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初中语文课堂上的教学技巧分享与讨论语文课堂是学生学习语文的主要场所，也是培养学生语文素养的关键环节。
为了提高语文教学质量，教师需要掌握一些有效的教学技巧。
本文将分享一些初中语文课堂上的教学技巧，并进行讨论。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键。
在语文课堂上，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入有趣的故事、问题或图片来吸引学生的注意力。
同时，教师还可以设计一些趣味性的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
二、注重培养学生的语言表达能力语文学习的核心是培养学生的语言表达能力。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力。
例如，在课堂上，教师可以组织学生进行口语交流，让学生有机会用所学的知识进行实际运用。
同时，教师还可以设计一些写作任务，让学生通过写作来提高自己的语言表达能力。
通过这些活动，学生可以在实践中提高自己的语言能力，培养自信心。
三、多样化的教学方法在语文课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以结合讲授、讨论、实践等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，采用个别辅导、小组合作等方式进行教学，以提高学生的学习效果。
四、启发学生思维语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在语文课堂上，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的创新意识和批判性思维。
例如，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行思考和探索。
同时，教师还可以鼓励学生进行多角度的思考，培养学生的思维灵活性和创造性。
五、评价与反馈评价与反馈是语文教学中不可或缺的环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价，并给予积极的反馈。
例如，教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价。
同时，教师还可以给予学生鼓励和建议，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高学习效果。
《大雁归来》教学杂谈〖立足专题教学课堂焕然一新我的语文新课堂刍议〗语文教学花园里应该百花竞放。
可当前的语文教学缺乏个性，同样的一篇文本在不同的老师的教学下所教的程序和内容近乎雷同。
有的老师竟把课本当成全部的语文课程，缺少主体的建设意识和创造意识。
语文课堂要用新课程理念支撑我们的教学，用我们的独特个性展示课堂的不同风采。
教学目标制定应凸显一课一得，语文学习应讲究举三反一。
为顺应这种想法和要求，课堂教学中就应凸显一个专题，教学中应该构建一种以专题式教学为主要学习方式的新语文课堂教学模式，让课堂焕然一心！如教学《大雁归来》：品味语言：完成句式：１、读句（段），我发现这是一种的大雁。
２、在大雁身上，作者找到了让我感受到（明确：大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有很强的联合观念。
）３、《敬畏自然》一文说：应该把其他生物看做是与我们平等的生命，看做是宇宙之美的展示者。
如此具有灵性的自然生命却时时处处受到猎枪的威胁，你想对瞄准大雁的猎枪说些什么？〖构建和谐语文，营造浓情课堂〗２００６年浙江省初中语文课堂教学评比在儒学圣地南孔宗庙所在地浙江衢州如期举办，与会１２位参赛教师、专家、评委及来自全省的教师代表近千人。
此次有幸作为教师代表参加了为期三天的课堂教学评比活动，在主办单位衢州二中、衢州华茂外语学校，我们处处领略到儒家思想的传承与弘扬，学校严谨、开放的办学风格也给代表们留下了深刻的印象。
活动过程中更是感慨多多，收获多多，借我的笨笔，描述一二，以飨同行们的好学好思之心。
比照两年前的省优质课评比，本次活动的１２位参赛教师，１２节课都呈现出愈加成熟，愈加缜密的风采。
现就我的几点体会概述如下：内容挖掘深刻，课堂设计巧妙。
