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浅谈《金属工艺学》教学《金属工艺学》是机电专业的一门技术基础课，金属材料与热处理是《金属工艺学》的基本内容，具有名词概念多，理论性强，与实践联系密切的特点。
对文化基础较差，理解能力不强的中专生来说，普遍存在怕学、厌学的现象。
而现代经济技术的高速发展要求劳动者具有综合素质，这给教学带来困难，也提出了更高要求。
本人在几年的教学实践中作了一些探索和总结了一些经验。
1．讲好绪论课，激活学习动机。
绪论作为一门课的开头是十分重要的，学生对一门新课的兴趣和认识，都是从绪论的讲解得来的。
因此，首先讲述金属材料在现代生产中的广泛应用及其与当代新技术、新工艺的密切关系，技术工人在生产中正确选择材料和工艺方法需要金属材料与热处理的知识为基础，使学生认识到这门课在生产、生活中的作用和价值。
纵观教材，把其中的学习内容、性质、目的、研究的问题、实际意义等提取出来，化繁为简，以便学生把握今后学习的主干，而且还适当讲述金属材料与热处理的发展史，使学生了解我国在这方面的悠久历史和对人类作出的贡献，树立民族自豪感和责任感，激发学生学习的欲望和兴趣，克服对本科目的陌生感，从而引起学生学习的积极性和主动性。
2．运用多样教学方法，提高效果，培养学生能力。
贯彻启发式教育的指导思想，摒弃灌输式和一言堂注入式教学法，采取灵活多变的教学方法，以学生为主体，教师为主导，激发学生学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。
具体做法：2．1形象教学。
金相组织和一些基本要领一般都很抽象，在讲授时，若照本宣科进行讲授，学生难以接受理解，而且感到枯燥乏味，直接影响后面的教学。
若通过向学生展示直观教具（实物、模型、挂图）或教师做示范性实验，并联系生产实际广举实例，使学生建立初步的感性认识，并配合老师的解释，说明、分析，把感性认识上升为理性知识，化抽象为具体，变深奥为浅显，使呆板为生动，有利于学生正确理解重点和难点，使教学活动变得兴趣盎然。
例如：采用演示实验法，把两块45钢样加热到840℃保温，分别放入水和油中冷却。
金属工艺学课程教学方法探讨杨润美云南省楚雄高级技校云南楚雄 675000 [摘要] 金属工艺学是机械类专业的一门重要必修专业基础课，但在教学过程中普遍存在着“老师难教、学生怕学”的突出现状。
本文结合该课程的特点、学生学习方法，从实际出发，合理处理教材；重视第一次授课、灵活应用教学方法、多种形式组织教学，强化教学各环节，因材施教等多种教学方法方式来突破课程重点、难点，让学生在轻松愉快的课堂氛围中熟练掌握学科知识。
[关键词]金属工艺学；学生；教学效果《金属工艺学》是机械类专业的一门重要必修专业基础课，课程的主要内容有：金属材料和热处理、热加工工艺、冷加工工艺等。
该课程在教学中突出问题有以下几点：1)课程内容丰富，覆盖面较大，理论与实践兼容，既有较深的理论和抽象概念，又有实际应用知识，学生在学完本课程后，对课程内容仍不能形成完整的知识；2）当前我省中等职业学校普遍存在教学实验、实习设施不足，教学过程中很难做到理论联系实际；3）中等职业学校的学生基本上是未能升入高中的初中毕业生，基础素质较差，缺乏机械知识和实践经验，无感性认识，学生学习较枯燥，缺乏学习兴趣，难以实现教与学的有机配合；4)学生对课程的重要性认识不足，认为该课程只是专业基础课而非专业课，甚至与机械专业无关，因而不以重视，导致《金属工艺学》课程教学显现出典型的“老师难教，学生怕学”局面。
在现有的教学条件下，如何打破这种局面，使学生对该课程知识感兴趣、喜欢学、主动学、让学生达到既能既理解、掌握学科知识，又能让学生学会思考、分析、归纳、应用，培养学生良好的学习能力呢？笔者进行对这些问题进行认真的分析，在多年的教学中并不断的摸索、改革教学方式方法，采用以下方式方法来开展教学，取得较好的效果。
一、从实际出发，合理处理教材由于各学校的教学设施、选用教材版本、开设专业、课程开课顺序、学生学习基础等方面都各不相同，因此，任课教师应从实际情况出发，以教学大纲为依据，对现有教材进行有针对性的处理，制订出既能切入学生学习特点，又能使该课程的重点突出、内容连贯、降低难度、知识新颖，并符合学校培养目标和行业就业需要的教学目的。
