苏教版六年级下册《如梦令》教案

《如梦令》教学设计【教学内容】：学科语文六年级下册第三单元第 9 课苏教版【教材分析】《如梦令》是婉约派词人李清照的作品。

词人回忆了一次愉快的郊游，因酒醉在归途中误入藕花深处，把栖息于此的水鸟都惊飞了，表现了她早期生活的情趣和心境。

这首小令按时间顺序，把移动着的风景和作者怡然的心情、可贵的童真融合在一起，静中有动，动中有静，浑然天成。

读着它，一股清新的气息扑面而来，一种率真的情怀直抵心间。

( 让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

)教学中要让学生初步了解“词”的有关知识，从读通课文开始，遵循整体—部分—整体的原则，加强整体感知；要启发学生想象，从而进入词的意境，体会词人的情感；要扣住词眼，让学生感受古典诗词的艺术魅力【学情分析】六年级的学生已经具备一定的学习能力和学习习惯。

他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力。

学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、语言表达方面的能力要加强培养。

学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。

对词中所表达的怡然的心情、可贵的童真理解不到位，这些都制约了学生对词的思想内涵的领会。

需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解作者所表达的思想感情。

【教学目标】1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：借助工具书或注释理解词的意思。

3、情感态度与价值观：通过对重点词句的理解，对词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

【教学重难点】：通过抓住词中的重点词句，联系自身的生活实际，体会词描写的景象，并展开想象，体会作者的思想感情。

【教法、学法】教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情、启发诱导等教学方法，让学生紧紧抓住能表现桂花香、摇花乐的句子反复研读，在多种形式的朗读中感受作者早期生活的情趣和心境。

学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”、“议”、“悟”等方法来进行学习。

如梦令（昨夜雨疏风骤）-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐代诗人李清照及其代表作品。

2.掌握诗歌注释和鉴赏方法，理解诗歌意境。

3.培养学生丰富的情感体验和表达能力。

4.培养学生文学素养和对美的追求。

二、教学重点1.理解诗歌中的意象和意境。

2.领会诗歌中的感情和情感表现。

3.通过写作、朗诵等方式进行情感的表达和交流。

三、教学难点1.挖掘诗歌中的深层意义。

2.指导学生进行情感表达和交流。

四、教学内容1. 课前预习教师在课前布置李清照的《如梦令》一诗，要求学生自主阅读并做好诗歌注释，理解诗歌中的意象和意境。

2. 重点讲解1.诗歌的语言特点：用词简练、形象生动、情感真挚。

2.诗歌的结构特点：韵律工整、意境绵延。

3.诗歌的意义分析：描绘出了一个女子思念远方亲人的心情，表达了人们经常会陷入的人生困境和痛苦。

3. 情感交流1.小组讨论：要求学生进行小组讨论，分享自己对诗歌中意象、意境、情感等方面的理解与感受。

2.个人写作：要求学生结合自己的情感和生活经历，写一篇与诗歌主题相关的自由文章。

4. 课堂总结通过诗歌的学习和交流，让学生懂得用自己的语言感悟和表达情感，培养学生的文学素养和对美的追求。

五、教学方法1.讲解教学法：注重从作者角度来深入挖掘诗歌意义。

2.互动交流法：注重引导学生探究诗歌深层结构，建立情感桥梁。

3.个案辅导法：注重针对个体差异进行差异化教学。

六、教学评估1.定期测验：培养学生诗歌的鉴赏能力和文学素养。

2.个人作业：要求学生梳理课堂学习的知识和自己的思考，撰写一篇400字的读后感。

3.小组评价：要求小组内相互评价和反馈，以此激励小组成员之间的合作和分享。

六年级下语文教案-如梦令_苏教版教学流程评论或修改教学环节教师活动预设学生活动一、走进古词1. 比较词和诗的不同。

2.揭题,交流李清照的资料1.背诵以前学过的古诗2.交流李清照的资料教学环节二、初读全词，领悟大意1、一读，读通读顺，读出词的节奏。

2、再读，读懂词意。

3．质疑问难，汇报成果。

三、想象画面，体味意境抓住关键词语和三个画面来引导学生品读古诗学生把古诗读几遍，读通读顺为止。

学生自读自悟，根据预习情况先自解词语，再说说整首词的大概意思。

学生交流汇报三读，想象画面，体味意境。

画面1：溪亭日暮读出“溪亭日暮”的美抓住“沉醉”，想象李清照和以读促学，以读代教四、小结由词及人，感悟人生五、总结升华，拓展延伸她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？朗读：读出浓浓的醉意画面2：藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面。

⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

⑶朗读：读出“误入”的惊喜。

画面3：一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。

⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受想象画面感受美景热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。

⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。

学生阅读有关李清照的生平资料。

课外搜集李清照的诗词读一读，悟一悟。

板书设计如梦令读溪亭日暮词品藕花深处吟一滩鸥鹭课后反思我先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。

学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。

学生所列举的“醉”、“暮”、“兴”、“记”等词语，体现了不同程度的个性化解读。

我并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。

板书已不仅是我对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。

在这基础上，我再引导更欣赏的是“醉”字，并说明“醉”字和整首词意的关联。

这样，学生的自主学习和我的组织引导恰当好处。

苏教版六年级下册词两首（如梦令等）教案教学目标：
1. 通过学习两首古诗 如梦令》和 渔歌子》，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。

2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和想象力。

教学重点：
1. 理解两首古诗 如梦令》和 渔歌子》的意境和情感表达。

2. 掌握两首古诗的基本韵律和修辞手法。

教学难点：
1. 理解古诗中的意象和比喻。

2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。

教学准备：
1. 教材：苏教版六年级下册。

2. 多媒体设备。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用多媒体设备播放两首古诗的音频，让学生感受古诗的韵律和节奏。

2. 提问：你们对古诗有什么了解？你们喜欢古诗吗？为什么？
二、学习古诗（15分钟）
1. 教师出示两首古诗 如梦令》和 渔歌子》的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。

2. 教师朗读古诗，学生跟读。

3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。

4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。

三、分析古诗（15分钟）
1. 教师引导学生分析两首古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。

2. 学生分组合作，找出两首古诗中的意象和比喻，并解释其含义。

3. 学生向全班展示他们的分析结果。

四、创作古诗（15分钟）
1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。

2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。

3. 学生向全班展示他们创作的古诗。

《如梦令》公开课教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解学习古词的方法。

迁移运用，提升语言文字运用能力。

4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生二、教学重点：品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

三、教学难点：1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。

2、了解古词的学习方法，迁移运用。

四、教具准备：课文、课件五、教学过程：一、课前谈话1、师：同学们，我们之前学过一首《夏日绝句》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下吧！这首诗的作者是谁？生：李清照师相机介绍李清照李清照（1084—1155？），南宋著名女词人，号易安居士。

宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一。

李清照的父亲李格非，丈夫赵明诚都是当时的学者。

她早年过着平静、优越的生活，诗词多表现欢娱。

金兵南下，北宋灭亡，她饱受流亡之苦，诗词多表现哀伤。

她的作品被后人编辑成《李清照集》和《漱玉词》。

“漱玉”二字反映李清照作品的风格：口吐珠玑，如清泉翠玉，剔透玲珑，晶莹秀丽。

今天我们来学习她写的另一首词《如梦令》师简介词词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。

词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“曲牌”或“词牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。

二、诵读感悟（一）自主学习，读“通”本词师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。

（学生自由诵读）评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。

苏教版六年级下《如梦令》第一篇：苏教版六年级下《如梦令》《如梦令》一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗词。

2.通过学习，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

二、教学重点及难点教学重点：品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点：有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

三、前置学习活动：资料卡片多媒体四、教学课时1课时五、教学过程：（一）揭示课题，简介常识1.认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）2.补充：古代社会，女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。

我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

3.你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）4.你能说说词和诗有什么不一样么？5.《清平乐》是词牌名。

你们还知道哪些词牌名？（如梦令忆江南水调歌头西江月虞美人）品读诗词读“通”本词1.请大家放开声音读读这首词。

2.请学生读读词。

3.读出词的节奏。

比如说吧，第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。

来，在位置上练读一下。

谁来读？4．节奏感把握得挺好。

我们一起来读一读。

（二）读“懂”内容1．同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。

接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白了？（不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

）2．谁来说一说第一句？第二句呢?……3．连起来说说这首词的意思，你能吗？4．鼓励、评价（三）读出意境1.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）2.围绕“醉”来感悟文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）3.古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？4.画面“溪亭日暮”（1）我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄……）（2）同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮”的美景！板书：“溪亭日暮”多么富有诗情画意呀。