如梦令教学反思 (2)

《如梦令》教学反思《如梦令》是一首具有优美意境的古代诗歌，通过抒发离愁别绪的情感，展现了诗人对离别之情的深切思念。

在教学过程中，教师如何引导学生理解和感悟这首诗歌，对于提高学生的文学素养和审美能力至关重要。

本文将对《如梦令》的教学进行反思，探讨如何更好地教授这首诗歌，激发学生对文学的兴趣和理解。

首先，教师在进行《如梦令》的教学时，应该注重引导学生对诗歌内容进行深入的解读。

《如梦令》这首诗所表达的情感细腻而含蓄，需要通过对诗歌背景、意象和修辞手法的分析，使学生能够准确把握诗歌的内涵和情感表达。

教师可以通过拆解诗句，讲解诗中的隐喻和比喻，帮助学生理解诗人的意图和情感。

其次，教师在教学《如梦令》时，应该注重激发学生的情感共鸣和审美体验。

《如梦令》这首诗歌所表达的离愁别绪之情，是人类共同的情感体验。

教师可以通过情感联接，引导学生回想自己的亲情友情、爱情离别经历，从而更深刻地感受和体会诗歌中的情感。

通过情感投射和审美感悟，学生能够更加深入地理解和体味这首诗歌，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

再次，教师在进行《如梦令》的教学时，应该注重培养学生的文学创造力和表达能力。

《如梦令》作为一首古代经典诗歌，可以激发学生对文学创作的兴趣和热情。

教师可以通过与学生共同创作类似主题的诗歌，引导学生发挥想象力和创造力，从而提高学生的文学审美素养和文学表达能力。

通过文学创作，学生能够更加深入地理解和感悟《如梦令》这首诗歌，培养对文学的热爱和理解。

总之，《如梦令》这首诗歌具有优美的意境和深刻的情感，对于学生的文学素养和审美能力具有重要的启蒙作用。

在教学过程中，教师应该注重引导学生深入解读诗歌内容，激发学生的情感共鸣和审美体验，培养学生的文学创造力和表达能力，从而提高学生对文学的理解和热爱。

只有通过精心设计的教学活动和引导，才能更好地帮助学生领略《如梦令》这首经典诗歌的魅力，享受文学带来的美好。

《如梦令》教学反思推荐（转载）《如梦令》这堂课，我试教了两次。

每次试上之后，王老师的点评与梳理都是那么精确到位，一语中的，使我的课堂能够实现一次又一次质的飞跃。

教师在教学中，作为课程开发的主体，可以对教材进行一定的重组。

所以在这堂课中，我把《如梦令》与《夏日绝句》整合在一起教学。

因为这一首词一首诗，并不在同一单元里，它们所承载的功能也并不一样，所以也决定着他们在教学中的轻重详略的不同。

《如梦令》是一篇精读课文，教学应该是密不透风，讲究字字敲实，句句诵读。

而《夏日绝句》是练习中的一首欣赏诗，教学便疏可走马，只需整体把握，大体感知即可。

第一次执教《如梦令》，我从李清照的生平入手，详细讲解了《如梦令》这首词，让学生感受早期李清照生活的幸福。

那时的李清照是常常甜蜜地记起那些美好令人沉醉的往事。

紧接着，我出示了《夏日绝句》，带领学生感受此时的李清照心中的愤怒与无奈，感受此时回想美好生活时心中的那一份惆怅。

最后，还出示李清照晚年时的三首词，感受晚年李清照的凄凉、孤独与哀怨，整堂课安排的较满。

课后，王老师提出，整堂课的定位不够清晰。

究竟是通过这些内容向学生传递李清照的诗风词风，还是介绍李清照这个人。

一番话顿时把我问懵了，是啊，一堂课定位的不清晰，导致给人的感觉是模模糊糊一大片。

思考下来，还是自己太急功近利，太舍不得放，把自己所能想到的所有的拓展，所有有关的知识点都想在这一节课中呈现出来。

导致定位不清，容量太大，学生也吸收消化不了。

第二次的教学，我把王老师所提到的尽可能地在课堂得到纠正与展现。

把这堂课定位在了解李清照这个人物的一扇窗口，通过《如梦令》与《夏日绝句》这一诗一词，试着带领学生去触摸李清照的内心世界，了解李清照的性格，以及她所处的那个时代，知人论世成为课的主线。

