讨论式教学法在思想品德课中的运用

讨论式教学在初中道德与法治课中的运用【摘要】本文通过讨论式教学在初中道德与法治课中的运用展开探讨。

在首先阐述了讨论式教学在这门课程中的重要性，以及与传统教学的比较。

接着在正文部分分别讨论了讨论式教学如何促进学生道德素养的提升，增强学生的法治意识，设计有效的讨论式教学案例，培养学生批判性思维，搭建积极的讨论氛围等方面。

在结论部分总结了讨论式教学在初中道德与法治课中的推广价值，同时展望了未来讨论式教学在这门课程中的发展趋势。

通过本文的研究，增强了对讨论式教学在道德与法治课程中的应用意义的认识，为教师在实践中提供了一定的借鉴和参考。

【关键词】关键词：讨论式教学，初中，道德与法治，学生素养，批判性思维，讨论氛围，案例设计，推广价值，发展趋势。

1. 引言1.1 讨论式教学在初中道德与法治课中的重要性讨论式教学在初中道德与法治课中的重要性可以从多个方面来进行分析。

讨论式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对道德与法治知识的关注度。

通过讨论式教学，学生可以积极参与讨论，表达自己的观点和看法，从而激发思维，增强对知识的理解和记忆。

讨论式教学能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在讨论的过程中，学生需要相互倾听，尊重他人的观点，这有助于培养学生的人际交往能力和情感管理能力。

讨论式教学还能够激发学生主动学习的动机，培养他们独立思考和解决问题的能力。

通过参与讨论，学生不仅能够获取知识，还能够培养批判性思维和创新能力，提高解决问题的能力。

讨论式教学在初中道德与法治课中的重要性体现在能够激发学生学习兴趣，促进学生交流合作，培养学生独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

对于道德与法治课的教学而言，讨论式教学是不可或缺的重要教学方式。

1.2 讨论式教学与传统教学的比较在教学方式上，传统教学往往是老师为主导，学生为被动接受者，注重知识的灌输和传授。

而讨论式教学更注重师生之间的互动和交流，学生可以在课堂上展开自由的讨论和思考，从而提高他们的学习积极性和参与度。

论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用【摘要】本文主要讨论了论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用。

