）小游戏：指读生字条生字。

（课件出示圈画生字的古诗）老师来说古诗里边的生字，你快速的在课文找出，你的小手指出来，并且大声朗读。

（4）读词语。

你找的又快又准吗？这是这首诗里出现的词语，我们再来读读吧。

采莲、小艇，小娃、浮萍、踪迹（学生朗读音频播放）（5）理解词语“踪迹”，读课后词。

我们在一年级上册学过一篇课文，《雪地里的小画家》。

看，（出示课件）动物们在雪地里留下的脚印儿，就是他们留下的踪迹。

“踪”这个字，足字旁，和脚的动作有关。

一年级统编版语文《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”12个生字。

2.会写“首、采、无、树、爱、尖、角”7个字。

3.正确、流利地朗读古诗《池上》，背诵古诗。

4.理解古诗的意思，感受古诗所描绘的童趣画面。

二、教学重难点1.重点：认识12个生字，会写7个字；正确、流利地朗读并背诵古诗。

2.难点：理解古诗的意境，体会诗人所表达的情感。

三、教学方法讲授法、诵读法、直观演示法、情境创设法。

四、教学过程1.图片导入，激发兴趣展示一幅池塘的图片，引导学生观察并描述池塘的景色。

引出古诗《池上》，激发学生的学习兴趣。

2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。

学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。

全班齐读古诗，要求读得正确、流利。

3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。

可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。

讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。

例如，“首”是上下结构，上面是“丷”和“自”，下面是“目”；“采”是上下结构，上面是“爫”，下面是“木”。

用生字组词，让学生理解生字的含义。

例如，“首”可以组成“首长”“首都”“首先”等；“采”可以组成“采摘”“采集”“采花”等。

4.精读古诗，理解诗意教师逐句讲解古诗的意思。

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”解释小娃撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

引导学生体会小娃的天真可爱和调皮。

“不解藏踪迹，浮萍一道开。

”说明小娃不知道隐藏自己的踪迹，水面的浮萍被小船划开了一道痕迹。

让学生感受古诗所描绘的生动画面。

5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗，注意读出小娃的天真活泼和古诗的韵律美。

可以采用范读、领读、齐读、配乐读等方式。

让学生说一说自己从古诗中感受到了什么。

6.书写指导出示“首、采、无、树、爱、尖、角”7个字，让学生认读。

观察生字的结构和笔画顺序，教师示范书写，学生书空。

小学一年级语文《池上》优秀教学教案一、教学目标1.了解古诗《池上》的基本内容和意义。

2.培养学生的朗读、理解、感悟古诗的能力。

3.提高学生的语言表现能力，培养学生的美感和审美能力。

二、教学重难点1. 重点1.让学生理解古诗《池上》的基本内容和意义。

2.学生能够朗读古诗并表达自己的感悟。

3.学生能够写出合适的简单的诗句。

2. 难点1.让学生理解古汉语诗歌中的词语和意义。

2.学生能够写出自己的感悟并将其表达出来。

三、教学方法与步骤1. 教学方法1.多媒体展示法：通过多媒体播放古诗《池上》并配以图表和生动的讲解来引导学生理解古汉语中的词语和意义。

2.精读法：通过整体朗读、单句朗读、理解简单句意、组合句子理解歌词含义、讲解语言情感等环节来帮助学生全面理解诗歌中的含义以及提高对古汉语的认识和理解能力。

3.作品赏析法：通过给学生分享一些著名的古文、古诗，介绍文化背景和作者、情景、意义，并激发学生自己创作出自己的文学作品。

2. 教学步骤第一步：引入1.通过引导学生联想国家文化宝藏和中华优秀传统文化，引导学生认识古代文化和人文精神的重要性。

2.展示古诗《池上》的图片，并播放音频，让学生感受到诗歌中独特的感性韵味和浅显易懂的语言特点。

3.简单介绍古诗《池上》的作者和背景，引出主题和主要内容。

第二步：整体朗读和理解1.整体朗读古诗《池上》。

2.请学生静心倾听，帮助学生理解诗歌中的意境和细节。

3.让学生简单表达各自的理解，帮助学生理解中文文学中的美学精神，从而开拓学生的视野。

第三步：单句朗读和背诵1.帮助学生理解每一句话的唯美性格和文学意义。

2.联想对照古代儿童玩耍、生活和背景等课文，加深学生对术语的理解和审美感受，鼓励学生追求美的远方。

3.让学生跟读和背诵古诗，培养学生兴趣和语言习惯。

第四步：词语、语句和情感理解1.让学生了解《池上》中所涉及的语言知识点和感性要素。

2.帮助学生理解，例如“牧童”、“驱蚊”的含义和构造；“度把”、“舒怀”等古代汉语的独到之处。

《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。

《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。

二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、安排初学。

要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。

说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、躲藏。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。