人教版八年级语文上册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案

2、赏析“兴尽晚回舟，误入藕花深处”（板书：藕花深处图）（出示荷花图片和诗句），诗人为什么会“误入”？
于是，她们怎么做？（争渡，争渡）。（板书：一滩鸥鹭图）
争 渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
怎 渡，怎渡，惊起一滩鸥鹭。
4、拓展延伸对比赏析
1、赏析《声声慢》
（出示《声声慢》全词）
2、知人论世
出示李清照写这两首词的不同背
课题
如梦令 李清照
主备人
课时划分
一课时
教学课时
第1课时
总备课数
教
学
目
标
知识与能力：
通过听读、朗读诗歌，说出诗歌大意。
过程与方法：
通过换词和诗句延伸，说出方法将画面描述出来。
情感、态度与价值观：
通过“知人论世”，说出“沉醉”的含义。
教学重点
以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱
五、结束语
如梦如梦，残月落花烟重，李清照就是这样用她的词，让我们走进了她清幽的心灵，走进了她红尘里如梦的一生。读李清照的词，她的才情、酒香流光异彩。在这里老师推荐改编后的《如梦令》（蔡琴）
课
后
反
思
签阅
教学难点
以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱
教法
合作交流、引导揣摩
学法
查词典、看注释，借助工具书，发挥想象
教学准备
课件
教 学 过 程
个 性 彰 显
1、创设情境激情导入
在中华数千年词苑中，曾涌现众多名家，其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜，为后人所称颂。我国当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。这枝女儿花就是李清照，今天这节课就让我们与李清照一起徜徉于词的世界，一起研读《如梦令》

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入复习上节课学习的《沁园春·长沙》学生朗读、背诵。

毛泽东年少时意气风发，挥斥方遒，词豪迈奔放，今天我们学习婉约派代表人物李清照回忆少女时期的一首词——《如梦令》。

(板书课题，齐读课题)二、朗读1.正音朗读。

（1）教师范读（2）学生大声朗读（3）个别学生朗读，其他同学纠错。

2.读准节奏、把握轻重音。

学生反复朗读，说出原因。

3.读出情感吟诵的时候要讲究平仄规律。

一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。

(老师范读)三、讲故事学生结合课下注释，理解文意，用自己的话来讲故事。

四、绘画面北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。

在这首词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)请选择一个词语想象成一幅画面，动笔写下来吧。

读一读自己描绘出的画面?(教师相机点评)五、对比阅读如梦令昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否？应是绿肥红瘦。

