人教版选修1《改革迫在眉睫》教案

人教版高二历史选修一《改革迫在眉睫》教案及教学反思一、教学目标1.掌握新文化运动和五四运动的发生背景及意义；2.了解国共合作和北伐战争的历史背景和意义；3.理解中国历史上的一系列社会改革运动及其重要意义；4.培养学生批判性思维，认识到改革的必要性和可行性。

二、教学内容1.新文化运动–发生背景–意义2.五四运动–发生背景–意义3.国共合作–历史背景–意义4.北伐战争–历史背景–意义5.社会改革运动–经济、政治、文化领域的改革运动及其特点–改革失败原因6.改革的必要性和可行性三、教学重点与难点1.理解新文化运动与五四运动的背景及其意义；2.掌握国共合作和北伐战争的历史背景和意义；3.理解改革的必要性和可行性。

四、教学方法1.讲授：通过PPT展示和讲解历史事件的背景和意义；2.讨论：运用提问的方式，让学生探讨历史事件的背景和意义，锻炼学生批判性思维；3.分组研讨：根据学生的兴趣和个性，将学生分组研讨某个历史事件或历史人物的背景、意义以及影响。

五、教学过程第一节新文化运动和五四运动1.讲解新文化运动的背景和意义，引导学生思考现代化问题；2.讲解五四运动的发生背景和影响，引导学生认识到爱国主义思想对现代化进程的促进；3.分组研讨五四运动的背景、意义以及对现代化进程的促进。

第二节国共合作和北伐战争1.讲解国共合作的历史背景和意义，引导学生了解历史上政治合作的重要性；2.讲解北伐战争的历史背景和意义，引导学生认识到军队在现代化进程中的作用；3.讨论北伐战争对中华民族崛起的推动作用。

第三节社会改革运动1.讲解经济领域的改革运动及其特点，引导学生了解改革对现代化进程的促进；2.讲解政治领域的改革运动及其特点，引导学生认识到政治改革对国家发展的推动作用；3.讲解文化领域的改革运动及其特点，引导学生认识到文化发展对社会进步的重要作用；4.讨论对改革失败的原因进行分析。

第四节改革的必要性和可行性1.引导学生反思历史，认识现实问题；2.讨论中国现代化进程中所面临的难题及其解决方法；3.培养学生批判性思维，探究中国现代化进程中所需进行的改革和完善。

《改革迫在眉睫》教案一、改革的重要前提——北魏崛起并一致黄河流域1、北魏的崛起：1）起源于东北鲜卑族拓拔部；2）魏晋之际游牧与山西、内蒙；3）东晋时建立代国，不久为前秦吞并。

4）淝水之战后，再度崛起并不断发展；2、北魏的发展：A、背景：前秦崩溃，北方再次堕入分裂和战乱B、表现：a、386年，拓拔圭重建代国，改国号魏，史称北魏；b、398年，拓拔圭迁都平城，次年称帝，是为道武帝 C、影响：使北魏历史发展进入新时期。

3、北魏一致黄河流域：1）工夫：439年2）意义：A、初步结束西晋以来北方分裂割据局面；（一致是历史大势所趋）B、创造了北方绝对不变的社会环境，促进了社会消费的发展；（不变是发展的前提）C、促进了各民族之间的经济文明交流和民族融合，阐明：北魏崛起并一致黄河流域不仅为其全面推行改革提供不变和广泛的空间，而且对社会消费力的推进，正是加速北魏进行封建化改革的关键。

同时，对各民族之间的经济文明交流和民族融合的促进，更使他们认识到汉族文明的先进方面，成为汉化改革的严重前提。

正是在以上要素影响下，北魏统治阶级一开始就注重汉化改革，并不断推进！二、改革的有益条件——统治阶级汉化改革的奠基1、改革根据：汉族封建政权统治方式2、次要改革人物与措施：1）拓拔圭改革——①解散部落组织（分土定居），实行编户；②计口授田，劝课农桑；③仿汉制设官制；④延揽人才，重用汉族儒生，齐备国家机构；⑤创办太学，吸收汉族先进文明2）拓拔焘改革——①广纳汉族士人；②修正律令，促进政权封建化；③发展农业，崇尚节俭；④崇尚儒学，培养拓拔人才；3）冯太后改革——略3、改革意义：1）使拓拔部由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向农业经济为主的定居生活，即封建化；2）国家机构日益齐备，为孝文帝改革奠定了基础；假如没有北魏统治阶级汉之前化改革的奠基，孝文帝或许照样会改革，但改革措施、成果、影响又会如何？当然，历史不能假设，但经过假设，我们更易认识到北魏统治阶级之前改革的严重奠基作用，也更能领会到需求不断推进的真正意义！三、改革的必要性——北魏统治面临危机1、政治制度的欠缺构成阶级矛盾尖锐；1）制度欠缺（落后）的表现：A、宗主督护制：a、构成：北魏进入中原，任命豪强地主出任宗主，督护农民纳税服役，构成宗主管理的基层组织；b、影响：①一致初期，利于巩固统治；②长工夫以往，豪强地主常常隐瞒控制人口，回避赋税徭役，严重影响了封建国家的赋役支出和徭役征发；B、九品混通制：a、内容：根据资产多少规定赋税多少，分成九品征收b、影响：实践上豪强地主隐瞒土地财产而避税，还与地方官吏勾结，共同搜刮农民（地方官吏“纵富督贫，逼强侵弱”），农民本身贫穷则交税甚多，负担沉重。