李清照的才情，她一生的百转千回，跌宕起伏，都在后人心中留下了不可磨灭的印象。

我们常常会被她的“这次第，怎一个愁字了得？”中的凄婉深深地打动随之叹息。

《如梦令》教学反思
在今天的古诗词教学中，感觉自己有些重复啰嗦之嫌。

而且，从整体教学效果来看，这些重复之举似乎也没有取得较好的实效。

在教学刚开始的时候，关于此词《如梦令》的情感，学生已经明白这首词的主旨，但我却还在进行这首词的讲解。

在这样的情况下，在学生已知的情况下，学生学习注意力自然会受到影响，此刻的教学很难收到较好的效果。

在今后的教学中，如若学生对学习内容已有所了解，那完全可由学生自主进行相关内容的分析与讲解。

不仅能充分利用学生对自己知识的了解，利用学生的自身特殊优势，而且还可以充分利用自己的知识储备，做好更充分的分析，培养学生表达能力。

如此说来，课前备学生中一条原则就是对学生有充分的了解，全面把握学生情况，尤其是心智情况，再在教学中有的放矢，提高教学实效性。

9.词两首（教学反思参考2）本篇课文是由两首词组成的。

《如梦令》是宋代词人李清照所作。

词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。

表达了作者早期生活的情趣和心境。

《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。

这两首词都是千古传诵的名篇，它们在写作上也有相似之处，那就是融情与景，以景写情，情景相生，让人读来回味无穷。

两首词都有唯美的图画，美好的意境，因此，在教学中，我带领学生感悟画面美，领悟意境美，体会情感美，收到了不错的教学效果。

首先，我带领学生抓住景物，感知画面美。

教学《渔歌子》时，我让学生眼睛看着文字，脑海中构成相应的形象：郁郁葱葱的西塞山、振翅飞翔的白鹭、尽情盛开的桃花、肥美悠闲的鳜鱼、戴笠披蓑的渔翁……学生抓住了这些景物，脑海中就容易自由组合，整体感知出作者所描绘的美好画卷。

其次，我带领学生展开想象，领悟意境美。

在教学李清照的《如梦令》时，我让学生将自己想象成作者，像作者一样，因为沉醉迷失了回家的方向，误闯进了荷塘的深处。

迷迷糊糊之中，展现在眼前的，竟然是朵朵娇艳的荷花和片片碧绿的荷叶……此时此刻，你是不是也陶醉其间了？再次，我带领学生反复诵读，体会情景美。

两首词多描绘的自然景物和相应意境，绝非为了描景而绘景，为了创意而设景，而是在所描绘的景物中，在所创设的意境里，寄托作者的意向，赋予相关的情思。

张志和《渔歌子》中的渔翁，他那里不是垂钓肥美的鳜鱼，而是在尽情地享受大自然的美好的景象、悠闲地感受大自然无限的生机。

不过，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意会而无法言传的。

因此，我带领学生反复诵读，体悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不错的效果。

当然，上完课，我也觉得有不少遗憾之处：首先，我对学生的朗读指导不够到位，学生读得不好时，教师就应进行示范读。

其次，对于画面的理解，我觉得学生想象的还不够深入，教师应该进行引导，让学生想到更多更美的画面，而不是只停留在对字面的理解上。

《如梦令》教学反思《如梦令》教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。

在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。

老师让学生回忆并背诵学过的古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。

并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。

所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

2、指导学生理解语言文字。

本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。

另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。

例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。

我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。

当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。

在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。

学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，如果在课堂上能设计一段对此的写话训练，效果会更好。

《如梦令》教学反思《如梦令常记溪亭日暮》是宋朝着名婉约女词人李清照的佳作。

词人回忆了一次愉快的郊外游的情景，因酒醉在归途中误入荷花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。

