《如梦令》教学反思.

《如梦令》教学反思《如梦令》是一首具有优美意境的古代诗歌，通过抒发离愁别绪的情感，展现了诗人对离别之情的深切思念。

在教学过程中，教师如何引导学生理解和感悟这首诗歌，对于提高学生的文学素养和审美能力至关重要。

本文将对《如梦令》的教学进行反思，探讨如何更好地教授这首诗歌，激发学生对文学的兴趣和理解。

首先，教师在进行《如梦令》的教学时，应该注重引导学生对诗歌内容进行深入的解读。

《如梦令》这首诗所表达的情感细腻而含蓄，需要通过对诗歌背景、意象和修辞手法的分析，使学生能够准确把握诗歌的内涵和情感表达。

教师可以通过拆解诗句，讲解诗中的隐喻和比喻，帮助学生理解诗人的意图和情感。

其次，教师在教学《如梦令》时，应该注重激发学生的情感共鸣和审美体验。

《如梦令》这首诗歌所表达的离愁别绪之情，是人类共同的情感体验。

教师可以通过情感联接，引导学生回想自己的亲情友情、爱情离别经历，从而更深刻地感受和体会诗歌中的情感。

通过情感投射和审美感悟，学生能够更加深入地理解和体味这首诗歌，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

再次，教师在进行《如梦令》的教学时，应该注重培养学生的文学创造力和表达能力。

《如梦令》作为一首古代经典诗歌，可以激发学生对文学创作的兴趣和热情。

教师可以通过与学生共同创作类似主题的诗歌，引导学生发挥想象力和创造力，从而提高学生的文学审美素养和文学表达能力。

通过文学创作，学生能够更加深入地理解和感悟《如梦令》这首诗歌，培养对文学的热爱和理解。

总之，《如梦令》这首诗歌具有优美的意境和深刻的情感，对于学生的文学素养和审美能力具有重要的启蒙作用。

在教学过程中，教师应该注重引导学生深入解读诗歌内容，激发学生的情感共鸣和审美体验，培养学生的文学创造力和表达能力，从而提高学生对文学的理解和热爱。

只有通过精心设计的教学活动和引导，才能更好地帮助学生领略《如梦令》这首经典诗歌的魅力，享受文学带来的美好。

苏教版六年级下册语文《词两首如梦令》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《词两首如梦令》教学反思课后反思9词两首《如梦令》六下第9课词两首中一首。

“常记溪亭日暮”一词所记叙的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景色和美好生活力氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群一样“沉醉”的鸥鹭。

作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。

它偏重在写景，融情于景。

通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的酷爱，故而意境制造含蓄深沉。

通篇见景不见人。

而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部份。

“昨夜雨疏风骤”也是她初期的一首作品，情感和意境的制造和上一首又不一样。

它写得一波三折，展现的是一幕具有乐趣的生活小剧：晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。

作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠依旧；看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者颇觉不快，连声责问：你可明白，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。

作者睡醒以后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。

这两首在内容，意境的制造和所抒发的情感上有着不同的地方，很值得好好去体味。

了解了这两首词关于帮忙走进李清照有着专门大的意义。

二、说学情六年级的学生目前通过反复的朗诵，能大致明白得诗词表现的意思和所表达的情形。

但由于其本身的年龄和阅历的限制，仍是不能深切真切明白得词人所表达的真实情感。

必需结合词人那时的生平和时期背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的熟悉，那个地址需要教师的耐心带着品悟。

三、说学法朗诵法：在反复散读、朗诵、品读等各类朗诵形式下，能让学生对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动迁移法：通过作者生平和时期背景介绍，帮忙学生明白得诗词内在情感比较法：通过度析比较两首词不同的地方，感悟作者的风格四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技术：当堂背诵词二首，学会结合作者生平常代背景去明白得诗词所包括的情感（方式与进程：以读促品，通过朗诵、品读文句，明白得作者情感，了解作者前期作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培育学生学习宋词的爱好，激发学生对传统文化的酷爱苏教版六年级下册语文《词两首如梦令》教学反思课后反思9词两首《如梦令》六下第9课词两首中一首。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价（推荐5篇）第一篇：《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价在生活、工作和学习中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价对个人的自我发展有着特殊的意义。

