七年级语文：虞世南《蝉》教案

初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。

2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。

三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。

3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。

4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。

5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。

6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。

3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。

五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。

3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。

六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。

2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。

3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。

4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。

《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。

教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

七年级语文《蝉》教案七年级语文《蝉》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的七年级语文《蝉》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文《蝉》教案1学习目标1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。

学习过程一、基础知识1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

收敛()颤动()聒聒()宽恕()短暂()脆弱()卑微()一丝不苟()2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;冬天的雪，，。

二、理解探究1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、合作释疑3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

四、课内精读1.作者从蝉。

贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理?又作了怎样的追问与思索?2.文中，朋友说;那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么?结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义?3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。

《蝉》虞世南教学设计优秀一、教学目标：1.了解《蝉》的作者虞世南及其作品的背景；2.理解《蝉》中所表达的主题和情感；3.通过分析文本语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力；4.锻炼学生的写作能力，使其能够运用所学知识写作其他文学作品。

二、教学内容：1.教学前导：介绍虞世南及其作品的背景，激发学生的学习兴趣；2.教学核心：解读《蝉》的主题和情感，让学生体验其中所蕴含的美和哀愁；3.教学拓展：分析《蝉》的语言和结构特点，加深学生对文本的理解和鉴赏能力；4.课后作业：要求学生以《蝉》为素材，写一篇自己的文学作品。

三、教学过程设计：第一步：教学前导（10分钟）1.通过展示虞世南的照片和相关资料，向学生介绍他的生平和成就；2.引导学生思考：虞世南为什么被誉为中国古代诗歌史上的文化名人？第二步：教学核心（30分钟）1.班级分小组，四人一组。

每个小组一人读《蝉》。

3.教师与学生进行互动讨论，引导学生深入理解《蝉》的主题和情感。

第三步：教学拓展（40分钟）1.分析《蝉》的语言和结构特点，引导学生对其中隐含的意义进行推测。

2.教师引导学生注意诗中使用的修辞手法和意象，让学生认识到虞世南的写作技巧和艺术手法。

3.学生自主分组讨论，找出《蝉》中使用的具体修辞手法和意象，并解释其在文本中的作用。

第四步：课后作业（20分钟）1.要求学生以《蝉》为素材，写一篇自己的文学作品，字数不少于600字。

2.鼓励学生运用所学的修辞手法和意象，尽量体现出自己的独特写作风格。

四、教学评价：1.课堂表现评价：观察学生对《蝉》的理解和分析能力。

2.作业评价：评价学生的写作水平和运用修辞手法的能力。

以上是《蝉》虞世南教学设计优秀的一份示范，通过这样的教学设计，可以帮助学生深入理解虞世南的作品，并培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

同时，通过课堂讨论和作业，学生可以运用所学知识写出自己的文学作品，提升他们的文学创作能力。

《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。

感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。

2、了解一般咏物诗的方法。

教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2、对照注释理解诗意。

3、品析鉴赏、体会情感。

教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏三首古诗。

同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。

这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。

3、提出质疑，师生互助解答疑问。

4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。

）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

（借物抒怀，托物言志。

）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。

宁投明处死，不向暗中生。

一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。

2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。

二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。

《蝉》虞世南教学设计优秀6篇《蝉》虞世南教学设计篇一教学目标：知识目标1、积累：零落断续收敛宽恕。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

能力目标1、培养学习的阅读能力。

2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。

德育目标体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。

教学重点：通过蝉的一生体会生命的意义。

教学难点：欲扬先抑，托物寓意的写法。

教学方法：朗读法，启发式教具准备：录音机，朗读带教学课时：一课时教学过程：一、导语：同学们，今天我们学习新的一课——蝉。

二、作者：小思，原名卢玮銮，香港作家。

三、朗读：1、跟录音朗读一遍课文。

2、再自由朗读一遍课文。

板书：聒噪四、理解：1、问：这篇文章可以分哪几个部分？答：三部分。

第一部分（1），第二部分（2—6），第三部分（7）。

2、问：第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分？答：二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。

3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思？（方式：先给时间让学生思考再做讨论总结）答：第一部分（1）：蝉鸣；第二部分（2）：厌烦；第三部分（3—6）：生命；第四部分（7）：宽恕。

五、思路：点题——承接——转换——总结六、鉴赏：（先给时间让学生思考再做讨论总结）1、思路清晰：起——承——转——合2、层次分明，结构完整。

3、欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。

4、托物言志：蝉——生命感悟七、主题：本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。

八、练习：讨论有关练习《蝉》虞世南教学设计篇二教学目标：知识目标：学会8个字、词，认读三个字。

能力目标：朗读课文，按要求积累词语。

默读课文，理解课文主要内容。

知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。

情感目标：体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。

了解说明文的表达方法。

产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。

《蝉》教案《蝉》教案15篇《蝉》教案1教学目标：★理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。

★能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。

★通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

★读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

教学重难点：教学重点：通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

教学难点：读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

教学准备：查找相关资料，制作蝉蜕变过程的课件。

教学过程：一、导入。

1、今天我们继续学习《瘸蝉》这一课，在第一课时的学习中，老师发现同学们对这篇课文很感兴趣，学得很认真，现在老师来考考你们，(出示课件：填词)回忆课文内容，谁来填写课中词( )地爬行 ( )的过程( )地战栗 ( )的一幕( )的翅膀 ( )的动作(笨拙痛苦美丽)凭自己的力量成为真正的蝉(神秘惊心动魄极其轻柔)经他人的帮助成为真正的蝉2、出示正确答案，指导学生读词，要读出词语。

