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《蝉》小思第一篇：《蝉》小思《蝉》教学展示课教案一、教学目标：1、学习本文中先抑后扬的写作手法，分析文章具体行文思路以及此手法的好处。
2、学习本文由物及理、以小见大的写作方法，并能够品评其他托物言志的诗文。
二、教学重难点1、理解文中重点词句的内涵。
2、分析出文中先抑后扬的手法。
3、体会文中托物言志手法的运用，并能初步鉴赏托物言志的诗词。
三、教学时间：一课时。
四、教学步骤1、导入（5分钟）看ppt上蝉的图片，让学生自由发言，说自己对蝉这种昆虫的了解。
大家说的是自然界的蝉，今天进入文学世界，说说文学世界中的蝉有着什么样的风采。
下面我们就进入散文《蝉》的学习。
2、介绍作者（2分钟）提问引导，让学生看书下注释。
小思，原名卢玮銮，香港作家，文章选自散文集《承教小记》。
3、齐读全文。
要求：读书过程中找出直接表达作者情感态度的句子。
讲解：（1）烦。
（2）宽恕。
4、自由朗读课文。
要求：找出文中提到蝉声的句子。
讲解：（1）“没有声响”：怜。
（2）“竟响彻一个夏天”：蝉的生命力强。
惊。
（3）“何必聒聒？”：疑惑不解。
5、齐读第三段。
要求：找出本段中需要加重语气朗读的句子。
分析：“才”：蝉的一生不容易。
“只有”：这个夏天非常珍贵。
“就”：成虫生命短暂。
6、引入资料：法布尔《昆虫记》节选。
分析：法布尔对蝉习性的态度：惊叹、佩服。
7、分析第五段。
蝉的生命意义：延续生命、好好活。
蝉是如何“好好活”的？响亮鸣叫。
为何“蝉”要延续生命，就必须好好活，就必须响亮鸣叫？引入资料：雄蝉鸣叫为了吸引雌蝉，为了繁衍后代。
8、分析文眼。
“哪管九十年、九十天，都不过是要好好地活过。
” 引出讨论：人应该如何好好活。
9、分析手法。
画出作者对“蝉”态度变化的曲线，得出先抑后扬的手法。
总结“蝉”的特点以及短文中心思想，得出托物言志的手法。
10、拓展延伸。
（唐）虞世南《蝉》分析蝉的特征，以及这首诗的寓意。
唐代“咏蝉三绝”从诗中描绘的蝉的形象反推出诗人当时的处境。
⼩思《蝉》赏析这次第，怎⼀个“宽恕”了得——⼩思《蝉》赏析彭⽟英⼈教版七年级上册第三课是短⽂两篇，其中有⾹港作家⼩思的⼀篇优美精致的散⽂《蝉》，短⽂⾸先写蝉的聒噪声使⼈们⼼烦，其次写看到⼀只病蝉，写它的微⼩和病弱，⼀直使⽤抑的笔法。
当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活⼀个夏天时作者的情感开始转折，⼩⼩的蝉开始令⼈惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续⽣命，必须好好活着，作者对于蝉的印象已经从烦⼈、病弱⾼扬到赞美蝉，显⽰⽣命意义的⾼度。
最后以⼀句“斜阳⾥，想起秋风的颜⾊，就宽恕了那烦⼈的聒聒！”结束全⽂。
⽽这最后⼀句中“宽恕”⼀词甚难理解，本⽂就是对此做个简单梳理。
要理解“宽恕”的内涵，我们⾸先要梳理出作者对蝉的态度情感的变化：1、厌烦：知知不休的，使事忙的⼈听了很烦。
⼀个“烦”字，情感全出，⼀“很”字，使厌恶之情添加⼗分，同时，这⼀“很”与前⽂的“还……就……”、“更”等虚词组成⼀个情感递进链，将作者对蝉鸣之声的厌恶⾄极情绪展现的淋漓尽致，也与下⽂明⽩蝉的⽣活之后所表达的肃然起敬之情呼应，使⽂章波澜起伏。
2、好奇：那么⼩，声⾳却那么的响，竟响彻⼀个夏天！作者拾得⼀只病蝉，仔细观察了⼀下，发出“那么⼩，声⾳却那么的响，竟响彻⼀个夏天！”的惊叹。
⼀个“竟”字表明作者对形体弱⼩但响声洪亮，持续时间之长的蝉声的厌恶与吃惊，作者似乎在说：“你这么⼩，有什么好叫的？你叫就叫算了，⼲嘛叫的这么响?你响就响了，⼲嘛响的这么久?让⼈不得安宁，真是⼀只令⼈厌烦该死的蝉！”当然，这埋怨的背后似有淡淡的疑问：这么⼩的⾝⼦，为什么有这么⼤的能量？这就为下⽂埋下了伏笔。
3、怜惜：它等了17年，才等到⼀个夏天。
就只有这个夏天，它从泥⼟⾥出来，从幼⾍成长过来。
等秋风⼀吹它的⽣命就完结了朋友的⼀句解释，尽显其对蝉⽣命之短暂的惋惜之情，与“才”相对，敬佩之情流露⽆遗，更表明蝉之坚强、执着之品质。
朋友的情感⽆疑对我产⽣了影响，我开始了解蝉，⾄少不厌烦它了。
《蝉》小思阅读答案概述本文是对于小思同学阅读的《蝉》一文的答案总结。
《蝉》是一篇描写蝉的短文，小思通过阅读这篇文章，对蝉的特点、生活习性、鸣叫方式等方面有了一定的认识。
以下是对于文中问题的回答和总结。
问题回答问题一：蝉有什么特点？蝉是一种昆虫，有很多独特的特点。
首先，蝉的寿命非常短暂，只有几周到几个月的时间。
其次，蝉是植食性昆虫，以树木的汁液为食。
此外，蝉在幼虫状态下生活在土壤中，通过吸收根系的汁液来生活。
最后，蝉是夜行性动物，白天隐藏在树木的树洞或者树皮之下，夜晚才会出来活动。
问题二：蝉是如何鸣叫的？蝉的鸣叫是通过发声器官实现的。
蝉的鸣叫器位于腹部的两侧，它由许多薄膜状的组织构成。
当蝉发出鸣叫时，这些组织会震动产生声音。
蝉的鸣叫声音高亢，很有节奏感。
蝉的鸣叫声能够传播很远的距离，因此蝉常常用它们的鸣叫来吸引异性或者进行交流。
问题三：为什么蝉在白天不鸣叫？蝉在白天不鸣叫的原因有两个主要方面。
首先，蝉的鸣叫需要一定的温度和湿度条件，只有在适宜的环境下才能发出声音。
白天的温度比较高，湿度较低，不利于蝉的鸣叫。
其次，蝉在白天更常隐藏在树洞或者树皮之下，等待夜晚才会活动，因此不会进行鸣叫。
问题四：阅读这篇文章你有哪些感受？通过阅读这篇文章，我对蝉有了更深入的了解。
文中详细描述了蝉的特点和生活习性，使我对这种昆虫产生了浓厚的兴趣。
尤其是对蝉鸣的解释让我大开眼界，原来蝉的鸣叫是通过发声器官震动产生的，这让我对昆虫的生物机制有了更深的认识。
另外，文中描述蝉在白天不鸣叫的原因也让我感到惊讶。
在以往的认知中，我认为蝉在白天鸣叫是常态，但事实上在高温和低湿的白天环境下，蝉不鸣叫反而更合理。
这让我对生物的适应性和生态环境的影响产生了新的思考。
