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六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
《如梦令》教学设计【教学内容】：学科语文六年级下册第三单元第 9 课苏教版【教材分析】《如梦令》是婉约派词人李清照的作品。
词人回忆了一次愉快的郊游，因酒醉在归途中误入藕花深处，把栖息于此的水鸟都惊飞了，表现了她早期生活的情趣和心境。
这首小令按时间顺序，把移动着的风景和作者怡然的心情、可贵的童真融合在一起，静中有动，动中有静，浑然天成。
读着它，一股清新的气息扑面而来，一种率真的情怀直抵心间。
( 让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
)教学中要让学生初步了解“词”的有关知识，从读通课文开始，遵循整体—部分—整体的原则，加强整体感知；要启发学生想象，从而进入词的意境，体会词人的情感；要扣住词眼，让学生感受古典诗词的艺术魅力【学情分析】六年级的学生已经具备一定的学习能力和学习习惯。
他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力。
学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、语言表达方面的能力要加强培养。
学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。
对词中所表达的怡然的心情、可贵的童真理解不到位，这些都制约了学生对词的思想内涵的领会。
需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解作者所表达的思想感情。
【教学目标】1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：借助工具书或注释理解词的意思。
3、情感态度与价值观：通过对重点词句的理解，对词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
【教学重难点】：通过抓住词中的重点词句，联系自身的生活实际，体会词描写的景象，并展开想象，体会作者的思想感情。
【教法、学法】教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情、启发诱导等教学方法，让学生紧紧抓住能表现桂花香、摇花乐的句子反复研读，在多种形式的朗读中感受作者早期生活的情趣和心境。
学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”、“议”、“悟”等方法来进行学习。
如梦令（昨夜雨疏风骤）-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐代诗人李清照及其代表作品。
2.掌握诗歌注释和鉴赏方法，理解诗歌意境。
3.培养学生丰富的情感体验和表达能力。
4.培养学生文学素养和对美的追求。
二、教学重点1.理解诗歌中的意象和意境。
2.领会诗歌中的感情和情感表现。
3.通过写作、朗诵等方式进行情感的表达和交流。
三、教学难点1.挖掘诗歌中的深层意义。
2.指导学生进行情感表达和交流。
四、教学内容1. 课前预习教师在课前布置李清照的《如梦令》一诗，要求学生自主阅读并做好诗歌注释，理解诗歌中的意象和意境。
2. 重点讲解1.诗歌的语言特点：用词简练、形象生动、情感真挚。
2.诗歌的结构特点：韵律工整、意境绵延。
3.诗歌的意义分析：描绘出了一个女子思念远方亲人的心情，表达了人们经常会陷入的人生困境和痛苦。
3. 情感交流1.小组讨论：要求学生进行小组讨论，分享自己对诗歌中意象、意境、情感等方面的理解与感受。
2.个人写作：要求学生结合自己的情感和生活经历，写一篇与诗歌主题相关的自由文章。
4. 课堂总结通过诗歌的学习和交流，让学生懂得用自己的语言感悟和表达情感，培养学生的文学素养和对美的追求。
五、教学方法1.讲解教学法：注重从作者角度来深入挖掘诗歌意义。
2.互动交流法：注重引导学生探究诗歌深层结构，建立情感桥梁。
3.个案辅导法：注重针对个体差异进行差异化教学。
六、教学评估1.定期测验：培养学生诗歌的鉴赏能力和文学素养。
2.个人作业：要求学生梳理课堂学习的知识和自己的思考，撰写一篇400字的读后感。
3.小组评价：要求小组内相互评价和反馈，以此激励小组成员之间的合作和分享。
六年级下语文教案-如梦令_苏教版教学流程评论或修改教学环节教师活动预设学生活动一、走进古词1. 比较词和诗的不同。
2.揭题,交流李清照的资料1.背诵以前学过的古诗2.交流李清照的资料教学环节二、初读全词，领悟大意1、一读，读通读顺，读出词的节奏。
2、再读，读懂词意。
3．质疑问难，汇报成果。
三、想象画面，体味意境抓住关键词语和三个画面来引导学生品读古诗学生把古诗读几遍，读通读顺为止。
学生自读自悟，根据预习情况先自解词语，再说说整首词的大概意思。
学生交流汇报三读，想象画面，体味意境。
画面1：溪亭日暮读出“溪亭日暮”的美抓住“沉醉”，想象李清照和以读促学，以读代教四、小结由词及人，感悟人生五、总结升华，拓展延伸她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？朗读：读出浓浓的醉意画面2：藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面。
⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。
⑶朗读：读出“误入”的惊喜。
画面3：一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。
⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受想象画面感受美景热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。
⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。
学生阅读有关李清照的生平资料。
课外搜集李清照的诗词读一读，悟一悟。
板书设计如梦令读溪亭日暮词品藕花深处吟一滩鸥鹭课后反思我先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。
学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。
学生所列举的“醉”、“暮”、“兴”、“记”等词语，体现了不同程度的个性化解读。
我并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。
板书已不仅是我对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。
在这基础上，我再引导更欣赏的是“醉”字，并说明“醉”字和整首词意的关联。
这样，学生的自主学习和我的组织引导恰当好处。
苏教版六年级下册词两首（如梦令等）教案教学目标：
1. 通过学习两首古诗 如梦令》和 渔歌子》，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点：
1. 理解两首古诗 如梦令》和 渔歌子》的意境和情感表达。
2. 掌握两首古诗的基本韵律和修辞手法。
教学难点：
1. 理解古诗中的意象和比喻。
2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。
教学准备：
1. 教材：苏教版六年级下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用多媒体设备播放两首古诗的音频，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2. 提问：你们对古诗有什么了解？你们喜欢古诗吗？为什么？
