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《第1课中国古代政治制度的形成与发展》第一课时先秦时期的政治制度和秦朝的政治制度教学设计展示图片，结合疫情时期中国人表现出的团结协作、英勇无畏、甘于奉献的精神，指出国人的家国情怀，引出本单元的内容并对单元内容进行概述，基于此开始对中国古代政治制度的学习。
课标解读先秦时期的政吏、疆域。
——摘自晃福林《夏商周社会史》总结：结合材料可知夏商王朝与其所控制的地区实际是一种松散的联盟。
内外服制使宗族政治制度有了进一步发展，但还不成熟。
过渡：正因为内外服制的不成熟，所以商朝最终被他的附属国所取代，公元前1046年，周武王灭商，周朝建立。
为了实现更加有效的管理，西周实行了以血缘关系为纽带的分封制、宗法制。
西周的制度1、分封制展示材料要求学生归纳：分封制的特点、内容过渡：如何保持分封层次等级秩序的稳定性，需要建立一整套的法则，西周通过宗族血缘关系为纽带的宗法制，确立了上下之间的服从关系，形成了严密的继承和服从原则，成为分封制的辅助。
我们一起来看宗法制。
2、宗法制展示宗法制示意图引导学生分析得出其特征结图展考研回概提升认识先秦时期的政过渡:商周政治体制中，君主的权力不是绝对的，其中的原始民主传统即“国人参政”对君主的权力有制约作用。
3. 西周原始民主的遗风：“国人参政”展示材料并解读：材料：天生民而立之君，使司牧之，勿失天性。
有君而为之贰（辅助即大臣），使师（教育）保（保护）之，勿使过度。
是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。
（对民）善则赏之，过则匡之，患则救之，失则革之。
——《左传·襄公十四年》实质：君权尚未高度集中，是原始民主制与贵族政治的结合体过渡：正因为统治集团未实现权力的高度集中，所以这种体制最终难以维系，春秋战国时期出现了新的变化。
展示材料并设问：以下三则材料分别反应了春秋战国时期的那些政治现象？材料：田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。
——《战国策》由君主任命、领取俸禄、可随时罢免的国家官僚制，最初建立就是在战国时期。
统编版（2019）高中历史选择性必修1国家制度与社会治理第1课中国古代政治体制的形成与发展教案一、教学指导思想及理论依据本教学设计以《高中历史课程标准》为依据，“以学生为主体，师生互动”模式的基本程序进行，采用信息技术多媒体和传统板书相结合，采取包括讲授、史料分析小组讨论、思考探究以及角色扮演等多种教学方法的综合，并且以课堂为依托实现教学目标。
二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述通过本单元学习，了解中国古代政治体制的变化，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生与演变的过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。
2.教学重点阐述：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革3.教学难点阐述：从汉至清中国古代政治制度演变特征（中央集权、君主专制）（二）学生情况分析经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生。
中国古代政治制度沿革，是一个重要但难以理解的复杂系统，学生的学习兴趣不浓厚，也存在知识遗忘的情况。
（三）教学方式和手段说明根据高二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学实际出发，将“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合，帮助学生在学期初期进一步培养历史学习和分析能力，并帮助学生形成“论从史出”的历史观点（四）教学媒体1．多媒体课件的制作（PPT）2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标了解中国古代政治体制的变化；掌握重难点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革；从汉至元中国古代政治制度演变特征。
提高学生历史材料的分析与归纳的能力，通过历史地图培养学生历史时空观念。
最终锻炼学生的史学核心素养能力。
2.过程和方法通过阅读史料、师生讨论等有效信息，提高学生历史材料的分析与归纳的能力，从而了解中国古代政治制度的产生与发展脉络，与必修所学知识连接成体系。
第一单元政治制度第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计教材分析人类社会进入文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，又是凌驾于社会之上的公共权力。
社会治理是国家的基本职能之一。
人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。
世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程，有君主制、贵族制、民主制与共和制等几种主要的形式。
但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。
本课是选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第1课《中国古代政治制度的形成与发展》，通过三个子目（先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度、两汉至明清时期政治制度的演变）讲述了中国古代从先秦到明清时期政治制度的形成与发展。
中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家，中国古代在社会治理、政治制度的安排上凝聚了政治智慧和治国的经验，有其独特性，体现了中国国家制度历史悠久、一脉相承、变革创新的特点同时影响深远。
学情分析《中国古代政治制度的形成与发展》一课是高二历史选考班的教学内容。
高二学生通过高一必修课程《中外历史纲要》的学习已掌握相关基础知识，他们的认知特点和思维能力的进一步发展也为本单元的深度学习准备了条件。
课程标准了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化，通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。
教学目标通过搜集关于“中国古代夏商周政治制度”和“秦朝政治制度”的重要史料，使学生了解先秦时期和秦朝的政治制度及特征，认识先秦到秦朝中国政治制度的巨大变化；通过搜集关于“从西汉到清朝君主专制中央集权制度”的重要史料，使学生了解君主专制中央集权政治体制的演变线索。
通过学习，使学生认识中国古代政治制度的形成与发展是在国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果，是不同时期国家实现社会治理的重要手段。
《第1课：中国古代政治制度的形成与发展》教学设计
设计人：谭俊秋
1.展示秦汉到明清官员姿势的变化图。
问题引领二：官员的姿势为何有这些变化？
2.展示秦朝皇帝制度的文字材料：
材料：天子之事无大小皆决于上。
天子独以印称为玺……命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’ 。
——《史记·秦始皇本纪》
1．引导学生阅读教材，并完成地方制度的表格填空，根据表格提出问题引领三：中国古代地方制度经历了何演变？
2．展示秦朝郡县制的文字与图片材料，引导学生思考郡县制的特点。
材料：秦建立后，确立郡县为地方行政单
位。
在郡县制下，地方管理层次分明，县下有乡、里、什、伍组织。
各级官员职责明
确。
中央的政令可以通达全国各地。
——吴于廑、齐世荣《世界史（下卷）》
教师点拨：打破分封制的血缘政治关系。
补充地方力量图：
3．展示宋朝路州县三级制的文字材料，引导学生思考路州县三级制的特点。
材料一：自唐天宝以来，方镇屯重兵，多以赋入自赡……五代方镇益强……及赵普为
相，劝上革去其弊……时方镇缺守帅，稍命文臣权之……又置转运使、通判，为之条
禁，文簿渐为精密，由是利归公上而外权削矣。
材料二：宋朝吸取了前朝藩镇割据的教训，地方行政机构分为路、州（府）、县三级
制，其中路的主要职责是监督州县各级官
吏。
教师点拨：中央集权加强，重文轻武。
补充地方力量图：
4．展示元朝行省制的文字材料，引导学生思考元朝实行行省制的原因。
材料：行省的辖区包括今天的二到三个省，远远超过以前王朝的一级地方行政区。
这种情况适应了元朝疆域辽阔的特点，避免了中央与地方空挡过大状况的出現，做到上下结合、浑然一体。
行省于地方事务，凡军、
政、财权无所不统……
——张岂之《中国历史・元明清卷》
教师点拨：辖区广阔，需要集中权力。
补充地方力量图：
5.合作探究三：引导学生地方力量曲线的变化、
地方制度的演变中思考其反应地方制度的什
么发展特点。
教师点拨：1.中央集权不断加强；
2.地方权力不断削弱；
3.处于动态发展。