《金属工艺学》课程的教学改革初探一、教学目标的明确《金属工艺学》课程是工程技术类专业的重要课程之一，其教学目标应该明确而具体。
传统的教学目标主要集中在学生对金属材料的性能、加工方法、工艺流程等方面的掌握，随着工业技术的发展，这些内容已经无法满足当今社会对金属工艺学专业人才的需求。
教学目标的明确需要重新审视，应该注重培养学生的创新意识、工程实践能力和团队协作能力，使学生能够在工程实践中不断创新，解决实际问题。
二、教学内容的更新当前《金属工艺学》课程的教学内容主要集中在传统的金属材料性能、金属加工工艺等方面，而对于当今先进的金属工艺技术以及新材料等方面的内容涉及较少。
教学内容的更新是教学改革的重要一环。
在教学内容的更新中，应该增加对于先进金属工艺技术，新型金属材料的介绍，使学生了解当今工业界的最新发展动向。
还可以加入一些工程实践案例，让学生在课堂上接触到真实的工程问题，从而培养学生的工程实践能力。
三、教学方法的创新当前《金属工艺学》课程的教学方法主要以传统的讲解、实验等方式为主，缺乏互动性和趣味性。
为了增加教学的趣味性和互动性，教学方法需要进行创新。
可以采用案例教学、课外实践等方式，引导学生主动参与学习，培养其实际动手能力和解决问题的能力。
结合现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握金属工艺学的知识。
四、课程评估的完善课程评估是教学改革中不可或缺的一环。
传统的课程评估主要是以期末考试为主，而忽视了对学生实际能力的考核。
课程评估的完善是教学改革的重要任务。
可以采用多元化的评估手段，如作业考核、课堂讨论、实验报告、综合设计等等，以全面考核学生的知识水平、实际能力和学习态度，使学生在课程学习中能够得到更全面的提升。
五、教学团队的建设《金属工艺学》课程的教学改革需要一个良好的教学团队来保障。
教学团队的建设是教学改革的基础保障。
应该加强教师队伍的培训和建设，提高教师的教学水平和科研能力，使教师能够更好地适应教学改革的要求。
高职《金属工艺学》课程教学改革的看法【摘要】《金属工艺学》课程是实践性很强的一门综合性技术基础课程,提高和改进课程的效果,必须从提高教师素质,加强实践环境改善,通过各种教学环节和教学手段来达到,应着眼于知识和能力的提高。
【关键词】课程改革;学习兴趣;教学质量;教学方法《金属工艺学》是一门实践性很强的综合技术基础课程,所以具有普遍性。
它对学生技能训练,能使学生具有很高的实际能力和开拓精神培养尤为重要。
我任此课程多年,在教学的实践中,总结一些对提高教学质量几点想法。
基于当前金属工艺学教学现状,在各个教学环节中存在的一些问题,第一课程内容信息量大,知识更新较快和课时有限;第二教学方法和教学手段陈旧、单调;第三金工实验、金工实习工艺与新技术新工艺脱节等。
通过积极的探索、实践,教学改革,使学生学习兴趣大增,教学质量大幅度的提高,学生的素质和创新能力也得到明显改善。
1. 理论的课堂教学与生产实践相结合高职院校的传统教学存在不少问题,比如:教学与生产实际脱离;或过分重视课堂知识传授;或采用填鸭式的灌注课堂教学;或不重视实际环境教学与培养实际操作能力等。
因此如何引导学生自觉地将课堂的理论与实践实习操作的工作联系起来以此加深对课堂教学的理解是刻不容缓的事情。
1.1 首先必须努力提高教师队伍的素质。
让教师将理论和实践紧密结合起来,走出校门,深入基层。
让教师既要懂得讲课艺术与教学规律,又要知道最新技术发展方向、知识与市场经验。
要建成一个能开发教学标准、规划改革方案、实施课程教学的高素质、企业岗位一线、高技一能的高素质的教师团队,培养越来越多的“双职双师”型《金属工艺学》课程的教师。
1.2 加强了解教师与机械制造研制、生产企业的产品的动态情况。
及时把握技术与市场的脉搏,使《金属工艺学》课程教学与生产企业现实际相接轨,努力将新知识和新技术贯穿至课堂与实训教学中去,这样才能使教材课程更加系列化、多样化、立体化,能在国内保持领先水平,使课程的建设更加有效性、实用性和先进性。
