优秀的识字教育随笔杂谈

教育随笔家长教孩子识字教学心得教育随笔：家长如何教孩子识字2-3岁的低幼儿童此时的发展任务包括幻想游戏，语言发展，自我控制，其中，语言发展乃为发展任务中的要项，语言是学好各门功课的基础，因此，我们在幼儿园通过多种方式来锻炼和发展幼儿的语言表达能力，我们也希望家长朋友在家中除了多与孩子交流沟通外，特别需要指出的是在孩子睡前为他讲故事或让听故事，以此丰富幼儿的词汇，将对今后孩子的理解力，表达能力等有着非常重要的帮助作用，那怕我们每天只讲一个故事给孩子听，那么日积月累也会成绩斐然．另外，我想说的是现在早慧班我们就在让孩子无意识进行识字．目的是让孩子们认识很多字后，可以自己进行阅读，那么他的词汇量，知识储备会更丰富，特别是到了小学，如认字不多，老师考试时每题只念两遍的话，非常影响孩子的考试成绩，会让孩子有挫败感，那么需要家长朋友积极配合的是：一，指导孩子学习从前往后一页页翻阅图书的技能，当然，我们在幼儿园也在培养他们这种能力，但毕竟孩子多，每天学习的内容不一样，还要保证孩子充足的户外活动时间，因此有了您的配合,我们就不必再让孩子在学习翻书上花大量时间而耽误了孩子学讲故事,认字的时间,到目前为止,班上大多孩子都能按老师的要求翻到指定的内容,但再一页一页往后翻到将故事讲完就很难.如果班上几个老师都帮忙孩子找到相对应的页数的话，那么就易分散孩子的注意力和学习效果．因此，希望您在这方面多为孩子下点功夫．二，教孩子学习点读，为今后识字打下基础，所谓的点读，就是教孩子学会左手拿书，右手的食指按朗读的节奏边点字边读，你不必告诉孩子要教他识字，或点读，而是你来对他感兴趣的图书进行点读，让他看，大多孩子对看书讲故事很感兴趣，可让孩子自己来翻页，讲到精彩处，也是孩子最专注的时候，你可装着很随意的样子，拿起孩子的手让他伸出右手食指拿着他的小手跟他一起按节奏点读，在一对一的帮助下，孩子会很快摸到点读的窍门．以我们带上一届早慧班，正因为很多家长重视了这些，所以，孩子最后到大班时能认很多字，有些孩子还能将通篇故事一字不差地读下来，因为从来没告诉孩子要识字，而只是每次很夸张地表扬竟然认识这么多字，所以他们没觉得是个负担，反而每次读书时，都抢着念出一个字．但也有划指（这是等孩子大后，朗读速度快了，用右手食指划着字的下方读每一行）跟不上躺的，家长的不重视，孩子们在幼儿园各项内容活动的也很多，老师的点拨也只能是杯水车薪，遇到透的孩子这杯水倒还是有一定的作用，但已比别人少学了很多，差距已经拉开了．我们常给家长朋友说的一句话是＂先辛苦后不辛苦＂，孩子良好的生活习惯，学习习惯养成了，今后你就不发愁他的学习了，如果总觉得＂树大自然直＂那么在他直的过程中，你免不了费大力气为他修枝剪叶，爱孩子就要教育好孩子，严爱有度，才能促进孩子健康快乐地成长．让我们一同努力吧！家长朋友都知道，手指游戏可以锻炼孩子手指的灵活性，进而促进大脑的发育．因此在幼儿园我们很重视孩子手的锻炼．他们对手指游戏的喜欢，加之这个年龄段的孩子喜爱模仿，所以我们经常在饭后或课程结束后教孩子们一些手指游戏，孩子们也玩得乐此不彼，可就是一点，他们对各个指头的名称分辨不清，得一个个走到跟前纠正，而且大多在帮助下，中指，无名指伸出很困难，因为他们还不太会用大拇指来压住其它三个指头，我们将定期放一些手指游戏的视频您跟着孩子一起来做，帮着孩子纠正，那么孩子们会玩起来更有趣，老师也不会再不停纠正错误的动作而耽误其他孩子的学或做的时间，为了您可爱的宝宝，请加油啊！亲爱的家长朋友们，为了您发现宝宝在音乐方面的天赋了吗？我们发现啦！这班可爱的宝宝们爱唱，爱做律动，爱玩音乐游戏，特别是在老师弹琴唱歌时，几乎全部能听完前奏后才唱，这是很不简单的音乐感悟力噢．节奏感也很强，四拍子的歌曲中，有三拍敲击，一拍空着不敲，也把握的很好，相信大家你们很爱让宝宝听音乐或听音乐玩游戏，不知您让您的宝宝和您玩过巧虎亲子律动篇_gt;_gt;中的律动吗，如果没有就请登录，打开视频与您的宝宝共渡美好亲子时光吧！也许不久的将来，您宝宝音乐的天赋会更加凸显，性格也会更加活泼，开朗．。