在通过探讨教学法的重要性和初中道德与法治课的特点，为后续内容做了铺垫。

在着重阐述了讨论式教学法在道德与法治课中的意义以及如何进行教学设计。

通过案例分析，展示了讨论式教学法在课堂中的实际应用，以及对学生的影响。

同时也探讨了在道德与法治课中使用讨论式教学法可能面临的挑战和应对策略。

在结论部分总结了讨论式教学法在这门课程中的价值，并展望了它在未来的发展前景。

通过本文的阐述，读者可以深入了解讨论式教学法在初中道德与法治课中的作用和意义，为教学实践提供参考。

【关键词】关键词：讨论式教学法、初中道德与法治课、意义、教学设计、案例分析、学生影响、挑战、应对策略、价值、未来发展。

1. 引言1.1 教学法的重要性在初中道德与法治课中，教学法的选择更是至关重要。

道德与法治课程的特点是涉及到学生的道德修养和法律意识的培养，需要引导学生思考伦理道德问题和法治问题，培养他们的法治观念和价值观念。

而讨论式教学法正是能够帮助学生深入思考、交流讨论、形成自己的观点和看法的有效方法。

在初中道德与法治课中应用讨论式教学法，将会发挥重要的作用，有助于提升学生的学习效果和教育效果。

1.2 初中道德与法治课的特点1. 道德与法治课程注重培养学生的社会责任感和法治意识，帮助他们树立正确的道德观念和法律意识。

这种课程旨在引导学生树立正确的行为准则，培养学生的良好道德品质和法治观念。

2. 初中道德与法治课程内容涉及广泛，包括道德规范、法律常识、社会主义核心价值观等内容。

这些内容既涵盖了社会生活中的实际问题，又涉及到了学生日常生活中的行为规范和法律知识。

3. 道德与法治课程需要通过具体案例和实际问题进行教学，引导学生进行深入的探讨和思考。

这种案例式教学能够帮助学生更好地理解道德与法治的重要性，培养他们的分析和解决问题的能力。

4. 初中道德与法治课程注重学生的情感体验和实践操作，通过情境模拟和角色扮演等活动，帮助学生体验和实践道德与法治知识，增强他们的学习兴趣和学习效果。

讨论式教学法的应用（优秀范文5篇）第一篇：讨论式教学法的应用讨论式教学法的应用在新课改背景下，讨论式教学法在初中思品课堂得到了越来越广泛的应用。

讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，在思品课教学中能起到重要作用。

它可以进行有效教学，提高课堂教学效率；可以建立和谐民主的师生关系：可以培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识；可以较好地处理教师的主导作用与学生主体地位的关系等。

讨论式教学法能有效改善思品课的枯燥乏味，却给广大思品教师带来了新的挑战。

由于思品课这门学科在教学内容、考试形式等方面的特殊性，加上学生的学习态度不一，很少有学生会像学习语数外那样自己进行预习准备工作，因此讨论前的准备主要还是由教师布置和展开。

思品课是社会课，涉及的知识面非常广，如果教师想要通过讨论取得良好的教学效果，课前不进行充分的准备是不大可能很好地驾驭课堂的。

一、教师应该仔细阅读研究教材，搜集相关时事资料教师作为整个课堂教学的组织者，必须深入把握教材，吃透教材，充分挖掘其中的内容。

教师不再是单纯地准备教案、板书讲课和写出答案及讲解的流程，而是要有新的思维方式，结合教材内容提出问题。

初中思品教材尤其是九年级教材几乎每年都随着时事的重大革新而发生变化，近几年来汶川地震的案例，十八大的召开，社会主义核心价值观的三个层面的要求等陆续加进初中思品教材中，初中思品教材改变了以往那种“观点—论述—事例论证—问题思考”的呈现方式，而是活动在前，在探究问题的过程中悟出道理。

教材的理论性减弱了，实践性增强了，更加贴近学生生活实际，但是同时，思品学科是有一套理论基础和完整的知识体系的，这些对于教师来说增加了教学难度，逻辑的严密性受到挑战。

因此，教师既要落实应该掌握的知识点，让学生理解其知识结构，又要使课堂活跃，充分发挥学生自主性。

讨论式教学法的“新”在于培养学生对学习的兴趣性、主动性与探索性。

教师在选择讨论的问题时，一般将教学大纲中的重点、难点与实际案例相结合，使学生的讨论有广度性、深度性和创新性。

讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用
讨论式教学是一种由学生参与度高，以讨论和互动为特点的教学方式。

