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白马篇教学设计(优秀3篇)白马篇教学设计篇一教学思想：贯彻以人为本、以促进学生的发展为目标的教学理念，体现教学民主思想，尊重学生个性，力争在平等、自由、轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
教学目的。
：1、鉴赏游侠形象，了解揭示人物外在美和内在美的艺术手法；2、运用想象和联想，再现忠勇双全的游侠形象；3、了解曹植创作的主题。
重点难点：鉴赏游侠形象是重点，再现游侠形象是难点。
教学方法：诵读法、讨论法、质疑法、发现法等。
教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、指导学生如何鉴赏诗歌中的形象。
1．导入。
2．释题，指出学习重点。
3．回顾鉴赏诗歌的一般方法是读、想、悟，鉴赏《白马篇》的关键是通过联想和想象，再现诗歌形象。
二、鉴赏《白马篇》。
（一）指导诵读，感知语言。
1．生配乐朗诵全诗。
2．找出喜欢的句子读一读。
（二）联想想象，再现形象（20分钟）1．学生自由发言，分析少年英雄形象（1）《白马篇》塑造了怎样一位英雄形象？请发挥想象，描述一下“游侠儿”的形象。
（2）《白马篇》是从哪几方面来塑造少年英雄形象？试举例说明。
（3）试比较分析《木兰辞》和《白马篇》在塑造人物形象上的异同。
2．教师总结、扩展。
3．再现游侠儿形象。
以小组为单位用自己的形式去演绎、再现少年英雄形象。
（三）联系背景，感悟诗境1．把握作者的创作意图：结合曹植身世和时代背景，说说《白马篇》中寄托了作者怎样的思想感情？2．与曹植对话：学了《白马篇》，你的最深的感悟是什么？你想对曹植说些什么？三、结语。
四、布置作业。
（一）以“我的英雄梦”为题目，发挥想象和联想，写一篇作文。
（必做）（二）要从下面的两题中任选一题进行研究性学习。
（选做）1．曹植与建安文学研究2．从作品看曹植前后期思想的变化板书设计：白马篇曹植内容艺术表现装束外在美武艺铺陈少年英雄炼字内在美气概警句精神附：《白马篇》白马饰金羁，连翩西北驰。
借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
（完整版）白马篇教案《白马篇》教案教学目标知识目标1．了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2．了解五言诗的“指事造形．穷情写物”的特点及奇偶相配。
富有变化的节奏的句式特点。
能力目标培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得裢彰的描写人物的能力。
德育目标1．学习《白马篇》中的少年英雄形象。
2．学习《白马篇》，要培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。
教学重点《白马篇》中的“游侠儿”的外在荚与内在美的和谐统一的形象教学难点铺叙和情景交融的艺术手法。
教学过程一、解题曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安时代的杰出诗人，五言诗的奠基者。
他与父亲曹操、哥哥曹丕在文学史上并称为“三曹”，其中以曹植的文学成就最高。
《白马篇》是他的代表作。
《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，从诗中可看出作者的豪情壮志，有较浓的英雄主义和理想主义色彩。
二、朗读课文，注意读准节奏三、整体把握课文1．要求学生集体朗读课文2．要求学生概括诗歌大意明确：全诗赞颂了一位少年游侠健儿的英勇善战、忠贞爱国、视死如归的精神。
3．梳理涛歌思路可让学生讨论。
明确：诗分作两节，第一节先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。
板书：装束外在美后一节先写少年参战之快，再写其作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战内心美(解说：夯实学生的概括能力，为下一步的具体品味打下基础)四、重、难点突破过程1．学习第一节(1)提问：诗歌起首两句，有何作用?明确：运用色彩鲜明的词语，—…白一黄，色彩鲜艳。