在注重深入挖掘教材的同时，１２节课的课堂设计更是个个独具匠心，关注整体阅读，回归语文的本身。
表现在１、教学板块的纵向推进，整个教学层次呈立体型推进。
２、问题设置视面宽广，整个阅读和把握要点重点相结合。
初中语文教学经验交流材料经验交流教学经验交流材料经验交流材料一：教学初衷作为语文教师，我始终坚持初中语文教学旨在培养学生的语文素养、语言表达能力和文学鉴赏能力。
因此，在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动思考，并通过多样化的教学方法激发学生的学习动力。
材料二：教学方法我运用了多种教学方法，包括讲授、讨论、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
在讲授环节，我通过讲述知识点、解读文本等方式向学生传递相关知识。
在讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法，并与同学们展开讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。
在小组合作环节，我组织学生进行小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
材料三：教学案例针对《红楼梦》这一经典文学作品，我设计了一节课来讲解其中的意象和象征。
首先，我通过幻灯片展示一些描写庭园景物的片段，并请学生观察、思考其中的意象和象征含义。
接着，我组织学生进行小组合作，让他们选择自己喜欢的一段描写，并分析其中的意象和象征。
最后，我邀请学生上台展示他们的思考结果，并进行班级讨论。
通过这样的教学流程，学生不仅能够理解文本中的意象和象征，还能够培养学生的观察力和分析能力。
材料四：教学反思教学反思是我教学中非常重要的一环，通过反思，我能够查漏补缺，不断提高教学质量。
在教学反思中，我发现自己在教学中过于讲授导向，学生参与度不高。
因此，我尝试引入更多的讨论和小组合作活动，鼓励学生主动思考和参与交流。
此外，我还发现有些学生对课文阅读兴趣不高，于是我尝试引导学生寻找与自己生活经验相关的文本，激发学生的阅读兴趣与欲望。
材料五：教学收获通过多年的教学实践，我深刻理解到语文教学的重要性。
语文教育不仅仅是学习知识，更是培养学生的人文素养和综合能力的关键。
因此，我将继续不断学习和探索，提升自己的教学水平，为学生带来更好的教育体验。
初中语文教学小议初中语文教学任务重，每册书有30篇课文，七个单元，每周只有5节课，要想提高教学质量，要想赢战中考，必须要给学生授之以渔，必须教会学生学习，必须注意学法的指导，无论做任何事，只有找到做事的技巧，才能取得事半功倍的效果。
笔者将自己一年多一点的初中语文教学做一点浅酌的见解。
一、备课一定要充分。
备好课是上好课的关键环节。
首先要备好教材。
只有教师首先走进教材与作者、与编者对话，理解作者的写作意图，弄清编者选编此内容的真正意图，这样才能设计自己的教学预设。
当然对于新手我们可以充分利用网络查阅相关的资料，借助别人对教材的理解和处理，自己再根据需要进行优化。
比如在11月14日的中小学课堂交流教研活动中，我承担了一节公开课。
我首先在网上搜集并下载了一些课件，进行修改。
可我觉得心中还是没底，因为这一篇小说共有56段，课文内容很长，要在短短的45分钟，应该引导学生掌握些什么知识，怎么引导，我都觉得一筹莫展。
于是我又在第一听课网搜集听了四节公开课。
结果我发现很多老师上下来的效果都不怎样，因为课文太长，要让学生很快把握课文中所涉及的有关小说的知识并不是一件容易的事。
再加上我所任教的是偏远山区的学生，基础更是参差不齐，对于学生来说更是难上加难。
所以我又下载了一个学案让学生自学，首先对课文内容充分熟悉、了解，初步感知课文、理解课文。
我自身有根据听课情况对课件进行修改。
基本理解作者的写作意图是要借课文主人公李京京的心声来表达作者对中国八十年代教教育问题的关注；而编者将这篇文章编入教材，很明显的一点是让学生掌握有关小说的文体知识；其次是应正确看待老师在教学中所犯的错误，正确看待教育。
然后在公开课中围绕这些意图组织教学。
虽然存在教学中我面对二三十的听课教师脚要手抖，不够自信，在教学时多媒体课件不能巧妙为教学服务，小说人物的刻画方法没能做特别强调，从课文中所学到写作的方法也没做重点强调。
但学生的配合是默契配合的，以读代讲，将学生对课文的理解用朗读方式表达出来，基本理解了李京京和作者的心声，能辩证看待老师的错误，教育的问题。