你所见过的自我评价是什么样的呢？下面是小编收集整理的'《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计和课后反思及自我评价，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：本课是宋代词人李清照所作，词人回忆了一次愉快的效游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境。

教学要求：1、学习词牌及词的相关知识，了解词人的生活背景。

2、抓住本词的关键“词眼”教学，多种方式方法悟词意。

3、由词感悟并想象，并写在稿纸上。

教学重难点：1、结合词文，体悟想象，并写下来。

2、了解词牌、词的相关知识。

教学准备：1、PPT课件。

2、课前资料收集、词律、音乐课欣赏熟悉。

教学过程：一、词律出示，激趣导入。

词曲旋律出示，了解词牌并板书课题。

二、了解生平，以情入文。

课前收集资料了解李清照生平资料，课堂交流，教师小结：李清照，号易安居士，宋代词人婉约派代表，被后人称为“千古第一才女”，流传至今的作品集有《漱玉词》、《易安居士文集》。

三、多点体悟，动笔写文。

1、抓关键词眼“醉”读词文，感情词意，配乐唱词。

2、说出想象，抓住一句词，一个场景，写在配图稿纸上，交流展示。

要求：真是一件有趣且值得回味的事，难怪词人用词写了下来，你能用自己的语言来描绘一下吗？想象一下画面，然后写到配图稿纸上。

（音效，图片出示）3、写文。

4、拓展体悟升华情感。

《琵琶语李清照词》多媒体出示，现代化手段的使用，优秀作品的感染和激励，孩子们将会爱上古诗词，爱上古典文学。

5、小结。

（师）板书：如梦令常记溪亭日暮酒醉花悦情课后反思及自我评价：本课是诗歌阅读教学，为了能让孩子大体把握词意并想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

《如梦令》教学设计及教后反思一、话题引入，初读感知。

1、今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。

你们读过词吗？那你们能不能说说词和诗有什么不一样？小结：词的句子有长有短，所以又被称为长短句。

2、介绍词牌名，不是词的题目。

而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。

今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。

二、初读感知。

1、生自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

2、指名学生读。

适时纠正学生的读音，指导关键字词的读音。

3、学生齐读词。

三、细读全词，古文今译。

1、过渡：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。

不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

2、引导学生集体讨论：咱们先来说一说。

自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。

适时指导“暮” “醉” “争渡争渡”等字词的意思。

3、这首词用了多少个字？（三十三）小结：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。

你看，古，就是这样的凝练含蓄。

四、“瘦”读全词，搜寻词眼。

1、引导学生：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。

板：读瘦同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？2、学生讨论，适时板书：醉五、牵引“醉”线，分层解读。

1、陶醉在美酒、美景中。

过渡：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？2、引导学生想象“溪亭日暮”这个词描述了怎样的画面？落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红3、奖励你读一读吧。

把这么美的画面通过朗诵表达出来。

老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。

水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

4、过渡：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？喝酒，聊天，做，对对子，看风景……小结：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。

《如梦令》教学反思2023年12月8日，我在中山市华侨中学上了一节公开课——《如梦令》，地点在中山市华侨中学初二（1）班，听课老师包括中山市华侨中学全体语文老师。

（一）一字立骨，注重设计的逻辑性“一字立骨”法原为写作方法，指以一个字、一个词作为艺术构思的焦点，并以之贯通全文的构思写作方法。

这一方法同样可以运用到语文教学设计中，以文中的关键内容为纲要，用一个字、一个词“一线串珠”，进行教学设计，从而完成课堂教学目标。

“一字立骨”可以使教学设计条理清晰，重点突出，对文本的分析解读也更加深刻。

本次公开课设计，我以诗词中的“舟”字为着眼点，关注到古诗词中的“舟”意象，将课堂从带有“舟”字的古诗词引入，并围绕着“舟”设计了四大环节：（一）吟舟中词、（二）读舟中事、（三）描舟中景、（四）知舟中人。

