第1课 中国古代政治制度的形成与发展 教案-统编版(2019)高中历史选择性必修1国家制度与社会治理

《第1课中国古代政治制度的形成与发展》第一课时先秦时期的政治制度和秦朝的政治制度教学设计展示图片，结合疫情时期中国人表现出的团结协作、英勇无畏、甘于奉献的精神，指出国人的家国情怀，引出本单元的内容并对单元内容进行概述，基于此开始对中国古代政治制度的学习。

课标解读先秦时期的政吏、疆域。

——摘自晃福林《夏商周社会史》总结：结合材料可知夏商王朝与其所控制的地区实际是一种松散的联盟。

内外服制使宗族政治制度有了进一步发展，但还不成熟。

过渡：正因为内外服制的不成熟，所以商朝最终被他的附属国所取代，公元前1046年，周武王灭商，周朝建立。

为了实现更加有效的管理，西周实行了以血缘关系为纽带的分封制、宗法制。

西周的制度1、分封制展示材料要求学生归纳：分封制的特点、内容过渡：如何保持分封层次等级秩序的稳定性，需要建立一整套的法则，西周通过宗族血缘关系为纽带的宗法制，确立了上下之间的服从关系，形成了严密的继承和服从原则，成为分封制的辅助。

我们一起来看宗法制。

2、宗法制展示宗法制示意图引导学生分析得出其特征结图展考研回概提升认识先秦时期的政过渡:商周政治体制中，君主的权力不是绝对的，其中的原始民主传统即“国人参政”对君主的权力有制约作用。

3. 西周原始民主的遗风：“国人参政”展示材料并解读：材料：天生民而立之君，使司牧之，勿失天性。

有君而为之贰（辅助即大臣），使师（教育）保（保护）之，勿使过度。

是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。

（对民）善则赏之，过则匡之，患则救之，失则革之。

——《左传·襄公十四年》实质：君权尚未高度集中，是原始民主制与贵族政治的结合体过渡：正因为统治集团未实现权力的高度集中，所以这种体制最终难以维系，春秋战国时期出现了新的变化。

展示材料并设问：以下三则材料分别反应了春秋战国时期的那些政治现象？材料：田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。

——《战国策》由君主任命、领取俸禄、可随时罢免的国家官僚制，最初建立就是在战国时期。

（1）秦汉时期的中央集权制度是如何形成的？它对中国古代政治制度发展产生了哪些影响？
（2）魏晋南北朝时期的世官制、九品中正制有哪些优缺点？
（3）隋唐时期的科举制度是如何改变中国古代选官制度的？
2.小组讨论要求：
（1）每个小组明确自己的观点，形成共识；
（2）讨论过程中，注意倾听他人的意见，学会借鉴和吸收；
4.结合学生的认知水平，适当调整教学难度，注重史料的解读和实证研究，帮助学生深入理解中国古代政治制度的内涵和演变过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：中国古代政治制度的基本概念、演变过程及其影响；各时期政治制度的特点和联系；运用历史唯物主义观点评价政治制度。
2.难点：理解政治制度背后的历史规律和必然性；深入分析政治制度的优缺点，提高辩证分析能力；史料阅读与分析能力的培养。
二、学情分析
本章节的学习对象为高中学生，经过之前的学习，他们对历史知识有一定的了解和积累，但对中国古代政治制度的认识尚处于较为浅显的阶段。学生在学习本章节时，可能存在以下特点：
1.对中国古代政治制度的演变过程及内涵理解不够深入，容易混淆各时期的政治制度。
2.分析历史现象时，可能缺乏批判性思维和辩证分析能力，难以全面评价政治制度的优缺点。
2.通过对中国古代政治制度的了解，使学生认识到历史发展的规律性和必然性，树立正确的历史观。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养现代公民意识，关注国家和社会的发展。
4.培养学生的批判性思维，使其能够理性看待中国古代政治制度，避免盲目崇拜或全盘否定。
5.强调团队合作、互助互学，培养学生积极向上的学习态度和良好的道德品质。
3.个性化作业：
针对不同学生的兴趣和特长，布置以下作业：

