小学生硬笔书法教学之我见

小学书法教学之我见书法随着人们对其艺术魅力的认识，越来越受到社会重视，就连外国友人也不惜飘洋过海来中国研习书法，群众性的“书法热”的掀起就是明显例证。

儿童书法教育更是得到社会、学校、家长各方面的重视和支持。

但在现阶段小学书法教学上，无论从教学形式上看，还是以教学效果而论，都依然是比较迷茫的。

那么，如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路，则是人们当务之急。

现结合教学实际，讲述一孔之见，求教于书法教育界同仁。

一、小学书法教学用语要形象通俗化对小学生来说，教师在传授书法时，书法的术语必须要用得通俗形象，用浅显易懂的语言来进行辅助教学，这样才不至于让学生在听课时由于听不懂，难理解而对学书法产生厌倦的情绪。

学过书法的人都知道，它并不难，但很枯燥，尤其对未入门者，“听不懂”难理解，书写效果不好，加之训练时间不够，是学生学习情绪不高的重要原因。

一些学生并非不愿学，要架起师生之间沟通的桥梁，只有把艰深的术语，形象化、通俗化，这样才能把用笔术语讲得好理解，变听不懂为听得懂。

怎样才能把书法教好，提高学生对书法的学习兴趣是很重要的一个问题。

学生对书法有没有学习兴趣的根源有两点：一、讲课的语言过于成人化，即不够形象通俗，难度过大；二、书法学习有过程而没有结果。

俗话说：站得高，看的远。

这些学生只知道在习字本上练习字，目标不明确。

找出了原因后，首先我在用语上进行改进，上课时多用比喻和形容尽量让教学内容具体化、形象化。

譬如在讲笔画线条，我把浓淡、粗细、曲直、枯湿与绘画色彩的深浅、远近、大小、方圆相比，与音乐的旋律的高低、急缓、重轻、长短相比，让学生能找到感觉，有所想像。

授课时举例打比方的多了，学生练习时把临帖和写作品结合在一起进行学习。

在教学中我想方设法给他们看一些同龄人和书法家的作品，让学生知道书法的真美不仅仅在个体的字上，一幅作品整体形式的美更能激人情怀，从而帮助学生树立学习目标。

二、小学书法教学方式要多样化要引起学生的心动，可从直观的感受开始。

教师反思-硬笔书法之我见；首先，重要的一点，你得有兴趣，从内心深处想走进汉字的王国，愿意为之倾注心血，这样你才会去领略其中的奥妙，随着字迹水平的逐步提高，才能感受到成功带来的喜悦。

其次要端正态度，练字没有速成，急功近利的人反而不会把字练好。

我上小学和中学时，字迹很差，这很大原因在于当时的老师不重视，只要把题写对，能看清楚能得高分即可，至于字的好坏那是再次要不过的了。

直到上师范时，“三字一画”成了必修课，才迫不得已练了字，当时每天一版粉笔字、每周一张毛笔字是必不可少的，我记得当时的年级学生会下设有一个基训部，专门负责督查年级学生的练字情况，每天风雨无阻的检查、打分，周日晚自习也不放松，长期的坚持训练，才会有效果。