《如梦令》教学反思2023年12月8日，我在中山市华侨中学上了一节公开课——《如梦令》，地点在中山市华侨中学初二（1）班，听课老师包括中山市华侨中学全体语文老师。

（一）一字立骨，注重设计的逻辑性“一字立骨”法原为写作方法，指以一个字、一个词作为艺术构思的焦点，并以之贯通全文的构思写作方法。

这一方法同样可以运用到语文教学设计中，以文中的关键内容为纲要，用一个字、一个词“一线串珠”，进行教学设计，从而完成课堂教学目标。

“一字立骨”可以使教学设计条理清晰，重点突出，对文本的分析解读也更加深刻。

本次公开课设计，我以诗词中的“舟”字为着眼点，关注到古诗词中的“舟”意象，将课堂从带有“舟”字的古诗词引入，并围绕着“舟”设计了四大环节：（一）吟舟中词、（二）读舟中事、（三）描舟中景、（四）知舟中人。

“吟舟中词”环节，教师带领学生由浅入深、由读到吟，从字音到节奏、从节奏到韵律，学生在诵读中逐渐进入诗词意境。

“读舟中事”，引导学生根据注释理解诗意。

“描舟中景”，关注诗句中的景物意象，引入“意象”的概念和“品味意象”的品读诗词方法，引导学生融合舟中事和舟中景，说说诗词的意境，进一步将学生的感官融入到诗词中。

自然而然，就品味出了舟中之情：沉醉、兴尽、惊喜。

“知舟中人”，引入“知人论世”的品读方法，从一篇词，扩展到一个作者不同阶段的词，从词到人，开展联读比较，检验课堂学习效果，促进教学评的一致性。

“一字立骨”强调教师在教学前要进行细致的文本解读，找到文中的核心内容，从标题中、文眼中、情感中找到所立之骨，环环相扣，完成教学环节之间的逻辑闭环。

（二）因体定教，回归诗歌的韵律性王荣生教授的《阅读教学教什么》中写道：“什么样的体裁就有什么样的特点，什么样的特点就制约着什么样的教学内容。

”散文有散文的教法，说明文有说明文的教法，而“诗歌教学的三个关键词：音韵、意象、炼字是教学重点，音韵和炼字是文章的形式要素，而意象、意境、主旨、情感、寄托都是属于文章的内容要素。

如梦令课后教学反思一、引言《如梦令》是一首古典诗歌，属于唐宋时期的文学作品，内容描写了诗人对于爱情的追思和祈愿。

在教学过程中，我选择了《如梦令》作为课文，希望通过诗歌的魅力来培养学生的审美情趣和语言表达能力。

然而，在课后的反思中，我发现了一些值得改进的地方，本文将对教学过程进行反思和分析。

二、教学目标在教学过程中，我的主要目标包括：1.培养学生对古典诗歌的兴趣和欣赏能力；2.提高学生的语言表达能力，尤其是对于诗歌的感悟和理解；3.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作演示等活动。

三、教学内容和方法教学内容主要包括《如梦令》的文本解读、背诵、欣赏和讨论。

为了使学生更好地理解诗歌，我采用了一系列的教学方法，包括：1.导入活动：通过观看相关图片和视频来引导学生对于爱情和诗歌的联想和感知；2.文本解读：通过分析诗歌的词句、修辞手法和意象等，帮助学生全面理解诗歌的内涵；3.背诵练习：通过反复练习，使学生熟悉并能够背诵诗歌；4.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己对于诗歌的理解和感受；5.合作演示：每个小组进行诗歌的表演演示，激发学生的合作精神和创造力；6.课堂总结：对于学生的表现进行点评和总结，强化学生对于诗歌的理解和记忆。