，鼓励其在小组内进行合作与交流，共同完成学习任务。
2.设计小组讨论题目，引导学生在讨论中深入理解古代政治制度的演变过程及其原因。
3.组织小组展示活动，让学生通过PPT、报告等形式展示自己的学习成果，提高其表达与沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结中国古代政治制度的特点及其对现代社会的启示。
2.分析中国古代政治制度形成与发展的原因，认识政治制度变革的必然性。
3.学会运用比较法，分析不同朝代政治制度的异同，提高历史思维能力。
4.结合现实生活中的政治制度，认识古代政治制度对现代社会的启示。
（二）过程与方法
1.以时间为主线，引导学生了解中国古代政治制度的发展历程，培养学生的历史逻辑思维。
2.通过分析政治制度形成与发展的原因，培养学生的问题解决能力。
5.亮点五：教学内容贴近实际
教师在教学过程中，注重将古代政治制度与现实生活相结合，引导学生关注现实生活中的政治制度。这种贴近实际的教学方式，使学生能够更好地认识到古代政治制度对现代社会的启示，提高了他们的实践能力。
3.创设比较宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，培养其历史思维能力。
（二）问题导向
1.针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考中国古代政治制度的形成与发展。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识，提高其主动探究问题的能力。
3.针对学生的回答，及时进行反馈与指导，帮助其构建完善的历史知识体系。
2.小组讨论：学生在小组内展开讨论，鼓励发表自己的观点，并进行交流。
3.小组代表发言：每组选一名代表进行发言，分享本组讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点，如：“秦朝中央集权制度的形成及其影响。”

2.从以下题目中任选一道，撰写一篇小论文，字数不少于1000字：
a.论述世袭制、分封制、郡县制、科举制等政治制度在我国历史发展中的重要作用。
b.分析古代政治制度改革的原因、过程及其影响，以商鞅变法、王安石变法为例。
c.探讨古代政治制度与社会、经济、文化等方面的相互关系。
3.制作一份关于中国古代政治制度的时间轴，标注各时期的重要政治制度及其特点、影响。
4.教师对各小组的表现进行点评，引导学生深入思考，提高学生的分析、评价能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列举夏商周、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等时期的政治制度，并简述其特点。
2.分析世袭制、分封制、郡县制、科举制等政治制度对社会、经济、文化等方面的影响。
3.结合所学知识，谈谈你对我国古代政治制度发展规律的认识。
（2）总结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
（3）个性化评价：针对学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议，促进学生的全面发展。
4.教学拓展：
（1）组织课后阅读，推荐与古代政治制度相关的历史书籍，拓展学生的知识视野。
（2）开展历史讲座或实地考察，邀请专家学者进行讲解，让学生更深入地了解古代政治制度。
4.以历史事件为例，说明政治制度改革在我国历史发展中的重要作用。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师引导学生进行以下思考：
1.回顾本节课所学内容，总结我国古代政治制度的形成与发展过程。
2.深入思考政治制度对社会、经济、文化等方面的影响，以及政治制度改革的重要性。
3.强调历史学习的现实意义，让学生认识到了解古代政治制度对认识现代社会、参与国家建设的积极作用。

3.教师将针对作业完成情况进行评价，关注学生在作业过程中的表现，鼓励学生积极参与、主动探究。
4.作业提交时间：下周三前，请同学们按时提交作业，以便教师及时反馈。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物见证。
（2）开展课外阅读活动，引导学生阅读与中国古代政治制度相关的历史书籍、论文等，拓宽知识视野。
（3）鼓励学生参加历史知识竞赛、研究性学习等活动，提升学生的历史素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
难点：理解中央集权制度在中国古代政治制度发展中的地位，分析科举制度等制度在选拔人才、维护国家稳定等方面的积极作用及局限。
3.重点：培养学生对中国古代政治制度的概括、比较和分析能力。
难点：引导学生从多元视角审视中国古代政治制度，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的思考题，引导学生主动探索中国古代政治制度的形成与发展。
（3）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供难易适度的教学内容和活动。
3.评价方式：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、思考题完成情况等。
（2）设计终结性评价，如期末考试、课程论文等，以检验学生对本章节知识的掌握程度。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和合作精神。
2.以秦汉至明清时期的中央集权制度为背景，探讨科举制度在选拔人才、维护国家稳定方面的作用及局限。
3.选择一个中国古代政治制度的主题，如分封制、宗法制、三省六部制等，撰写一篇小论文，要求观点明确、论据充分。
4.结合所学知识，设计一份表格，比较分析中国古代不同时期的政治制度，包括权力分配、官僚体系、地方治理等方面的异同。