“连翩……驰”，马又是何等的英姿，看似写马，实则写人，骏马配英雄，英雄驭骏马。
板书：白马金羁(2)提问：“少小去乡邑，扬声沙漠垂”两句写出了少年的什么?明确：少年不平凡的经历。
(3)要求学生品味“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句，讨论：这几句诗表现了什么?用了什么修辞手法?在语言上有何特点?运用了什么样的艺术手法?明确：这几句诗表现少年射骑技术的高超。
XXXXXX雪毛，XXXXX oXX切玉剑，落日明珠袍。
斗鸡事万乘，轩盖一何高。
弓摧南山虎，手接太行猱。
酒后竞风采，三杯弄宝刀。
杀人如剪草，剧XX游遨。
发愤去函谷，从军向临洪。
叱咤经百战，匈奴尽奔逃。
归来使酒气，未肯拜XX o羞入原宪室，荒淫隐蓬蒿。
译文你骑着XX花毛的龙马，XX闪耀，好一个五陵豪侠你所佩之剑，色如秋霜，切玉如泥；你所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
原来你是侍奉皇上斗鸡徒，乘坐的XXX盖高高你XX可摧南山虎，伸臂手接太行飞猱你酒后风采飞扬，三杯下肚，笑弄宝刀你杀人如剪草,与剧XXX四海遨游你终于想起改变自己的游荡生活，要争取功名你于是发愤去了函谷关，跟随大军去到临洪前线叱咤风云经百战，匈奴如鼠尽奔逃你归来豪气不改，终日饮酒，不肯给XX宰相下拜羞于学原宪，居住荒僻蓬蒿的地方。
注释⑴白马篇，乐府《杂曲歌辞》旧题。
(2)XX,《XX・XX・庾人》：〃马八尺以上为龙。
〃⑶五陵，语出XX《西都赋》："XXX、；霸，北眺五陵。
〃杜、潘谓杜陵、；霸陵，在城南；五陵谓长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵，在渭北。
皆汉代帝王陵墓，并徙入以置县邑，其所徙者皆豪右、富贤、吏二千石。
见《后汉书∙χχ传》及：XXXo五陵豪，谓五陵豪侠。
⑷''XX切玉剑，落日明珠袍〃意谓：所佩之剑，色如XX,切玉如泥；所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
XX：形容剑的颜色。
切玉:形容剑的锋利。
明珠袍：镶珠的衣袍。
⑸斗鸡，XX好斗鸡，善斗鸡者每召入宫中侍奉，甚得宠幸。
轩盖，有篷盖之车，贵人所乘。
⑹万乘，指天子。
古制，天子有兵车万乘。
轩盖，车盖。
⑺弓摧南山虎,用晋XX事。
《晋书・xx传》载:南山白额猛虎为患，XX入山射杀之。
(8)XX,汉时大侠。
此代指当时豪侠中之雄杰者。
⑼函谷，古关名，在陕州灵宝县。
此代指XX以东之要塞。
临洪，地名，属陇右道济州。
此代指XX以西之边陲。
(K))临挑，古县名，在今甘肃眠县一带。
(11)叱咤，怒斥声。
白马篇教学设计一、教学目标•了解白马篇的背景和作者;•分析和解读白马篇的主要内容;•掌握白马篇的修辞手法和语言风格;•提升学生的阅读和理解能力;•培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学内容1.白马篇的背景和作者介绍;2.白马篇的主要内容解读;3.白马篇的修辞手法和语言风格分析;4.学生对白马篇的理解和思考。
三、教学过程第一课时：白马篇的背景和作者介绍1.教师引导学生一起探究白马篇作为文学作品的背景和作者信息，并引发学生的兴趣。
2.学生分组展开小组讨论，分享自己对白马篇作者的了解和推理，通过合作掌握白马篇的背景知识。
第二课时：白马篇的主要内容解读1.教师带领学生一起阅读白马篇的全文，并进行重点段落的解读。
2.学生针对白马篇的主要情节和人物进行小组讨论，帮助学生深入理解文本。
第三课时：白马篇的修辞手法和语言风格分析1.教师讲解白马篇中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并提供相关练习让学生进行举一反三的训练。
2.学生分析白马篇中的具体修辞手法，并解释它们在文本中的作用和效果。
第四课时：学生对白马篇的理解和思考1.学生展示自己对白马篇的理解和思考，可以选择写作、演讲或PPT 等形式进行展示。
2.教师和学生进行互动，讨论白马篇中的亮点和值得探索的问题。