它能够有效地促进学生的思维能力、合作能力和自主学习能力的发展。

在初中道德与法治教学中，讨论式教学的有效应用可以起到以下几个方面的作用。

讨论式教学能够激发学生的兴趣和主动性。

传统的道德与法治教学往往是老师一方面讲授，学生一方面被动接受。

而讨论式教学则能够使学生更加积极主动地参与从而激发他们的学习兴趣。

通过讨论的方式，学生可以自由地表达自己的观点，并与同学们进行交流和辩论，从而增强了学习的主动性和积极性。

讨论式教学能够培养学生的思辨能力和批判思维能力。

在道德与法治教学中，学生需要理解和分析各种道德和法律问题。

通过讨论，学生可以从多个角度和不同的观点来审视问题，培养思辨和批判思维的能力。

他们可以通过彼此的质疑和辩论，不断深化对问题的理解，培养独立思考和判断的能力。

讨论式教学能够促进学生的合作能力和团队精神。

在讨论中，学生需要与同学们进行互动和协作，共同解决问题和找到答案。

通过讨论式教学，学生可以分工合作，相互倾听和尊重，培养合作与协调能力。

学生也能够从他人的观点和经验中学习，增加对问题的多维度理解。

讨论式教学能够提高学生的表达能力和沟通能力。

在讨论中，学生需要清楚地表达自己的观点，并与他人进行有效的交流和沟通。

通过讨论，学生能够逐渐提高自己的表达能力和口头表达能力，增强自信心。

他们也能够提高倾听和理解他人观点的能力，加强与他人的沟通能力。

讨论式教学在初中道德与法治课中的运用近年来，讨论式教学在初中道德与法治课中的运用越来越受到广大教师和学生的关注和重视。

讨论式教学是一种主动参与、互动交流的教学方法，通过学生之间的讨论和思辨，帮助学生加深对道德与法治知识的理解和应用，并培养学生的思维能力、沟通能力和合作能力。

讨论式教学能够激发学生的学习兴趣。

相比于传统的讲授式教学，讨论式教学更能够调动学生的积极性和主动性。

在课堂上，教师可以根据课程内容组织学生进行小组或全班讨论，引导学生提出问题、提供解决方案、表达观点和听取他人意见等，从而让学生在思考和表达中更深入地掌握道德与法治知识。

讨论式教学可以促进学生的批判思维能力。

在讨论中，学生需要主动思考、对观点进行辨析和评价，从而提高他们的批判思维能力。

通过学生之间的辩论和争论，可以让学生更好地理解不同的道德与法治观点，培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和辩证思维能力。

讨论式教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。

在讨论过程中，学生需要有良好的合作技能，包括倾听他人的观点、尊重他人的意见、与他人合作解决问题等。

通过分组讨论和小组合作，学生可以学会与他人合作，懂得团队合作的重要性，并培养他们的社会交往能力。

讨论式教学还有助于提高学生的表达能力和语言能力。

在讨论中，学生需要清晰地表达自己的观点和理由，与他人进行有效的沟通和交流。

通过参与讨论，学生可以提高他们的口头表达能力和写作能力，进一步培养他们的语言能力和表达能力。

在运用讨论式教学时也需要注意一些问题。

教师需要对课堂进行良好的组织和引导，确保学生能够集中精力和有效参与。

教师需要对学生的讨论过程进行及时的指导和反馈，帮助他们纠正错误、完善观点。

教师还需要确保讨论的话题和内容与道德与法治课程内容紧密结合，符合教学目标和要求。

讨论式教学在初中道德与法治课中的运用道德与法治课是初中阶段学生学习道德与法律知识的重要课程，讨论式教学可以极大地丰富促活学生的学习内容，提高学生的主动性和参与度，让他们更好地理解和应用道德与法律知识。

下面我将论述讨论式教学在初中道德与法治课中的运用。

讨论式教学可以促进学生的互动交流。

在传统的教学中，教师通常是知识的传授者，学生只需要被动接受，这样容易导致学生的学习兴趣降低。

而通过讨论式教学，学生可以自由发表自己的观点和想法，与同学们进行交流和讨论。

这样不仅可以激发学生的思维和创造力，还可以增强学生的表达能力和沟通能力，使课堂教学更加生动活泼。

讨论式教学有助于培养学生的独立思考能力和判断能力。

在讨论中，学生需要根据所学知识和自己的观点进行思考和判断，并通过与同学们的交流来表达自己的观点。

这样可以锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够正确地分析问题、提出解决问题的办法，并逐渐形成自己独立思考和判断的能力。

讨论式教学可以加深学生对道德与法律知识的理解和应用。

通过讨论，学生可以深入探讨一些道德与法律问题的本质和含义，从多个角度分析和评估这些问题，并找出合理的解决办法。

这样可以帮助学生更好地理解道德与法律知识，并将其运用到实际生活中。

在讨论“为什么要尊重他人的隐私？”这个问题时，学生可以从道德和法律的角度出发，讨论个人隐私的重要性，以及如何保护他人的隐私。

讨论式教学可以培养学生的合作能力和团队精神。

在讨论中，学生需要与同学们进行合作，共同解决问题，并达成一致意见。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的集体协作能力。

讨论式教学还可以培养学生的辩证思维和包容心态，使他们能够尊重他人的意见和不同的观点。

讨论式教学在初中道德与法治课中的运用道德与法治课是初中学生重要的学习内容之一，其主要目的是让学生了解国家法律制度和法治观念，培养学生的道德素养，提高学生的法律意识。