学生感知两首的异同六、仿写训练1.学生仿写《如梦令》，可以不要求平仄，韵律。

但要写出自己的真情实感。

2.朗读学生作品，进行生生互评，教师点评。

七、考查背诵八、教师总结这首词以寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。

开头两句，写沉醉兴奋之情。

接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。

最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。

全词不事雕琢，富有一种自然之美，它以女词人特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。

首先，关于诗词背景的介绍，我觉得在讲解李清照的生平及其创作背景时，同学们对她的经历和诗词风格产生了浓厚的兴趣。这部分内容为学生理解诗词打下了基础，但也需要注意把握讲解的深度和广度，避免过于冗长，以免影响后续教学内容。
其次，在新课讲授环节，我发现同学们在理解诗词意象和修辞手法方面存在一定难度。在今后的教学中，我应更加注重通过生动的例子和形象的解释，帮助学生理解这些抽象的概念。同时，加强对学生诗词鉴赏能力的培养，使他们能够更好地体会古诗词的魅力。
举例：解释“溪亭”和“日暮”所蕴含的寓意，引导学生深入体会作者的情感。
（2）诗词意境的把握：学生对诗词意境的把握往往较为困难，需要教师引导和启发。
举例：通过对比、联想等方法，帮助学生把握诗词中的意境美。
（3）修辞手法的识别与应用：学生对于修辞手法的识别和应用能力较弱，需要通过实例进行讲解和练习。
举例：以《如梦令》中的修辞手法为例，进行具体分析和仿写练习。
3.诗词鉴赏：品味诗词中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，学习诗词的审美情趣。
4.诗词解析：详细解析诗词中的关键词语，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”等，深入理解诗词的内涵。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗词中的美好情感，激发学生对古典诗词的兴趣。
6.诗词应用：学会运用诗词中的佳句进行写作或口语表达，提高学生的语文素养。
7.课后拓展：推荐相关诗词作品，鼓励学生在课外进行阅读和鉴赏，拓宽知识面。
二、核心素养目标
《如梦令（常记溪亭日暮）》教学的核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习李清照的《如梦令》，引导学生深入感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强语言表达能力：解析诗词中的修辞手法，提高学生对语言美的鉴赏能力，激发学生在写作和口语表达中运用诗词佳句的兴趣。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《如梦令》的基本背景和作者情感。这首诗词描绘了作者在春天的一夜风雨后，对美好时光的怀念。它体现了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。通过分析诗句，了解诗词的韵律、意境和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧和诗句解析这两个重点。对于难点部分，如“绿肥红瘦”的意象，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的诗句或意境。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读练习。这个环节将让学生们体验诗词的韵律美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案
一、教学内容
人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》主要包括以下内容：古诗词《如梦令》的全文阅读、生字词学习、诗句解析、诗词背景了解、诗人情感体验、诗词朗读技巧以及诗词意境的感悟。通过本节课的学习，使学生能够熟练朗读《如梦令》，掌握其中生字词，理解诗句含义，体会作者情感，并学会分析诗词的意境。教学内容紧密围绕教材，注重提高学生对古诗词的鉴赏能力和朗读水平。
最后，关于课堂总结。在本节课的总结环节，我发现学生对所学知识的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在课后对部分学生进行个别辅导，帮助他们巩固知识点，提高学习效果。
首先，关于诗词朗读。在课堂上，我发现部分学生在朗读诗词时存在节奏把握不准确、情感表达不到位的问题。为了提高学生的朗读水平，我尝试采用了示范朗读、分组练习等方法。但从教学效果来看，还需要在今后的教学中加强对学生朗读技巧的指导，让他们更好地体会诗词的韵律美和情感美。

如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。

如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：一、话题引入，通读全词。

1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。

（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。

3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。

（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

《如梦令》教学设计一、教学目标：1、掌握词中的生字词并理解意思。

2、背诵并默写词文，掌握作者概况及词的知识。

3、理解、领悟词的内容和意境，体会作者的丰富情感。

二、教学重点：1、了解作者和词的有关知识2、理解、领悟词的内容和意境3、能把自己想象的景象表达出来三、教学难点：1、理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。

2、通过多层次、多角度的品读吟诵，推敲语言，想像画面，力求学生能通过文字感受词的美，领悟词人的情感，得到美的熏陶。

四、教学过程：（一）创景导课，激发兴趣1、“生当作人杰，死亦为鬼雄”，同学们听说过这句千古名句吗?这句名言来自于宋代著名女词人李清照所作的《夏日绝句》，这句名言完美的诠释了她的人生理想和追求。

今天老师和同学们一起来欣赏她创作的词《如梦令》（板书文题）2、简介作者：李清照，宋代杰出女词人，自号易安居士，齐州章丘(今山东)人。

文章风格、家庭背景、生平遭遇。

3、解题引出词牌名和词的知识介绍并明确诗词学习要点和方向4、初读文章、整体感知词的内容和意境注意：教师范读，学生根据教师范读划分节奏。

学生自读，注意重点字词音义(兴、藕花、鸥鹭)（二）再读词文，感知提问1、这首诗记叙了一件什么事？2、这件事发生在什么时间？什么地点？（三）、多元导悟，合探解疑1、汇报交流（1）这首诗记叙了一件什么事？（词人一次愉快的郊游）（2）这件事发生在什么时间？什么地点？（夏季日暮、溪亭）2、深入文本，合探解疑（1）同学们读词读通读顺还不算，还要读懂它，请以小组为单位讨论词的意思，并用自己的话说一说。