初中语文教学经验交流目录第一篇：初中语文教学经验交流第二篇：初中语文教学经验交流第三篇：初中语文教学经验交流材料第四篇：初中语文教学经验交流材料第五篇：初中语文教育教学经验交流发言材料正文第一篇：初中语文教学经验交流初中语文教学经验交流交流者：张湘满尊敬的各位领导，老师们：你们好，今天能够在这里与大家共同交流，我十分荣幸，过去的几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点滴的进步，下面我就将自己在工作中的点滴做法进行汇报：一、加强修养，塑造良好“师德”形象。
古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”因此我时刻严格要求自己，坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实。
在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，学生一时成绩的好坏并不能决定他们的一生，我们常说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我(内容来源好 )们认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。
要做到这点并不难，教师的一次奖励、一个眼神、一丝微笑、一番谈心，甚至一句温馨的话语，都可以传递友好的信息，使学生受到激励和鼓舞并保持心境愉快。
二、树立终身学习意识，提高自身素质作为一名教师，必须要有一定的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，我平时经常读一些教学刊物和各类文学作品，来提高自己，通过学习，在丰富知识的同时，教学能力也得到了提高，比如在文言文教学时，由于自己在参加成人高考时曾对古代汉语下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，语法现象能够熟悉，一些课外文言文便可以较通顺的翻译出来。
在任教的八年中，小学四年级到初中九年级的课程我都接触过。
初中语文教学方法漫谈初中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。
如何科学有效地进行初中语文教学，是每位语文教师关注的问题。
下面从教师角度出发，对初中语文教学方法进行探讨。
一、培养兴趣，激发学习的欲望学生对于语文教学的兴趣是持久学习的关键所在。
教师应在教学中重视培养学生的兴趣，激发学习的欲望。
教师可以通过多种方式进行，如通过讲述趣味故事、鼓励学生进行自主阅读、引导学生参与到课堂讨论和活动中等。
通过调动学生的积极性，使他们主动参与学习，把学习变得有趣，从而提高学习效果。
二、触发思维，提高解决问题的能力语文教学旨在培养学生的语文能力，而语文能力的核心是思维能力。
在初中语文教学中，教师应注重培养学生的思维能力，提高他们解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思考，掌握分析问题、解决问题的方法和思路。
教师还应鼓励学生提出自己的观点，并给予合理的评价和指导，使学生在语文学习中逐渐形成自己的思维方式。
三、强化阅读，培养语感和审美情趣阅读是初中语文教学的核心环节，也是培养学生语感和审美情趣的重要途径。
在教学中，教师应注重指导学生进行阅读，培养他们的阅读能力和阅读兴趣。
教师可以推荐优秀的文学作品给学生，引导他们进行阅读，同时还可以通过讲解、讨论等方式，帮助学生深入理解文学作品的内涵，提高他们的理解能力和鉴赏能力。
四、注重写作，提高表达能力五、合理安排任务，培养学生的学习习惯在初中语文教学中，教师应合理安排学习任务，培养学生的学习习惯。
教师可以通过逐步引导学生进行任务分解、时间安排等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
教师还应对学生进行学习方法的指导，引导他们选择适合自己的学习方法，提高学习效果。
六、注重课堂互动，积极引导学生成为主体初中语文教学应注重课堂互动，积极引导学生成为主体。
教师可以通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与到课堂活动中，培养他们的思考能力和表达能力。
初中语文教学经验交流（通用3篇）初中语文教学经验交流篇1虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。