识字写字教师教育随笔杂谈5篇识字写字教师教育随笔杂谈1对于低段孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书.写作的关键,低年级识字教学总结.小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼.好动.而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重,如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学,就不会取得令人满意的识字效果.因此,我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究,在识字教学中让学生动起来,我们有如下做法:一.创设情景,激发愿望,乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏,在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐.让枯燥的识字教学充满趣味性.《新课程标准》指出,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望. 在这两年的低段教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的学习兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字.如: 爬大山活动,教师用吹塑纸制作一座大山,让小组推选一名学生,把自己准备好的生字卡片里认识的生字,放在大山上,然后大声的带着大家读,自己用这个生字扩词语,或说话,或编字谜,初步理解生字词语的意思.同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在这座大山上,通过合作学习,共同探究,所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶,学生学习兴趣浓厚,看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上,大家心里都非常开心,而且还想在下一次把生字卡做得更好,认识更多的生字.二.引领学生探究识字规律,巧识字汉字的构成都是有一定规律的,在教学中,让学生体会构字规律,快速的识字.因此,在教学中,注意生字与熟字比较进行教学,这样既利于记住生字读音,又利于辨别生字字形.如:在教学柏.纪.纺.织.湾等生字时,与熟字白.己.方.只等字进行比较,采用新旧知识的联系,让学生通过小组合作学习,互相交流自己的发现,体会形声字的构字规律,从而更好的更快的认识并记住新的生字.这样,学生就会学得兴趣盎然,并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字.又如,教学牵献奏困米这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣.学生给生字编的谜语:如:牛儿躲在屋底下,抬头看天少一画(牵);南边来了一条狗(献);春字日去天字来(奏);四四方方一间房,一根木头顶中央(困);木字头上两只眼(米);这些字谜,有的是同学们自己动脑编出来的,有的是同学们在预习的时候从课外收集的,还有的是从家长那里获得的,工作总结《低年级识字教学总结》.让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识,认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣,教师教起来轻松,学生学起来有劲.三.利用情景识字,生活中识字学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字.我结合每篇课文的学习,引到学生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语.商店招牌.家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读,多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,并且到学校与同学交流,这样,不但课堂上所学生字得到了巩固,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量.学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字.同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯,使识字和生活紧密结合在一起,学以致用.四.创设交流平台,活动中识字另外,还开展了富多彩的识字活动,创造充满活力的识字氛围.比如:在进行单元复习时,和学生一起回忆本单元所学生字,在学习生字时为了好认好记所编的谜语.儿歌.顺口溜等,再拿出来重温一遍,巩固所学生字,把编有谜语的生字写到自己的笔记本里,保存好自己的学习成果,同时也是对所学字词的积累.又如:在语文园地中我还让孩子们办手抄报,孩子们在识字还不多的情况下,表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报.让孩子们选择自己喜欢的内容,通过写写画画,激发他们的兴趣,展示自己的才华,扩大识字范围,提高识字能力,多积累,多应用.并且对学生自己办的手抄报进行评比,办得好的贴到光荣榜,让孩子们互相交流学习,激发孩子们的学习兴趣.总之,教师要为学生创设识字交流的平台,给学生提供展示的机会,让他们介绍自己识字的经验和识字的方法,让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦,调动学生学习的积极性和主动性,快乐的进行识字,变要我学为我要学 ,从而达到满意的教学效果,进而实现学生的主动发展.总之,在识字教学中,让学生动起来,就是要让学生能够课内课外相结合,在生活中去寻找,去发现,充分发挥其主体性和主动性.迅速的走上独立阅读,自由写作之路.本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我们义无反顾地研究着.探索着.前进着我们深深地相信:只要努力,总会有收获!识字写字教师教育随笔杂谈2这是一个集中识字的单元.渗透有关声旁的知识,但是由于比较复杂,学生还不能真正掌握它,用来帮助识字.本单元将对这方面只是做一个概括,从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字,同时学会一种新的识字方法读半边字.在教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习_页第一部分的内容时,我是这样教学的:教学每一组字词时,先让学生查查声旁的读音,分析第一个字的字形,指出谁是形旁,谁是声旁,教师用红笔描出声旁,再认读其他字.体会声旁表音的功能.接着比较每一行的几个词语它们的异同点,然后让学生试着读,最后再验证自己读的字音是否正确,翻开字典对一对.通过此环节的设计让学生自己总结.发现规律,培养学生独立识字的能力.让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程.并结合本课声旁表音的特点,让学生更多的认识生字,进一步加强学生的能力.通过此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力.能力,又体现了小组合作学习的实效性.本节课的不足之处是:1.学生读词语的时间没有得到保障,使程度差的学生个别字音还是度不正确.2.在教学时设计的活动较少,只是一味的识字,不能引起学生学习积极性.再教方案:1为学生提供足够的读书时间,让学生充分的读,将所学的知识掌握的更扎实. 2今后会多组织些适合教学的活动,调动学生学习的兴趣.识字写字教师教育随笔杂谈3一.研究过程及策略在确立教研主题后,我们全组教师统一参加了理论学习,并利用每周二下午进行集体备课,备同一单元,再备同一课,在深入吃透教材的同时,充分的备学生,了解他们的生活经验,生活环境,兴趣爱好等,形成教案后上课.一人上课,组内教师听,反思研讨后再上课,最终形成案例,同时请领导全程参与,并给予指导.经过研究,实践.探索,再研究,形成以下策略:1.培养初步预习能力,让学生初尝识字乐趣.低年级学生知识经验不足,不会学习.培养初步预习能力,最关键的是教师的引导.课内教给学生圈字连词,读拼音等预习方法,课外请家长配合,并利用墙报开办〝预习加油站〞栏目,给孩子们创设一个展示,竞争的平台,让每个学生都有表现的机会,并及时给予肯定和表扬,让每个学生都尝到预习识字的快乐!2.创设丰富多彩的情境,激发学生识字兴趣结合低年级学生,年龄小,注意力不稳定,不持久,容易分散的特点,以及教学内容编排,在教学中力求创设丰富多彩的情境,吸引学生的注意力,激发识字兴趣,具体方法为:看:观看动画,色彩鲜艳,内容丰富的挂图,不但激发了识字兴趣,而且还把识字与认识事物相结合.听:教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事,让学生把识字与培养想象力相结合.做:即结合生字特点,引导学生做动作,尝试.体验.如:在教学〝脚丫〞一词时,师:〝快找找你的小脚丫藏在哪儿?〞(学生乐滋滋地找.)〝你的小脚丫藏在鞋里,看不见哪!〞(师用手作〝丫〞状)〝快跟老师做!你看这个〝丫〞字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊!〞(学生乐呵呵地去体验)另外,还可以用嘴尝一尝,用鼻子闻一闻,用手摸一摸等方法,让孩子在一个轻松.愉悦的氛围中享受识字的快乐,激发识字的兴趣!3.