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《体育测量与评价》课程教学大纲课程编号: 502313课程名称：体育测量与评价英文名称：Sports Measurement and Comment课程类型: 专业基础课总学时：32 讲课学时：30 实验学时：2学分：2适用对象: 体育教育专业先修课程：体育统计学执笔人：林琳审定人：姜大勇一、课程性质、目的和任务（一）课程性质体育测量与评价是运用科学方法和手段，对体育范畴内各种事物的属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。
体育测量与评价是体育教育专业一门基础理论课程。
其教学的着眼点在于解决本学科的理论问题的同时，注重解决有关体育测量与评价的实际问题。
通过学习，可培养学生对体育问题的系统逻辑思维能力和创新能力，提高体育工作的科学化水平。
（二）目的和任务通过教学，使学生掌握体育测量与评价的基础理论、基本知识和基本技能；掌握身体形态、机能、身体素质及运动能力的常用测量方法，并能进行一般的体育评价；培养对儿童、青少年身心发育、发展和变化情况及体育教育的各主要环节进行定量描述与分析的能力。
二、课程教学和教改基本要求（一）本科程系应用学科，应注重理论联系实际，加强实践环节，培养操作能力。
（二）调动学生学习本课程的积极性，使学生明确教学计划的内容和要求，不断培养学生学习的兴趣。
（三）课堂教学中要积极进行启发式教学，发展学生智力，培养学生分析问题，解决问题的能力，认真贯彻知识教学和思想教育相结合的原则，做到教书育人。
（四）加强调查研究，因材施教，区别对待，深入了解学生学习情况，关心学生，建立良好的师生关系，通过学生课堂作业、课堂笔记、课堂提问等形式反馈学生的学习情况，及时掌握教学效果，保证教学顺利进行。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章绪论重点与难点重点：体育测量与评价的概念、研究对象与任务；体育测量与评价发展概况。
难点：体育测量与评价的研究对象与任务。
教学要求了解体育测量与评价的概念、研究对象与任务；明确体育测量与评价发展概况。
体育测量与评价教案一、教案背景体育测量与评价是体育教学的重要组成部分，它通过对学生的体育知识、技能、体能等方面进行科学、系统的测量和评价，为教师提供教学反馈，帮助学生了解自身体育学习状况，从而促进体育教学质量的提高。
本教案旨在通过体育测量与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育素养，提高学生的综合素质。
二、教学目标1.让学生了解体育测量与评价的意义和作用，提高学生对体育测量与评价的认识。
2.使学生掌握基本的体育测量与评价方法，培养学生的实际操作能力。
3.通过体育测量与评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的体育学习积极性。
4.培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
5.帮助学生了解自身体育学习状况，为学生的个性化发展提供依据。
三、教学内容2.体育测量与评价的基本方法3.体育测量与评价的实施步骤4.体育测量与评价结果的反馈与应用四、教学重点与难点1.教学重点：体育测量与评价的意义和作用，体育测量与评价的基本方法。
2.教学难点：体育测量与评价的实施步骤，体育测量与评价结果的反馈与应用。
五、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生思考：什么是体育测量与评价？体育测量与评价有什么作用？2.讲解体育测量与评价的意义和作用（1）体育测量与评价的定义（2）体育测量与评价的意义（3）体育测量与评价的作用（1）定量评价与定性评价（2）过程评价与结果评价（3）相对评价与绝对评价4.讲解体育测量与评价的实施步骤（1）确定评价目标（2）选择评价方法（3）实施评价（4）整理评价数据（5）分析评价结果（6）反馈与应用评价结果5.实践操作分组进行体育测量与评价实践操作，教师巡回指导。
6.总结与反馈（1）学生总结本次课的学习收获（2）教师点评学生的实践操作，指出优点与不足（3）教师总结本次课的重点内容六、课后作业1.结合自身实际情况，思考如何运用体育测量与评价方法提高自己的体育学习效果。
2.搜集相关资料，了解体育测量与评价在我国体育教学中的应用现状。
体育测量学学科教案体育测试与评估的技巧与方法教案主题：体育测量学学科教案-体育测试与评估的技巧与方法引言：体育测试与评估是体育测量学的核心内容，它是通过科学手段来获取和分析体育指标的过程，为体育训练和教学提供科学依据。
本教案将重点介绍体育测试与评估的技巧与方法，以帮助教师更好地进行体育教育实践。