二、学习古诗（15分钟）
1. 教师出示两首古诗 如梦令》和 渔歌子》的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 教师朗读古诗，学生跟读。
3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。
4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。
三、分析古诗（15分钟）
1. 教师引导学生分析两首古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
2. 学生分组合作，找出两首古诗中的意象和比喻，并解释其含义。
3. 学生向全班展示他们的分析结果。
四、创作古诗（15分钟）
1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。
2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。
3. 学生向全班展示他们创作的古诗。
“教学中的互联网搜索”苏教版六年级下册第九课《如梦令》教案教案背景：1.面向学生：□中学■小学2.教学课题：苏教版六年级下册第九课词两首之一《如梦令》3.教学方法：小组合作，自主探究教材分析：这首《如梦令》是李清照早期词作之一。
这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。
表现了李清照早期生活的快乐。
教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。
为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。
教案内容：一、学习目标：1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。
二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，参考《如梦令》教案（/view/9f602446336c1eb91a375d1d.html），选择相关知识内容。
根据课堂教学需要，利用百度搜索课件资料《如梦令》（/view/1c2ba1c608a1284ac85043f8.html），通过课件教学以调动学生学习积极性，达成课堂教学目标。
三、学具准备：多媒体四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）、播放视频音乐《如梦令》（/v_show/id_XMzAzNTkzMzE2.html），导入新课，板书课题。
——《如梦令》（二）、投影展示，介绍背景材料：1、什么是词？（教师简介）词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
理解并掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
分析并解读诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词背景和文化内涵。
学会欣赏古典诗词的韵律美、意境美和情感美。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受古代文人的生活情境和思想情感。
传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
激发学生对古典诗词的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并背诵《如梦令》。
理解诗词的意境和主题。
掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
2. 教学难点：分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
学会欣赏古典诗词的韵律美和意境美。
三、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生回顾已学的古诗词。
激发学生的学习兴趣，引入本课《如梦令》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗词，感受其韵律美。
引导学生关注诗词中的生僻字词和古汉语用法。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，解读诗词的意境和主题。
鼓励学生分享自己的见解和感悟。
4. 课堂讲解：讲解诗词的背景和文化内涵。
分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
5. 巩固练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
及时反馈，指导学生纠正错误。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵《如梦令》的情况。
2. 学生对诗词意境和主题的理解程度。
3. 学生掌握诗词中生僻字词和古汉语用法的情况。
4. 学生对古典诗词的欣赏能力和批判性思维的发展。
五、教学资源：1. 教材《如梦令》。
2. 相关参考资料和古汉语词典。
3. 多媒体教学设备。
4. 网络资源。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过音乐、图片等引导学生进入诗词所描绘的意境。
2. 运用启发式教学法，鼓励学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维。
苏教版六年级下《如梦令》第一篇：苏教版六年级下《如梦令》《如梦令》一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗词。
2.通过学习，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
二、教学重点及难点教学重点：品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点：有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
三、前置学习活动：资料卡片多媒体四、教学课时1课时五、教学过程：（一）揭示课题，简介常识1.认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）2.补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3.你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）4.你能说说词和诗有什么不一样么？5.《清平乐》是词牌名。
你们还知道哪些词牌名？（如梦令忆江南水调歌头西江月虞美人）品读诗词读“通”本词1.请大家放开声音读读这首词。
2.请学生读读词。
3.读出词的节奏。
比如说吧，第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。
来，在位置上练读一下。
谁来读？4．节奏感把握得挺好。
我们一起来读一读。
（二）读“懂”内容1．同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。
接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白了？（不明白的地方可以和边上的同学商量商量。