统编版（2019）高中历史选择性必修1国家制度与社会治理第1课中国古代政治体制的形成与发展教案一、教学指导思想及理论依据本教学设计以《高中历史课程标准》为依据，“以学生为主体，师生互动”模式的基本程序进行，采用信息技术多媒体和传统板书相结合，采取包括讲授、史料分析小组讨论、思考探究以及角色扮演等多种教学方法的综合，并且以课堂为依托实现教学目标。

二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述通过本单元学习，了解中国古代政治体制的变化，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生与演变的过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。

2.教学重点阐述：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革3.教学难点阐述：从汉至清中国古代政治制度演变特征（中央集权、君主专制）（二）学生情况分析经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生。

中国古代政治制度沿革，是一个重要但难以理解的复杂系统，学生的学习兴趣不浓厚，也存在知识遗忘的情况。

（三）教学方式和手段说明根据高二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学实际出发，将“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合，帮助学生在学期初期进一步培养历史学习和分析能力，并帮助学生形成“论从史出”的历史观点（四）教学媒体1．多媒体课件的制作（PPT）2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标了解中国古代政治体制的变化；掌握重难点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革；从汉至元中国古代政治制度演变特征。

提高学生历史材料的分析与归纳的能力，通过历史地图培养学生历史时空观念。

最终锻炼学生的史学核心素养能力。

2.过程和方法通过阅读史料、师生讨论等有效信息，提高学生历史材料的分析与归纳的能力，从而了解中国古代政治制度的产生与发展脉络，与必修所学知识连接成体系。

第1课中国古代政治制度的形成与发展
政治制度是指导统治阶级为实现阶级专政而采取的统治方式、 方法的总和。
【课标要求】 了解中国古代中国政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；
通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君 主专制中央集权政治体制的演变线索。
一、先秦的政治制度：（先秦时期：指秦以前的历史，主要包括夏、 商、西周春秋与战国。）
郡守、郡尉、郡丞、 监御史
县令、县尉、县丞
三老、啬夫、游徼
皇帝
集 中
中央权力 集 中
地方权力
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3 、郡县制实行的意义:
① 是中国古代地方行政制度的进步； ② 实现了中央对地方直接有效的控制（中央垂直管
理地方）； ③ 加强了中央集权，巩固了国家统一；有利于政治
安定和经济发展； ④ 对后世产生了深远影响。
是西周的基本的政治制度，两者 之间相互依存，是互为表里的政 治制度，共同维护西周政局的稳 定。
⑦ 分封制与宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系 相结合，是西周政体的基本特征。
⑧ 宗法制的影响：
在当时，有利于巩固和加强西周的统治。 有利于防止内部纷争，凝聚了宗族，保证了贵族在 政治上的垄断和特权地位，维护了统治集团内部的 稳定和团结，强化了家国一体。 长远看，对中国的政治和中国人的思想观念都产 生了深远影响。
消极：受封诸侯有相当大的独立性，埋下分裂割据的隐患。
⑧、破坏：西周后期，王权衰落，分封 制破坏.
（2）血缘关系维系的宗法制
①目的：加强分封制形成的统
治秩序，解决贵族之间在权力、 财产和土地继承上的矛盾。
②宗法制的含义： 以血缘亲疏与嫡庶来确定 继承关系和名分。 ③原则(核心）：嫡长子继 承制
★注：

c.运用历史唯物主义观点，剖析政治制度发展的内在规律。
2.对于教学难点，采取以下措施化解：
a.以图解、表格等形式，直观展示政治制度的内在联系，帮助学生理解；
b.结合现实问题，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，提高学生的分析能力；
c.融入趣味性、故事性的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的家国情怀。
5.创新评价方式，关注学生全面发展。采用多元化评价手段，如课堂表现、论文撰写、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
针对教学重难点，具体设想如下：
1.对于教学重点，通过以下方式突破：
a.梳理政治制度的发展脉络，以时间为线索，讲解各个时期的重要事件、人物和制度；
b.结合实际案例，分析政治制度的特点及其演变过程；
4.激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感，培养学生的民族自豪感。
在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力和综合素质。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习历史的过程中，形成正确的人生观和价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，经过初中阶段的学习，他们对历史知识已有一定程度的积累，但对中国古代政治制度的深入理解仍有待提高。学生在学习过程中，可能存在以下特点：
a.人物基本信息；
b.人物在政治制度发展中的主要贡献；
c.人物所处历史时期的政治背景；
d.对该人物的评价。
4.针对本节课所学内容，自选一个主题，如“汉武帝改革对中国古代政治制度的影响”，进行课堂分享，时间为5-10分钟。要求如下：
a.梳理汉武帝改革的主要措施；
b.分析改革对政治制度的影响；
c.结合历史唯物主义观点，评价汉武帝改革的贡献；
d.运用历史唯物主义观点分析政治制度的发展。