1. 确定测试目标在进行体育测试与评估之前，首先需要明确测试目标。
测试目标包括不同的方面，比如身体素质、运动能力、技术水平等。
通过明确测试目标，可以准确地选择测试项目和评估指标，为教学提供有针对性的数据。
2. 选择合适的测试项目根据测试目标，选择适合的测试项目也非常重要。
测试项目包括各种体育运动项目，如跑步、跳远、游泳等。
在选择测试项目时，需要考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，使测试项目更具有可行性和代表性。
3. 设计测试流程测试流程的设计是体育测试与评估的重要环节。
在设计测试流程时，需要确定测试的具体内容、测试方法和测试场地等。
同时，还需要考虑测试的时间、人员和设备等方面的因素，确保测试过程的有效性和准确性。
4. 功效测试与效果测试体育测试与评估可以分为功效测试和效果测试两个阶段。
功效测试主要用于评估个体的体能水平和运动能力，通过测试数据来反映训练效果。
效果测试则是对训练方案和教学方法进行评估，反映教学效果和改进措施。
5. 选择合适的评估指标评估指标是体育测试与评估的重要内容，它可以用来量化评估对象的状态和水平。
在选择评估指标时，需要考虑其科学性、可操作性和代表性。
常用的评估指标包括身体成分、肌肉力量、心肺功能等。
6. 分析和解释测试结果测试结果的分析和解释是体育测试与评估的关键环节。
通过对测试数据的分析，可以获得对测试对象的全面了解和细致判断。
在解释测试结果时，需要结合测试目标和评估指标来进行分析，建立起科学合理的评估模型。
7. 制定训练和教学计划体育测试与评估的最终目标是为训练和教学提供科学依据。
《体育测量与评价》课程教学大纲一、课程说明课程名称：体育测量与评价课程编号：总学时：32学时总学分：2学分学时分配：理论22学时，讨论4学时，实验6学时课程性质：专业限定选修课先修课程：篮球田径体操适用专业：社会体育指导与管理开课学期：第四学期二、教学目标与要求（一）教学目标：体育测量与评价课程的教学目的是：使学生明确体育与测量评价在体育运动实践工作中的重要作用，提高学习的积极性。
以加强基础、拓宽口径、重视实践、提高素质为核心，用本课程所规定的有关理论和方法的知识武装学生，使学生掌握基本理论和常用方法，具备在体育运动实践中正确运用其理论和方法，解决问题的能力。
为此，在教学中应着重完成以下任务：1.培养学生科学的思维能力和实事求是的科学态度，一丝不苟，认真负责的工作态度；2.使学生掌握本课程的基本概念，基本理论和常用的方法；3.培养学生运用基本理论和方法，去分析解决体育运动实践中存在的问题，丰富科学研究的方法，提高实践工作能力，为在以后的体育科研和教学训练中的应用打好基础。
（二）教学要求:1、在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出体育测量与评价的实用性。
有关本课程的基本概念、基本知识和基本方法，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并熟练运用。
2、坚持理论密切联系实际，讲授时，尽可能借助体育运动中的典型实例，深入浅出地阐明其使用方法，旨在拓开学生的思路，并积极培养学生掌握体育测量的各种方法，并把方法应用到体育实践活动中的能力。
3、课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。
4、坚持课后练习是教好、学好本门课程的关键。
在整个教学过程中，将根据正常教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。
（三）教学重点:体育测量与评价的基础理论、身体形态的测量与评价、心肺功能的测量与评价、身体素质的测量与评价、体质综合测量与评价（四）教学难点:体育测量与评价的基础理论、体质综合测量与评价、社会体育评价三、教学内容与目的第一章绪论教学目的：使学生了解体育测量与评价的学科概述，了解体育测量评价的意义和功能了解体育测量与评价学科的发展概况，掌握体育测量评价的定义，掌握体育测量与评价的研究对象。
体育测量与评价教案教学案一、教学目标1、了解体育测量与评价的基本概念和意义。
2、掌握体育测量的方法和技术。
3、学习体育的评价标准和方法。
4、培养学生的体育测量与评价能力。
二、教学内容1、体育测量与评价的基本概念和意义。
2、体育测量的方法和技术。
3、体育的评价标准和方法。
4、体育测量与评价的实践操作。
三、教学过程1、导入(5分钟)通过举例引入体育测量与评价的概念，激发学生的兴趣和探究欲望。
2、讲解体育测量与评价的基本概念和意义(15分钟)介绍体育测量与评价的定义、作用和重要性，让学生明白测量与评价对提高体育水平和促进身体健康的重要性。
3、讲解体育测量的方法和技术(20分钟)分析测量的目的和对象，介绍常用的体育测量方法和技术，如体质测试、运动能力测试、柔韧性测试等。