(学生言之有理即可，自由发挥)（2）汇报交流，教师讲解重点词句。

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

”“常记”常常回忆，表明词人在回忆往事。

“醉”表明词人心情愉快（被美妙的景物所陶醉），是畅饮的结果。

“不知归路”是因为“日暮”，而且词人“醉”了。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。

”“兴尽”：尽了兴致，句子意思：玩得尽兴了，而且天色已晚，只好往回划船，不小心闯入了荷花池深处。

4.自主阅读李清照的其他作品，可以让学生更全面地了解词人的创作风格，提高文学鉴赏能力。
5.家长的参与有助于培养学生的自主学习习惯，增进亲子关系，共同关注孩子的成长。
6.学生之间的交流分享，有助于激发学习兴趣，拓展知识面，提高表达能力。
请同学们认真完成作业，期待大家在下一节课上展示自己的学习成果。教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，助力学生不断提高。
4.讲解词中的意象，如“夜雨寄北，小楼东风”，引导学生想象词中所描绘的画面，深入体会作者的情感。
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成若干小组，每组针对词中的某一句或某一修辞手法进行讨论，探讨其含义和作用。
2.鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，互相借鉴，共同提高。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问，引导学生深入理解词意。
2.强调学生在学习古诗词时应注意的事项，如体会意境、感悟情感、掌握修辞手法等。
3.鼓励学生在课后自主阅读李清照的其他作品，进一步了解她的才情和创作风格，提升自己的文学素养。
4.布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
-鼓励学生分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
4.精讲精练，强化写作实践
-对词中的重点、难点进行详细讲解，让学生吃透词意。
-布置相关写作任务，要求学生运用所学的修辞手法进行创作，提高写作水平。
5.课后拓展，提升文学素养
-推荐相关古诗词作品，鼓励学生在课后自主阅读，拓宽知识面。
-组织诗词鉴赏活动，让学生在活动中提升文学素养，培养审美情趣。
3.掌握词中的生字、难字，提高学生的词汇量和阅读理解能力。

《如梦令﹡常记溪亭日暮》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识。

教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

学情分析：经过了前面的学习，学生对于词已经有了一定的认识，但是艺术风格和表达的思想情感有所不相同，并且还要求能够全文背诵和默写，学生学习和完全理解与掌握起来还是有一定的难度的。

教学时，可参照“课文说明”和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读兴趣；也应引导学生了解词的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏词的能力。

教学过程:一、导入1、青春年少是人生最美好的时光。

在这段时光中，有许多美好的回忆。

今天让我们一起走进一位古代少女的青春生活。

2、走进李清照李清照（1084年3月13日—1155年？），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”美称。

二、新课讲解今天我们要一同学习的是李清照的一首词。

在学习之前，我们先一起来了解一下有关词的相关知识。

多媒体出示：（一）认识词词是一种诗的别体，萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。

一般地，词要押韵，押韵的位置各个词调都有它一定的格式，句式长短不一，又称词为长短句。

有的词有题目，有的没有，没有的，以词的首句为题。

词的分类多媒体出示师板书《如梦令》（二）读词词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。

然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。

思考与讨论1、这首词押的什么韵2、这首词写的是什么季节?具体是什么时间？分别从词中哪个词语可看出？3、哪个词说明是在回忆往事？4、词人一日出游，心情如何？5、在首词表现了作者怎样的思想感情？6、整首词描述的是怎样的一种情景？（三）品词1、学生交流，说说你从这首词中仿佛看到了那些画面？多媒体展示画面2、师板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭3、师归纳这首小令用词精炼，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由得想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

《如梦令》教学设计一、教材分析《如梦令》之“常记溪亭日暮”是人教版八年级上册语文课本课外古诗词诵读中的一首词，共23个字。

这首词以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，把读者带进了一个美好的文学天地。

在那个夏日的午后，一个被文化的汁液浇灌的外美如画内秀如竹的少女，走出了死寂的闺阁，在那个叫溪亭的地方，划着小船，悠然漂在水上，不知不觉已是黄昏，窈窕的少女，潋滟的水光，田田的荷叶，这样的画面只是遥想，也让人沉醉了。

这首词用语平实、自然，侧重写景，融情于景。

通过景物的描画来抒发对自然的赞美和对生活的热爱。

二、教学目标1.通过反复朗读，整体感知诗词，理解词意。

2.联想想象，用诗意的语言描绘写景画面。

3.品析关键词语，深入理解作者微妙的心境。

4.通过比较阅读，全面了解李清照，培养学生学习古诗词的兴趣。

教学重点：通过反复品读，理解词句的含义和作者的情感。

教学难点：通过比较阅读，反复品悟，全面了解李清照。

三、教学过程环节一、初识李清照她是临水照花的乱世美神，她是忧时伤世的赤字精魂，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女。

你知道她是谁吗？她是两宋之交伟大的词作家，也是中国文学史上最伟大的女词人，在女性作家里面空前绝后，“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”----她就是李清照。

下面，我们一起来初识李清照。

幻灯展示作者资料。

【屏显】：初识李清照李清照（1084-约1155），字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表作家之一，被誉为“婉约正宗”，词自成一家，被称为“易安体”。