我记得有一个教书法；的李杰老师，讲课生动，尤其对他的字迹佩服至极，慢慢喜欢上了练字。

回顾练字历程，我认为把字写好，应注意以下几点一、找一本好字帖。

推荐名家、名帖，最好具有内容性，即古诗词或散文，练习过程也在学习。

我喜欢欧楷，所以推崇卢中南、田英章的字帖。

二、注意间架结构。

硬笔相较毛笔对于笔划要求不高，练习时将注意力集中到字的总体轮廓上，先让字＂立＂；住，而不是追求某一笔划的特效。

建议先由独体字入手，再去写合体字，体味汉字的精妙之处。

三、強调谋篇布局。

练习时务必按照正常书写顺序依次着笔，无论字好字坏，切忌在纸上随意图写。

否则练习一段时间后，会出现单个字看着还行，但写成篇章就不忍直视了。

四、利用间隙时间。

练字其实并非那么正式，时间可长可短。

兴致到时不必要求笔、纸和环境，找根树枝在地上发挥，手指也能在身上比划。

过于正式易于枯燥。

五、提笔即练字。

不必要为练字而练字，重在平时的写字训练。

其实，师专之后就很少专门去练了，但平时每一次握笔，我都会注意把字写好，久而久之，也会有很大提高。

前段跟冉老师交流时，她谈到静心冥思的妙处，还说到她的书法课文化至上，眼界为重，练字其次，很受教。

我也觉得书法应当以文化为基础，有了文化的浸润，才会有一个个传递着自己理解的鲜活的文字。

小学硬笔书法审美教学之我见摘要】：小学硬笔书法教育教学，按照传统教学模式，虽然也起到一定的教育教学效果，但学生的学习往往是被动的，没有充分调动学生的积极性。

采用审美教学法，学生往往会由被动转变为主动，先是要我学，逐渐过渡到我想学，最后达到我会学的目的。

【关键词】：硬笔书法，存在问题，审美教学，解决问题引言谈及书法，很多人都认为，学习书法就是写字，所以，常常把小学硬笔书法与写字混在一起。

从表面上看，这话说得非常实在、具体，但细细一想，这话就有些片面了，虽然二者是血肉的关系，但书法就是不等同于写字。

因为写字是把字作为一种传递信息的工具，一般来讲，只要求把字写端正就行了，且无时代要求，节奏感也不明显；而书法是一门艺术，以美为目的，很有个性，有强烈的时代感和节奏感，能给人以美的享受。

可是在现实教学中，不少书法教师就把书法课上成了写字课，一味地写呀写，除了写还是写。

久而久之，学生非常乏味，到头来也就没有学习书法的兴趣了。

一、小学生硬笔书法的现状从整体来看，大部分小学生的书写还是较为端正和漂亮的，但是，也还有一部分学生的书写与我们的要求还有一定的差距。

比如六年级有个学生写“吃饭”二字，结果写成了“口气饭”等字样，充分体现了目前小学生书写的训练量不足。

在审美问题上，有的学生往往因为语文教师或其他课任教师的误写，错把它当成一种审美的标准。

记得我在讲偏旁部首双人旁时，我故意写了两个不同的双人旁，一个是我们经常看到的错误的两撇几乎一样长，且平行的双人旁；另一个是上撇短平，下撇起笔于上撇中部，略长，两撇不平行的双人旁。

结果，大部分学生都说第一个漂亮，第二个反而怪怪的，这种错误的审美观如果不及时加以纠正，真是误人子第。

为了解决这个问题，后来，我将两个偏旁分别组成两个“行”字，这时，同学们才恍然大悟。

在我们学校，每次月考，我经常批改的是数学，可每次批改总有一些同学使你连数字都难以辨认，模棱两可的，这种书写粗枝大叶，马马虎虎，正是书法课有待解决的问题。

小学生硬笔书法教学之我见习字教学是小学语文教学中的重难点之一。

如何在语文教学过程中渗透进去习字教学，使学生产生书写兴趣。

并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字。

在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验，现加以提炼和总结，仅供参考。

在习字教学和指导练习的过程中，若想使学生练好字，首先应想办法激发学生的书写兴趣；其次是要求学生在会写的基础上写好写快，并养成良好的书写习惯。

为了做到这几点，我觉得教师应首先做到一下几个方面。

一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。

在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。

在教学中再由教师经常性的提醒和辅导，语言的激发和鼓励，使学生产生向往美，欣赏美的兴趣。

如我班学生原来对习字不太感兴趣，将每天下午的习字当成作业来机械的书写、描摹，毫无兴趣可言。

有些学生甚至将习字看成是一种负担。

一开始我也曾多次鼓励，但是效果不佳。

后来我在平时的教学板书和作业批改时我尽量将字写工整、写漂亮，使学生产生欣赏兴趣。

然后我利用几节习字课的时间，将我在平时练习书法时认为比较满意的底稿逐一发给学生欣赏，并及时告诉学生我在平时练习书法时的个人心得及感触，从而使学生产生了“我想写好字”的渴望，全班学生的书写兴趣极度高涨。

二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。

小学生都处在学知识长身体的黄金时期。

要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。

如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。

但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。

使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。

在多年的教学实践中，每当我接受一个新的班级,我都会首先重点强调握笔的手形和手法以及坐立的姿势。

小学生硬笔书法教学之我见习字教学是小学语文教学中的重难点之一。

如何在语文教学过程中渗透习字教学，使学生产生书写兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，写出一手漂亮潇洒的硬笔字？在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验。

一、给学生一个良好的榜样示范教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书、批改作业，教师都应该注意书写、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，使其进行效仿并潜移默化地受到教育。

二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

我们的教学目标不应定得过高，应着眼学生的长远发展，以其兴趣作为教学目标，在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养自信心。

学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒。

三、教给写字的方法和技巧教师指导得法，学生才能学得轻松，写得有兴趣。

1.笔法指导。

用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。

掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。

用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细。

学生只有充分掌握用笔要领，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。

2.偏旁指导。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3.结构指导。

汉字的结构变化多样，形体特点为方块形。

在汉字中，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；上下结构的字各部分要写得均匀而扁平；对一些左右参差的字，就要学会互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。