采用多种方法,培养自主.独立识字能力低年级学生的兴趣具有短暂的,不持久的特点,因此,光靠外在的激趣是不够的,更重要的是让兴趣内化.即:通过教师引导,让学生掌握识字方法.如:借助拼音.查字典.加一加.减一减.猜谜语.归类识字等方法,以培养学生自主.独立识字的能力.如:教学〝泪〞字,师:〝你是怎样记住的?〞生(我是用三点水加目记住的)师马上总结(这就是加一加的方法)〝大家再看泪字,目,代表什么?〞(眼睛),〝三点水旁呢?〞(指从眼睛里流出来的泪水,看来它与水有关)〝你还学过哪些三点水旁的字?〞(江.河.沙.浮……)师:〝从今天开始,我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字.〞4.鼓励学生多渠道,多层面识字老师指出,要关注学生生活识字.因此,我们不仅在课内培养识字兴趣,还鼓励课外多渠道,多层面识字.如:从电视.商品包装.牌匾等渠道识字.同时,以此为契机开展了〝生活识字小能手〞的评选活动,再次,激发巩固学生主动识字,乐于识字的兴趣!二.反思通过本次校本教研活动,我们低年组全体教师的理论和教学水平都有了显著的提高,学生的学习方式也发生了转变.课堂上,学生机械的读记分析不见了,活泼有趣的体验,感悟使学生们自主地.积极地识字,可以说,学生们愿意识字,乐于识字,师生融洽的交流,增进了师生的情感体验,那是一种成功,一种愉悦,是学生在语文课上健康成长的阶梯!〝一花独秀不是春,百花齐放春满园.〞我们要通过自己的行动与努力,让每一个学生都在识字教学中感受阳光,拥有自信,体验成功,真正使学生在语文的学习过程中健康.快乐地成长!识字写字教师教育随笔杂谈4教学如同做人,都是一门艺术,要想做得好,就要不断地学习.时代在飞速发展,作为一名教师,教育理念也应与时俱进.通过学习新修订的《小学语文新课程标准》,感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用,而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性,这对于发展学生各方面能力来讲,无疑是一件好事.理论指导实践,所以要想自己在教学上能不断进步和提高,就要不停学习本专业的理论知识,用专业理论知识来指导自己的教学行为.以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受:一高度重视识字写字教学,注重书写的育人功能新课标在教学建议中强调〝识字写字也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情.态度.审美趣味养成的过程.每个学段都要指导学生写好汉字.要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量.〞新课标还提出:〝第一.第二.第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.〞可见,新课标将识字写字提到了十分重要的地位,值得我们高度重视.〝关注写字姿势和习惯,注重书写的育人功能.〞这是新课标提出的要求.练字可以陶冶性情.提高审美情趣和文化修养.我们教师要关注学生练习的过程和写字的质量,及时帮助学生保持正确的姿势,养成良好的习惯,提高书写技能.此次课程标准修订适当降低第一.二学段识字写字量的要求.第一学段,识字量由〝_00-_00〞改为〝_00 左右〞,写字量由〝800-1000〞改为〝800 左右〞.;将第二学段的〝20__个左右会写〞减少为〝_00个左右会写〞.减少了写字数量,适当减轻了学生的识写负担,体现了多识少写的思想.这样,不但符合低中年级孩子生理发育的特点,有助于提高学生识字写字的兴趣.同时也便于提高写字教学的质量.而我们许多教师为了增加学生的识字写字量,盲目地要求学生写〝我会认〞的生字,要求学生大量重复地书写生字,不关注学生书写的质量,结果许多学生忙于作业,对写字产生了厌烦的情绪,从低年级就养成了书写潦草的习惯,事倍功半.我们在教学中应坚持贯彻〝多认少写〞的基本原则,避免机械重复的书写训练,重视书写技法的指导,要用好〝字表〞,切实提高学生的书写水平,让学生在初级阶段熟练掌握《识字写字教学基本字表》中的 300 个基本字,这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型.学生多花一些工夫认识.体会并且练好这些字以后,学习其他的字可以少花些时间和力气,能够收到事半功倍的效果.识字写字教师教育随笔杂谈5在本学期的精品课程研究中,我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学.《识字3》是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口.本文生字也非常多,有_个是新认识的字.通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情.在教学中,李老师注意引导学生自主探究,学习生字,交流识记生字方法.编儿歌,猜谜语来记生字.生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣.对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据.研究学习者的〝起点〞,其实质是确定学生的需要起点和需要层次.本文只有短短的几句话,〝我神州,称华夏,山川美,可入画.〞山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老师让学生说说知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把图片美和文字美结合起来学.通过不断地朗读,感悟.理解课文.二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多.李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景,制成图片,把课文作成句子卡片,让学生三人一组诵读句子,然后通过欣赏图片,把句子卡片贴到合适的风景图片下,学生贴对了,就说明对文中的句子基本理解了;然后读课文,说说自己读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过朗读,提出了好多不懂的地方,如:神州.华夏是什么意思?可入画是什么意思等问题.她先请同学们来回答,同学们不能回答的问题,再解释.这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦.李老师还注意在游戏与活动中识字,培养识字兴趣.低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中.游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣.通过听低年级的识字教学课,让我深深地感悟到:识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律,在识字教学过程中,要针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径.提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,提高孩子们的识字质量呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法:一.随文听读识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径.在课堂上,首先,初读课文,找出生字.词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字.词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字.词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子.课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.二.在活动中教会识字方法活动中识字可以激发学生的学习兴趣,尤其是低年级孩子们,教给孩子们识字方法的同时,尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地.愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善.更简化,有助于识字教学质量的提高.三.在生活中识字汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师.又如:在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆;看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇;过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信;过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙.在教学时,老师要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索.大胆想象,学习用各种各样的办法识记.学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.趣味识字课题研究随笔心得识字教学方法应该是多样化的,也是习得性的.多样化是运用多种方法让学生更好的识字.认识更多的汉字.这次小。