）2．谁来说一说第一句？第二句呢?……3．连起来说说这首词的意思，你能吗？4．鼓励、评价（三）读出意境1.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）2.围绕“醉”来感悟文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）3.古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？4.画面“溪亭日暮”（1）我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄……）（2）同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮”的美景！板书：“溪亭日暮”多么富有诗情画意呀。
如梦令教学设计〔共6篇〕第1篇：如梦令教学设计《如梦令》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地读词并能背诵2、抓住，想象词所描写的情境3、通过学词，体会诗人的心情，培养高尚的审美情趣。
4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人，理解诗人的高尚情怀。
教学过程：一、画面导入，激起情趣同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗〞〔板书〕，谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。
现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？〔屏显画面，生吟诗句，师点评〕二、初读全词，初步感受词意1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，听着听着，我仿佛进入了那美妙的画境之中，看得出，你们都是爱诗之人。
今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，它是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》〔屏幕出示全词〕，请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。
〔板书:如梦令〕2、指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉第1页/共8页①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——〔荷花〕②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。
尽是满足的意思。
所以兴尽就是指——兴致得到了满足。
请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。
④除了把词读正确，我们还要能读出词的节奏，把词读得有板有眼。
谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？〔指导停顿〕3、读好了节奏，我们还要读懂它。
如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。
整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。
〔师巡视〕4、好的，同学们，从我刚刚听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的根本意思。
苏教版六年级下册《如梦令》语文教案苏教版六年级下册《如梦令》语文教案苏教版六年级下册《如梦令》语文教案一、教学目标：1、学会本课生字“藕”，辨别多音字“兴”，理解“兴尽” “不须归”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。
二、教学重点：1、了解词的有关知识2、理解、领悟词的内容和意境3、能把自己想象的景象表达出来三、教学难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。
突破重点难点设想通过多层次、多角度的品读吟诵，推敲语言，想像画面，力求学生能通过文字感受词的美，领悟词人的情感，得到美的熏陶。
四、教学准备：教学媒体录音机小黑板五、教学过程：（一）创景导课，激发兴趣1、同学们，大家会唱《童年》这首歌吗？我们随着音乐一起来唱一唱。
（播放音乐）是啊，童年是美好的，在第一单元中，我们用手中的笔写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！2、写下板书：如梦令3、请同学们自由读读这首词，观察它与我们学过的古诗有何不同？4、汇报交流：古诗每句的字数一样，但《如梦令》的字数不同。
5、师简介词：词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句，每首词都有词牌名。
6、这首词的词牌名是什么？（如梦令）7、简介作者：李清照，宋代杰出女词人，自号易安居士，今山东人。
8、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。
xīng （兴奋）相机正音生字：ǒｕ多音字辨析：兴藕 Xìng（尽兴）9、教师范读，生根据教师范读划分节奏。
10、根据节奏朗读全词。
（二）初读课文，感知提问1、这首诗记叙了一件什么事？2、这件事发生在什么时间？什么地点？3、表达了词人怎样的思想感情？（三）、多元导悟，合探解疑1、汇报交流（1）这首诗记叙了一件什么事？（词人一次愉快的郊游）（2）这件事发生在什么时间？什么地点？（日暮、溪亭）2、深入文本，合探解疑（1）同学们读词读通读顺还不算，还要读懂它，请以小组为单位讨论词的意思，并用自己的话说一说。
《如梦令》教学设计一、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
二、教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
三、教学过程:（一）视频导入，激发兴趣师：最近央视出了一档关于古诗词的节目特别火，知道是什么节目吗？（生答：中国诗词大会）是的，主持人董卿学识渊博，名诗佳句信手拈来，伴随这档节目火起来的还有一位16岁的学生，叫什么？（生：武亦姝）今天老师带来了一段关于她视频：飞花令视频。
请大家用心观看，你一定会有收获的！生：交流反馈。
飞花令的主题是什么？（酒）你们能吟诵一些与酒相关的古诗词吗？尽管有些武亦姝已经说过，但老师还是要为你们点赞！过渡：古人都喜饮酒作诗，最为大家熟知的是大诗人李白斗酒百篇，今天我们来学习一篇醉酒词《如梦令》。
一起读题。
师：谁来介绍一下词作者：李清照（相机出示ppt）《如梦令》是词牌名，（相机出示ppt）介绍词牌名。
师：我们了解了词的特点，在中国文学中，词是一种非常微妙的文学样式。
它韵味悠长，能带给我们丰富的想象和回味。
这一课，我们要好好感受一下词的魅力。
让我们一起走进宋朝著名女词人李清照的词——《如梦令》（齐读）。
（二）多重诵读，感知词之味道1、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，争取在最短的时间里，把它读正确、读流利。
（相机出示ppt：兴、藕的读音点击显示）2、读词还要把握节奏，可以试着一边读一边画一画节奏。
（听录音），一起来学着读一读。
（出示：常记 / 溪亭 / 日暮，沉醉 / 不知 / 归路。
兴尽 / 晚回舟，误入 / 藕花 / 深处。
争渡，争渡，惊起 / 一滩 / 鸥鹭。
）3、一首词光读通顺还不算，还要读懂它。
结合课前预习大家先交流交流自己读懂的句子。