“吟舟中词”环节，教师带领学生由浅入深、由读到吟，从字音到节奏、从节奏到韵律，学生在诵读中逐渐进入诗词意境。

“读舟中事”，引导学生根据注释理解诗意。

“描舟中景”，关注诗句中的景物意象，引入“意象”的概念和“品味意象”的品读诗词方法，引导学生融合舟中事和舟中景，说说诗词的意境，进一步将学生的感官融入到诗词中。

自然而然，就品味出了舟中之情：沉醉、兴尽、惊喜。

“知舟中人”，引入“知人论世”的品读方法，从一篇词，扩展到一个作者不同阶段的词，从词到人，开展联读比较，检验课堂学习效果，促进教学评的一致性。

“一字立骨”强调教师在教学前要进行细致的文本解读，找到文中的核心内容，从标题中、文眼中、情感中找到所立之骨，环环相扣，完成教学环节之间的逻辑闭环。

（二）因体定教，回归诗歌的韵律性王荣生教授的《阅读教学教什么》中写道：“什么样的体裁就有什么样的特点，什么样的特点就制约着什么样的教学内容。

”散文有散文的教法，说明文有说明文的教法，而“诗歌教学的三个关键词：音韵、意象、炼字是教学重点，音韵和炼字是文章的形式要素，而意象、意境、主旨、情感、寄托都是属于文章的内容要素。

如梦令课后教学反思一、引言《如梦令》是一首古典诗歌，属于唐宋时期的文学作品，内容描写了诗人对于爱情的追思和祈愿。

在教学过程中，我选择了《如梦令》作为课文，希望通过诗歌的魅力来培养学生的审美情趣和语言表达能力。

然而，在课后的反思中，我发现了一些值得改进的地方，本文将对教学过程进行反思和分析。

二、教学目标在教学过程中，我的主要目标包括：1.培养学生对古典诗歌的兴趣和欣赏能力；2.提高学生的语言表达能力，尤其是对于诗歌的感悟和理解；3.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作演示等活动。

三、教学内容和方法教学内容主要包括《如梦令》的文本解读、背诵、欣赏和讨论。

为了使学生更好地理解诗歌，我采用了一系列的教学方法，包括：1.导入活动：通过观看相关图片和视频来引导学生对于爱情和诗歌的联想和感知；2.文本解读：通过分析诗歌的词句、修辞手法和意象等，帮助学生全面理解诗歌的内涵；3.背诵练习：通过反复练习，使学生熟悉并能够背诵诗歌；4.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己对于诗歌的理解和感受；5.合作演示：每个小组进行诗歌的表演演示，激发学生的合作精神和创造力；6.课堂总结：对于学生的表现进行点评和总结，强化学生对于诗歌的理解和记忆。

四、教学反思在教学过程中，我发现了以下几个问题：1. 缺乏足够的导入导入活动在教学过程中起到了很重要的作用，可以引起学生的兴趣，激发学习的欲望。

然而，在本次教学中，我的导入活动不够充分和具有吸引力，没有完全激发学生的学习情绪。

下次在教学导入中，我计划使用更加生动有趣的方式，例如通过音乐、视频或故事等，增加学生对于主题的联想和感知，从而更好地引导学生进入诗歌的学习。

2. 演示环节过于简单在合作演示环节中，我给予了学生足够的自由发挥空间，但是却没有给予足够的指导和指导。

导致学生的表演内容比较简单，没有充分展示他们的创造力和合作精神。

下次在合作演示中，我打算提供更具挑战性的任务，要求学生进行更深入和独立的思考，以及更具创造性的表演方式。

文章如梦令教案教学反思一、教学目标1.让学生理解并背诵《如梦令》的全文。

2.通过分析李清照的生平和创作背景，让学生深入了解作者的内心情感。

3.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：《如梦令》的背诵与理解，李清照生平和创作背景的了解。

2.教学难点：分析诗词中的意象和情感，体会诗词的韵味。

三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一首非常美的词——《如梦令》。

大家在日常生活中有没有做过梦呢？梦醒时分，你们是否有过感慨呢？让我们一起走进李清照的《如梦令》，感受她的梦境与情感。

2.作者介绍师：李清照，号易安居士，是我国宋代著名的女词人。

她生活在北宋末年，经历了国家的战乱和家庭的不幸。

她的词作以婉约派为代表，具有很高的艺术价值。

我们来了解一下李清照的生平和创作背景。

3.诗词解析师：我们来学习《如梦令》的全文。

请大家跟我一起读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：现在，我们来分析一下这首词的意境和情感。