幼儿识字教学随笔识字与阅读教学随笔幼儿识字教学随笔：在幼儿园的识字教学中，需要注重培养幼儿对字形、音、义的认知能力。

以下是我在幼儿识字教学中的一些心得和体会：1. 创造浸入式学习环境：为了增强幼儿对字的兴趣和好奇心，我经常使用丰富多样的游戏、歌曲和故事，将字融入到活动中。

比如，我会制作一个字墙，将常用的字放在墙上，并通过游戏让幼儿认识和记忆这些字。

2. 重视听、说、读、写的综合训练：幼儿识字不仅仅是通过阅读来实现，还需要注重听、说、读、写的综合训练。

在课堂上，我会进行各种有趣的语言游戏，让幼儿通过听、说、读的方式来学习和巩固字的认知。

3. 结合实际生活情境：幼儿识字要有实际情境的支持。

比如，我会带着幼儿走进超市、公园等地方，让他们看到并认识实际生活中常见的字。

在课堂上，我也会通过手工制作、画画等活动，让幼儿有机会用手写字，进一步巩固识字的技能。

4. 创造轻松愉快的学习氛围：幼儿识字应该是一种轻松、愉快的学习过程。

在课堂上，我会使用一些趣味性的教具，比如卡片、拼图等，让幼儿参与其中，激发他们的学习兴趣。

同时，我也会给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们在学习中感受到成就感和快乐。

识字与阅读教学随笔：对于幼儿的阅读教学，需要注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。

以下是我在幼儿阅读教学中的一些心得和体会：1. 选择适合幼儿的阅读材料：幼儿阅读材料应该符合他们的年龄特点和兴趣爱好，同时也需要考虑到他们的阅读能力水平。

我会为幼儿准备一些精心挑选的绘本、图画书等，内容生动有趣，适合幼儿理解和接受。

2. 培养阅读习惯：培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。

我会鼓励幼儿每天阅读一些书籍，并且每天都给他们一定时间来进行自主阅读。

同时，我也会与家长合作，共同营造一个鼓励阅读的环境。

3. 启发幼儿思维：在阅读教学中，我注重培养幼儿的思维能力。

我会提问幼儿关于故事情节、人物性格等问题，鼓励他们思考和表达自己的观点。

同时，我也会鼓励幼儿创造性地使用所学的词汇和语言，提高他们的语言表达能力。

识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。

从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。

”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。

一般学生都能说清它的组成部分。

“谁还有更好的办法？说说看。

”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。

所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。

”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。

他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。

以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。

如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。

这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。

有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。

”“破”——“石头把皮肤都碰破了。

”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。

说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。

当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。

各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。

小学语文教学随笔随文识字，让孩子爱上
汉字
这次教学让我感受最深的就是“思考”与“内化”。

识字写字课我一直不太会上，总是感觉有所欠缺。

但是我在沉静下来思考的时候，有很多思想的火花在内心明灭。

其实原来并不是自己积累的不够，而是缺乏沉静下来思考的时间，当夜深人静一个人在办公室备课时，思想的浪花就汹涌而来，这也就是哲学上边所说的，感性的碎片材料的积累总会促成理性的质变吧。

我把平时随文识字教学课积累的方法，一一拾起，串成珠子，散落在课程的个各个环节。

在本节课中，我用“设疑识字”让学生认识了“观”字；用形体识字认识了“沿”字，情景识字认识了“答”，“儿歌识字”“对比识字”认识了“渴”和“喝”。

在理解词语认识的环节，我们用联系上下文的方法认识了“大话”，用查字典法和拆词法理解了“无边无际”，用联系生活常识的方法理解了“井沿”。

孩子们学习的兴趣盎然，我想当他们掌握学习方法后，一定会更加喜欢学习语文和汉字的。

以这节课为契机，在备课的过程中，我把之前的识字教学做以总结，在今后的教学中，我会将这样的思维导图更加丰富和完善，来为我的教学所用，来让我的孩子们更加喜欢汉字。

识字教学随笔郭淑梅识字课往往被认为是枯燥难上的课，而识字教学又是低年段老师们无法逃避的教学重点。

一二年级的识字总量占了整个小学识字总量的一半，学生识字基础打得不好，将直接影响到以后的阅读与写作。

识字教学如此重要，那么，怎样才能上好识字课，让学生乐学。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣。

要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字。

1.放手让学生自主识字。

传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。

这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没有能动地去自主识记。

授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。

由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。

因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。

2．鼓励学生自创识字方法。

一堂课下来对于生字词有的读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。

因此，对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。

一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。

如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。

让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。

本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。

识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。

很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。

朗读不亚于演员对角色的再创造。

在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。

教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。

四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。

课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。

但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。

而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。

因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。

浅谈小学识字教学方法教师随笔浅谈小学识字教学方法教师随笔一、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。

如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；一人胆子大，敢把大王压（全）；两个小儿土上坐（坐）；两人为从三人为众三木为森不正为歪小土为尘上小下大为尖。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

如学爱字念：爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）。

二、编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。

此方法适用于识记字形复杂的字。

多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如：灭字（发生火灾时，用水去浇灭）；游字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；左字（左边的'人在认真工作）；右字（右边的人在大口吃东西）。

这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

三、部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过加一加、减一减、换一换换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。

此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

如，记忆请、情、清，利用已学过的青字加上氵就成了清，再联系清澈的河水就知道了清与水有关，又理解了字义，请，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上竖心旁。

利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

四、随文识字法一篇课文的生字不多，字词的意思有宜于结合语句来理解，就可以边读书边识字。

识字教学随笔教师随笔识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。

如何让学生识记生字，使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，有意识地激发他们的识字兴趣，充分发挥学生的自主性，达到识字的目的。

以我多年的教学经验，摸索出以下几种识字方法：一是趣味识字法。

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。

平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学“泪”字，编成“水从眼里出。

”再如：教学“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴。

”如此一编，易学易记，妙趣横生。

二是编故事识字法。

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。

再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

通过这样一个描述，在学生头脑中建立起了直观印象，达到了既认形又明意的效果。

三是比较识字法。

汉字中有许多字在字音字形方面都很相象，字义却差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法来学习，就是把这些字写出来进行比较。

如：方、仿、访、芳、坊、妨、房，可对这些字进行字音、字形、字义的比较，编成儿歌帮助记忆：“有人仿佛的仿，有言访问的访，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有户房子的房。

