人教版八年级语文上册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入复习上节课学习的《沁园春·长沙》学生朗读、背诵。

毛泽东年少时意气风发，挥斥方遒，词豪迈奔放，今天我们学习婉约派代表人物李清照回忆少女时期的一首词——《如梦令》。

(板书课题，齐读课题)二、朗读1.正音朗读。

（1）教师范读（2）学生大声朗读（3）个别学生朗读，其他同学纠错。

2.读准节奏、把握轻重音。

学生反复朗读，说出原因。

3.读出情感吟诵的时候要讲究平仄规律。

一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。

(老师范读)三、讲故事学生结合课下注释，理解文意，用自己的话来讲故事。

四、绘画面北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。

在这首词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。

读一读自己描绘出的画面?(教师相机点评)五、对比阅读如梦令昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否？应是绿肥红瘦。

学生感知两首的异同六、仿写训练1.学生仿写《如梦令》，可以不要求平仄，韵律。

但要写出自己的真情实感。

2.朗读学生作品，进行生生互评，教师点评。

七、考查背诵八、教师总结这首词以寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。

开头两句，写沉醉兴奋之情。

接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。

最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。

全词不事雕琢，富有一种自然之美，它以女词人特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。

如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。

如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：一、话题引入，通读全词。

1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。

（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。

3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。

（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

《如梦令》教学设计一、教学目标：1、掌握词中的生字词并理解意思。

2、背诵并默写词文，掌握作者概况及词的知识。

3、理解、领悟词的内容和意境，体会作者的丰富情感。

二、教学重点：1、了解作者和词的有关知识2、理解、领悟词的内容和意境3、能把自己想象的景象表达出来三、教学难点：1、理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。

2、通过多层次、多角度的品读吟诵，推敲语言，想像画面，力求学生能通过文字感受词的美，领悟词人的情感，得到美的熏陶。

四、教学过程：（一）创景导课，激发兴趣1、“生当作人杰，死亦为鬼雄”，同学们听说过这句千古名句吗?这句名言来自于宋代著名女词人李清照所作的《夏日绝句》，这句名言完美的诠释了她的人生理想和追求。

今天老师和同学们一起来欣赏她创作的词《如梦令》（板书文题）2、简介作者：李清照，宋代杰出女词人，自号易安居士，齐州章丘(今山东)人。

文章风格、家庭背景、生平遭遇。

3、解题引出词牌名和词的知识介绍并明确诗词学习要点和方向4、初读文章、整体感知词的内容和意境注意：教师范读，学生根据教师范读划分节奏。

学生自读，注意重点字词音义(兴、藕花、鸥鹭)（二）再读词文，感知提问1、这首诗记叙了一件什么事？2、这件事发生在什么时间？什么地点？（三）、多元导悟，合探解疑1、汇报交流（1）这首诗记叙了一件什么事？（词人一次愉快的郊游）（2）这件事发生在什么时间？什么地点？（夏季日暮、溪亭）2、深入文本，合探解疑（1）同学们读词读通读顺还不算，还要读懂它，请以小组为单位讨论词的意思，并用自己的话说一说。

(学生言之有理即可，自由发挥)（2）汇报交流，教师讲解重点词句。

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

”“常记”常常回忆，表明词人在回忆往事。

“醉”表明词人心情愉快（被美妙的景物所陶醉），是畅饮的结果。

“不知归路”是因为“日暮”，而且词人“醉”了。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。

”“兴尽”：尽了兴致，句子意思：玩得尽兴了，而且天色已晚，只好往回划船，不小心闯入了荷花池深处。

《如梦令﹡常记溪亭日暮》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识。

教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

学情分析：经过了前面的学习，学生对于词已经有了一定的认识，但是艺术风格和表达的思想情感有所不相同，并且还要求能够全文背诵和默写，学生学习和完全理解与掌握起来还是有一定的难度的。

教学时，可参照“课文说明”和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读兴趣；也应引导学生了解词的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏词的能力。