4、讲解体育的评价标准和方法(20分钟)讲解体育评价的标准和方法，如成绩评价、自评评价、教师评价等，让学生了解如何对自己和他人的体育水平进行评价。
5、实践操作(30分钟)组织学生进行实践操作，选择一个具体的体育项目进行测量和评价，让学生亲自动手实践，掌握测量与评价的技巧和方法。
6、总结归纳(10分钟)对本节课的主要内容进行总结归纳，强调体育测量与评价的重要性和实践操作的必要性，激励学生在今后的学习和训练中注重测量与评价的实践。
四、教学方法1、讲授法：通过讲解和讨论，向学生介绍体育测量与评价的基本概念和方法。
2、实践操作：通过实际操作，让学生亲自动手进行测量和评价，培养学生的实践能力和技能。
3、案例分析：通过实际案例分析，让学生深入了解体育测量与评价的实际运用。
五、教学资源1、教学课件：提供相关的图片、资料和视频，帮助学生理解测量与评价的方法和技术。
2、体育器材：准备相关的体育器材和测量工具，方便学生进行实践操作。
六、教学评估1、课堂表现：通过学生的课堂表现和回答问题的情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2、实践操作：通过学生的实践操作和实验报告，评价学生的实际操作能力和技术水平。
第六章心理健康与社会适应能力的测量与评价
教学目的与要求：
1.了解心理健康的基本含义与标准；
2.了解并掌握心理健康测量的基本内容；
3.了解心理健康测量工具的编制；
4.理解心理健康测量结果的评价；
5.掌握社会适应能力测量的基本内容。
重点难点：
1. 心理健康的基本含义与标准与心理健康测量的基本内容；
2. 心理健康测量结果的评价；心理健康测量工具的编制。
3. 社会适应能力测量的基本内容。
教学方法：多媒体讲授法
教学时数：2
教学过程：
第六章心理健康与社会适应能力的测量与评价
心理疾病日益成为现代社会中困扰人们的重要因素。
监测与防治心理疾病，保持适度的心理健康水平是关乎人们生活质量的一个不可忽视的重要方面，对心理健康状况进行科学的测量与评价也就成为测量领域的一项重要内容。
心理健康测量多属于间接测量，因此，心理健康测量工具的制作、选择与使用成为心理健康测量的关键。
第一节心理健康测量概述
一、心理健康的基本含义与标准
1.健康与健康标准
按照传统的观念和习惯的看法，健康只是一种生理学的模式，主要是指躯体发育良好，生理功能正常，而很少考虑心理方面的健康。
按照世界卫生组织的界定：健康应包括以生理机能为特征的身体健康主、以精神情感为特征的心理健康和以社会实践为特征的行为健康（良好的社会适应能力和道德品质）。
随着科学技术的发展，以及社会环境、生活环境的改善，健康的概念会不断增加新的涵义。
世界卫生组织提出2000年人的健康标准是：
（1）充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重的工作而不感到过分紧张和疲劳；
（2）处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔；
（3）善于休息，睡眠好；
（4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化；
（5）能够抵御一般感冒和传染病；
（6）体重适当，身体匀称，站立时头、肩位置协调；
（7）眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎；
（8）牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙颜色正常，无出血现象；
（9）头发有光泽，无头屑；
（10）肌肉丰满，皮肤有弹性。
2.心理健康与心理健康标准
（1）心理健康的含义
心理健康是指在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出良
好个性、良好处世能力和良好人际关系的心理特质结构。
（2）心理健康的标准
心理健康既有其基本的标准或必需的成分，同时也在在广阔的发展空间。
就心理健康的必需成分而言，智能的正常发展是心理健康的基础，良好的个性、良好的处世能力和良好的人际关系是心理健康的必要条件，它们的完美结合即构成心理健康的理想模型。
二、测量与心理健康测量
1.测量
2.心理健康测量
随着心理咨询和心理健康教育运动的兴起，科学的心理健康测量手段和工具日益成为必要，直接推动着心理健康测量学的形成和发展。
而逐渐走向成熟的心理测量学则为心理健康测量学的建立奠定了现成的理论基石。
三、心理健康的可测性
一是弄清楚测量的本质，看它对测量对象的要求是什么；二是查明心理健康特质的属性，看它能否满足所需要的条件。
四、心理健康测量的实质
心理健康测量是为了弄清自己或他人心理的健康状况而采取的一系列检查措施。
五、心理健康测量的各类与方法
1.心理测量的种类