第三单元第1课《改革迫在眉睫》教案一、教学目标二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与建议课时安排1课时。

重点孝文帝改革的原因和条件。

难点宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

教材内容分析与建议北魏孝文帝改革是我国历史上少数民族政权的一次重要改革。

学习孝文帝改革，对于我们了解认识少数民族的发展和中国历史的发展，认识我国现阶段的改革开放都具有重要意义。

本课教材主要从三个方面介绍北魏孝文帝改革的背景：一是北魏崛起并统一黄河流域；二是统一黄河流域以后面临严重的统治危机；三是冯太后临朝听政并培养孝文帝学习汉族先进文化。

学习孝文帝改革的背景，有助于培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神，有助于培养学生面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识，有助于让学生认识社会改革的必要性和必然性。

本课引言由文字和图片两部分组成，是在学生全面学习北魏孝文帝改革背景之前，通过形象的图片和生动的文字把学生吸引到课文中来，提示学生本课要探究的主要问题和要掌握的重要概念。

教学时，建议教师由图片入手，提出问题：从“北魏骑马武士俑”图片你能得到哪些信息？这和北魏迅速崛起有什么关系？这样通过引导学生欣赏“北魏骑马武士俑”的抬头挺胸、威武健壮的形象，引入分析北魏骑兵通过纵横驰骋、骁勇杀敌而迅速崛起、一统北方的原因。

然后再提出问题，进一步引导学生分析能够马背上得天下，能不能够马背上治天下？为什么？从而得出结论：孝文帝改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。

再提出两个问题：①促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？②孝文帝改革的有利条件有哪些？用这两个问题将学生引入本课的学习。

第一目“北魏的崛起与统一黄河流域”这一目主要介绍了北魏的崛起，北魏统一黄河流域的过程、原因和影响。

（1）北魏的崛起鲜卑拓跋部的祖先居于大兴安岭附近。

1980年在内蒙古自治区呼伦贝尔盟鄂伦春自治旗阿里河镇西北10公里大兴安岭北段顶巅东侧的嘎仙洞中，发现了北魏太平真君四年，拓跋焘派李敞祭祖先时刊刻于石壁之上的祝文，全文19行201字，内容与《魏书·礼志》一书所载大致相同。

高中历史选修1《改革迫在眉睫》教案高中历史选修1《改革迫在眉睫》教案【一】教学目标1、知识与能力(1)识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域;北魏学习汉族封建政权的统治方式;宗主督护制;赋税制度缺陷;冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化;(2)通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性;(3)通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：(1)探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同，培养学生综合分析和归纳的能力;(2)小组讨论学习先进文化的途径和必要性;3、情感态度与价值观(1)统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步;(2)社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾;(3)历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。

教学重难点重点：北魏孝文帝改革的原因与条件难点：宗主督护制;社会矛盾激化的原因;冯太后对孝文帝改革的影响教学工具幻灯片。

图片。

教学过程【导入新课】本科导言给同学们展示了北魏武士的风姿，北魏：南北朝时期曾经一度统一北方黄河流域的少数民族政权，由鲜卑族所建立。

从这幅陶俑上，我们可以想象北魏士兵在战场杀敌时的情景，正是靠这些士兵，北魏才能一度统一黄河流域。

但是“马上得天下，不能马上治天下”，各种制度有许多不完善和欠缺之处。

这一点北魏最高统治者也深知，他们先后进行了一系列改革，其中成效最明显的是：北魏孝文帝的改革。

【讲授新课】一、改革的重要前提——北魏的崛起与统一黄河流域1、北魏的崛起(1)族源起源于东北鲜卑族拓拔部;魏晋之际游牧与山西、内蒙;东晋时建立代国，为前秦吞并。

(2)崛起①背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱②北魏建立：386年拓拔珪重建代国，改国号魏，史称北魏;398年拓拔珪迁都平城，次年称帝，是为道武帝。

2、统一黄河流域(1)统一：439年【合作探究】1：北魏何以能在这么多的民族政权中脱颖而出，完成一统北方的伟业呢?(1)统一是历史发展的必然趋势。

第1课改革迫在眉睫-人教版选修1 历史上重大改革回
眸教案
一、教学目标
1.知道什么是改革，了解历史上重大改革的背景原因和历史意义；
2.了解明清两代的改革尝试和成果，思考它们和社会发展的关系；
3.培养学生多角度思考问题的意识和能力，激发学生对改革的思考和探索能力。