3.教师以白马篇为启发，进行文学创作的指导，鼓励学生动手写作并分享。
四、教学评价1.学生的小组讨论和展示;2.学生对白马篇和作者的理解程度;3.学生参与讨论和表达的积极程度;4.学生的文学创作能力和思辨能力。
五、教学资源1.《白马篇》全文;2.有关白马篇作者的介绍资料;3.修辞手法的讲解和练习材料;4.学生创作文学作品的指导材料。
以上是关于《白马篇》教学设计的文档，希望能对你有所帮助。
第7课诗三首本课话题——人才一、从课本中积累“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这八句话写出了曹操对贤才的思慕和渴求及对既得贤才的礼遇。
历史已经证明，不重视人才的民族是没有前途的民族，不重视人才的国家是没有希望的国家。
“能用人者，无敌于天下。
”未来的竞争，说到底是人才的较量。
我们要想真正屹立于世界民族之林，就必须大力重视人才的培养，重视发挥人才的作用。
二、从历史中积累1．刘邦重用人才。
刘邦得天下后说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈赏，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
”可见，刘邦所以能夺取天下，成就统一大业，除有若干客观因素外，从其主观因素上看，主要是善用贤士良将。
2．唐太宗珍惜人才。
唐太宗李世民能成一代明君，确有其过人之处，他把主要精力放在为国家选拔人才上。
他对人才高度重视，他的身边总是能人如云，作秦王时即有房玄龄、杜如晦，后来连太子李建成的谋士魏征也成了他的股肱之臣，并成就了圣君贤臣的一段佳话。
三、从名言中积累1．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
——管仲2．致安之本，惟在得人。
——李世民3．得贤杰而天下治，失贤杰而天下乱。
——范仲淹4．我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍5．人才者，求之者愈出，置之则愈匮。
——魏源6．人才难得又难知，就要爱惜人才，就要用人不疑。
——周扬7．人才不断涌出，我们的事业才有希望。
——邓小平一、作者简介治世之能臣，乱世之奸雄——曹操曹操(155－220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。
在政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行了一系列恢复经济生产和社会秩序的政策。
在文学方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。
白马篇教学设计一、教学背景白马篇是中国古代文学中的一首名篇，被广泛用于中学语文教材中。
通过学习白马篇，学生能够了解古代文学的特点，感受古代诗歌的韵律美，提高语感和修养。
本教学设计将通过多种教学活动，引发学生对白马篇的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
二、教学目标1.了解白马篇的创作背景和文学价值；2.能够分析白马篇的诗意表达和修辞手法；3.培养学生对美的敏感性和审美能力；4.提高学生的分析和思辨能力。
三、教学内容1.白马篇的作者和创作背景2.白马篇的诗意表达3.白马篇的修辞手法4.对白马篇进行赏析和解读四、教学步骤步骤一：导入1.展示白马篇的相关资料和图片激发学生的兴趣；2.通过谈话引导学生了解白马篇的背景和意义；步骤二：学习白马篇的作者和创作背景1.教师简要介绍白马篇的作者——贺知章，并展示相关的图片和文献资料；2.学生阅读相关资料，了解贺知章的生平和文学成就；3.教师引导学生分析贺知章创作白马篇的动机和目的。
步骤三：学习白马篇的诗意表达1.教师提问，激发学生对白马篇的联想和想象；2.分析白马篇的诗意表达，如描绘白马的形象和气质，烘托意境等；3.学生展示自己对白马篇诗意的理解和想法。
步骤四：学习白马篇的修辞手法1.教师介绍白马篇常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2.分析白马篇中的具体修辞手法，并进行示范；3.学生找出白马篇中的修辞手法，并给出自己的解释和理解。
