四环节教学研讨课件(定稿)

6
好课的六个特点
❖ 学生自主学习的课。
❖ 动静结合的课。要动静有序、相得益彰。
❖ 注重展示的课。对于未成年，好奇和展示是 两大天性，而展示是解决学习内驱力的好办 法。
❖ 有这样流程的课：自学、展示、反馈。
❖ 师生相长的课。
❖ 情感的课堂。
—— 李炳亭
7
板书的意义
❖启迪学生的思维 ❖系统梳理知识 ❖建立知识结构 ❖陶冶学生情操 ❖培养学习兴趣 ❖再次备课
❖ 既可以逐题展示，也可以同时展示。 ❖ 保证人人有事做，教室不养闲人。 ❖ 教师不要轻易表态，开口便是问。 ❖ 确保评的到位，充分发挥作用，切忌夸夸其
谈走过场。明明是错的老师硬没看出来。 44
❖ 评价不能只找错误。
45
勾股定理的证明
46
视觉优先
❖ 按照心理学的知识感官吸收比：
视觉83%，听觉11%， 嗅觉3.5%，味觉1%， 触觉1.5%。
自
内容与方法，任 务与要求）。
2.对照“学习目标、自学指 导”尝试解决问题并进行小 结，同时也可自己提出新的
学 2.深入小组，指导 问题。
质 自学，观察督查， 3.不能解决的疑难问题做好
疑
扶“贫”帮“困”。
标记，写出“问题纸条”。 活动方式要多样，读写画，
3.启发学生质疑
演算等。不能单单理解为只
（也可预设几个中 是看书。
36
学习目标的表述
一般不用“了解”、“理解”、 “掌握”等词语，而用“说出”、 “写出”、“会画”、“计算”、 “列举”、“比较”等词语。其 基本句式应该是一个动宾结构的 短语，动词用来说明学习的类型， 宾语用来说明学习的内容。
37
学习目标的表述
课题：比的应用

● 教学内容：应用题的解题方法和技巧
● 教学过程： a. 引入问题：通过实际问题引入应用题 b. 探究问题：引导学生分析问题，寻找解题方法 c. 解决问题：指导学生运用所学知识解决问题 d. 总结反思：引导学生总结解题方法，反思学习过程
● a. 引入问题：通过实际问题引入应用题 ● b. 探究问题：引导学生分析问题，寻找解题方法 ● c. 解决问题：指导学生运用所学知识解决问题 ● d. 总结反思：引导学生总结解题方法，反思学习过程
巩固应用，拓展提高
巩固应用：通 过练习题、作 业等方式，让 学生对所学知 识进行巩固和
加深理解。
拓展提高：在巩 固应用的基础上， 引导学生进行更 深入的探究和思 考，拓展学生的 数学思维和解决
问题的能力。
小学数学“探究式”四环 节教学策略的实施步骤
准备阶段
创设情境：教师创设与探究主 题相关的问题情境，激发学生 的探究兴趣。
总结反思：引导学生总结探究过程中的收获和体会，反思自己的学习过程和方法， 提高他们的自我意识和学习能力。
自主探究，建立模型
自主探究：学生通过自主学习，发现问题，提出问题，解决问题
建立模型：学生通过观察、实验、推理等方法，建立数学模型，理解数学概念
应用模型：学生将建立的数学模型应用于实际问题，解决实际问题
小学数学“探究式” 四环节教学策略学 习材料新授
,
汇报人：
添加目录标题
小学数学“探 究式”四环节 教学策略概述
小学数学“探 究式”四环节
教学策略的实 施步骤
小学数学“探 究式”四环节
教学策略的实 施要点
小学数学“探 究式”四环节 教学策略的四 个环节
小学数学“探 究式”四环节 教学策略的实 践案例分析