”这样把一些形似字放在一起就好记多了。

四是表演动作识字法。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系，在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作，如：教学“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一做，这样学生就会明白“抱”是用（手）抱，所以是手旁，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

五是熟字带生字识字法。

有些生字可以利用学过的熟字加一部分或减一部分的方法来帮助识记，如：日加月是明，月加月是朋，日加生是星，功减工是力。

这样，学生通过熟字来学习新的生字，使其在今后的文字应用上也不会发生混淆了。

浅谈低年级识字教学识字教学是小学汉语教学中的重点，而双语学生的识字教学又是重中之重。

小学双语学生识字能力的培养，一直受人关注。

学双语的学生认识汉字越早越好，越多越好，越快越好，增加识字量，促进听说读写等各项技能的发展，实现提前阅读。

但由于汉字本身笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律等特点，这就给民族学生的识字和教师的教学带来的客观存在的难度。

加上受学生生理和心理的特点，使学习汉字时，虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却。

学生们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。

再由于教师受应试教育思想的影响，识字教学常用的教学方式一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字。

同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，因此学生不感兴趣，参与教学的兴趣不高。

还有，在小学阶段识字教学识字量大，课时紧，给双语学生在识字过程中带来了一定的困难。

识字是阅读的基础。

尤其是双语班低年级的学生识字教学方面要更让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此，识字教学是双语班汉语教学的重要内容，也是教学的难点。

我们的教学要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发识字的兴趣。

兴趣是最好的老师。

只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友的过程。

形象的称呼可以充分地调动学生学习的兴趣。

二、在游戏中开展识字。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识和团结合作的意识等。

我经常采用送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等游戏。

小学一年识字教学的随笔关于小学一年识字教学的随笔：一年级识字教学随笔识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

怎样才能让学愉快轻松的识字呢？下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2、教会学生手、脑并用记住字形。

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。

让学生同时运用手、脑去积极地捕捉知识。

第一、学生举起小手和老师共同书写，边写边读出笔画，检查老师写在黑板上的字及笔顺和书上田字格中的字是否一样。

第二、动手写一写。

先描一描黑色的、红色的范字，然后自己在田字格中写四个。

再比一比自己是不是比范字写得好。

第三、看谁能组个词、说句话。

3、日常生活中识字。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。

日常生活中的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

如：在校园的板报里找一找你认识的字、在上学路上找一找标语里、广告里你认识的字、在动画片里、商场里找一找你认识的字……这些都是能充分利用的识字活教材。

总之，我们要充分利用一切资源，有意培养学生的识字意识。

关于小学一年识字教学的随笔：一年级识字教学的小建议一年级的语文教学，重在识字，由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。

小学语文课堂识字教育科研随笔5篇小学语文课堂识字教育科研随笔1教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料;教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。

教师的鼓励越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对_，又不踊跃参加，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他们的存在。

我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他们的看法，好象也改变了他自己。

一次在餐厅吃饭时，吃完饭很多学生都去站队准备_室，只有他在收拾同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队_室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的好行为。

此后，我又从几件小事里发现他_格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。

在我的工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把鼓励的语言送给每一个学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到"我能行"，"我会成功"。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势--往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。