如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢?1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.三、培养学生的观察思考能力1、要培养学生发现美的意识米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。
要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
《故乡》教学杂谈〖关于创造乐学心境的思考和实践适时引导点拨，刺其兴奋〗苏霍姆林斯基曾经说过：思维是从吃惊开始的。
在语文教学过程中，教师如能用一些富有新意的教学手段，提一些与课文内容有关联且角度较巧妙的问题，定会一石击破水中天，增添学生的兴趣，进而引发积极的思考和探讨。
通过这些手段，为课堂营造一种轻松、活泼、积极求知的气氛。
我在教《故乡》的时候，为了让学生对中年闰土的外貌有深刻的印象，我特地找来画家罗中立的油画《父亲》和一大块老松树皮，展示给学生看。
教师气氛一下子活跃起来了。
有了这种气氛，我便开始积极引导学生通过画和实物来更逼真地理解中年闰土的形象。
继而又引导学生对《父亲》的肖像进行口头描述。
学生的描述竞是出乎意料的好。
这说明，老师富有创意的新奇的教学手段，对刺激学生的学习兴趣有很大的帮助。
〖探究式语文教学的问题研究〗在解决问题的过程中，学生思维一旦放开，就有可能出现提问离本，答问离题的情况。
此时，教师必须以先进的教学理念为先导，认真研究课堂教学艺术，想方设法在教学中努力把握教学方向，让问题沿着互动良性发展，对课堂进行有效调控。
钱梦龙老师在教《故乡》时，学生突然提出：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？钱老师心知肚明，这个问题跟课文毫无关系，也不会讨论出什么结果。
但钱老师却巧设疑问，把学生偏向的思维引入正道而不露一丝痕迹：我想跳鱼也有两只脚，虽然我没有看到过。
可是少年闰土就知道有这种鱼，这说明什么？说明少年闰土见多识广，他心里有无穷无尽的希奇事。
〖语文教学中激发学生学习兴趣五法诙谐幽默，深入浅出〗列夫托尔斯泰说过：我们不仅能够把思想概念，而且还能够把最复杂的色彩最细腻的图画用语言表达出来一个正在讲话的人，就好像是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出的那支交响乐也就在知音的头脑里回响起来。
一个语文教师要善于在讲台上用优美而富有魅力、吸引人、感染人的语言，奏出美妙的交响曲，激发学生的学习兴趣，诱导他们积极思维。
初中语文教学方法探讨第一篇范文在当今社会，语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，因此，探索初中语文教学方法，提高教学质量，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将结合教育理念的发展，对初中语文教学方法进行深入探讨。
1. 引言语文教学是基础教育阶段的重点和难点，尤其在初中阶段，学生面临着从小学到中学的过渡，语文学习的内容和形式都发生了很大的变化。
因此，教师需要适应这些变化，更新教学观念，创新教学方法，以提高教学效果。
2. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中语文教学中，教师可以通过设置情境，让学生在具体的语言环境中感受、理解和运用语言，从而提高学生的语文素养。
3. 自主学习法自主学习法是指学生在教师的指导下，独立地获取知识、应用知识、解决问题，从而实现学习目标的方法。
在初中语文教学中，教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地理解课文内容，提高语文综合素质。
4. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等形式的实践活动，让学生在合作中交流思想，分享经验，提高语文能力。
5. 探究学习法探究学习法是指学生在教师的指导下，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的创新与实践能力。
在初中语文教学中，教师可以引导学生针对课文内容进行探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高学生的语文素养。