《金属工艺学》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解金属的晶体结构及其性质；（2）掌握金属的熔炼、铸造、锻造、热处理等加工工艺；（3）熟悉金属材料的性能及应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究金属的晶体结构；（2）运用比较、分析等方法，了解不同金属加工工艺的特点；（3）运用实践操作，掌握金属加工的基本技能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对金属材料的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识；（3）培养学生团结协作、勇于创新的品质。
二、教学内容1. 金属的晶体结构（1）金属晶体的特点；（2）金属晶体的结构类型；（3）金属晶体的性质。
2. 金属的熔炼与铸造（1）金属的熔炼工艺；（2）金属的铸造方法；（3）铸造缺陷及防止措施。
3. 金属的锻造与热处理（1）金属的锻造工艺；（2）金属的热处理方法；（3）热处理变形及控制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）金属的晶体结构及其性质；（2）金属的熔炼、铸造、锻造、热处理等加工工艺；（3）金属材料的性能及应用。
2. 教学难点：（1）金属晶体结构的微观解释；（2）金属加工工艺的原理及操作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解金属的晶体结构、熔炼、铸造、锻造、热处理等基本概念和原理；2. 演示法：展示金属加工工艺的实验操作；3. 实践法：学生动手进行金属加工实践；4. 讨论法：引导学生探讨金属加工工艺的优化和创新。
五、教学准备1. 教材：《金属工艺学》；2. 实验器材：金属样品、显微镜、铸造模具、锻造设备等；3. 辅助材料：PPT、视频、图片等。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示金属材料的日常生活用品，引发学生对金属工艺学的兴趣。
2. 讲解与演示：讲解金属的晶体结构，演示金属的熔炼、铸造、锻造、热处理等工艺过程。
3. 实践操作：学生动手进行金属加工实践，掌握金属加工的基本技能。
4. 讨论与交流：引导学生探讨金属加工工艺的优化和创新，分享学习心得。
浅谈《金属工艺学》教学改革摘要;用完善立体化的新教材取代枯燥死板的旧教材,建立以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的技工学校现代教学方法体系。
改变传统的理论教学实践教学相分离的做法,突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。
关键词:立体化的新教材实践为主线临场应变实景操作实训中心自由问答双向交互《金属工艺学》是一门非常枯燥的学科,但如果合理运用行为引导教学,则也许会成为最有潜力可挖、最受学生喜爱的课程。
要完成教学法则的转变,用完善立体化的新教材取代枯燥死板的旧教材成了基本的要求;同时,充足的教学设备是保证新教学模式的必不可少的基石。
研究技工学校现代教学方法,必须探索适应现代技工学校发展需要,适应技工学校教学规律和特点,构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力,体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的技工学校现代教学方法体系。
技工学校面临的对象较为复杂,学生主要是高、中招考试中的落榜者,理论基础薄弱,层次不齐,对理论学习兴趣不大,如果采用传统的教学方法,教学效果肯定不佳。
因此,教学方法必须改革。
行为引导法教学的推广和普及是必然的趋势,改变乏善可陈的灌输式教育,改变学生被动听讲和对教学内容的反感情绪,培养学生主动学习思考的习惯,已成为当务之急。