总结通过阅读《蝉》这篇文章，我对蝉的特点、鸣叫方式以及白天不鸣叫的原因有了更深入的了解。
这篇文章生动地描绘了蝉的生活习性，使我对这种昆虫产生了兴趣。
同时，对于蝉鸣和白天不鸣叫的解释也让我对昆虫的生物机制和生态环境产生了新的认识。
蝉教学反思（11篇）蝉教学反思 1《蝉》这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。
可以让学生找到法布尔《昆虫记》的原文，相比较学习。
原文更生动直观，更容易理解，不明白教材上为什么改成这样，有些地方的意思都不符合原著。
比如书中第三自然段，写蝉脱壳时，“它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着翅膀打开了，竭力伸直。
接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来”，这一段我自己都有点摸不着头脑，我没看过蝉蜕壳，不知它是怎样能凭空腾起身子往后翻的，所以在讲课时觉得很不好讲。
课间有学生拿出法布尔的《昆虫记》，给我看《蝉》的原文，我才知道原文上写的是蝉先用四爪抱住一根枯枝或干草才腾起身子蜕壳的'，这样一来，这段话就变得很容易理解了。
而且上面还配有图画，更加生动直观。
还有关于蝉的听觉问题，原著上的观点也和课本上不一样，原著上说得更清标晰直观，而课文最后的一句“蝉虽然有听觉，可是它所接受的声音和人是不一样的”，这话模棱两可，很让人费解了，不明白蝉接受的声音和人有什么不一样呢？因此，我想到特级名师窦桂梅的博文中写的，有些译文已经失去原作真实意图的精髓，对于这种课文老师一定要先对原著进行解读，真正理解了作者的意图，进行整合后再成为课堂上的东西。
这需要老师花更多的时间和精力进行前期备课。
在课堂上我让学生自己学习课文，然后填写关于蝉的生活习性的调查表，简单明了，培养孩子对生物的兴趣和科学实践精神。
蝉教学反思 2两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。
蝉小思原文翻译蝉小思原文翻译蝉，每每初夏到来的时候，在房前、在屋后，在池塘边、在大路旁，只要有树的地方，就会有它的身影，就会有它的鸣唱。
下面小编收集了一篇蝉小思原文翻译，供大家欣赏。
蝉小思课文原文今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了身躯微微颤抖没有声响。
它就是在树上知知不休过日子的小东西。
那么小声音却那么的响竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天它从泥土里出来从幼虫成长过来，等秋风一吹它的生命就完结了。
17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续必须好好的活着。
哪管是90年，90天都要好好的活过。
那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！蝉小思全文注解教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
课型及教学思路：两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。
课时安排：二课时教学过程：一、导入：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
《蝉》教学设计
河南省卫辉市第七中学李景慧
教学目标
1、知识目标：积累字词：卢玮銮收敛聒聒宽恕
2、能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
3. 情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
教学重、难点：
1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品读课文，学习先抑后扬的写法。
教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的深刻的人生哲理感悟。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。
今天我们一起来进一步了解这个可爱的小动物。
二、检查预习情况：
1、作者
小思，本名卢玮銮，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。
1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。
1978年任教于香港大学中文系。
2、检查生字词的掌握情况。
三、整体感知
1、朗读课文。
（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、学生质疑，合作讨论。
四、问题探究
1、作者写蝉，前后的态度有何变化？这是先抑后扬。
抑在哪里？扬在哪里？
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。
然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。
2、蝉的生命的意义是什么？
讨论并归纳：本来的生活历程就这样。
它为了生命的延续，必须好好活着。
3、我们能从蝉身上得到什么启示？
讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
五、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
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六、作业布置
1、完成课后研讨与练习。
2、习作训练：以“感悟生命”为话题，写一篇500字左右的小作文.。