二、教学重点、难点
1.教学重点：明清两代的改革尝试和成果；
2.教学难点：历史上重大改革的历史意义和启示。

三、教学方法
1.讲授法：介绍历史上重大改革的背景、成果和影响。

2.案例分析法：选取明清时期的改革尝试，分析其成果和局限性。

3.讨论法：引导学生围绕历史上重大改革的历史意义和启示展开讨论。

四、教学过程
1.引入（5分钟）
引导学生思考当前中国所面临的问题，并提出改革的必要性和重要性。

2.知识讲解（30分钟）
1.改革的概念和历史意义；
2.明朝末年的改革尝试和成果；
3.清朝初期的改革尝试和成果。

3.案例分析（20分钟）
选取明清时期的改革尝试，展开案例分析，并分析其成果和局限性。

4.讨论（25分钟）
引导学生围绕历史上重大改革的历史意义和启示展开讨论，培养学生多角度思考问题的意识和能力。

5.总结（10分钟）
1.总结历史上重大改革的背景、成果和影响；
2.总结本课掌握的知识点和思考方式。

五、教学评价
1.学生口头答问；
2.学生小组讨论；
3.学生课后作业。

第一课：改革迫在眉睫主备人：刘荣审核人：赵艳军课标要求：了解北魏孝文帝改革的背景教学目标：知识与能力：了解北魏孝文帝改革的背景、北魏的崛起与统一黄河流域、北魏社会矛盾的激化等；理解北魏冯太后和孝文帝改革的目的；认识北魏孝文帝改革的必要性。

过程与方法：通过分组讨论和历史比较，探究学习先进文化的途径和必要性。

情感态度价值观：1、统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步。

2、历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中的关键作用。

教学重点：北魏孝文帝改革的原因与条件教学难点：宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响使用说明：1.学生自主完成教材的阅读并完成自主学案的填写，提出自己的疑惑2.认真阅读探究案，展示级学生可以自我思考，完成自主学案的填写并完成基础练习；点评级学生要认真地查阅资料和阅读材料，以便课堂探究时指导本组展示级学生去展示探究答案完成所有练习。

3.课代表及时交回学生的预习学案让代课老师批阅4.学案完成优秀得2分，基本完成的1分，没有完成者不得分；抄袭者连同被抄袭者全部扣除2分。

一．改革的重要前提——北魏的崛起与统一黄河流域：【自主阅读】先阅读教科书第32--33页，填写下列内容1、北魏的崛起（1）族源起源于；魏晋之际；东晋。

（2）崛起·背景：·北魏建立：386年；398 。

2、统一黄河流域（1）时间：（2）意义：·初步结束·创造了，促进了·促进了3、拓拔圭的汉化改革：（1）依据：（2）措施：（政治、经济、文化）政治：；；经济：文化：（3）意义·；。

【我的疑惑】【问题探究】关于“历史纵横”：南北朝时期政权更迭东魏北齐北朝：北魏南北朝西魏北周隋朝南朝：宋齐梁陈从上图中我们可以得出的历史认识？【知识补充】下列内容供大家在阅读时利用解决一些问题：1、北魏：（386年－534年），中国南北朝时期，北朝第一个王朝。

高三历史教案：改革迫在眉睫高三历史教案：改革迫在眉睫精选2篇（一）教案名称：改革迫在眉睫教案类型：高中历史教案教学科目：历史教学年级：高三参考课本：《中国近代史纲要》教学目标：1. 了解中国近代史的基本背景和主要事件；2. 分析近代中国面临的困境和危机；3. 掌握中国改革的迫切性和必要性；4. 理解改革的内外动因和推动者，并能对其进行评价；5. 培养学生分析问题、提出解决方案的能力。

教学重点：1. 理解中国近代历史的特点和中国面临的困境；2. 分析改革的迫切性和必要性；3. 掌握改革的内外动因和推动者。

教学难点：1. 分析改革的内外动因和推动者；2. 评价中国近代的改革尝试。

教学准备：1. 电子教学设备；2. PowerPoint演示文稿；3. 相关教学资料。

教学过程：步骤一：导入（10分钟）通过展示一张中国近代史的时间轴，帮助学生回顾中国近代史的主要事件和发展脉络。

步骤二：讲解（20分钟）1. 提出问题：中国近代历史面临的困境是什么？为什么要进行改革？2. 分析近代中国的困境和危机：帝国主义侵略、国家经济落后、社会秩序混乱等。

3. 讲解改革的迫切性和必要性：提高国家实力、保卫国家利益、挽救民族危亡等。

4. 分析改革的内外动因和推动者：内因有民族意识觉醒、社会改革呼声等；外因有列强的压力和威胁等。

步骤三：讨论与思考（15分钟）1. 小组讨论：请学生分组讨论中国近代的改革尝试，并总结出其成功和失败之处。

2. 合作分享：请不同小组代表分享他们的观点，并与其他小组进行讨论和交流。

步骤四：解答疑问（10分钟）解答学生提出的问题，并给予必要的解释和补充。

步骤五：总结与评价（5分钟）1. 总结本节课的内容和重点；2. 评价近代中国的改革尝试，让学生发表自己的观点，并引导他们进行思考和讨论。

教学延伸：1. 布置相关的阅读和研究任务，让学生对中国近代史的改革尝试进行深入了解和研究。

2. 安排学生进行小组项目研究，选择一个历史时期或事件，分析其改革的内外动因和推动者，并撰写研究报告。