教学过程:一、导入1、青春年少是人生最美好的时光。

在这段时光中，有许多美好的回忆。

今天让我们一起走进一位古代少女的青春生活。

2、走进李清照李清照（1084年3月13日—1155年？），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”美称。

二、新课讲解今天我们要一同学习的是李清照的一首词。

在学习之前，我们先一起来了解一下有关词的相关知识。

多媒体出示：（一）认识词词是一种诗的别体，萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。

一般地，词要押韵，押韵的位置各个词调都有它一定的格式，句式长短不一，又称词为长短句。

有的词有题目，有的没有，没有的，以词的首句为题。

词的分类多媒体出示师板书《如梦令》（二）读词词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。

然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。

思考与讨论1、这首词押的什么韵2、这首词写的是什么季节?具体是什么时间？分别从词中哪个词语可看出？3、哪个词说明是在回忆往事？4、词人一日出游，心情如何？5、在首词表现了作者怎样的思想感情？6、整首词描述的是怎样的一种情景？（三）品词1、学生交流，说说你从这首词中仿佛看到了那些画面？多媒体展示画面2、师板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭3、师归纳这首小令用词精炼，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由得想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

《如梦令》教学设计一、教材分析《如梦令》之“常记溪亭日暮”是人教版八年级上册语文课本课外古诗词诵读中的一首词，共23个字。

这首词以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，把读者带进了一个美好的文学天地。

在那个夏日的午后，一个被文化的汁液浇灌的外美如画内秀如竹的少女，走出了死寂的闺阁，在那个叫溪亭的地方，划着小船，悠然漂在水上，不知不觉已是黄昏，窈窕的少女，潋滟的水光，田田的荷叶，这样的画面只是遥想，也让人沉醉了。

这首词用语平实、自然，侧重写景，融情于景。

通过景物的描画来抒发对自然的赞美和对生活的热爱。

二、教学目标1.通过反复朗读，整体感知诗词，理解词意。

2.联想想象，用诗意的语言描绘写景画面。

3.品析关键词语，深入理解作者微妙的心境。

4.通过比较阅读，全面了解李清照，培养学生学习古诗词的兴趣。

教学重点：通过反复品读，理解词句的含义和作者的情感。

教学难点：通过比较阅读，反复品悟，全面了解李清照。

三、教学过程环节一、初识李清照她是临水照花的乱世美神，她是忧时伤世的赤字精魂，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女。

你知道她是谁吗？她是两宋之交伟大的词作家，也是中国文学史上最伟大的女词人，在女性作家里面空前绝后，“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”----她就是李清照。

下面，我们一起来初识李清照。

幻灯展示作者资料。

【屏显】：初识李清照李清照（1084-约1155），字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表作家之一，被誉为“婉约正宗”，词自成一家，被称为“易安体”。

作品集有《漱玉词》，李清照现存词近50首，其词以赵宋王朝南渡为界，分为前后两个时期。

南渡前：描写少女、少妇的闺中生活。

描写自然风光和离愁别绪，表现了女词人多情善感的个性。

南渡后：生活的艰辛使她的词风含蓄深沉，充满了物是人非的浓重情调，表达了她对故国旧事的深情眷恋。

其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙，白描移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化，语言清新朴素，雅俗共赏。

人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案教学目标：1.了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

2.搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。

3.通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。

从原生态中领略生动的经典神韵。

学情分析：八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。

但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。

本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。

教学重点、难点：重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。

教学方法：朗读法自主学习法讨论法归纳法教学准备：PPT课件；李清照典型诗词教学课时：一课时教学流程：一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。

引导学生了解婉约派和豪放派。

(引导学生了解两大词派的特征)豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。

代表词人有苏轼、辛弃疾等。

婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。

代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。

二、课前美词我来读，诗词风格争相吐1.复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。

性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。

）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。

）。

2.再齐声背诵。

3.联系：《夏日绝句》，印证李清照豪放的诗词风格。