6. 结语总之，初中语文教学方法应该注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
初中语文教学经验分享交流作为一名初中语文教师，在多年的教学实践中，我积累了一些教学经验，在此与大家分享交流。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要让学生喜欢上语文，首先要激发他们的学习兴趣。
在教学中，我会采用多种方法来实现这一目标。
1、故事导入在讲解新课文时，我会先讲一个与课文相关的有趣故事，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
比如，在讲《智取生辰纲》这一课时，我会先给学生讲述晁盖、吴用等人智取生辰纲的精彩情节，让学生对课文内容充满期待。
2、多媒体辅助教学利用图片、音频、视频等多媒体资源，让教学更加生动形象。
例如，在讲诗歌时，给学生播放相关的朗诵音频或视频，让他们感受诗歌的韵律和意境；在讲游记类文章时，展示美丽的风景图片，让学生仿佛身临其境。
3、开展语文活动组织诗歌朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等活动，为学生提供展示自己才华的平台，增强他们的自信心和学习动力。
二、培养学生的阅读习惯阅读对于语文学习至关重要。
为了培养学生的阅读习惯，我采取了以下措施：1、推荐好书根据学生的年龄和阅读水平，为他们推荐适合的书籍。
同时，定期组织读书分享会，让学生交流读书心得，激发他们的阅读兴趣。
2、指导阅读方法教给学生精读、略读、浏览等不同的阅读方法，让他们根据不同的阅读目的选择合适的方法。
同时，引导学生做读书笔记，摘抄好词好句，写下自己的感悟和理解。
3、营造阅读氛围在班级设立图书角，让学生可以随时借阅书籍。
鼓励家长在家中为孩子营造良好的阅读环境，陪伴孩子一起阅读。
三、提高学生的写作能力写作是语文教学的重点和难点，为了提高学生的写作能力，我注重以下几个方面：1、注重积累让学生积累好词好句、名人名言、优秀范文等，丰富自己的语言库。
同时，引导学生观察生活，积累写作素材。
2、多写多练除了课堂上的作文练习，还要求学生每周写一篇周记，记录自己的生活和感受。
对于学生的作文，认真批改，指出存在的问题和不足之处，并给予具体的修改建议。
初中语文教学杂谈集锦拭亮《羚羊木雕》的镜面湖北宜都陆城一中汪昌友同是一条溪中的水，可是有的人用金杯盛它，有的人却用泥制的土杯子喝水，那些既无金杯又无土杯子的人，就只好用手捧水喝了。
水，本来是没有任何不同的，不同在于盛水的器皿。
──（阿富汗）乌尔法特编者易题意在立镜《羚羊木雕》是人教版七年级语文上册的课文，该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，悲伤极了！该作品原名《反悔》，由著名儿童文学作家张之路先生创作，最初发表于1984年《东方少年》第10期。
基于什么动机，编者如此改动？笔者琢磨如下。
一、中性词命题更符合语文教育的特点《全日制义务教育语文课程标准》就语文教育的特点如是描述：语文课程丰硕的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，学生对语文教材的反映又往往是多元的。
因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习进程中的独特体验。
作品以“反悔”为题，作者的主观意向太深刻，作者的情感色彩太鲜明。
作为教材，有“穿靴戴帽”之嫌，有定性定调之嫌，有唯一去向之嫌，有妨碍学生多元解读之嫌，有束缚学生思维之嫌，有麻木学生独特体验之嫌。
教材以羚羊木雕为题，明显地砸碎上述桎梏。
放弃浓郁的情感色彩，而是以中性为基调。
让学生在自由的天空翱翔思维的大鸟。
用自己独特的目光去观察客观世界，用自己独特的经验去思辩客观世界，用自己独特的方式去描述客观世界，这样才真正地还主体地位予学生。
二、多维视野更适合学生个性的发展“反悔”隶属诚信范围，作品以此为题，画地为牢。
把学生生硬地掷进诚信的海洋去内省去挣扎去批判。
而以羚羊木雕为题，就是一个广袤的世界，把学生带进肥沃的草地或百草园，高大的皂荚树、何首乌、还有蟋蟀……学生各取所需、各迷其好，一路深究，风光无穷。
兴趣是最好的老师，与单一的阅读范围和锁定目标的单相思相较，多维的四野和灵动的话题柳暗花明，别有洞天。
编者的良苦用心意在----立一面镜子。
正面是没有任何斑点，没有任何色彩，能够真实地丝毫不差地映照客观世界；背面不是水银，而是人文精神。