小学语文课堂识字教育科研随笔2请耐心等待一会，花儿就要开了。

——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。

”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

识字教育心得随笔杂谈5篇识字教育心得随笔杂谈1在本学期的精品课程研究中,我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学.《识字3》是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口.本文生字也非常多,有_个是新认识的字.通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情.在教学中,李老师注意引导学生自主探究,学习生字,交流识记生字方法.编儿歌,猜谜语来记生字.生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣.对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据.研究学习者的〝起点〞,其实质是确定学生的需要起点和需要层次.本文只有短短的几句话,〝我神州,称华夏,山川美,可入画.〞山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老师让学生说说知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把图片美和文字美结合起来学.通过不断地朗读,感悟.理解课文.二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多.李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景,制成图片,把课文作成句子卡片,让学生三人一组诵读句子,然后通过欣赏图片,把句子卡片贴到合适的风景图片下,学生贴对了,就说明对文中的句子基本理解了;然后读课文,说说自己读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过朗读,提出了好多不懂的地方,如:神州.华夏是什么意思?可入画是什么意思等问题.她先请同学们来回答,同学们不能回答的问题,再解释.这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦.李老师还注意在游戏与活动中识字,培养识字兴趣.低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中.游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣.通过听低年级的识字教学课,让我深深地感悟到:识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律,在识字教学过程中,要针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径.提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,提高孩子们的识字质量呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法:一.随文听读识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径.在课堂上,首先,初读课文,找出生字.词及所在的句子读准音;其次,诵读课文,再次出现这些生字.词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字.词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子.课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.二.在活动中教会识字方法活动中识字可以激发学生的学习兴趣,尤其是低年级孩子们,教给孩子们识字方法的同时,尽可能的为孩子们创设一定的情境,开展活动和游戏,让学生自主地.愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善.更简化,有助于识字教学质量的提高.三.在生活中识字汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师.又如:在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆;看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇;过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信;过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙.在教学时,老师要通过各种教法,各种途径,调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索.大胆想象,学习用各种各样的办法识记.学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.识字教育心得随笔杂谈2〝人生识字聪明始〞.从这里可以看出真正意义上的教育,是从识字开始的.在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一.识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量.激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?作为主抓识字教学的语文教师来说,不妨试图改变一些教育教学方法.下面就谈谈自己课题实验的情况.一.课题研究实施策略(一)激发识字兴趣,培养识字能力兴趣是最好的老师.学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,主动去学.在教学实践中,我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣.1.充分发挥教材优势,促进兴趣的提高. 新教材的选文非常富有儿童情趣,图文并茂,色彩鲜艳,内容通俗易懂.教学中充分发挥短文识字的载体作用,注意充分利用短文激活课堂,从而调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字.2.利用学生的生活经验,将识字与实物及生活紧密相连.在教学实物词语时,我们通常采用实物教学,调动所用感官共同学习.再让学生观察本课图画,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.3.直观教学,将抽象具体化.形象化. 通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.如:教学《我是什么》一文中〝漂浮〞〝飘浮〞两词学生很容易混淆.怎么办?可以从字形上进行分析理解,但更适合低年级的分辨方法是演示法:如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在〝飘浮〞.而一根木棍浸在一盆水中为〝漂浮〞于水中.4.让学生在游戏活动中识字. 在教学中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏,如让学生读小鱼身上的词语,并告诉学生,谁读对了,就把小鱼奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来.这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行. 学生在有了识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法:如:顺口溜识字法.加一加识字法.换来换去法.猜字谜等,培养学生的识字能力,能促使学生由〝学会〞变为〝会学〞,由〝被动的学〞变为〝主动的学〞,激发学生的主体兴趣,使识字变成是学生的一种兴趣活动,达到轻松愉快的学习氛围,提高学习效率.二.丰富活动会为学生创造展示自己的机会学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚.一张喜报.一朵红花.一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情.这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断激发学生的学习动机,产生巨大的激励力量,才会不断的取得进步.因此,我们会经常在班级中开展一些兴趣活动,以便学生更好的巩固已有的识字成果,促进学生的识字兴趣.1.争当〝识字小天使〞.根据教学情况,分阶段对学生进行检测,对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励;每周进行一次课外识字的交流,对每位学生的课内外识字情况进行记录,学期末进行累计,评选出班级的〝识字小天使〞.2.定期举行朗读比赛.每学期中末期,班级.学校都会开展朗读比赛.学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料,在全班同学面前进行朗诵,根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励.多形式的展示.评比,给学生创造了赏识的机会.在这些活动中,学生们找到了自信.家长们看到孩子的进步,也更加积极的参与到这项实验当中来.三.阶段性成果1.学生方面经过一个学期的〝识字习惯〞的培养和教学实践,充分调动了学生学习的积极性.随着识字量的加大,学生的阅读能力和写话能力也随之提高.仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要.许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物,在班级开办了读书角.每天的自己的任务完成后,孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动.2.教师方面能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告,并根据调查情况制定相关的实验计划.平时注重学习相关材料,更加重视学生识字写字习惯的培养,在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究,及时记录点滴收获.三.实验中存在的困惑及努力方向当然,在实验中我们也面临着一些问题,如:对于一些入学年龄小,学习能力稍差一些的学生来说,完成课本之内的识字任务都比较吃力,对他们不能提出更高的要求.由于课外识字是本着自由.自主的原则进行的,这样,学生之间的差距就会越来越大(随着年级的升高,学生的自主学习能力的增强,将采用小组合作学习或〝一帮一〞的合作形式,帮助学习上有困难的学生).在今后的教育教学中,只有通过不断的实验,不断变化教学模式,不断改进教学方法,不断地进行探索,才能向着更高的目标迈进.识字教育心得随笔杂谈3对于低段孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书.写作的关键,低年级识字教学总结.小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼.好动.而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重,如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学,就不会取得令人满意的识字效果.因此,我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究,在识字教学中让学生动起来,我们有如下做法:一.创设情景,激发愿望,乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏,在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐.让枯燥的识字教学充满趣味性.《新课程标准》指出,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望. 