3、你能来用自己的话复述课文内容吗?看谁说得有条理。

二、理解课文内容，走进文本，体会情感。

1、通过对本文的初步学习，你一定有些疑问?(生两三个)2、(1)过渡：请同学们带着你的问题童老师一起再次走进课文《瘸蝉》。

(板书：《瘸蝉》)根据阅读提示，画出令你感触很深的的语句并在旁边写出你的理解和感受。

(2)汇报交流，教师重点指导学生抓住重点词、句，进行品析，朗读，感悟。

(此处为重点教学)重点在七、八两个段落。

找到后说出你从中体会到了什么，然后读一读，一人读后，其他人评价，好的再读，其他人齐读，不好的改进后，这个人也要再读，一定要把读落到实处。

(1)虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。

这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。

《蝉》虞世南教学设计（优秀）教学目标：1.通过学习《蝉》这篇古文，让学生了解古代文学艺术的魅力，培养学生对古文的阅读兴趣和能力。

3.提高学生的写作能力，让学生能够用古文写出自己的感受和思考。

教学重点：1.了解《蝉》这篇古文的背景和主题。

3.分析文章中的修辞手法和意境。

教学方法：1.课堂讲解：通过讲解古文的背景和主题，指导学生理解文章作者的用意。

2.分组讨论：划分小组，让学生在小组内进行讨论和交流，激发学生的思考和思维，培养学生的合作能力。

4.写作指导：通过讲解古文中的修辞手法和意境，指导学生如何在写作中运用这些技巧。

教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互动：询问学生对古文的了解和兴趣。

2.引入话题：通过回忆学生平时在夏天有没有听到过蝉鸣的声音，激发学生对夏天的印象和感触。

二、教学主体（30分钟）1.讲解古文背景和主题（10分钟）：a.介绍虞世南的生平和创作背景。

b.简要解读《蝉》这篇古文的主题和意境。

2.分组讨论（15分钟）：a.将学生分组，每个小组成员都要参与讨论。

3.整合讨论（5分钟）：a.邀请每个小组派一个代表向全班汇报讨论结果。

三、拓展阅读（15分钟）1.布置课外阅读任务：要求学生阅读其他与夏天或蝉相关的古文作品。

2.学生分享：鼓励学生在下一节课前将自己阅读过的古文作品进行分享。

四、写作训练（25分钟）1.分析修辞手法：讲解《蝉》中使用的修辞手法，如拟人、比喻、对仗等。

2.引导写作：让学生在理解古文的基础上，写一篇关于夏天蝉鸣的短文。

a.提醒学生运用学过的修辞手法和意境，表达自己的思考和感受。

b.鼓励学生多尝试使用古文的语言风格，提高写作的鲜活性和表达力。

五、总结和作业布置（10分钟）1.学生分享：鼓励学生向全班分享自己写的短文。

2.总结：回顾本节课学到的知识点和经验，强调古文的价值和重要性。

3.作业布置：要求学生写一篇关于古文的读后感或心得体会。

教学反思：通过本节课的教学设计，既满足了学生对古文的学习需求，又培养了学生的文学欣赏能力和写作能力。

2024年《蝉》七年级语文教案一、教学目标知识与理解学生能够理解《蝉》一文的主要内容，掌握文章所传达的深刻寓意。

学生能够掌握并运用文章中的生字新词，理解并积累相关的文学知识。

过程与方法通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生逐步深入理解课文内容，培养其阅读分析能力。