地，“制其畿疆而沟封之”，封国成为王朝的屏障。对此制度解读正确的
是
A．周王实现了权力的高度集中
B．诸侯在封国享有世袭统治权
C．血缘关系是分封的唯一依据
D．维持了周朝四百余年的统治
真题演练
（2017·全国Ⅰ卷高考·24）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔
03 两汉至明清政治制度的演变
历代中央行政制度经历了复杂的变化，地方行政制度也因 中央集权的强弱和国家治理的需要处在不断调整中。
一 先秦时代的政治制度
1.夏朝政治制度（约公元前2700—公元前1600年）
（1）王位世袭制： 禹死后，其子启继位，打破原始民主制下
*国家形成的标志：一是阶级的存在，二 是凌驾于社会之上的公共权力的设立。
秦朝至清朝君 主专制中央集 权政治体制的 演变线索
能够梳理秦朝至清朝中央宰辅制度 的演变和地方行政层级管理的变化 ；辨析内阁、军机处与宰相制度的 区别；概述中央集权制度变化的基 本特点和规律。
水平3-4学习目标
能够运用唯物史观分析中央集权制 度取代早期政治制度的原因，评价 中央集权制度建立的意义；理解我 国早期政治制度、秦朝政治制度与 相应历史阶段的适应性，体会先民 制度创新方面的政治智慧。
经其济独社特会性发。展的基础上长期演进的结果。
1.了解中国古代政治制度的发展演变(包含中央与地方)； 2.了解宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起中央集权政治制度的演变脉络； 3.了解古代至近代西方政治制度各主要类型的产生和演变过程； 4.共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治发展道路的独特性。
消极：后期诸侯实力强大，威胁周天子的统治
商朝实行内外服制，西周推行贵族等级分封制，你认为两者有哪些相同和不同点？

第一单元政治制度第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计教材分析人类社会进入文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，又是凌驾于社会之上的公共权力。

社会治理是国家的基本职能之一。

人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。

世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程，有君主制、贵族制、民主制与共和制等几种主要的形式。

但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。

本课是选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第1课《中国古代政治制度的形成与发展》，通过三个子目（先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度、两汉至明清时期政治制度的演变）讲述了中国古代从先秦到明清时期政治制度的形成与发展。

中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家，中国古代在社会治理、政治制度的安排上凝聚了政治智慧和治国的经验，有其独特性，体现了中国国家制度历史悠久、一脉相承、变革创新的特点同时影响深远。

学情分析《中国古代政治制度的形成与发展》一课是高二历史选考班的教学内容。

高二学生通过高一必修课程《中外历史纲要》的学习已掌握相关基础知识，他们的认知特点和思维能力的进一步发展也为本单元的深度学习准备了条件。

课程标准了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化，通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。

教学目标通过搜集关于“中国古代夏商周政治制度”和“秦朝政治制度”的重要史料，使学生了解先秦时期和秦朝的政治制度及特征，认识先秦到秦朝中国政治制度的巨大变化；通过搜集关于“从西汉到清朝君主专制中央集权制度”的重要史料，使学生了解君主专制中央集权政治体制的演变线索。

通过学习，使学生认识中国古代政治制度的形成与发展是在国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果，是不同时期国家实现社会治理的重要手段。