步骤五：赏析和解读白马篇1.教师进行整体解读，分析白马篇的主旨和意义；2.学生进行个别或小组讨论，分享对白马篇的理解和感受；3.学生撰写读后感或开展小作文活动，表达对白马篇的思考和感悟。
五、教学资源1.白马篇的文本和注释；2.相关的图片和文献资料；3.学习手册和学习笔记；4.课堂PPT和多媒体设备。
六、教学评价1.学生参与度：观察学生课堂参与情况，分组讨论活跃程度等；2.学生作业评价：阅读笔记、读后感、小作文等；3.教学效果：学生对白马篇的理解和表达能力。
《白马篇》教案【白马篇】教案篇一：认识《白马篇》【导入】本节课将学习古代文言文选段《白马篇》。
我们将通过导读、注释、讲解和课堂朗读等多种方式来深入理解这篇文章的内涵和特点。
【内容】1. 实现目标：通过学习《白马篇》，了解古代文言文的特点、结构及修辞手法。
培养学生对古代文学作品的欣赏能力和文言文阅读理解能力。
2. 教学重点：- 了解《白马篇》的作者、背景和主题；- 分析《白马篇》的结构和修辞手法；- 理解《白马篇》中的寓意和文化内涵。
3. 教学难点：- 分析《白马篇》中的修辞手法，并理解其在文章中的作用；- 理解《白马篇》中描写白马的意象，以及其与文化内涵的关系。
【教学过程】1. 导读《白马篇》通过教师的朗读和逐字解释，让学生初步了解文章的基本情节和主题。
2. 理解《白马篇》的结构和修辞手法- 结构分析：将文章分为导言、正文和结语，讲解各部分的作用和关系。
- 修辞手法：解释文章中运用的修辞手法，如比喻、对偶等，并分析其在文章中的作用和效果。
3. 探究《白马篇》中的寓意和文化内涵- 理解白马的象征意义：通过对文中白马的描写和比喻，引导学生思考白马所代表的品质和价值观。
- 分析文化内涵：通过学生的讨论和解读，挖掘《白马篇》中蕴含的文化内涵，例如对美好事物的追求和对诚信、正直的推崇。
4. 讨论与展示学生分组讨论并展示他们对《白马篇》的理解和感受，鼓励他们运用所学知识和词汇进行表达。
5. 辅助材料使用分发《白马篇》的注释和词汇表等辅助材料，帮助学生更好地理解和阅读文言文。
【总结】通过本节课的学习，我们深入了解和感受了古代文言文作品《白马篇》的魅力。
通过分析其结构、修辞手法和描写，我们进一步理解了其深刻的寓意和文化内涵。
同时，通过朗读和讨论，我们培养了学生对古代文学作品的欣赏能力和文言文阅读理解能力。
希望今后能继续探索和欣赏更多经典的古代文言文作品。
高中语文语文版第四册第二单元7诗三首《白马篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标通过本诗的鉴赏,使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就,理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义,培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
2学情分析3重点难点1、了解曹植的文学成就及在文学史上的地位;2、体会诗中“游侠儿”形象的深刻意义3、把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格4.朗诵本诗4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】教学过程一、曹植的生平及其创作 1.曹植的生平曹植(192——232),字子建,曹丕的弟弟。
曾封为陈王,死后谥“思”,故世称陈思王。
曹植生于乱世,幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱,长乎军”,在时代的熏陶和曹操的影响下,以“戮力上国,流惠下民”自期。
曹植天资聪颖,才思敏捷,深得曹操宠信,曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”,几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任,屡犯法禁,终于失宠。