四、教学反思在教学过程中，我发现了以下几个问题：1. 缺乏足够的导入导入活动在教学过程中起到了很重要的作用，可以引起学生的兴趣，激发学习的欲望。

然而，在本次教学中，我的导入活动不够充分和具有吸引力，没有完全激发学生的学习情绪。

下次在教学导入中，我计划使用更加生动有趣的方式，例如通过音乐、视频或故事等，增加学生对于主题的联想和感知，从而更好地引导学生进入诗歌的学习。

2. 演示环节过于简单在合作演示环节中，我给予了学生足够的自由发挥空间，但是却没有给予足够的指导和指导。

导致学生的表演内容比较简单，没有充分展示他们的创造力和合作精神。

下次在合作演示中，我打算提供更具挑战性的任务，要求学生进行更深入和独立的思考，以及更具创造性的表演方式。

七年级上古诗《如梦令》两首教学反思学生对诗词学习诗词的难题是：读不好、发现不了美感、自然对诗歌也没有喜爱可言。

本堂课的目的就是要用掌握关键词的方法让学生读懂词意；读出感情；欣赏语言，体味乐趣。

一、灵活运用各种朗读方法，让学生掌握朗读的技巧，读出感情。

初次接触文本，学生读的时候还有个别字词不认识，这一遍就是为了梳理生字词。

理解完整首词的意思之后，学生就知道哪儿该停顿，也大概了解了词的情感，此时再读，字音、节奏已经完全没问题，情感方面也掌握到差不多。

到赏析完整首词的语言以及表达的情感以后，学生就能够读得越来越好。

在这个读的过程中，个别读、小组读、男女生读、全班齐读等各种读法，加入了比较读的方法，学生读得很用心。

二、用抓关键词的办法，让学生读懂词意。

不是词的每一个字学生的都不认识、不理解，关键字词的理解是学生理解词意的重点。

沉醉；回周；误入；惊鸥每一个画面让选取关键字词来概括。

读懂词意之后，教给学生质疑的方法来理解全词。

老师示范一个问题：“为什么沉醉？”学生照此思路相继提出了许多问题，最后老师提炼出了几个经典问题：“为什么误入藕花深处？为什么惊起鸥鹭？为什么时常回忆？”最后，学生自己解决了这些问题，问题一旦解决，整首词的情感也就呈现在我们眼前了。

三、“知人论世学习法”，让学生能够把作者的创作与身世背景相结合来理解。

作家的身世以及生活经历极大地影响着她的情感变化。

因此在本课的教学过程中，我用“知人论世”之法，在整堂课中穿插了李清照的一些人生经历，帮助学生理解词所表达出来的情感。

也由此顺理成章地引出了本节课所教授的李清照前后期两首同词牌名的《如梦令》，让学生在比较中，进一步学习这两首词，深入地走进李清照的内心世界。

本节课老师与学生的配合度比较高，但无奈，学生的水平终究是有限，反而让人感觉整节课上的有点吃力，学生被动接受的内容比较多，也就显得课程的容量有点多，没有按时完成教学任务，最后两首词的比较没有充分的时间来进行探讨，这是本节课最大的遗憾。

文章如梦令教案教学反思一、教学目标1.让学生理解并背诵《如梦令》的全文。

2.通过分析李清照的生平和创作背景，让学生深入了解作者的内心情感。

3.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：《如梦令》的背诵与理解，李清照生平和创作背景的了解。

2.教学难点：分析诗词中的意象和情感，体会诗词的韵味。

三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一首非常美的词——《如梦令》。

大家在日常生活中有没有做过梦呢？梦醒时分，你们是否有过感慨呢？让我们一起走进李清照的《如梦令》，感受她的梦境与情感。

2.作者介绍师：李清照，号易安居士，是我国宋代著名的女词人。

她生活在北宋末年，经历了国家的战乱和家庭的不幸。

她的词作以婉约派为代表，具有很高的艺术价值。

我们来了解一下李清照的生平和创作背景。

3.诗词解析师：我们来学习《如梦令》的全文。

请大家跟我一起读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：现在，我们来分析一下这首词的意境和情感。