在这两年的低段教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的学习兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字.如: 爬大山活动,教师用吹塑纸制作一座大山,让小组推选一名学生,把自己准备好的生字卡片里认识的生字,放在大山上,然后大声的带着大家读,自己用这个生字扩词语,或说话,或编字谜,初步理解生字词语的意思.同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在这座大山上,通过合作学习,共同探究,所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶,学生学习兴趣浓厚,看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上,大家心里都非常开心,而且还想在下一次把生字卡做得更好,认识更多的生字.二.引领学生探究识字规律,巧识字汉字的构成都是有一定规律的,在教学中,让学生体会构字规律,快速的识字.因此,在教学中,注意生字与熟字比较进行教学,这样既利于记住生字读音,又利于辨别生字字形.如:在教学柏.纪.纺.织.湾等生字时,与熟字白.己.方.只等字进行比较,采用新旧知识的联系,让学生通过小组合作学习,互相交流自己的发现,体会形声字的构字规律,从而更好的更快的认识并记住新的生字.这样,学生就会学得兴趣盎然,并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字.又如,教学牵献奏困米这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣.学生给生字编的谜语:如:牛儿躲在屋底下,抬头看天少一画(牵);南边来了一条狗(献);春字日去天字来(奏);四四方方一间房,一根木头顶中央(困);木字头上两只眼(米);这些字谜,有的是同学们自己动脑编出来的,有的是同学们在预习的时候从课外收集的,还有的是从家长那里获得的,工作总结《低年级识字教学总结》.让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识,认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣,教师教起来轻松,学生学起来有劲.三.利用情景识字,生活中识字学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字.我结合每篇课文的学习,引到学生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语.商店招牌.家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读,多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,并且到学校与同学交流,这样,不但课堂上所学生字得到了巩固,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量.学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字.同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯,使识字和生活紧密结合在一起,学以致用.四.创设交流平台,活动中识字另外,还开展了富多彩的识字活动,创造充满活力的识字氛围.比如:在进行单元复习时,和学生一起回忆本单元所学生字,在学习生字时为了好认好记所编的谜语.儿歌.顺口溜等,再拿出来重温一遍,巩固所学生字,把编有谜语的生字写到自己的笔记本里,保存好自己的学习成果,同时也是对所学字词的积累.又如:在语文园地中我还让孩子们办手抄报,孩子们在识字还不多的情况下,表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报.让孩子们选择自己喜欢的内容,通过写写画画,激发他们的兴趣,展示自己的才华,扩大识字范围,提高识字能力,多积累,多应用.并且对学生自己办的手抄报进行评比,办得好的贴到光荣榜,让孩子们互相交流学习,激发孩子们的学习兴趣.总之,教师要为学生创设识字交流的平台,给学生提供展示的机会,让他们介绍自己识字的经验和识字的方法,让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦,调动学生学习的积极性和主动性,快乐的进行识字,变要我学为我要学 ,从而达到满意的教学效果,进而实现学生的主动发展.总之,在识字教学中,让学生动起来,就是要让学生能够课内课外相结合,在生活中去寻找,去发现,充分发挥其主体性和主动性.迅速的走上独立阅读,自由写作之路.本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我们义无反顾地研究着.探索着.前进着我们深深地相信:只要努力,总会有收获!识字教育心得随笔杂谈4《语文课程标准》明确规定:识字.写字.阅读和写作的基础是1--2年级的教学重点.第一学段,要认识常用汉字_00--_00个,其中800--1000个会写.这一安排,体现认写分开,多识少写的原则.其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作.根据这一要求,实验教材第一册中,安排学生认识400个生字,其中100个会写.识字量比以往教材有明显提高.如何让学生轻松.愉快地学习这几百个生字,真正做到读准字音.认清字形.了解字意,就成了本次教材实验的重点.我们认为,要完成这一艰巨的任务,首先要改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;其次,还要采用多种方法,进行课外巩固.因此,本月中,我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动,五位教师分别上了一节研究课,全组教师参与听.评课,共同探讨教法,总结经验.通过研究,我们认识到课堂识字教学要注意以下几点:一.激发识字兴趣,引导学生主动识字兴趣是最好的老师.学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学.在教学实践中,老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣.1.充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围.新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件.蔡兰芳老师执教的《影子》一课.陈祖兰老师.徐宇红老师执教的《比尾巴》一课,陈青老师执教的《比一比》,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口.老师们正确认识短文作为识字载体的作用,教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字.2.利用儿童的生活经验,将识字和生活.识字和认识事物相结合.陈青老师在教学《比一比》一课时,先让学生读〝黄牛〞.〝花猫〞.〝鸭子〞.〝小鸟〞等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.3.采用直观教学手段,化抽象为形象.采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字.蔡兰芳老师在教学〝影〞字时,根据〝景〞字的形貌,在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下,投下了影子.学生把图和字比较.观察,发现亭子就像〝景〞字,地上的影子就像那三撇儿.学生在欣喜之中牢牢地记住了〝影〞字.陈祖兰老师在教学〝鼠〞字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记〝鼠〞字,既轻松,又有趣.4.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字.杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课.在本课的教学中,杨老师让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来.之后,杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气,边欣赏美丽的景色,边识字,学习的气氛非常轻松.二.正确传授基础知识,培养识字能力识字能力是语文的基本能力之一.培养识字能力,能促使学生由〝学会〞变为〝会学〞,由〝被动的学〞变为〝主动的学〞,激发学生的主体精神,提高学习效率.因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领.1.重视汉字基础知识的教学.知识是能力的基础,掌握足够的知识是形成能力的基础.学生具备了基本笔画.笔顺规则.常用偏旁部首.汉字结构等知识,就可以形成能力.在教学实践中,老师们都能贯彻这一教学思想.2.灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字.有了知识不会应用,是书呆子,有了知识又会灵活应用,就形成了能力.我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务.针对汉字中合体字较多的特点,首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首.汉字结构等基础知识,学会分.合〝合体字〞.如,徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时,把〝公〞和〝松〞.〝巴〞和〝把〞放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系.3.引导学生学会观察汉字,能比较形近字.学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字.例如:陈青老师在教学〝颗〞字时,把已学字〝棵〞提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了〝颗〞字,同时也记住了他们的不同之处,减少了错别字的发生率.三.加强写字训练,坚持一个〝少〞,做到一个〝好〞《语文课程标准》中,写字的要求和地位大为提高,特别强调写字能力的培养.第一学段的写字要求突出一个〝好〞字.要求学生一出手就做到〝书写规范.端正.整洁〞.要达到这个要求,就必须坚持一个〝少〞字.同时还应注意:1.重视对写字姿势的指导.正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力.2.引导学生掌握基本的书写技巧.第一学段中,要求学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.3.培养良好的书写习惯.从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益.良好的书写习惯包括:一笔一划,把笔划写到位;把字写端正,注意美观;爱惜笔墨纸张,爱好整洁等.识字教育心得随笔杂谈54月_日我校进行了识字写字教学展示活动.全校教师积极参加了此项活动.第一节执教的的是一年级的张满红老师讲的《识字一》.教学有关单人旁的字.上课伊始张满红老师落落大方激情导入,成功的吸引了学生的注意力,顺利的把学生带入到教学情境当中.然后带领学生识字.写字.巩固识字.最后欣赏名人书法.我觉得这环节执教者能把那些字是谁写的,是哪个朝代的人等做一下简单的介绍,对培养学生热爱中国的书法,让学生喜欢上写字,会起到事半功倍的作用.第二节是张丽萍老师执教的二年级的识字课《识字二》学习有关花的一下字.这节课张丽萍老师讲的很精彩.学生在和谐融洽的氛围中和老师一起行云流水一般识字.写字.积累内化.总结升华.总的说来这是很成功的一节课.第三节是我执教的三年级第九课《趵突泉》.在这一课来我们认识7个生字,会写_个字,我指导书写了六个生字.从总的来说能按照自己的思路把课进行到底,学生配合的得也很默契.在整个教学环节中我觉得识记字形这一部分很精彩.在平时的识字教学中我也特别注重让学生识记字形,与其让孩子枯燥的写呀写不如让孩子用巧妙的方法记住字形.时间久了孩子们自然就有了一套自己的方法.如〝幽〞字不好写还不好记,但有个孩子是这样记住这个字的,他说〝两个老幺在山上聊天.〞非常形象,一下就把这个字记住了.还有〝游〞字,有个孩子说〝一个孩子带着帽子去方正湖游泳.〞我这一节课,有成功的地方也有不足之处,整个课堂氛围有些拘谨,老师更是紧张,有些怯场.因为紧张板书实在是不敢恭维,另人感到。