建安二十五年(220),曹丕即位后,曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后,曹植曾多次上书,希望能有报效国家的机会,但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上,曹植是一位悲剧人物,然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2.曹植的创作曹植的诗今存有80多首,以五言诗成就最高。
其章表辞赋也很著名,其中以《洛神赋》为最佳。
有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界,分为前后两期。
曹植《白马篇》教学设计
石嘴山市第一中学
陈斌
教学目标：
1、准确把握诗中所塑造的人物形象，以及所运用的方法。
2、理解作者寄托诗中的“游侠”精神。
教学重难点：
1、对诗中“赋”、“衬托”的写法的理解
2、对诗中叙述方式的理解。
课时：一课时
教学方法：多媒体课件、诵读法、讲授法
教学过程：
导入：首先我们来看这样几个成语，大家看到这几个成语会想到哪个人呢？谁给我们解释一下其中的一个成语。
师补充。
说起曹植，我们首先会想到小时候学过的《七步诗》，这则故事出自《世说新语》，不一定可靠，但所反映出曹植的才思敏捷却是真的。
我们来看一个视频。
今天我们来学习一首曹植的名作。
白马篇（板书）
第一部分：
师：首先大家根据提示的读音自读一下全诗。
大家来齐读一下。
要想读的到位必须理解到位，接下来我们一起来赏析这首诗。
我们来看第一句“白马饰金羁”，什么是“羁”呢？
生：马笼头
师：这是一个会意字，上面是”罒”，一般称作网字头或扁四头，其实它是由“网”的象形简化来的。
下面是“革”和“马”，
合起来表示用皮革制成的网络来把马络住。
引申义：羁绊；放荡不羁；羁留；羁旅行役。
师：一匹白马而且还以金羁装饰，色彩可以使诗中的形象更富有轮廓性和具体性。
作者利用一白一黄，来冲击我们的视觉，扣人心弦，设下悬念。
你们还可以举一些其它相关的例子吗？
学生：万山红遍，层林尽染，漫江碧透。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。
学生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
师：作者这样写的意图是什么？
预设：马的雄骏烘托人的英武。
白马，在古人眼里，除具有能战善战，堪负重任的品格外，还象征着尊贵、坚定、忠诚、奉献、牺牲。
中国古代文学中就有“白马情结”，《易经》中说迎亲的队伍里，走在最前头的汉子骑一匹纯白的马儿，轻捷地前行。
战国名家公孙龙“白马非马”之辩，汉高祖刘邦与群臣订立“白马之盟”，“非刘氏而王，天下共击之”。
东
汉时有“白马驮经”。
明清小说中“胯下白马，手中长枪”的儒将，还有“白驹过隙”、白马王子，这里给我们展示了一位“白马少年”的形象。
用物的珍贵来衬托人的高贵。
是为了衬托后面的那个在西北驰骋的幽并游侠儿。
这种写法我们称之为“烘云托月法”，也称之为“衬托”。
例：
“红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
”——李清照《一剪梅》
“赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
”（李白《侠客行》）
师：这两句出场诗开篇就给人一种英姿飒爽的感觉。
那么我们不禁要问“这人究竟什么来历？”这也是作者要问的。
白马谁家子，黄龙边塞儿。
——李白《独不见》
我们明显能看到李白受曹植诗歌的影响。
的确我们从“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐”就可以看出李白对曹植的尊崇。
李白受曹植影响也写了一篇《白马篇》。
第二部分：
从
“借问谁家子”设问开始，到“勇剽若豹螭”一直是作者的回答，那么我们具体概括一下这位幽并游侠儿？
预设：武艺高强
师：两个字就是“优秀”，别人家的孩子总是那么优秀，这
好像是一个永恒的真理。
那么我们在读这一部分的时候应该怎么读呢？
预设：自豪，充满朝气阳光
师：作者为什么要花这么多笔墨来写他的武艺高强呢？不显得啰嗦吗？大家思考为什么？
预设：这是为了反复的强调，面面俱到！