少儿书法教育之我见书法，作为中华传统文化的瑰宝，承载着千年的历史和智慧。

在当今社会，少儿书法教育愈发受到重视，它不仅能够培养孩子们的书写技能，更在潜移默化中影响着他们的品德修养、审美能力和思维发展。

首先，少儿书法教育对于孩子们书写技能的提升有着显著的作用。

在数字化时代，键盘输入日益普及，但书写仍然是一项不可或缺的基本技能。

良好的书写能够提高孩子们的作业质量和考试成绩，给老师和他人留下良好的印象。

而且，通过练习书法，孩子们能够掌握正确的笔画顺序、字形结构和书写姿势，从而养成规范、整洁的书写习惯。

这种习惯一旦养成，将伴随他们一生，无论是在学习还是工作中，都能发挥重要的作用。

其次，书法教育有助于培养少儿的专注力和耐心。

练习书法需要孩子们全神贯注地观察字帖、控制笔触，这对于年龄较小、注意力容易分散的孩子来说是一种很好的锻炼。

在一笔一划的书写过程中，他们需要静下心来，排除外界的干扰，专注于当下的任务。

久而久之，孩子们的专注力和耐心会得到极大的提高，这对于他们今后的学习和生活都将产生积极的影响。

例如，在解决数学难题时，能够保持专注和耐心，不轻易放弃；在阅读书籍时，能够全身心地投入，更好地理解和吸收知识。

再者，少儿书法教育对于培养孩子们的审美能力具有重要意义。

书法作品中的线条美、结构美和布局美，能够让孩子们感受到艺术的魅力。

通过欣赏不同风格的书法作品，孩子们可以提高对美的感知和鉴赏能力，培养出独特的审美眼光。

同时，在自己创作书法作品的过程中，孩子们可以尝试运用不同的字体、线条和色彩，表达自己的情感和想法，从而进一步激发他们的创造力和想象力。

这种审美能力的培养，将使孩子们在生活中更加善于发现美、欣赏美，拥有更加丰富和美好的内心世界。

此外，书法教育还蕴含着深厚的文化内涵。

汉字作为中华文化的载体，每一个字都有着独特的历史和故事。

在学习书法的过程中，孩子们会接触到汉字的演变、诗词歌赋等传统文化知识，从而加深对中华文化的了解和认同。

小学硬笔书法教学之我见【摘要】：作为硬笔书法，在我国自古至今，都是我们的传统文化。

但随着社会的发展，这一文化，在历史进程中呈现出一种逐渐衰落的迹象。

作为语文教师，特别是基础教育阶段的我们，更是有责任、有义务承担起拯救这门艺术的使命。

结合自己对硬笔书法在小学生书写中的实际情况，以及这么多年语文教学中汉字书写指导的一些得失，与众语文教师共同探讨如何在平时的语文教学中，指导学生写好我们的中国字。

【关键词】：硬笔书法历史现状分析重要性几点看法一、硬笔书法的悠久历史硬笔书法——中国特有的传统文化，以汉字为表现对象，以简练的钢笔线条为造型，具有近现代最普遍的实用价值。

优秀的硬笔书法，可以让观赏者像欣赏山水绘画、音律诗歌及人物雕塑一般，联想美好的生活情趣，使人赏心悦目。

我国古代出现了包括甲骨文、小篆、隶书、楷行草书，这些字体繁复、流派众多的传统艺术，涌现出了诸如王羲之，颜真卿等杰出的书法家，留下《兰亭序》、《自书告身》、《自叙帖》等千古不朽的珍贵书法遗产。

近代，更是出现了许多优秀的硬笔书法家：刘惠浦、谢非墨、庞中华、席殊、司马彦等。

我们的书法在世界上也有广泛而深远的影响，鉴真东渡日本，有了“王右军真迹行书，小王真迹行书三帖”，王羲之之名，传遍东瀛。

也包括后来的崇尚北碑，“空海“被授予”五笔和尚“等，可见硬笔书法在国内外的影响力。

二、目前硬笔书法在学校教育中的现状在今天这个社会，可以说，所有书法，受家庭、学校、社会重视的程度很不乐观。

作为教师和家长，在对学生提出把字写工整、干净、漂亮的基本要求后，大多是流于形式的给学生强调一下，之后很少关注，觉得只要大致可以，能完成作业就行。

少部分教师和家长稍微重视一下，每次严格要求孩子写字，或者安排孩子去书法辅导班练字。

即使在社会中，书法赛事，也仅仅局限于书法爱好者之间。

由此可见，我们的这一传统文化受普及程度何其冷淡。

当然，这和我们现在面向国际化、信息化、数字化、现代化，学习使用高效率、便利化的知识和技术以及整个社会提倡少纸、无纸化办公，敲击键盘的频率越来越高等原因是分不开的。