一、金属材料的机械性能及熔点导电性《金属工艺学》的第一章主要讲解金属材料的物理化学性能,目的是使学生了解判别材料性能好坏的依据。
选择几种常用的金属材料,如铜铝铁铅及35、20CrMnTi. W18Cr4V. HT150. QT700—2等,制成相同的试样,由各组学生分别放到拉伸试验机上测量各自的强度和塑性。
根据测得的各组数据,由学生自己阐述不同材料抵抗载荷及变形的能力的差别,并引导学生明白材料性能,什么时候要强度高而什么时候要强度低;在不同硬度试验机上测定同种材料并对不同标尺进行比较,由学生自己得出同材料不同数据的结论,分组讨论原因最后导出硬度不同标尺不能直接比较大小的结论;在冲击及疲劳试验机上测定各种材料的韧性及疲劳指标,使学生重点注意冲击击中的高度差及疲劳试验中断裂的突然性;测量上述材料的熔点导电性热导率等指标,比较其不同,并引导出熔点导电性热导率等指标对材料使用场合所产生的影响。
如何优化中职金属工艺学的课程教学【摘要】中职金属工艺学是中等职业教育中的重要学科之一，对培养学生的实践能力和技术水平起着重要作用。
目前中职金属工艺学的课程教学存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一等。
为了优化中职金属工艺学的课程教学，本文从课程设置、教学方法、实践环节设计、学生评价和教师培训等方面提出了一些建议。
通过这些措施，可以使学生在学习金属工艺学的过程中更加系统和全面地掌握相关知识和技能，提高教学效果。
本文也对未来中职金属工艺学的发展进行了展望，希望通过不断的教学改革和创新，进一步提升中职金属工艺学的教育质量和教学水平。
【关键词】中职金属工艺学、课程教学、优化、教学方法、实践环节、学生评价、教师培训、课程设置、学习背景、研究意义、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍中职金属工艺学是一门重要的职业课程，也是培养学生技能和就业需求的关键学科之一。
随着社会经济的不断发展，金属工艺在现代制造业中扮演着至关重要的角色，对于提高产品质量、降低生产成本、推动工业升级具有重要意义。
中职金属工艺学课程的优化和改进，不仅可以提升学生的专业技能水平，还能够更好地适应市场需求，增加就业竞争力。
通过优化课程设置，结合最新的技术和发展动态，使学生能够更好地掌握金属工艺知识和技能，提升实践能力，增强创新意识。
优化中职金属工艺学的课程教学也有利于培养学生的终身学习能力和发展潜力，使他们能够适应未来社会的变化和需求，在不断变化的社会环境中保持竞争力。
对中职金属工艺学的课程教学进行优化和改进，意义重大，具有深远的影响。
1.2 研究意义金属工艺学是中职教育中的重要学科之一，它旨在培养学生掌握金属加工技术和工艺流程，为他们未来就业奠定基础。
在当前社会经济快速发展的背景下，金属工艺学的课程教学也面临着一些挑战和问题，如学生技能不足、教学方法单一、实践环节不够充分等。
对中职金属工艺学的课程教学进行优化具有重要的研究意义。
《金属工艺学》课程的教学改革初探一、引言《金属工艺学》是机械类、材料类等专业学生的重要基础课程之一。
通过学习该课程，学生可以了解金属材料的性能特点、加工工艺、工艺设备等知识，为日后的专业学习和工作打下坚实的基础。
当前《金属工艺学》课程在教学内容、教学方法等方面存在一些问题，需要进行改革与探索，以更好地适应社会发展的要求和学生的学习需求。
二、现状分析1. 教学内容单一目前，很多高校的《金属工艺学》课程教学内容较为单一，主要围绕金属材料的性能、加工工艺和设备进行讲解，缺乏与时俱进的内容和案例。
随着科技的快速发展，金属材料的应用领域也在不断拓展，但是现行的教学内容已不足以满足学生的学习需求。
2. 教学方法传统传统的《金属工艺学》教学方法主要以理论讲解为主，实践环节相对较少，学生缺乏实际操作的机会和能力培养。
教师在教学过程中缺乏与学生的互动和交流，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏在当前高校的教学条件下，很多学校的《金属工艺学》课程教学资源相对匮乏，教学设备老化，实践场地狭窄，无法满足学生的实践需要。