师：其实这是“赋”的艺术手法，就是铺陈。
这也是乐府诗最常见的艺术手法。
例：《孔雀东南飞》里写刘兰芝的美：
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
其实一个字就是“美”
师：作者不惜大量的笔墨来补充交代幽并游侠儿的武艺高强，这在叙述方式上称之为？
预设：补叙
师：作者这么极力刻画这位武艺高强的游侠只是为了赞美他的才能吗？当然不是！
第三部分：
“边城多警急，虏骑数迁移。
”这是什么情况？面对突如其来的国家危难，作为英雄男儿的“游侠”，他一定不会坐视不理，而是积极地加入了战斗，通过一系列连贯的动词生动地表现了他的游侠气概。
是什么呢？
预设：厉、登、蹈、凌。
那么我们如何来读这一部分呢？
师：激越，突出战斗的紧张场面。
师：一个跳跃的形象作为外在的刺激物，比一个静止的形象，更能刺激人的心理。
从这几个动词中，我们明显可以感到，游侠在国家危难时，那种义无返顾的决绝。
那么是怎样的信念让他有如此的举动呢？
预设：父母且不顾，何言子与妻；名编壮士籍，不得中顾私；捐躯赴国难，视死忽如归；
第四部分：
师：这部分我们可以看做是游侠儿辞别父母妻儿，离家参加战斗时的的内心独白，属于补叙。
或者说是他个人的精神宣言。
可以说是全诗的诗眼。
我们常说忠孝不能两全。
在中国，血缘、家族关系一般要服从于君臣、僚属关系。
当个人利益与国家利益，家庭利益与民族大义发生冲突时，人们往往会慷慨赴义。
这就中华民族经久不衰的民族魂！一句“捐躯赴国难，视死忽如归”产生了一个成语。
哪个呢？
生：视死如归。
那么我们如何来读这一部分呢？
师：悲壮豪迈，突出慷慨激昂的任侠气概。
“白马少年”原型探究
师：关于诗中的这位英雄“游侠”有两种说法，一说是指他的胞弟曹彰，另一说是指汉时骠骑将军霍去病，我认为这是曹植在写自己，大家认为呢？
“吾虽薄德，位为藩侯，犹应庶几戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功，岂徒以翰墨为勋绩，辞赋为君子哉？”
——曹植《与杨祖德书》
“臣昔从先武皇帝，南极赤岸，东临沧海，西望玉门，北出玄塞，伏见所以行师用兵之势，可谓神妙也。
志欲自效于明时，立功于盛世，每览史籍，观古忠臣义士，出一朝之命以殉国家之难，身虽屠裂，而功名著于景钟，名绩垂于竹帛，未尝不抚心而叹息也。
”
——曹植《求自试表》
不知道大家是如何看待这种“游侠”的精神呢？
老师在这里写了几个句子，同学们可以根老师的提示，写出属于自己的理解！
什么是真正的爱国？爱国就是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的殷殷嘱托；是戴叔伦“愿得此身长报国，何须生入玉门关”的铮铮誓言；更是鲁迅“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”的磊磊笃志。
近代以来，在中华民族存亡续绝之际，我们看到了一批又一批“坐而言，起而行”的游侠人，其中有“匹马秋风胆气豪”的大刀王五；有勇战俄国力士扬我国威的津门大侠霍元甲；有“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；有“身不得，男儿列。
心却比，男儿烈。
算平生肝胆，因人常热。
俗子胸襟谁识我”的“鉴湖女侠”秋瑾；有刺杀清巡抚恩铭的孤胆英雄徐锡麟；有为唤醒民众蹈海而亡的陈天华;有碧血染黄花的“七十二烈士”。
歌曲欣赏：
聆听武警合唱团演唱的《白马篇》，感受其气势。
一支嘹亮的战斗军歌。
总结：
师：通过反复地阅读这首诗歌，老师觉得只留下“白马饰金羁，连翩西北驰。
边城多警急，虏骑数迁移。
捐躯赴国难，
视死忽如归。
”这6句就够了？大家觉得呢？
预设：虽然在内容情节上并没有影响，但是缺少了铺成的部分，显得干枯无力，缺乏强烈的艺术表现力，气韵不够生动。
布置作业：
1、熟读全诗。
2、比较阅读李白的《白马篇》、《侠客行》；拓展阅读
陈平原《千古文人侠客梦》；高小康《梦入江湖》；王立《伟大的同情》；马泰泉《棠棣之殇——曹植传》
3、查找并阅读与“侠”相关诗文资料，写一篇文章，谈谈你对“侠”的认识。
板书设计：
白马篇
曹植
气度高
衬托
游侠名望高外在美
私
侠
武艺高铺陈
英雄大侠
功劳高
内在美
国
品德高。