作品集有《漱玉词》，李清照现存词近50首，其词以赵宋王朝南渡为界，分为前后两个时期。

南渡前：描写少女、少妇的闺中生活。

描写自然风光和离愁别绪，表现了女词人多情善感的个性。

南渡后：生活的艰辛使她的词风含蓄深沉，充满了物是人非的浓重情调，表达了她对故国旧事的深情眷恋。

其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙，白描移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化，语言清新朴素，雅俗共赏。

人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案教学目标：1.了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

2.搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。

3.通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。

从原生态中领略生动的经典神韵。

学情分析：八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。

但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。

本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。

教学重点、难点：重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。

教学方法：朗读法自主学习法讨论法归纳法教学准备：PPT课件；李清照典型诗词教学课时：一课时教学流程：一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。

引导学生了解婉约派和豪放派。

(引导学生了解两大词派的特征)豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。

代表词人有苏轼、辛弃疾等。

婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。

代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。

二、课前美词我来读，诗词风格争相吐1.复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。

性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。

）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。

）。

2.再齐声背诵。

3.联系：《夏日绝句》，印证李清照豪放的诗词风格。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计一、教学目标1、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象词中描绘的画面,并用自己的语言描述出来。

二、教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。

三、教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。

四、教学方法讲授法、问题教学法与多媒体教学法相结合五、教学时数试讲15分钟（第二课时）六、教学用具粉笔、黑板、多媒体七、教学步骤导入：同学们，早上好！我们开始上课！这节课我们继续学习《如梦令·常记溪亭日暮》这首词。

（板书：如梦令）首先，我们先来回忆一下上节课需要掌握的内容。

（板书：一、复习）“如梦令”是词牌名，李清照是南宋婉约派词人，号易安居士，所以后人又称她为李易安，代表作品有《漱玉词》等。

这些内容大家一定要牢记。

（板书：一、复习）具体教学过程：（一）、师范读接下来我们来具体赏析一下这首词，首先老师给大家诵读一下。

老师强调一个字的读音，“兴”应读四声，表兴致、兴趣。

（二）精读全词，古文今译1、老师给同学们几分钟时间，大家根据课文注释翻译一下，呆回儿老师找个同学来试着说一下。

（略顿）好，这位同学来回答一下。

（略顿）不错，大致意思都对了，看来同学们已经对这首词有了一个初步的认识，那么同学们大声告诉老师，这首词都描写了哪几个意象？溪亭、舟、藕花、鸥鹭（板书：溪亭、舟、藕花、鸥鹭）这首词也正是通过这些意象的组合来展开的。

2、师释疑①“常记溪亭日暮”。

“溪亭“就是溪边的亭子。

这句中交代了游玩的时间、地点，时间为曾经的一个日暮时分，地点为溪亭。

在时间地点之前又加了一个词“常记”。

为什么会“常记”？我们都有这样的体验：有时候，一件细小的、但饶有兴味的往事，会反复出现在你的记忆中，引起你的思索和回味。

当时经历的生动情景，会历历如画，在眼前重现；当时的兴奋和激动，也会再次在心头涌现，印象还是那样的新鲜。

在这里词人也是这样的。

一个“常”字，表明这件往事给她留下了深刻的印象，因而时常引起她的回忆。

人教版八年级语文上册第6单元课外古诗词诵读之《如梦令》（常记溪亭日暮）教案
一、教学内容
人教版八年级语文上册第6单元课外古诗词诵读之《如梦令》（常记溪亭日暮）教案，主要包括以下内容：
1.诗词背景介绍：介绍作者李清照及宋代词坛概况，让学生了解《如梦令》的创作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《如梦令》，感受古诗词的韵律美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧、意象解读和艺术手法的运用。对于难点部分，我会通过对比分析、实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的实际问题，如诗词中意象的象征意义、艺术手法的表达效果等。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生可以尝试仿写《如梦令》，运用所学的修辞手法和韵律知识。
在诗词解析环节，我尝试用不同的方法引导学生理解词中的意象和修辞手法。我发现，通过对比分析、实例讲解，学生们对这些难点内容的理解更加透彻。但同时，我也注意到部分学生在这一环节显得有些吃力，可能需要我在今后的教学中更加关注他们的学习需求，适当调整教学策略。
实践活动和小组讨论环节，学生们表现出很高的热情。他们在分组讨论中积极发言，对诗词的情感体验和艺术特色进行深入探讨。在诗词创作环节，学生们也充分发挥了自己的想象力，创作出了具有个人特色的诗词。这让我意识到，给予学生充分的信任和鼓励，他们的潜能是无限的。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了提高他们的自主学习能力，我打算在今后的教学中加强对这些学生的引导，鼓励他们提出自己的观点和想法。
此外，在总结回顾环节，我意识到学生对诗词的理解和感悟仍需加强。因此，我计划在接下来的课程中，加强对学生诗词鉴赏能力的培养，让他们在学习古诗词的过程中，真正体会到诗词的魅力，提高自己的文化素养。