（作者07年1月10日作客新浪所言：应以人文精神感动孩子）遗憾的是，当下对《羚羊木雕》的解读似乎不尽人意，有些偏颇，值得商议。
引领者粉饰的镜面一、以科学主义解读的“诚信损坏的不可救济”辽宁师范大学政法学院梁剑兵副教授在《对我国中学语文教育的法伦理学批判——兼论现代诚信观念和传统诚信观念的分野》一文中对《羚羊木雕》进行了批判。
“作者以为，教科书在这里恰恰没有传递最重要的信息给学生：保护友谊的最重要的工具恰好就是诚信和互利，没有诚信和互利便没有真正的友谊长存！”上面是梁教授最主要也是最主要的论点。
我运用他的论点尝试三段论推理如下：“保护友谊的最重要的工具恰好就是诚信和互利。
没有诚信和互利便没有真正的友谊长存！”“我”要回了羚羊木雕，没有诚信和互利。
所以“我”和“万芳”的友谊土崩瓦解。
作品中是这样的吗？不是！结果是：万芳则追上了在“冷冷的”月光下木呆行走的“我”，将那把小藏刀塞到我的手中，然后说道：“你拿着，咱俩仍是好朋友……”咱们不妨追问一下，是什么使友谊在没有诚信和互利的条件下继续呢？答案应该是---宽容。
二、以批判主义解读的“父母大义大于朋友小义”下面的文字是一名名师在课堂上的总结：“我以为不尊重父母，不睬解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。
……问题不是该不该要回，而是根本就不该送人。
父母一把屎一把尿地把自己抚育大，操了多少心，费了多少力，熬过量少不眠之夜，又受过量少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！要重义，首先得重这个大义，再重朋友之小义！——有一句话值得大家记一生：（投影）世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！”咱们先基于父母举动是大义，从“老吾老及人之老”就可以够动摇上述推理。
我不想在这里纠缠。
咱们要考证的是父母“义不义”？父母给孩子礼物，要考虑孩子的经受力(生理、心理、知识等方面)，若是经受不了，那礼物显然不宜送。
对于父母，这里就存在着两难：木雕的价值珍贵到不能送人，而这一点孩子一时又熟悉不到，就是说，礼物的价值超过了孩子的经受力，事情发展的后果，责任在父母；相反，木雕的价值并无珍贵到不能送他人的境界而父母强逼着孩子向朋友索回，行为也违常理。
课文昭示给咱们的却是，父母无理而理直气壮，孩子有理而理屈辞穷。
三、以实用主义解读的“未成年人的无效民事行为”《中国教育报》XX年9月5日第4版《法律意识与语文教学》如是说：“我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。
《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。
第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。
由此可见，课文中的“我”把羚羊木雕在未得抵家长同意的情况下就送给他人这件事究竟是不是正确，首先应该看是不是符合有关的法律规定。
按照课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该取得法定监护人(即家长)的同意。
课文中的“我”在并无取得法定监护人同意的情况下，就把家里的珍贵物品羚羊木雕送给他人显然是不对的。
因此，对课文中提出的“我”究意应该怎么办的问题，正确的回答是首先应该按法律办。
”强调学科渗透，学科整合是课程的新理念。
可是，读过上面的文字，咱们是不是感觉到，这是法学案例分析判断的课堂，而不是语文课堂。
语文性荡然无存，学生语文素养如何提升？民族劣根性的镜面映像一、笔者教学《羚羊木雕》后，就羚羊木雕是不是该要回来进行了调查统计1．对50名学生的调查统计40名同窗以为“不该要回来”。
他们的理由大致有四类，一是“木雕虽贵必有价，友谊无价更珍贵。
”二是“覆水难收，强收必不纯净，友谊掺不的半点假。
”三是“人应该义字当头，王小二不受诱惑出卖八路军；李四光不图富贵报效祖国。
”四是“父母所逼是一种权利，他们是为了自己的利益，为了友谊，应该舍生取义。
”10名同窗以为“该要回来”。
他们的理由大致有二类，一是“虽然友谊珍贵，可是面对父母，无奈之下只有要回来”；二是“友谊不是用珍贵的东西来维持的，重要的是用心去沟通。
”2．对上述50名学生的家长调查统计（收抵家长意见37份）17名家长以为“不该要回来”。