讨论式教学是现代教育中的一种新型教学方式，其效果已经得到广泛认可。

本文将讨论讨论式教学在初中道德与法治课中的应用。

一、讨论式教学的优势1. 激发学生的思考和表达能力讨论式教学强调学生在课堂上的思考和互动。

通过让学生在小组中讨论和交流，可以让学生从不同的角度了解同一个问题，激发学生的思考和表达能力。

2. 提高学生的合作能力讨论式教学强调学生在小组中的合作。

通过小组讨论，让学生相互倾听和尊重，提高学生的合作能力和团队意识。

3. 增强学生的记忆力讨论式教学可以让学生更加深刻的理解和记忆课堂内容。

通过讨论式教学，学生可以更加自主地学习和掌握知识。

1. 相关案例的讨论初中生在遇到道德和法治问题时容易缺乏理性思考，讨论式教学正好可以弥补这一不足。

老师可以提供一些道德和法治案例，让学生在小组中讨论案例中的问题，并就不同的解决方案进行比较和分析。

2. 观点的辩论在道德与法治课中，往往会存在一些争议性话题，如死刑、性别平等等。

老师可以设立两个不同的小组，让他们就某一个话题进行辩论。

这种方法可以让学生从多个角度了解一个问题，加强阐述观点和分析问题的能力。

3. 角色扮演道德与法治课程中的案例往往比较复杂，有时难以让学生真正理解其中的情节。

因此，老师可以安排一些学生扮演某个角色，让学生亲身经历和感受问题的复杂性和真实性。

4. 符号重构道德和法治课程中有许多的法律原则和相关条文，学生很难理解这些内容的具体含义。

因此，老师可以用一些符号来表示法律原则、道德规范以及相关的条文，让学生根据这些符号进行组合，让他们从中发现其中的一些内涵和本质规律。

三、总结讨论式教学是现代教育中的一种新型教学方式，其优势明显，可以帮助学生有效地学习和掌握知识。

在初中道德与法治课程中的应用也十分重要，可以有效提高学生的道德素养和法治意识，为他们的成长和发展提供良好的保障。

论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用【摘要】摘要：初中道德与法治课是培养学生健康发展的重要环节，而论讨论式教学法在这门课程中的应用具有重要意义。

通过引导学生参与讨论，可以提高他们的合作精神和思辨能力，激发他们对社会议题的关注和思考，同时促进学生价值观的形成。

在实践中，需要灵活运用讨论式教学法，结合具体情况进行实施，不能一概而论。

通过讨论式教学法的应用，可以提升学生的综合素质，为他们的成长和发展提供有效支持，具有重要的推广意义。

【关键词】初中道德与法治课、讨论式教学法、合作精神、思辨能力、批判性思维、社会议题、学生价值观、综合素质、推广意义、具体情况。

1. 引言1.1 初中道德与法治课教学的重要性初中道德与法治课教学的重要性在于培养学生正确的道德观念和法治意识。

初中阶段是青少年成长的关键时期，他们的思想观念正在形成，价值取向正在建立。

在这个阶段，通过道德与法治课的学习，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的行为习惯和道德品质，确立正确的道德底线和法治观念，提高对法律的认识和遵守能力。

道德与法治课的学习不仅仅是为了让学生了解法律知识和道德规范，更重要的是培养学生的社会责任感、公民意识和法治观念，引导他们在日常生活中遵纪守法、尊重他人、助人为乐，形成积极向上的人格品质。

通过初中道德与法治课的教育，可以使学生在未来面对各种社会诱惑和困难时保持清醒的头脑和正确的行为，培养他们成为有担当、有责任、有品德的新时代公民。

初中道德与法治课的教学具有重要的现实意义和深远的历史意义，对学生的成长和社会的和谐稳定起着重要的推动作用。

1.2 论讨论式教学法的理论基础讨论式教学法的理论基础主要源于建构主义学习理论和社会交往理论。

建构主义学习理论认为，学生通过主动参与建构知识和理解世界，从而实现知识的内化和个体发展。

而讨论式教学法正是以学生为主体，通过讨论和交流促进学生主动思考和学习。

通过参与讨论，学生不仅可以获得知识，更能够深入理解和运用知识。

讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用【摘要】讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用是一种有效的教学方法。