2.史料分析：通过分析历史文献、图片等，让学生了解各个时期政治制度的具体实施情况。
3.重点讲解：教师着重讲解秦朝中央集权制度的建立过程及其在国家制度与社会治理中的作用，引ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生理解政治制度与社会发展的关系。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.夏商周时期封建制度的主要特点及其影响；
3.创设情境，让学生在实践中学习。通过角色扮演、模拟辩论等形式，让学生身临其境地感受历史，提高课堂参与度。
4.重视合作学习，提高学生沟通交流能力。组织小组讨论、合作研究等活动，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
5.精讲精练，注重课后巩固。对重点、难点知识进行详细讲解，结合课后作业和小结，帮助学生巩固所学知识。
此外，学生在学习过程中，容易受到以往认知和情感态度的影响，对政治制度的评价可能带有主观色彩。因此，在本章节的教学中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们运用所学知识进行客观分析和理性评价。
同时，学生在团队合作、沟通交流方面有待提高，教师应充分利用课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队协作意识和沟通能力，促进他们全面发展。在此基础上，结合学科特点和课本内容，有针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和掌握中国古代政治制度的形成与发展。
3.设计问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4.通过课堂小结、课后作业、小组展示等形式，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代政治制度的尊重和认同，弘扬中华民族优秀传统文化。
2.通过学习中国古代政治制度的形成与发展，使学生认识到国家制度与社会治理的重要性，增强国家意识和社会责任感。

选择性必修I：第1课中国古代政治制度的形成与发展【教学理念】历史课程是切实落实立德树人的根本任务，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径；历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。

【教学内容分析】本课所属的单元主题是《政治体制》，以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。

中国从先秦到清初的政治制度在《中外历史纲要（上）》基本都有所涉及，本课的重要教学内容应该主要是了解中国古代政治制度的演变线索及其原因，不能脱离特定社会政治条件和历史文化传统来抽象评判。

【学情分析】中国古代的政治制度如世袭制、内外服制、分封制和宗法制、三公九卿制和郡县制、三省六部制、二府三司制、行省制、内阁制、军机处等，学生在初中和高一年级都有学习过，但只是停留在表面，至于演变的线索和变化的原因，还需引导学生对上层建筑的各领域的实质进行深入分析，认识国家治理体系和治理能力现代化的重要性。

此外，政治制度比较抽象，应尽量采用形象生动的方式进行讲解。

【教学目标】1.运用时空定位，了解中国古代不同时期的政治形势，认识中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。

2.通过史料分析，理解自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索及其独特性，探明其产生的历史背景和作用，培养学生的历史解释素养和唯物史观。

3.在辩证分析某一制度的创新之处和存在的缺陷的同时，还要注意其对政治文明演进的影响力，增强学生对当今中国制度建设与发展的自信心和责任感。

【教学重难点】重点：中国古代政治体制在秦朝前后的巨大变化；宰相制度和地方行政层级管理的变化。

难点：自秦起君主专制中央集权政治体制的演变特点、成因及其影响。

【教学方法】时空定位，史论结合，辩证分析【教学设计思路】本课共有三个子目，分别是先秦时期的政治制度、秦朝君主专制中央集权的建立、两汉至明清时期政治制度的演变。

②作用： 分封制是较内外服制更进一步的政治制度，诸侯虽享有 受封土地上的统治权，但要服从周天子的政令，承担对 周王室的义务。
封立亲戚为诸侯之君， 以为蓄篱，屏蔽周宝。
——顾炎武
思考：分封的对象有哪些?主件?
同姓亲族(主体)、功臣、姻 亲、先代贵族
“鲁、齐诸国皆坤展东移……用人 (都诚在搞京)从东北、东南张
其两长臂，怀抱殷宗(宗国为殷 族违民之国)。” ——线 穆
根据材料分析西周实行分封制的目的?
直接：对征服地区进行有效统治。 根本：强化王权，巩固西周统治
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中实行文王“德明慎罚”的 方针。这起到了“镇抚各族”的作用，使周王室的统治范围扩大。
分布在西周王朝四周的少数民族经常性地侵扰西周的边界，西周在这些边界建立 诸侯国， 一方面加强了周王室的统治力量，对少数民族起到一定的威慑作用；另一方 面有利于该地区经济的发展...像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立 吴国，他们与当地人民结合， 对开发吴越作出了贡献，加强了对巴、濮、越、邓等部 的控制。最终使周王确立天下共主的地位。
2.宗法制
自武王至幽王，传十二世十三王，基本上行嫡长子世袭制。 ——袁行需等主编《中华文明》
《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何 也?所以长和睦也。
——班固《白虎通义》 故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫 疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。
——《吕氏春秋》
家国同构："家"是 小"国","国"是大 "家"。"家国同构" 体现了血缘关系与 政治关系的融洽， 是一种借助血缘人 伦关系来治理国家 的政治模式。