这对于学生的专业学习和实践能力的培养产生了很大的限制。
三、教学改革设想在教学内容方面，应根据金属工艺学的最新发展动态，加入一些与时俱进的内容，如金属新材料、先进加工工艺、数字化制造等方面的知识，并结合实际案例进行讲解。
这样可以提高学生对金属工艺学的兴趣，增强学习的针对性和实用性。
在教学方法方面，应该推崇以问题为导向的教学方法，通过设计实践案例、组织实地考察、开展课程设计等教学活动，让学生在实践中感受金属工艺学的魅力。
教师也应加强与学生的交流，引导学生积极思考和讨论问题，启发学生的创新意识和能力。
为了改善《金属工艺学》课程的教学条件，学校应加大对教学资源的投入，更新实验设备，扩大实践场地，提高教学资源的利用率。
还可以积极与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会和实习岗位，增强学生的实际操作经验。
92587 学科教育论文浅谈金属工艺学教学中学生能力的培养0 引言金属工艺学是一门研究有关制造金属机件的工艺方法的综合性技术学科，作为机械专业重要的专业基础课来说在整个机械制造以及相关专业中起着举足轻重的作用。
金属工艺学既有抽象的微观理论，又有与生产实际联系的加工工艺和金属材料知识。
提高学生的理论知识水平和实际应用能力是金属工艺学的教学目的，学生能力不会在传授知识的过程中自然形成，是需要长期培养的。
在金属工艺学教学中，教师要采取积极措施，提高教学质量，加强学生能力的培养，促进学生理论知识水平和实际应用能力的全面提升。
1 学生自主学习能力的培养自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学生在校期间获得的知识是有限的，工作中要求学生具有独立获取所需知识的能力。
自主学习能力直接关系到独立获取所需知识的能力，更关系着学习道路上取得的成就大小。
现代技术飞速发展的今天，人们对本职工作的胜任与否具体体现在他们在工作中是否能够随时获取新知识。
故而，在实际教学中，培养学生自主学习能力比单纯的传授知识更为重要。
金属工艺学教学中，学生自主学习能力的培养，具体措施：首先，引导学生进行课堂自主学习。
教师对教材每章节的重点知识和难点知识要明确。
教学过程中，指出学习范围引导学生在课堂上思考、阅读，学生充分思考后，对于一般易懂的内容可只由学生自学，教师对讲解内容进行总结指正，起到画龙点睛突出重点、难点的作用，进行讨论答疑。
选择典型章节，按学生要求，结合教材进行课堂讨论，讨论结束后，教师进行归纳总结。
学生的学习积极性会最大限度的调动，教师与学生之间的互动也会使课堂气氛更加活跃。
提高学生自主学习能力的同时，教师也从中得到教学信息。
其次，指导学生进行课下自主学习。
对于学生来说，课堂学习的时间是有限的，学生自学能力的真正提高还需要教师采取积极的措施来指导学生进行课下自主学习。
浅谈金属工艺学课程教学
摘要：金属工艺学是机械类、材料类等专业一门重要的专业基础课，理论性和
实践性都比较强，本文对金属工艺学教学方法进行分析和讨论，结合金属工艺学
课程特点，从优化教学内容、考核方式，改进教学方法等方面阐述如何搞好金属
工艺学课程教学。
关键词：金属工艺学；教学；教学方法
Abstract：Metal technology was an important professional basic course for machine and material engineering major，
which was a theoretical and very practical course． The teaching method of metal technology combine was analyzed and
discussed with the characteristic of course and how to develop the metal technology teaching according to optimize the