（1）发展性心理健康测量：发展性心理健康测量是为使被测考
更好地发展、完善自己而设计的心理健康测量，其对象一般是尚未发现有什么心理异常的人。
（2）教育性心理健康测量：教育性心理健康测量是为帮助教师、家长等深入了解学生或孩子的心理健康状况，以便有效地实施心理健康教育，其施测对象可以是学生或孩子本人，也可以是其他一些了解特定学生或孩子的成人。
（3）治疗性心理健康测量：治疗性心理健康测量是为了对被怀疑有心理异常行为者作出心理障碍或心理疾病的诊断而实施的心理
健康测量。
2.心理测量的方法
（1）自然观察评估法：
（2）作业量表法：
（3）心理投射法：
（4）自陈量表法：
（5）心理实验法：
（6）自省法：
第二节心理健康测量工具的编制
在编制心理健康测验工具的过程中，可能会遇到许多问题，但需要重点考虑的是测验工具的编制流程和技术指标。
一、编制心理健康测验的操作流程
1.编制测验的目的
一是要解决测谁，即确定测验对象的问题；
二是弄清做什么用，即确定测验用途的问题。
2.确定测验的性质
3.确定测验的内容
4.建立测验的指标体系
5.编写和筛选题目
6.对测验的标准化处理
7.对测验的技术分析和鉴定
8.编写测验指导书
二、心理健康测验的主要技术指标
在心理健康测量学中，衡量测验好坏的技术指标主要有可靠性、有效性、项目区分度等。
三、测量结果的解释与常模
与普通的物体测量不同，心理健康测量的结果需要通过解释才能获得确切的意义。
常模：心理健康测量学上用作比较的对象或参照标准。
四、滥用心理健康测量的危害
心理健康测量的活用通常表现在两个方面：一是用途上滥用，二是不符合心理测量学的要求。
第三节心理健康测量结果的评价
一、心理健康尺度的选择
1.从统计的角度来确立标准
2.从症状角度来确立标准
3.从内心体验的角度来确立标准
4.从解决问题能力的角度来确立标准
二、不同年龄阶段心理健康的测量
1.婴幼儿心理健康测量
判断一个婴儿或幼儿的心理是否健康，是看他能否达到大多数婴儿相应年龄阶段所具有的那种心理发展水平，其内容包括动作发展、语言发展、认知能力发展以及社会性和情绪的发展等几个方面。
2.小学生心理健康测量
小学生的心理健康标准包括6个方面：智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性以及行为习惯。
3.中学生心理健康测量
中学生的健康标准确定为人际关系的和谐程度、学习适应性、自我认知和现实感、个性发展的良好性4个方面。
4.大学生心理健康测量
大学生心理健康包括情绪稳定性标准、人际关系和谐标准、对现实感知的充分性标准、焦虑标准、心理适应性标准等5个方面。
5.成年人心理健康测量
成年人的心理健康标准包括情绪的稳定性，恋爱、婚姻、家庭角色的合适性，职业期望与事业成就感的合理性，人际关系的和谐性等几个方面。
第四节社会适应能力测量
一、社会适应能力概述
1.适应、社会适应与社会适应能力
适应是指个体通过不断地身心调整，与环境保持着一种和谐的状态，并有效地完成某些任务。
社会适应是个体实现社会化的过程。
社会适应能力是心理健康素质的核心内容之一，是社会对人才素质的基本要求之一。
2.社会适应能力与心理健康的关系
社会适应与心理健康具有密切关系。
社会适应性与个人应激水平有关。
个人应激客观事物的反应包含着重新调整心理、行为，适应新环境的因素，这是一种个体适应性保护机制。
每个人在社会生活中，心理应激反应都是不可避免的，短暂、适度的心理紧张能激活个体的行为，使其精力旺盛，思维清晰，行为准确，维持工作和学习效率，从而保持心理健康。
二、社会适应能力测量
社会适应能力测量的目的旨在了解被测试者在自然环境条件下所表现出来的对社会成熟度、与学习能力有关的行为等。
测量方面有临床谈话法、实验法、社会测量法和问卷调查法。
三、社会适应能力的评价
由于人的社会适应能力是一个动态的、渐近的、不断发展变化的心理过程，要想准确地评价一个人的社会适应能力是非常困难的。
四、社会适应不良及自我调节
1.心理适应不良
心理适应不良是指由于心理发展不协调而加剧了个性障碍并影响身体健康的状况。
自我调节建议：弄清原因；心境训练；用欢笑驱除忧愁；用松驰疗法来降低紧张焦虑；对有精神病症状者，应看医生，在医生指导下治疗。
2.承受挫折的能力差
承受挫折的能力差是指由于过去失败的经验，整个身心被失败的阴影所笼罩的心理现象，总是给自己消极的心理暗示，对失败的恐惧成了前进的最大障碍。
自我调节建议：挫折是砥砺我们成长的磨刀石，它磨炼我们的意志；思考自己长于中国人之处，增强自信；与人竞争不能盲目，应有选择和侧重，以已之长，对他人之短；积极参与社会活动，扩大人际交往，增进理解，开阔心胸，增强学习和生活的信心和力量，减少心理的危机感。
作业：
1.什么是心理健康？心理健康测量一般有哪些方法？
2.什么是社会适应能力？从哪些方面来认识社会适应能力的指标？
3. 结合自己的实际，谈谈如何提高自身的社会适应能力、增进心理健康。