通过讨论式教学，学生能够充分思考并交流观点，培养合作与沟通能力。

讨论式教学也可以提高学生的道德与法治素养，通过案例讨论引发学生对道德与法治问题的深入思考。

利用反面案例引发学生思考，从而提升他们的道德素养与法治意识。

结合案例进行道德与法治教育讨论可以帮助学生更好地理解道德与法治问题。

综合以上观点可知，讨论式教学在初中道德与法治教学中具有显著的效果，可以引导学生进行深入的思考和讨论，提升他们的道德素养与法治意识。

【关键词】讨论式教学，初中，道德与法治教学，有效应用，思考，交流，合作，沟通能力，道德素养，法治素养，案例，反面案例，效果，思考，讨论，引导。

1. 引言1.1 讨论式教学的定义讨论式教学是一种注重学生参与和思考的教学方式，是指教师通过设置问题或情境，引导学生展开思考、交流和讨论，促使学生在相互间的争辩、讨论中探讨问题，达到共同研究、共同发现、共同学习的教学形式。

讨论式教学注重学生自主学习和互动交流，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和问题解决能力。

通过讨论式教学，学生不仅能够从课堂中获得知识，更能够培养批判性思维和创造性思维，提升他们的学习效果和学习质量。

在道德与法治教学中，讨论式教学有利于引导学生思考伦理道德和法治原则，促使他们形成正确的道德观念和法治意识，提高他们的法治素养和社会责任感。

讨论式教学在初中道德与法治教学中具有重要的意义和价值，能够有效促进学生的全面发展和健康成长。

1.2 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教育是培养学生正确的人生观、价值观和法治意识的重要途径。

作为中小学教育的一部分，初中道德与法治教育承担着培养学生健康成长的使命。

在当今社会，随着社会变革和信息技术的发展，青少年面临各种各样的诱惑和挑战，道德与法治教育显得尤为重要。

通过道德与法治教育，可以让学生树立正确的人生观和价值观，增强对法律法规的尊重和遵守，培养正确的行为规范和道德品质，提升自我保护意识和法律意识。

浅谈初中思想品德课课堂讨论教学法讨论应用于教学自古有之。

早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识，运用讨论法进行教学，并取得了巨大的教育成就。

孔子在《论语》中曾说过“三人行，必有我师焉”，说明了人多智慧广的道理。

《礼记·学记》上说：“独学而无友，则孤陋寡闻”。

就是告诉我们要重视与他人交往，在交往中讨论交流，在交流中增长自己的见识。

“你有一种思想，我有一种思想，相互交流就有了两种思想，两种思想的碰撞，还可能产生更新的思想火花”。

如今，随着新的课程理念逐渐被广大教师所接受，在课堂上组织学生就某些问题进行讨论，已成为一种教学时尚，是广大初中思想品德课教师普遍采用的一种课堂教学组织形式，是实现师生互动和生生互动的一种课堂教学策略。

所以我们今天在大力进行课程改革的时候，提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，“讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。

讨论式教学，为学生提供各抒己见的机会，要求学生积极参与到教学活动中来，这样可以极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。

以下是我在开展讨论式教学法的几点看法：一、思想品德课课堂讨论式教学法的作用课堂讨论，本身内在地蕴涵着民主平等的师生关系和融洽合作的课堂氛围，意味着承认学生的主体地位、个性差异和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。

围绕问题进行有效讨论，有助于活跃课堂教学气氛，打破“一言堂”、“满堂灌”的教学局面，张扬学生的个性，促进学生主体意识的增强和主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力，掌握人际交往的技巧；有利于学生丰富对事物的认识，获得在个体学习中所不能获得的东西，进而发展学生的认知水平，或者改变自己原有的不正确或片面的观点和态度，培养学生积极向上的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间开展有效的多元交流，形成多元互动的教学局面，用智慧启迪智慧，在互动式的交流研讨中实现共同发展、教学相长。