识字教育有感而发的随笔(细选2篇)识字教育有感而发的随笔1本学期我们小一乙班开展了识字特色教学活动，汉字教育自古有之幼儿识字是建立在只认字而不写汉字的基础上，对幼儿进行识字教学就必须根据孩子的年龄特征进行，一开始我们在自己班进行识字教学时主要借用听读游戏书和字卡进行，主要的方法是听、看、读，例如在晨间活动时拿出字卡让幼儿读，跟着录音机念，听读等，这样时间一长，幼儿对这种方法不是很感兴趣，教学也显得比较枯燥，即使幼儿在课堂上会识字，但一到日常生活中，识字区里经常没有幼儿光临。

后来，我们翻阅了各种关于识字教学的书籍，发现汉字教育是使幼儿没有压力、负担和烦恼的状态下进行的一种教学活动，像自然学会说话一样自然习得识字、阅读，学会变通话，为此我们在以前方法上进行了改进和增加了新的内容，例如为了培养孩子的识字兴趣，我们设计了许多识字游戏，如"把字宝宝扶起来"，"有趣的口袋"，"点豆豆"等有趣的游戏。

字卡配合挂图、故事进行教学，例如在家长开放日活动中我们找来了一幅"秋天的图画"有几样小动物，边讲"捡落叶"的故事，边出示"秋天、树叶、黄、小鸡、小鸭、大象"等字卡，收到了很好的效果。

识字游戏教学的形式是多种多样的，以后的阶段成果我们将更加丰富活动形式，为幼儿创造良好的识字环境，把识字教学贯穿到各种生活环节中去，使幼儿在玩中、游戏中，愉快的情绪下自然地识字、学说话。

学习兴趣对人的学习和事业具有重要的意义，它是事业有成的动力之一。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”小学生学习语文的兴趣，就是学生在语文学习活动中伴随积极情绪的心理和倾向。

对语文学习有了兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，效果自然就好。

那么，怎样培养这种学习兴趣呢？一、在课堂教学中培养学生的兴趣。

小学生的好奇心强烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小学语文教材又具有形象生动的特点，富有艺术魅力。

一年级学生识字教学随笔5篇一年级学生识字教学随笔1一年级语文以识字教育为重点,这一个多学期来，我们除了完成大纲要求以外，还另外补充了一本拓展阅读书，通过拓展阅读补充生字，一年级学生掌握的生字能达到1600字左右。

学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。

他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。

但是识的字多了，也会带来一定的负面影响。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。

要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

(一)引导学生发挥想象，激发识字兴趣开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。

小朋友听了便十分有兴趣。

开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。

小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。

小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。

”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。

”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。

(二)用心识记单个汉字。

无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。

我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。

这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。

有些形近字可以放在一起教学。

低年级语文识字教学随笔识字教学是低年级语文教学的重要任务。

根据《语文课程标准》的要求，识字教学要达到“读准字音、辨析字形、理解字义”的目的。

根据低年级儿童的性格特点，再结合我县一年级的现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，能有效地提高识字教学的学习效果。

一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。

语文教学与生活息息相关。

在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。

这样既能使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。

二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。

在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学，实践证明这一方法是行之有效的。

１、结合课本插图，联系生活实际，创设识字情境。

字是离不开语言环境的。

因此，我在教学实践中，采取了将字融入句子中来教。

首先是通过学生看图，老师引导学生说话，有普通话说一句完整的句子或连贯的说几句话。

然后，再让学生联系生活实际来识字。

这样既能认字，又能辩别该字的含义，同时也训练了学生的口语交际能力；特别是对多音字、多义字的识记有良好的收效。

２、创设快乐气氛，提高识字效率。

根据新课程改革理念，学生才是学习的主体。

在识字教学中，我发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中非常有益。

如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童非常喜欢记字。

因此，儿童对识字的兴趣特别浓厚。

通过这样的方式，能让每个学生都参与到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。

在活动中，学生的眼、耳、口、手都调动起来了，有利于学生对生字的巩固。

2022识字课教育随笔杂谈（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育随笔：识字教学原来可以这样教教育随笔：识字教学原来可以这样教教一年级以来我才发现一年级的识字教学是那么的难，每篇课文都有十三、四个生字，对于那些识字量大的学生来说稍微教一下就能记住，但是对于那些本身识字量少，记性又差的学生来说识字可以说是最大的难点。

不仅学生识字难，我在上课教的过程中也觉得很吃力。

怎么样才是好的识字教学呢？我在网上查了一下有关方面的资料，生活识字、谜语识字、计算机识字、游戏识字等方法层出不穷，这些方法我在教学的过程中也都有涉及，但是就是觉得识字教学不尽人意。

今天上午我首先上完了语文课，上星期就跟平行班的余老师说了想听她的课，正好她今天上的内容正好是我最渴望听到的“识字教学”，也刚好是我上午上过的。

余老师这堂识字教学可以用八个字来概括“充实实在生动有趣”首先是内容方面；余老师在识字教学过程中还注重对学生拼音的复习巩固，而在巩固拼音方面不是单纯的让学生字字读拼音的形式，而是让学生上台根据拼音特点找生字——整体认读音节的字、前鼻音的字、后鼻音的字、翘舌音的字……这样学生就有极大的学习兴趣，也有利于巩固拼音；在生字教学过程中整个课堂可以看出“老将”的风范——重点突出，层层递进，思路清晰。

整堂课围绕“识字”展开，由学生分组讨论识字方法——学生自行选择生字讲识字方法——猜字谜巩固所学生字——做动作着重巩固表示动作的字——齐读生字。

经过这样有层次的学习，我想学生基本上能掌握着十几个生字了。

其次是课堂氛围把握方面——松弛有度。

在这堂课中面对一年级学生，余老师充分给了他们“动”的机会——小组讨论、猜字谜、做动作、上台识字，但是在“动”的同时又注意把握学生的“静”，课堂上做到动静结合、松弛有度。

学生在“动”中享受到了学习的乐趣，在“静”中学到了知识。

我想这也是值得我学习的地方。

听了余老师的课我不由感叹到：识字教学原来可以这样教。

我真是惭愧平时没能多听余老师的课，只顾一个人在课堂中“摸爬打滚”，却不知学习优秀经验。

小学语文识字教育教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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