词的开头“常记溪亭日暮”，描绘了一个美丽的景色。

请大家想象一下，夕阳西下，溪亭里的景色是多么迷人。

接着，“沉醉不知归路”，表现了作者在美景中陶醉的状态。

然而，当“兴尽晚回舟”时，作者却误入了藕花深处，迷失了方向。

这里的“争渡，争渡”，表现了作者急于寻找出路的焦急心情。

“惊起一滩鸥鹭”，形象地描绘了作者在焦急中惊扰了鸟儿的情景。

4.意象分析师：在《如梦令》中，李清照运用了丰富的意象，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”、“鸥鹭”等。

这些意象既表现了美丽的自然景色，又反映了作者内心的情感。

请大家结合这些意象，谈谈自己的感受。

5.情感体会师：同学们，通过分析这首词的意境和意象，我们可以感受到李清照在词中抒发了对美好生活的向往和对现实的无奈。

请大家谈谈自己在阅读这首词时的感受，以及如何理解作者的内心情感。

6.课堂小结师：通过今天的学习，我们了解了李清照的《如梦令》，分析了词中的意境、意象和情感。

《如梦令》教学反思范文在我担任教师多年的经验里，中华传统诗歌一直是教学中重要的一环。

以课文《如梦令》为例，我发现这首诗歌能够帮助学生认识到诗歌输出的形式美和内在法则，并且能够促进学生对于中国文化的兴趣与了解。

在教学实践中，我发现了一些有趣的问题与解决方法，以下将分享给大家。

一、如何利用现代视角诠释古诗传统的诗歌教学很容易变成“读经”。

“读经”是指直接背诵、死记硬背，并不会真正理解诗歌真正的内涵与背后所蕴含的世界观和价值观。

如何避免“读经”呢？教师需要引导学生通过现代视角去重构古文本所表现出来的思想、情感和审美。

《如梦令》是一首表现出喜怒哀乐等情感的诗歌。

在教学时，我通过音乐和舞蹈等当代艺术形式的介入，来帮助学生建构自己对于诗歌所表达的各种情感的联想。

比如，我在课堂上播放了一首钢琴曲《雨的印记》，并且以此为背景教授《如梦令》。

这首曲子的美妙优雅的曲调，有助于学生深刻感受到诗歌所表现出来的情感推理。

二、如何讲述文化背景文化背景是古诗歌中必不可少的一个部分。

一方面，理解文化背景，可以更好的锻炼学生的文化自觉与民族自信；另一方面，也有助于学生增强对于正确的艺术赏析的理解。

对于此诗，我先告诉他们“如梦令”的来源并简要介绍其历史渊源，然后列举出一些相关的文化载体，如唐代的《诗经》，《全唐诗》等，这些都有助于学生对于诗歌中所呈现的文化背景的全面地理解。