新编部编版高中历史·选择性必修一国家制度与社会治理第一课古代中国政治体制的形成与发展教学设计一、【课标要求】1.了解中国古代中国政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；2.通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。

二、【教材分析】1．教材的编排：本课时间线索较长，涉及知识内容教丰富，因此教材设计体现了浓缩性，教师统筹教学内容又能突出重点的教学能力是一种挑战。

2．教材内容：本课是部编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第1课《中国古代政治体制的形成与发展》，本课通过三个子目(先秦时期的政治体制、秦朝君主专制中央集权的建立、两汉至明清时期行政体制的演变)讲述了中国古代从先秦到明清时期政治体制的形成与发展过程。

三、【学情及教学方法分析】1．学生的认知水平：本课内容初中历史和高一历史已有涉及，学生比较熟悉，也有一定的兴趣，但了解系统性还不够。

所以，在教学中运用信息技术创设情境、启发式分析法和自主探究、讨论法等教学方法的运用很有必要，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其分析、理解、总结、概括以及合作探究的能力。

使学生懂得分析历史要论从史出，以史为鉴、以史为用。

2．内容安排上：以时间为线索，从先秦时期的政治体制、秦朝君主专制中央集权的建立、两汉至明清时期行政体制的演变逐一展开分析讲解。

3．课程资源的再度开发与利用：根据“中国古代历史上中央与地方关系、君权和相权的发展演变”这一线索对教材内容进行整合，以清晰的教学线索使教学资源为教学目标服务。

引领学生主动参与到课堂当中，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。

4.教师的定位：随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。

充分发挥计算机在教学中的辅助作用，利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实、直观，便于学生接受。

《第1课：中国古代政治制度的形成与发展》教学设计设计人：谭俊秋1.展示秦汉到明清官员姿势的变化图。

问题引领二：官员的姿势为何有这些变化？2.展示秦朝皇帝制度的文字材料：材料：天子之事无大小皆决于上。

天子独以印称为玺……命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’ 。

——《史记·秦始皇本纪》1．引导学生阅读教材，并完成地方制度的表格填空，根据表格提出问题引领三：中国古代地方制度经历了何演变？2．展示秦朝郡县制的文字与图片材料，引导学生思考郡县制的特点。

材料：秦建立后，确立郡县为地方行政单位。

在郡县制下，地方管理层次分明，县下有乡、里、什、伍组织。

各级官员职责明确。

中央的政令可以通达全国各地。

——吴于廑、齐世荣《世界史（下卷）》教师点拨：打破分封制的血缘政治关系。

补充地方力量图：3．展示宋朝路州县三级制的文字材料，引导学生思考路州县三级制的特点。

材料一：自唐天宝以来，方镇屯重兵，多以赋入自赡……五代方镇益强……及赵普为相，劝上革去其弊……时方镇缺守帅，稍命文臣权之……又置转运使、通判，为之条禁，文簿渐为精密，由是利归公上而外权削矣。