词的开头“常记溪亭日暮”，描绘了一个美丽的景色。

请大家想象一下，夕阳西下，溪亭里的景色是多么迷人。

接着，“沉醉不知归路”，表现了作者在美景中陶醉的状态。

然而，当“兴尽晚回舟”时，作者却误入了藕花深处，迷失了方向。

这里的“争渡，争渡”，表现了作者急于寻找出路的焦急心情。

“惊起一滩鸥鹭”，形象地描绘了作者在焦急中惊扰了鸟儿的情景。

4.意象分析师：在《如梦令》中，李清照运用了丰富的意象，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”、“鸥鹭”等。

这些意象既表现了美丽的自然景色，又反映了作者内心的情感。

请大家结合这些意象，谈谈自己的感受。

5.情感体会师：同学们，通过分析这首词的意境和意象，我们可以感受到李清照在词中抒发了对美好生活的向往和对现实的无奈。

请大家谈谈自己在阅读这首词时的感受，以及如何理解作者的内心情感。

6.课堂小结师：通过今天的学习，我们了解了李清照的《如梦令》，分析了词中的意境、意象和情感。

如梦令课后反思引言《如梦令》是一首唐代诗人李清照创作的名篇，通过展现片刻的相思之情，引发人们对于爱情和时光流逝的思考。

在学习课文之后，我深感这首诗所传递的情感和意境，从不同的角度触动了我的内心。

本文是我对《如梦令》的课后反思，通过解读诗意和探讨诗歌的艺术形式，加深对于这首诗的理解，并从中学习到一些诗歌写作的技巧与方法。

诗意分析《如梦令》首先通过具体的描写和细腻的词语来展现出作者的内心情感和对于逝去时光的追忆。

诗中写道：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

”这一句构建了一幅景色图景，通过描绘夕阳下的溪亭，传递出作者怀念过去时光、沉浸在回忆中的情感。

其次诗中的“长忆深宫梦里人”一句则进一步展开了作者对于逝去时光的怀念，通过将过去时光与梦境联系在一起，诗人将其比喻为一场美丽的梦。

整首诗情感起伏，通过诗人的内心呼唤来表达不舍和思念之情。

诗歌形式《如梦令》采用了七言绝句的形式，每句七个字。

这种形式为诗人创造了严格的格律，使得诗歌的表达更加简练而富有节奏感。

七言绝句是唐代最常见的诗体之一，在这种形式中，句子短小精悍，每个字都凝结了作者的思想。

通过这种形式的运用，诗人能够将复杂的情感和深刻的思考凝聚成简洁而有力的语言，增强了诗歌的表现力。

情感的表达《如梦令》所表达的情感是作者对于逝去时光和爱情的怀念。

诗中的夕阳、溪亭等意象代表着过去的时光，而“梦里人”的出现则暗示了作者对于逝去的爱情的思念。

通过这些意象的呈现，诗人将复杂的情感转化为简洁而寓意深远的语言，使读者能够深入地感受到诗人内心的情感。

反思与学习通过学习《如梦令》，我从中获得了对于诗歌的认识和学习到了一些写作的技巧和方法。

首先，诗歌是一种通过语言来传达情感和思想的艺术形式，通过具体的描写和深入的抒情，诗歌能够激起读者的共鸣和思考。

其次，用词准确且生动的描述能够增强诗歌的表现力，使得读者更加容易投入到诗意的世界中。

此外，严格遵守诗歌的形式和格律，对于诗歌的表达和传达也起到了重要的作用。

《如梦令》教学反思（精选4篇）《如梦令》篇1如梦令教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。

在教学本课时，我着重从以下几个方面入手：1、作为，是我们语文教学的难点之最，因此在时，我个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。

让学生回忆并背诵学过的古诗词，以及词牌名；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵。

使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

2、指导学生理解语言文字。

本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。

另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。

例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。

我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中，感受美景、美酒之后美好的心情。

当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。

在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。

学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，教学完这首词后，我又让学生们学习了李清照的另一首《如梦令》，比较这两首词在感情色彩上有什么不同，从而体会词人在少年时期写作时的快乐喜悦心情，一喜一悲，充分表现了词人在不同时期所表达的不同情感最后，我还布置了一个作业，让学生根据自己对于词的理解，改写词成记叙文，学生因为在学习时对词的理解比较到位，因此在完成这一作业时都很轻松，这样，本篇课文的教学目标也就达到了。