三、如何教授古文的语言艺术古文语言的魅力在于它的表达方式。

面对一首古文诗歌，学生们需要从语言的层面上去领悟到其整体的意境，包括用词、句式、文采等等。

然而，这在学生中可能会有所欠缺。

因此，教师有必要在教学过程中多做比较，以达到更好的语言艺术教育效果在教授《如梦令》时，我引导学生从语言及现代感知的视角分析古诗。

将一些框架硬性的视角暴露引导给学生来创造属于他们的分析方式。

例如，将学生从现代感知视角出发，让学生去捕捉诗歌中表现而成的艺术氛围，以及诗歌中所体现的美学进程等等。

如梦令教学反思前言《如梦令》是唐代诗人李清照的代表作，其曲调优美动人，旋律朦胧悠扬，被人们誉为“千古绝唱”。

在教学实践中，我们常常使用《如梦令》作为教学内容，既能帮助学生提升对古典诗词的欣赏能力，又能促进学生的语言表达和艺术素养。

但是，从实践中来看，教师在教授《如梦令》的过程中也存在一些问题，本文将对这些问题进行反思。

问题一：教学方式单一在教学《如梦令》这样的经典古诗词时，我们往往采用的方式是听课和背诵。

这样的方式虽然能够达到传输知识、提高语感、提升艺术欣赏等目的，但是对于一些实际问题比如学生的个体差异以及学生的表演能力等尚未得到很好的解决。

因此，我们需要在这种教学方式的基础上寻找新的教学方式，去满足学生的多姿多彩的需求。

问题二：内容单一在教学《如梦令》时，我们往往重点讲解的是诗歌的内容，如诗意、文意、语言特色等。

但是《如梦令》这样的古诗词并不仅仅局限于文学上的价值，它还具有历史、文化、人文等多种价值。

因此，在教学《如梦令》时，我们也需要立足于多种角度，全面深入的讲解其内涵。

问题三：关注点不够突出在教学实践中，我们普遍存在将重点关注于课程内容和语言本身方面，而忽略了学生的实际情况和学习习惯等。

这样的教学方式往往不能够真正起到激励学生的作用，也容易让学生感到单调和严肃。

因此，我们需要在教学方式、教学方法、教学手段上作出一些改进，以吸引学生的兴趣，并激励其积极主动地参与课堂活动。

对策：如何进行改革针对上述问题，我们需要采取一些针对性的对策，以便提升教学质量和效果。

对策一：多元化教学方式在教学方式上，我们需要开展多种形式的教学活动，如讲解、问答、讨论、展示等，使学生更加深入、全面的了解《如梦令》这首诗。

同时，我们也可以利用一些现代技术手段如多媒体、互动软件等，以增加学生对课程的兴趣和参与度。

对策二：多角度的内涵介绍在教学内容上，我们需要立足于多个角度，尝试以多种方式介绍《如梦令》的内涵。

例如从文化、历史、人文等角度全面深入的探讨《如梦令》的艺术价值和文化意义，使学生能够体会其深厚的内涵价值。

《如梦令》教学反思在教学《如梦令》这首古文诗的过程中，我深感这首诗所表达的情感和意境之美，引发了我对诗词教学的反思。

毕竟，在古文诗这一类经典文学中，每一首诗背后蕴含着深刻的文化内涵和审美情趣，如何在教学过程中引导学生深入体会和领悟，是我不断思考和探索的课题。

首先，在进行《如梦令》教学时，我尝试通过背景介绍和作者简介来激发学生对诗歌的兴趣。

我向学生介绍了《如梦令》这首诗的创作背景和作者李清照的生平，让学生了解到诗歌所蕴含的历史和人文内涵。

通过了解作者的时代背景、生平遭遇以及创作动机，学生更容易感受到诗人的情感表达和内心世界，从而更好地理解诗歌的意境。

其次，在教学中，我注重引导学生对诗歌进行朗诵和朗读。

通过让学生反复朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律和语调，培养学生的语感和审美情趣。

我鼓励学生充分发挥想象力，感受诗歌中的意境和情感，通过声音、语调和节奏的变化，将诗歌的美妙表达得更加生动和传神。

通过朗读习作，学生不仅能够更好地理解诗歌的内涵，也能够提高他们的语言表达能力和审美情趣。

另外，在诗歌教学中，我还鼓励学生进行诗歌赏析和思考。

通过分组讨论、小组分享和课堂展示的方式，引导学生深入分析诗歌的语言技巧、意象和表达手法，促使他们深入挖掘诗歌的意义和内涵。

我注重引导学生观察、感悟、思考，帮助他们从多方面、多角度去理解诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和批评思维。

最后，在《如梦令》教学中，我还鼓励学生进行创作和表达。

通过诗歌创作、朗诵比赛和诗歌朗诵会等形式，激发学生的创作激情，提高他们的表达能力和表现自信。

我鼓励学生积极参与文学活动，发挥自己的想象力和创造力，让他们在诗歌创作和表达中感受到文学的魅力和乐趣。

总的来说，《如梦令》的教学使我深受启发，也让我对诗词教学有了更深刻的认识。

作为教师，我将继续不断探索和实践，提高自身的教学水平和素养，为学生营造更美好的学习氛围和体验，让他们在诗歌的世界里感受到美与真、善与美的力量，在成长中感悟生命的意义和价值。