材料二：宋朝吸取了前朝藩镇割据的教训，地方行政机构分为路、州（府）、县三级制，其中路的主要职责是监督州县各级官吏。

教师点拨：中央集权加强，重文轻武。

补充地方力量图：4．展示元朝行省制的文字材料，引导学生思考元朝实行行省制的原因。

材料：行省的辖区包括今天的二到三个省，远远超过以前王朝的一级地方行政区。

这种情况适应了元朝疆域辽阔的特点，避免了中央与地方空挡过大状况的出現，做到上下结合、浑然一体。

行省于地方事务，凡军、政、财权无所不统……——张岂之《中国历史・元明清卷》教师点拨：辖区广阔，需要集中权力。

补充地方力量图：5.合作探究三：引导学生地方力量曲线的变化、地方制度的演变中思考其反应地方制度的什么发展特点。

教师点拨：1.中央集权不断加强；2.地方权力不断削弱；3.处于动态发展。

第一课中国古代政治制度的形成与发展【课标要求】1.了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。

2.通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。

【学习目标】1.阅读教材2-4页进行自主预习，能以思维导图的形式掌握夏、商、西周、秦朝的政治制度的相关知识。

2.通过自己构建的知识体系（或教材文本、或练习册中的探究材料和习题），比较秦朝统一后，先秦以来政治体制发生的巨大变革。

3.阅读教材4-6页整体感知古代中国政治制度（中央行政制度和地方行政制度）演变的基本线索，概括古代中国政治制度演变的基本趋势。

4.通过自己构建的知识体系（或教材文本、或练习册中的探究材料和习题）为史料，以“中国古代中央行政制度的演变”为题写一篇小论文，要求史论结合、条理清晰。

5.通过自己构建的知识体系（或教材文本、或练习册中的探究材料和习题），探究分析“中国古代自秦汉以后为什么要坚持实行以郡县制为主体的地方行政制度”。

【落实目标】一、基础学习（课前自习课完成，学生学案上简写每题答案或标注好教材相关页码）（一）先秦时期的政治制度1.阅读教材2-3页，并结合《中外历史纲要》上的相关内容，温习夏、商、西周时期的政治制度。

2. 分析西周分封制、宗法制的特点与关系。

（二）秦朝的政治制度1. 阅读教材3-4页，并结合《中外历史纲要》上的相关内容，温习秦朝的政治制度。

（提示：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制、文书制度）2.结合教材第三页的“历史纵横”分析总结“皇帝制度”有何特点？3.对比分封制与郡县制的不同点。

【历史解释】▲贵族制（政治）：建立在分封制和宗法制以及“世卿世禄”制基础之上的由贵族代表人物掌握政权的政治制度。

西周后分封制与宗法制、礼乐制相配合，政治权力分配与血缘关系相结合。

▲官僚制（政治）：建立在官吏的选拔和任命制基础之上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立起来的中央或地方行政权力体系，包括有关官僚机构的组织运作与官僚的活动及一套完整的制度规定。

第1课中国古代政治制度的形成与发展【教学目标】通过探究中国古代历史上中央与地方关系、君权和相权的发展演变，并理解君主专制中央集权的特征。

运用所学的历史知识，以典型的史事作为例证，说明中央王朝对地方治理的历史验和教训，学会从历史中汲取智慧。

通过了解历史上中央对地方的行政管理，加深对中国国情的认识。

【基础知识】一、先秦时期的政治制度1、夏朝的政治制度：禅让制到世袭制2、商朝的政治制度：内外服制（商王对地方的控制有限）3、西周的政治制度：分封制，宗法制⑴分封制：①目的：巩固西周的统治。

②对象同姓亲族（主体）；异姓：功臣、姻亲、先代贵族；③内容：土地和人口④权利与义务：诸侯享有受封土地的统治权，但要服从周天子的政令，承担对周王室的义务。

⑤影响积极：确立了周天子“天下共主”的地位。

扩大了西周的统治范围，巩固了统治。

扩大了周文化范围。

消极：西周后期，导致诸侯国势力膨胀，王权衰落，分封制遭到破坏。

（2）宗法制：核心：嫡长子继承制4、君主要征求自由民“国民”的意见，国人也可以通过舆论干预朝政。

5、分封制下，尚未形成权力的高度集中。

6、春秋战国时期：铁农具牛耕的使用推动了生产力的发展。

二、秦朝时期的政治制度1、君主专制中央集权制君主专制中央集权君权与相权中央与地方中央官制地方制度皇权不断加强的趋势中央权利不断加强的趋势秦朝确立形成➡汉到元完善发展➡明清顶峰2、皇帝制度：特点：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭3、三公九卿制（1）丞相：是“百官之首”，秉承皇帝旨意，统领百官，处理全国政务。

（2）御史大夫（副丞相）：协理国政，掌管图籍、文书，又是最高监察官。

（3）太尉：是最高武官，掌军事。

4、郡县制（1）内容：地方行政机构分为郡、县两级，郡是地方最高行政机构，置郡守、郡丞和郡尉，另设监御史掌监察；郡下设县或道，置县令、县丞、县尉（2）特点：①郡县长官由皇帝直接任免；②中央对地方垂直管理（3）意义：①古代官僚政治取代贵族政治的重要标志；②有利政治稳定，经济发展，维护国家统一；③实现了中央对地方政权直接有效的控制，有利于加强中央集权；④是古代地方行政制度划时代的变革，对后世影响深远。