《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。

【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。

2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

【教学准备】学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。

【教学流程】一、导入，引发学生的兴致师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

”这副对联说的是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍)师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。

(板书课题，齐读课题)二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?(找学生读)4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。

一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。

(老师范读)5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!三、悟读，绘出文字的画面1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。

这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。

师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获!(学生自由谈) 师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只有多少个字?是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

《如梦令》教学设计教学目标：1、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“醉”的感觉。

教学课时：1课时教学准备：PPT课件、课文朗读音频、课文改编歌曲音频教学过程：一、课文导入播放由三首《如梦令》改编的歌曲，自然导入到对词的学习。

二、词的学习词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰，到了元明时代衰落了，三百多年后，在清代重新进入发展状态。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

1．每首词都有一个表示音乐性的词调。

一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。

到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，而词牌与题目用“·”隔开，或者还写上一段小序。

各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。

2．词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。

一首词有的只分一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

3．一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式（一般上下阕（片）像对联一样相对）。

4．词的句式参差不齐，基本上是长短句，长短句也是词的别称。

5．词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。

6．词有时会不符合上述规律，因为早期是和着曲子写的，因此它最注重的还是与曲的配合。

7．一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。

8.词的流派有两种，一：婉约派；二：豪放派。

9.常见的词牌名：《如梦令》《浣溪沙》《卜算子》《渔家傲》《定风波》等。

如梦令教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级如梦令教学设计八年级《如梦令》教学设计一、教学目标1、了解李清照及其词作风格，掌握《如梦令》的字词和大意。

2、反复诵读，体会词的韵律和情感，培养学生的语感和审美能力。

3、引导学生感受词人对自然和生活的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。

二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，背诵并默写《如梦令》。

品味词的语言，体会词人的情感。

2、教学难点感受词的意境，理解词人“沉醉不知归路”的心境。

领悟词中借景抒情的表现手法。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有一种文学体裁叫词。

词最初是为了配合音乐歌唱而创作的，它具有独特的格律和韵味。

今天，我们就来学习一首宋代女词人李清照的《如梦令》，一起领略词的魅力。

（二）作者及作品简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

她的词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

《如梦令》是李清照早期的词作之一，反映了她无忧无虑的少女生活。

（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3、指名朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，初步感受词的韵律之美。

（四）研读词句，理解诗意1、结合注释，小组合作理解词句的意思。

2、教师巡视指导，解答学生的疑问。

3、小组代表汇报交流，教师点拨重点词句。

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

”“常记”：常常想起。

“溪亭”：溪边的亭子。

“沉醉”：大醉。

这两句的意思是：常常想起那次在溪边的亭子游玩，直到太阳落山，沉醉在美景之中，忘记了回家的路。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。

”“兴尽”：游兴得到满足。

“回舟”：乘船回家。

“藕花”：荷花。

这两句的意思是：游兴满足了，天色已晚，于是乘船回家，却不小心进入了荷花深处。

“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

人教版八年级语文上册（2019部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案教学目标：1.了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

2.搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。

3.通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。

从原生态中领略生动的经典神韵。

学情分析：八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。

但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。

本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。

教学重点、难点：重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。

教学方法：朗读法自主学习法讨论法归纳法教学准备：PPT课件；李清照典型诗词教学课时：一课时教学流程：一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。

引导学生了解婉约派和豪放派。

(引导学生了解两大词派的特征)豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。

代表词人有苏轼、辛弃疾等。

婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。

代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。

二、课前美词我来读，诗词风格争相吐1.复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。

性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。

）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。

）。

2.再齐声背诵。

3.联系：《夏日绝句》，印证李清照豪放的诗词风格。