推广小学生硬笔书法校本教育之我见曾几何时,神州大地上流行这样一首歌:“……最爱说的话呀永远是中国话,字正腔圆落地生根说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人也像它……”歌声激昂豪迈,令中国人激动自豪!然而“中国娃”当真爱写“中国字”吗?曾经无数次地问过无数中小学生:“楷书有多少个笔画?”没有几个人能答得上来;再问:“英文有多少个字母?”没有几个人答不上来!这只是一个玩笑!一个令中国人尴尬的玩笑!一个令中国人悲哀的玩笑!然而,这个玩笑,还在自然地继续着。

“做好中国人,写好中国字”如“禁止吸烟”般苍白无力。

难道,写好中国字真的很难吗?不然为什么比比皆是的小学生、中学生、大学生乃至研究生及他们的家长,都没有写好中国字呢?这里面虽然有历史的原因,但写字无用论和不重视写字教育,应该是造成当前写不好中国字这一社会现象的主要原因。

因为追求高分,学生答题时只需写对即可,字好与字劣一个样,谁还会辛苦费力地去练字?因为现在国家没有真正的设立写字这一学科,没有相应的社会地位与教学要求,哪位教师愿意教学生认真写字?没有教师教,又能有几个人自学成才地练好字?再说,现在的孩子们几乎都生活在以个人为中心的优越的家庭环境中,什么都是他的,因而缺少耐心和进取心,且相对地跋扈而脆弱,喜欢“向后看齐”,又怎能去花费几年甚至更长的时间去练字呢?在物质文明迅速发展的今天的中国,真的需要写好中国字,这是物质发展的需要,这是民族素质提升的需要,更应是国体的需要。

为了不再因有写不好“母语”而被人讥笑的悲哀,为了母语能更好地通行世界,为了提高全民族的文化素质,应该切实地搞好书法教育,尤其是要搞好硬笔书法教育。

目前我国的硬笔书法主要有两条途径:地方性或校本性的校内教育和社会力量办学的校外教育。

现在我国硬笔书法取得的成绩,主要源于校外教育,地方性的硬笔书法教育,虽然有地方的指令,也配有地方编印的教材,其所辖地区的学校也设有写字课,但因为没有专业的教师及必要的考核,致使这种写字课形同虚设。

作为一名小学教师，我深知钢笔字教学在小学生学习生涯中的重要性。

在我国，钢笔字一直是教育的重要内容之一。

良好的钢笔字不仅能体现一个人的素养，还能提高书写速度和准确性。

以下是我在钢笔字教学过程中的心得体会。

一、激发学生兴趣，培养书写习惯1. 创设情境，激发兴趣在钢笔字教学中，我首先注重激发学生的兴趣。

我通过展示一些优秀的钢笔字作品，让学生感受到钢笔字的美。

同时，我还结合生活实际，让学生了解钢笔字在日常生活中的应用，如书写作业、写信、签名等。

这样，学生就能在兴趣的驱动下，主动参与到钢笔字学习中。

2. 培养书写习惯，提高书写质量良好的书写习惯是提高钢笔字质量的关键。

在教学中，我要求学生做到以下几点：（1）端正坐姿：学生书写时，要保持正确的坐姿，即“两脚平放，两臂自然下垂，背靠椅背，头正颈直”。

（2）握笔姿势：正确的握笔姿势是书写美观的关键。

我教给学生“三点一线”的握笔方法，即拇指、食指、中指分别握住笔杆，笔尖朝向自己。

（3）书写速度：在保证书写质量的前提下，逐渐提高书写速度。

我鼓励学生在课堂上进行书写练习，培养书写速度。

（4）持之以恒：书写是一项长期的任务，需要学生坚持不懈地练习。

我要求学生每天完成一定量的钢笔字练习，以巩固所学知识。

二、注重基本笔画，打好基础1. 系统讲解基本笔画在钢笔字教学中，我注重基本笔画的讲解。

基本笔画是构成汉字的基础，掌握基本笔画有助于提高书写质量。

我系统地讲解了基本笔画的名称、形状、书写顺序和注意事项。

2. 加强基本笔画练习为了让学生熟练掌握基本笔画，我在课堂上安排了大量的基本笔画练习。

通过反复练习，学生逐渐掌握了基本笔画的书写技巧。

三、注重结构训练，提高书写美感1. 讲解汉字结构汉字结构是影响书写美感的重要因素。

我讲解了汉字的几种基本结构，如左右结构、上下结构、半包围结构等，让学生了解汉字结构的规律。

2. 指导学生观察和模仿在书写过程中，我引导学生观察字的间架结构，分析字的笔画顺序，让学生在模仿中提高书写美感。