三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养

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第二节、学前儿童感觉和知觉
一、学前儿童感觉的发展
感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早， 发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。
“孩子并不是无知无能的白板，他们比我们想象的要 能干的多。”有 72种无条件反射。（
味觉（对于不同的味道，糖水和柠檬汁有不同的表 情。）
嗅觉（能分辨出香蕉和臭鸡蛋味)
第三章、学前儿童的感知觉
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第一节：感觉和知觉的概述
一、感觉和知觉的定义 1、 感觉和知觉的定义：
感觉（sense）反映的是事物的个别属性。 （形状、大小、颜色、软硬、气味、声音）
“苹果”、“水仙花” 知觉(perception)反映的是事物的各种属性有机
组成的事物的整体属性。 感觉是知觉的成分和基础。知觉是感觉的有机
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▪ 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的 幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
▪ 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 ▪ 四季：自然界的变化，穿衣的变
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视追随
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三、学前儿童观察力的发展和培养
（一）学前儿童观察力的发展 1、观察的目的性：目的性和自觉性在逐渐发展。 2、观察的持续性：幼儿观察的持续时间逐渐增
1、方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉。 上、下、前、后、左、右，东南西北的辨别。
3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、 6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍 然很困难。 7岁后才能以他人为中心辨别左右。 幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体 为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面 示范。
加。三、四岁：6分；五岁：7‘6；六：12 分 3、观察的细致性：随年龄增长越来越细致 4、观察的概括性：系统和本质在逐渐增长。

第三章第二节幼儿的感知觉发展及其观察力培养导入：《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的散文代表作。

该书主要写了海伦变成盲聋人后的生活。

虽然大多数幼儿拥有正常的视觉，听觉这样的感觉器官，也会有感统失调的一些现象，比如不能直线的走路沿，不能分辨红色和绿色等等。

视觉的发展主要表现在四个方面：光的觉察、视觉集中、视敏度和颜色视觉。

补充：光的觉察：婴儿光的觉察能力出现较早，有研究者用强光照射孕妇腹部，发现4/5个月的胎儿长生了闭眼反应。

但是婴儿拍照不宜使用闪光灯源于其明适应能力的有限性，婴儿眼睛生理解剖结构发育还不完全，处于不稳定状态，受到强光吃鸡鸡是，调节的能力比较差。

电子闪光灯强烈的电子光束更易对视觉细胞产生冲击性损伤，影响婴儿的视觉能力。

视觉集中：幼儿视觉集中的时间和距离随着年龄会逐渐增加，用眼睛追随视刺激的能力逐渐增强。

1．视觉敏锐度视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力，也就是人们通常所称的视力。

例如我们在检测视力时使用的视力表(E字型和c字型)，E字型视力表设计的依据就是视觉敏锐度理论：检测表上E字形字体越小，E字形的三条横线（细微部分）越趋向于重合，越难以辨别。

因此，我们可以根据人们报告出不同大小E字形开口方向的情况测定他们的视力情况。

人们通常认为幼儿年龄越小视力越好，可事实上并非如此。

在整个幼儿期，幼儿的视觉敏锐度在不断地提高。

例如，研究者对4~7岁的幼儿进行调查，让幼儿在一定距离内看白色背景上画有缺口的圆圈，测量幼儿能看出缺口的距离，结果是，4—5岁幼儿平均距离为207.5厘米，5～6岁幼儿平均距离为270厘米，6—7岁幼儿平均距离为303厘米。

如果以6—7岁幼儿视觉敏锐度的发展程度为100%的话，那么，4。

5岁幼儿为70%，5—6岁幼儿为90%。

因此，5岁是视觉敏锐度发展的转折期。

<思考>现实生活中在照顾幼儿视力发展的过程中有哪些需要注意的地方？根据幼儿视力发育的特点，4岁以前，不宜让幼儿在光线不足或光线较强的环境中做较精细的活动，不要让幼儿看画面或字体很小的图书；为幼儿准备教具时，应注意年龄越小，字、画应该越大；上课时，不要让幼儿坐在离图片或实物太远的地方，以免影响幼儿的视力及课堂效果。

在日常的生活和教学过程
中，教师应特别注意学前儿童是 否听得清楚，以便于及时发现
学前儿童在听觉方面的缺陷。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
(三）触觉的发展
学前儿童通过触觉探索来认识
事物，这种探索方式有两种，即口 腔探索和手的探索。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
触觉是学前儿童认识世界
的主要手段。在安全的前提下， 成人应该允许学前儿童用自己 独特的方式来探索世界。
圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→梯形→菱形→平行四边形
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
3.距离知觉
距离知觉是辨别物体距离远近的
知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 吉布森（Gibson）和沃克（Walk）
设计“视崖”实验发现，6个月大的婴儿 已有深度知觉。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
幼儿园老师帮助幼儿认识方位时，要和实物对应起来。 幼儿园老师排练体操、舞蹈动作时要，面向幼儿，镜面示范。
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
2.形状知觉 形状知觉是对物体几何形体的知觉，它依赖运动觉和视觉的协同活动。 对于幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：
学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养
可可上幼儿园小班了，但是可可总是把鞋穿反，这让 可可妈妈很是疑惑，她认为可可都这么大了，都是上幼儿 园的孩子了，还总是穿错鞋子，怎么就这么笨呢？左脚和 右脚明明就不一样，穿反了肯定也很不舒服。用眼睛稍微 观察一下就知道哪个应该穿在左脚上，哪个应该穿在右脚 上。可是也不知道怎么回事，可可每次穿鞋绝对是反的。 可可每次穿鞋都拿着鞋子看来看去，可怎么也看不明白是 怎么回事。

感知觉的功能
1. 感知觉是认识的开端，是获得知识的源 泉。 2. 感知觉是一切心理现象的基础，也是 个体与环境保持平衡的保障。 例如：感觉剥夺实验
感觉剥夺实验


1954年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的 实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖 和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做(除了吃饭和上 厕所)，时间要尽可能的长，每天的报酬是20美元。当时大学 生打工一小时大约只能挣50美分，这让很多大学生都跃跃欲 试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课 程计划。 但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷 退出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思 考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似 乎总是“跳来跳去”。更为可怕的是，50%的人出现了幻觉， 包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听 幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等;触幻觉则感到有冰 冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽 走。
2、形状知觉
是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。 3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形， 5~7岁儿童的正确率比3~4岁儿童高。对幼儿来说，对不同



几何图形辩别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形 一正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱 形。 试验表明，当视觉、触触觉、动觉相结合时，幼儿对几何 图形感知的效果较好。 幼儿形状知觉逐渐和掌握形状的名称结合起来， 幼儿在还不能准确称呼图形或物体名称的时候，会在感知 图形或物体过程中，自发地用语词来称呼它们。 如，3~4岁的幼儿把圆形称为太阳、皮球，把半圆形称为 月亮或半个太阳等。
疼痛发生的条件:伤害或过强刺激:痛觉阅限:情绪 疲劳、饥饿、哭哭和病时,痛的兴奋性有所提高。