他们的理由大致有三类，一是“作为大人应该从小培育孩子一切良好的品质，友谊会象春天的阳光一样陪伴孩子一生，使他的人生不会孤独”；二是“不能因为父母的意见而改变自己的主见，从而伤害朋友，也伤害了自尊心”；三是“送给了孩子，应该属于孩子私有，他有欣赏权和支配权”。
8名家长以为“该要回来”。
他们的理由大致有二类，一是“不尊重父母，不睬解父母，好朋友固然重要，可是亲情更宝贵”；二是“从国外带回来的纪念品，加上它的昂贵”。
12名家长没有明确表态，意见大致与教参相同。
“作为中学生的咱们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。
”二、分析（民族劣根性，咱们还要延续下去吗？）1．从学生反映来看，执教是失败的。
课程改革的终级目标是人的关切，语文课堂不是“教语文”，而是“用语文教”。
从调查情况和课堂反映来看，没有学生站出来为自己维权；没有谁为万芳喝彩；没有谁敢与父母抗争到底；没有谁跳出诚信的视野……深究失败的原因在于，缺乏生活性的引导、发展性的引领和生命性的关切。
文本的多元和学生的个性都被粉饰的镜面抹杀。
2．从家长的反映来看（这里要强调一下，家长的反映实际上是代表社会对此的态度和观点）更是让我惊心动魄！千百年来，孩子对父母，对师长必需惟命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。
这里，孩子的主导行为不是尽力适应社会文化而是恪遵长辈的训诫，社会文化被团捏、扭曲得与长辈的训诫相似乃至重合。
让咱们来重温一下，古代皇帝如何忽悠老百姓数千年的?首先是教育，要从小教孩子们,皇帝至高无上，普天之下，莫非王土，三纲五常,忠君爱国是第一道德标准。
再把父权抬的很高，让每一个小孩都在强权之下长大,对强权顺从，父叫子亡，子不能不亡。
再偷换一下概念,君就是国家之父,比你亲父亲还要高尚伟大。
这样就可以造就一批迂腐不化的顺民，略微控制一点舆论环境就可以够了。
再让咱们来看做品中“我”。
课文的结尾：“可是，这能全怪我吗?”不就是孩子轻轻的还击吗?可悲的是，孩子毕竟承认了自己的错误，而且是错误的主导方面。
可见受这种文化的长期浸染，咱们的孩子已经开始容纳它、接受它了。
马克思在《资本论》写到，“自由是创造的前提。
”柏拉图说过“吾爱吾师，但更爱真理。
”一代又一代温顺内敛、唯上唯权的民族劣根性，让人惶惶不安！后人哀之而不鉴之，后人复哀之。
这种民族劣根性，咱们还要延续下去吗？咱们的课程改革能够成功吗？拭亮《羚羊木雕》的镜面一、人物形象的真实映像1．母亲与“曾子杀猪”义的价值== 一盒糖母亲是“义”的。
一是对“我”的一系列问话说明了她追查羚羊的最初动机是怕孩子拿去卖，怕孩子学坏，这自然是关心孩子。
谓之“义”；二是“妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：‘不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友。
’”谓之“义”。
母亲的“义”是量化，是有底限的。
当孩子说出是送给最好的朋友时，她反对的理由主如果“那么珍贵的东西”，不能“随意送人”；在她的眼里，朋友间义的价值等于一盒糖。
舍生取义是中国传统美德，母亲的市侩和薄义会让孩子明白什么呢？大到汉奸，就是舍义取生；小到“娶了媳妇忘了娘”的不孝之子，就是用价值比较“媳妇”和“娘”的。
2．父亲最高话语权==言而无信“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的通过，他静静地址燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，可是，要看什么样的东西。
这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很安静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并无允许你拿去送人啊！”具有最高话语权的父亲言而无信，是因为骨子里弥漫着封建思想---“孩子是自己的私有财产”。
所以他没有必要去理解孩子的心情，没有必要尊重孩子的情感，而是简单粗鲁，用封建家长式的命令，这就站在了孩子的对立面，形成尖锐的冲突。
3．奶奶家庭至尊==鼠肝虫臂不知何时，奶奶站在门口。
她必然想说什么，可是，她没有说。
奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”奶奶在文章中只有这么两处出现，她出于对孩子的疼爱，对追回羚羊采取了调和的态度，说明奶奶更知道孩子的心理，也更合情合理。