引导学生学会通过文章中的细节描写来感受作者的情感和态度，培养学生的文学鉴赏能力。

情感态度与价值观激发学生热爱自然、关注环保的情感，认识到生命的珍贵和脆弱。

引导学生学会珍惜生活中的点滴美好，培养积极向上的生活态度。

二、教学重点和难点教学重点文章的主旨理解：通过分析文中蝉的形象，理解文章所表达的主题思想。

生字新词的掌握：重点教授和练习课文中的生字新词，扩大学生的词汇量。

教学难点文章深层寓意的理解：引导学生深入理解蝉的寓意，感受作者的深层情感。

阅读分析能力的培养：通过具体的课文分析，培养学生的阅读分析能力和文学鉴赏能力。

三、教学过程导入新课通过播放蝉鸣的音频或展示蝉的图片，吸引学生的注意力，激发学生对蝉的兴趣。

提问学生：“你们知道蝉吗？你们知道蝉的生命历程是怎样的吗？”引导学生分享对蝉的了解。

课文朗读教师首先进行课文的范读，注意语调的抑扬顿挫，情感的表达。

学生跟读，注意模仿教师的语调和情感表达，体会文章的美感。

分组朗读，鼓励学生相互评价，提高朗读水平。

文章分析分析蝉的形象：引导学生从文中找出描写蝉的句子，分析其形象特点，理解蝉的象征意义。

探讨文章主题：通过小组讨论的方式，引导学生探讨文章所表达的主题思想，分享各自的看法。

深入理解寓意：教师引导学生深入理解蝉的寓意，结合生活实际，谈谈自己的感悟和收获。

生字新词教学教师介绍课文中的生字新词，讲解其含义和用法。

学生跟读、记忆，并进行相关练习，巩固所学词汇。

教师根据学生的掌握情况，进行针对性的补充和拓展。

课堂小结总结课文的主要内容，强调文章的主旨和寓意。

回顾生字新词的学习情况，鼓励学生在生活中运用所学词汇。

蝉》（虞世南）教学设计教学目的：1.了解古诗的特点。

2.掌握欣赏古诗的基本方法。

3.学会细心观察，感悟自然。

教学重点：1.理解诗意。

2.体味作者寄寓诗中志趣。

教学难点：培养学生解读古诗和领悟作者寄寓诗中的情感的能力。

教学安排：1课时教学过程：一、自然导入（一）由十八课《夏天的昆虫》导入。

（二）含有“蝉”的成语举例噤若寒蝉噤：闭口不作声。

象深秋的蝉那样一声不吭。

比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。

比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

寒蝉凄切寒蝉：冷天里的知了。

天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。

文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

今蝉蜕壳[ jīn chán tuìk é] 今，通“金”。

指使用计谋而逃脱。

金蝉脱壳[ jīn chán tuōqiào ] 蝉变为成虫时要脱去一层壳。

比喻用计脱身，使人不能及时发觉。

……二、作者、背景简介（一）作者简介：虞世南（558-638），唐初书法家、文学家。

字伯施，越州余姚（今属浙江）人。

官至秘书监，封永兴县令。

人称“虞永兴”。

能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为“唐初四大书法家”。

（二）写作背景：受太宗知遇之恩而作。

三、一读诗歌（一）注意读音、节奏五言诗节拍划分（二判断类型（从体例或形式上看）古诗：古体诗和近体诗（今体诗或格律诗）本诗：五言绝句四、二读诗歌解读诗句内容第一句：蝉垂下像帽带一样的触角，喝着清澈的露水。

第二句：悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。

第三句：因为它站得高，声音自然传得远。

第四句：这并不是借助秋风的传送。

五、三读诗歌赏析诗歌 1.一、二句从哪些方面写了蝉的特点？有什么作用？从蝉的形状、食性和声音写了蝉的特点。

运用比兴的手法暗示自己身份高贵和品格高洁。

虞世南蝉教案教案标题：虞世南《蝉》教案教案目标：1. 了解和理解虞世南《蝉》这篇古文的主题和情感表达。

2. 分析文中运用的修辞手法及其对文章的影响。

3. 培养学生对美的感受和欣赏能力，提升其文学鉴赏水平。

教案内容及教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用相关图片或视频引发学生对蝉的联想与猜想。

2. 引发学生对于古文《蝉》的猜测，让学生探讨蝉在古代文化中的象征意义。

二、理解阅读（15分钟）1. 学生个人阅读《蝉》古文，了解文中表达的主题和作者的情感。

2. 学生通过小组合作讨论，分享自己对文章的理解和感受。

三、课堂探究（20分钟）1. 教师导入并讲解虞世南《蝉》的背景和作者简介，引发学生对作者创作动机的思考。

2. 分析文中的修辞手法，如拟人、夸张、比喻等，并引导学生思考这些修辞手法的作用和效果。

3. 学生个人或小组展示并讲解所选取的文中修辞手法，及其对文章的贡献。

四、情感鉴赏（15分钟）1. 带领学生品味《蝉》中的经典句子和段落，并引导学生表达对其中细节描写的感受和想象。

2. 学生分角色朗读文中部分句子或段落，尝试传达出作者的情感和态度。

五、拓展延伸（15分钟）1. 邀请学生从个人经历或身边的事物出发，写一篇类似《蝉》的作文，运用适当的修辞手法。

2. 学生相互交流、互评，提供建设性的反馈，帮助彼此进步。

六、总结与展望（5分钟）1. 教师带领学生回顾课堂学习内容，总结学到的知识和收获。

2. 学生表达对课堂的感受和自我评价。

教学资源：1. 虞世南《蝉》古文文本2. 相关图片、视频素材3. 修辞手法分析表格4. 学生作文展示模板教学评估：1. 学生个人或小组展示和讲解修辞手法，评价其对文章理解和表达的深度和准确性。

2. 学生对文中经典句子的感受和表达能力。

3. 学生作文的思想内容和修辞手法的运用情况。

教学反思：1. 根据学生的实际情况和课堂反馈，适当调整教学内容和进度。

2. 激发学生的阅读兴趣和发现力，提高他们对文学作品的感悟和欣赏能力。