4、反馈，看来大家已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就写清楚了，古诗词就是这么凝练……（三）想象画面，体味词之意境1、师：刚才我们说到词韵味悠长，能带给我们丰富的想象和回味。
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象，解释其含义。
（3）分析诗词的结构和修辞手法，领会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的意境美，体会作者的情感。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：1. 朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
2. 理解诗词中的关键词语和意象。
难点：1. 分析诗词的结构和修辞手法。
2. 领会诗词的艺术特色。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习诗词的氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高解读诗词的能力。
3. 比较教学法：对比其他诗词，突出《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造意境。
（2）简要介绍李清照及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗词大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读：（1）分析诗词的结构和修辞手法。
（2）引导学生体会诗词的艺术特色。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面。
（2）分享自己的感受，感受作者的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：（1）背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）写一篇关于诗词感悟的短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价：1. 过程性评价：（1）在自主学习和合作探讨环节，观察学生对诗词的理解和分析能力。
《如梦令》教案下面是小编为大家整理的《如梦令》教案，欢迎大家阅读。
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《如梦令》教案【一】一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗?(齐背)2、说说你了解的李清照的相关情况。
3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今天要学的《如梦令》(板书齐读)，就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今天我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样?5.简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是……(如梦令)。
很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的题目也可以叫……(常记溪亭日暮)数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(教师手势引导，学生读一行报一行数字665646)?所有的如梦令，都是这样的结构。
引读，男生读《夏日绝句》;女生读《如梦令》，(节奏要特别有变化：平长仄短)。
苏教版六年级下册第九课《如梦令》教学设计
一、学习目标：
1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。
二、学习重、难点：
重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
三、学具准备：多媒体
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）、从《夏日绝句》导入新课，板书课题。
——《如梦令》
（二）、投影展示，介绍背景材料：
1、什么是词？（教师简介）
词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
2、什么是词牌？（教师简介）
词牌，就是词的格式的名称。
词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。
人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。
这些名字就是词牌。
3、作者简介。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今山东）人。
所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。
给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。
李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。
现传《漱玉词》。
三、课堂教学：
1、朗诵节奏：
《如梦令》
常记‖溪亭‖日暮，沉醉‖不知‖归路，兴尽‖晚‖回舟，误入‖藕花‖深处。
争渡，争渡，惊起‖一滩‖鸥鹭。
（三）、小组合作，学习新课：
（1）、议一议：小组合作，根据下面重点字的解释，试理解全词。
常记：时常记起。
溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：大醉。
归路：回来的路。
兴尽：兴致得到满足。
藕花：荷花。
争渡：这里指奋力划船渡过。
鸥鹭：泛指水鸟。
（2）、谈一谈：根据下面的解释，谈一谈自己对词文的理解。
【译文】经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。
游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花丛的深处。
快速地划，快速地划，惊动满滩的水鸟都飞起来了。
（3）、比一比：
小组间评比，看谁能够准确的用自己的话更好地说说词中描写的情景。
（4）、比一比：
背诵词文，小组互相检查。
四、思考与讨论
1、这首词写的是什么季节？具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？
2、哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？
3、词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？
4、这首词表现了作者怎样的思想感情？
五、布置作业。
1、背诵、默写《如梦令》。
2、搜集几首李清照的词，欣赏一下，并抄在读书笔记上。
教学反思：
《如梦令》这首词是李清照早期的作品之一。
在词中李清照回忆了一次她在溪边小亭郊游，流连忘返，酒醉后几乎迷路，归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的愉快情景。
反映了她早期无忧无虑的幸福生活。
本课教学中我让学生通过课前自学，借助重点字、词的解释和视频、课件教学，引导学生在课堂上找出“日暮溪亭”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，理解每句词的意思，进一步体味词文表达的意境，帮助学生把握整首词的基本内容。
在课堂
教学中学生能够很快掌握所学知识，并能够用自己的话描述出这首词所描写的情景。