《如梦令》教学反思2篇Reflections on the teaching of rumengling《如梦令》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《如梦令》教学反思2、篇章2：《如梦令》教学设计篇章1:《如梦令》教学反思《如梦令》教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。

在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。

老师让学生回忆并背诵学过的古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。

并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。

所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

2、指导学生理解语言文字。

本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。

另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。

例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计及反思(2)《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计及反思师点拨：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面?(荷叶铺到天边，中间点缀着朵朵荷花。

)此时的情景让你想起哪一句诗来了呢?(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

)师：是啊，欣赏着这样绝美的景致，闻着酒香、荷香，那可真是酒不醉人——人自醉。

咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。

2、陶醉在美丽的意外中。

师：再读读这句话：争渡，争渡，惊起一滩鹭。

指名生读。

师：读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么?(词人们划船争先，一河滩已经栖息的鹭被惊醒，从荷花塘里飞起来。

)师：只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天!那场面壮观吗?!师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情?师：是啊，这可是意外的惊喜啊!“鸟惊人也惊!”看着这一瞬间的奇观，作者他们陶醉在这美丽的意外中。

师：再读这句，争渡，争渡，惊起一滩鹭。

3、陶醉在美好的生活中。

师：词人深深地醉了，她陶醉在美酒、美景、美丽的意外中。

板：景咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

①出示：李清照早期生活的资料。

生读。

师：过着这样的生活，作者的心情怎样?(因为李清照她年轻时候的生活非常优越，家庭幸福美满。

)板：快乐咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。

作者写得真是情景交融啊!生齐读。

板：情景交融②师：这样难忘的郊游经历她能忘得了吗?③师：所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆啊，你从哪个词上看出这是回忆之作?点出“常记”。

④词人写这首词时，她的生活处境是这样的'。

补充李清照后半生的生活经历资料。

生读。

师：与往昔生活相比，李清照写这首词时的生活可谓颠沛流离，所以她更是常常记起那时安定美好生活，因此这首词除了融情于景，还表达了词人对安定美好生活的怀念和向往。

板：对安定美好生活的怀念和向往4、让我们也来记住这一幅幅流动的画面吧。

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计及反思(2)李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计及反思C、误入藕花深处，此时词人的心情怎样?着急，急死了，天色黑了，想回家，于是有了下文的四个字“争渡、争渡”意思就是怎么划呀?怎么划?我要快点找到回家路，回家路在何方?在词人着急划船的过程中，不小心“惊起”了谁?其实这个时候惊起的不但有鸥鹭，谁也着实惊了一大跳?惊得鸥鹭怎么样了?在你眼前仿佛看到了什么?(洁白的水鸟，从莲叶中腾空飞起，景象真美啊!品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的.场面,体会着急欢快的心情。

抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。

D、现在的词人还着急吗?看到如此的美景，心情变得?请生读第三句话。

故事到这里就结束了，让我们来朗诵整首词。

E、你感觉对于李清照来说，这是一个怎么的经历?请生读词，回答问题。

2、是啊!这个故事让我们快乐、让我们着急、让我们高兴，让词人常常记起，因为它的美丽。

所以人们说，一首词又是一幅幅流动着的画面。

板书：画面说说你从这首词中仿佛看到了那些画面?·溪亭日暮的画面：引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。

·藕花深处”的画面：李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。

·一滩鸥鹭的画面想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。

四、吟词1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。

请欣赏由着名演唱家蔡琴为我们带来的《如梦令》。

多媒体出示：词的演唱视频.。

五、拓展同学们，李清照的人生充满了传奇色彩，作家梁衡赞美她是——乱世中的美神。

多媒体出示。

生齐读3、要想充分的理解李清照这个人的传奇人生，最好的方法就是课后继续去读她的作品。

多媒体出示李清照的其他一些作品。

下课——这节课也将成为张老师心中最美的回忆!谢谢大家，请坐!六、作业将这首词改写成一篇生动有趣的故事(适当加入自己的想象和联想)。