一、导学案系统 二、课堂流程系统 三、小组建设系统 四、文化系统 五、组织、制度、评价系统 六、教科研系统
一、导学案系统
1、什么是导学案
2、如何编写导学案
3、导学案格式
4、如何使用导学案
1、什么是导学案
导、学、练、测一体的方案 “施工图纸”
“剧本”
“导航仪”
2、如何编写导学案
知识问题化，问题层次化，探究化，情景化，知 识运用练习化，目标达成检测化。
（2）培训——事先进行集中专项培训（磨刀不误砍柴工） 随课打磨规范
（3）检查、评价——课前查自学 课中查参与 课后查反馈 有查就有评（教师查 学生查 教师评 学生评）
重要理念：
相信学生 解放学生 利用学生 发展学生
三、小组建设系统 1、小组的成立 2、小组文化 3、小组和小组长的培训 4、评价和激励
4、如何使用导学案
学生使用 课前——自学（独学） （1）了解学习目标、学习重点、学法指导。 （2）通读教材。 （3）对照导学案中的问题，根据学法指导，通过一定的学习方式尝试解决问题。 Ⅰ级问题: 全体学生自学解决。 Ⅱ级问题: 中等基础以上学生自学解决。 Ⅲ级问题: 优等学生力争自学解决。 课中——对学，组研，展示，反馈。 对学——解决独学不会的。 组研——解决对学不会的。 展示——解决重点问题和组研不会的。
三、行为习惯 1、同学之间相互理解，互相尊重，互相支持，互相包容，用对待家人的态度对待每 一位同学。 2、每天鼓励一位同学，送一个微笑，使班级快乐和谐起来。 3、尊重师长，为老师做好服务，不能顶撞师长，见到师长要主动问好。 4、不随地吐痰，不随手扔垃圾，见到垃圾主动弯腰捡起。 5、回答问题要起立，答后就坐下。 6、人离座位，凳进桌下。 7、爱护公共设施。班级是家，爱护一切班级公共设施。 8、未经他人允许，不得动用他人物品。 9、男女交往要文明，正常交往，自然适度，尊重真诚。 10、勤俭节约，不浪费粮食、财物，花钱时要思之再三。 11、诚实守信，言行一致。 四、集体荣誉 1、有荣誉就上，有红旗就扛。 2、自觉遵守常规，不给班级抹黑，并积极给班级添光彩。 3、力争在常规管理竞赛月、体育节、班级文化大比拼、宿舍文化大比拼、读书报告 会中获奖。 4、参与各种知识性、能力培养性质的比赛与活动。

三阶段 四环节 班会过程 预留问题：1、什么是好习惯？ 2、举例子好的学习习惯有哪些？ 3、不好的学习习惯有哪些？ 4、咱班哪些同学有着好的学习习惯？ 5、好的学习习惯的作用。 6、好习惯成就好人生的名人事例等 1、同学之间分享讨论以上预留的问题。 2、现场生成讨论结果：什么是好的习惯、好的学习习惯，列举班内出现的 好的学习习惯和不好的习惯现象，某某同学拥有好的学习习惯，某某同学 哪些学习习惯不好。 3、共同分享好习惯成就好的人生名人事例等。 4、、、 1、做一名拥有“良好学习习惯”的高中生。（共同确定本班级好的学习习 惯的目标） 2、建立“好的学习习惯公约”（为实现目标共同制定具体奖惩措施）。 3、、、 1、建立班级“好习惯文化”。目标、实施措施——良好学习习惯公约要上 墙。 2、落实“良好学习习惯公约”。教师监督，评价小组操作，学生具体执行。 3、评价小组每天小总结，周总结找出共性问题（好的、不好的）班主任要 及时给予整体评价，对屡次出现问题学生及时谈话沟通。月末进行综合总 结（班内可以进行好学习习惯之星评选等），学年以班级为单位进行展示 。使班会落到实处。


3. 课后落实阶段：是一种有规划、有计划、有共 识、有评价的落实。 这个阶段相当于文化课的作业落实阶段。

主题班会的课前准备阶段、课堂实施阶段、课后 落实阶段三个阶段一环紧扣一环，共同完成主题 班会的认知、情感、行为（知情意行）目标，共 同促进认知、情感、行为有机统一的学生品格教 育目标的实现。

主题班会四个环节 1.课前自我认知环节 这一阶段的关键是班主任老师能够针对 班会主题为学生布置自主思考的问题。 2.课堂同伴分享环节 此环节是在学生课前准备阶段完成初步 认知的基础上，进行不同小组、不同学生之 间认识和思想的分享与交流。