teaching contents，examination forms and improving teaching methods was presented．
Key words：metal technology；teaching；teaching method
金属工艺学是一门传授有关制造金属零件工艺方法的综合性技术基础课，主
要讲述各种工艺方法本身的规律性及其在机械制造中的应用和相互联系，金属零
件的加工工艺过程和结构工艺性，常用金属材料的性能及对加工工艺的影响，工
艺方法的综合比较等。
金属工艺学作为一门综合性学科，包含金属冶炼、力学性能、物理、化学及工艺性能，金属材料热处理及冷、热加工方法（铸造、锻压、
焊接、切削加工）等方面的知识，目前课程教学中面临的题主要有：课程的内容
广泛，覆盖面大，理论知识较深、概念抽象、实际应用知识贯穿整个课程，课程
整体性不强。
其次，学生对课程的重要性认识不够，加上课程内容叙述性较多而
推理性较少，易懂难用，概念多，内容多而枯燥，学习积极性不高。
再次，教学
过程中如果只按照传统的灌输式教学方式，老师罗列各个抽象理论，学生被动接
受加上生硬记忆，特别是传统教学过程中采用板书或挂图等，对于传播一些涉及
到工艺过程、设备操作等动态过程的知识远远不够。
以下我们就本校金属材料工
程专业的金属工艺学课程教学存在的问题及教学方式方法等方面谈几点体会。
1 金属工艺学课程教学存在的问题
随着科学技术的迅猛发展，制造工业领域的新材料、新技术、新工艺层出不穷，金属工艺学课程的内容越来越丰富。
从金属材料到非金属材料、高分子材料
及复合材料；从传统的
冷、热加工到应用光、声、电的特种加工；从普通的机电控制到数字程序控制；从单板机数控加工到计算机集成制造系统，课程内容不断扩展而学时有限，
课程内容系统性、严密性较差，烦琐、易懂、难用，这就造成老师难讲，学生难
学的恶性循环。
这在一定程度上要求课程教学时重点突出而不是面面俱到。
课程
考试的命题一般多采用传统的考核方式，如填空题、
概念题、问答题等形式，虽然可以检查学生对所学知识的掌握程度，但对于
一些平时不认真听讲、旷课缺课的学生，考前只要突击记忆就可以顺利通过考试，这显然与培养学生发现并解决工程实际问题能力的课程教学目标相悖。
金属工艺
学课程教学涉及工种、设备繁多，操作技术要领实践性强，学生技术技能的提高
除取决于设备场地、实验条件和理论教学条件，还取决于教学师资水平的高低。
2 课程教学中值得借鉴及发扬的方面
根据课程特点，以培养学生发现问题并解决问题的能力为目标，以下分别从
几个方面探讨笔者在本课程教学中值得借鉴并继续发扬之处
2.1 启发式教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教学过程中应注意运用理论知识来解释实际生产应用及
科学研究中与之关联的问题，不仅有助于学生透彻理解与课程相关的基本概念和
知识点，还可有效提高学
生理论联系实践的能力。
工科专业的多数学生对科学技术方面的知识还是比
较有兴趣的，但极少有机会接触到工业生产，对金属工艺学的内容及作用知之甚少，即便是经过金工实习，虽然对金属工艺有了大致了解，但仍然难以产生兴趣。
这就要求任课老师在教学活动中要善于利用生活中耳熟能详的经典实例，通过抛
砖引玉，透过现象看本质，利用金属工艺专业知识合理解释表面现象与事件本质
的联系。
比如在绪论的教学中，我们列举了一系列与金属材料息息相关的事件及
现象：从令人震惊的美国 911 事件，我们分析解释大楼倒塌的真正原因。
世贸中
心塔楼周管式设计可保护其免受飞机撞击后的倒塌，但飞机燃料油大火所产生的巨大热量是致命的，虽然这个热量不足以使钢熔化，却使钢的强度损失一半
而变形，导致钢弯曲、损坏，从而引起楼层倒塌，已倒下楼层的重量又压垮下面
的楼层，造成整座大楼多米
诺骨牌式的倒塌。
从北京奥运水立方独一无二的鸟巢结构，特别是钢结构施
工中，为有效控制构件的最大壁厚并减小焊接工作量，在桁架柱内柱受力最大的
部位采用高强的 Q460 钢材，我们详细介绍这种低合金强度钢，其受力强度比一
般钢材大，460 MPa 时才会发生塑性变形，我们虽然首次使用这种钢材，但钢板
厚度能达 110 mm，甚至超过国家标准 100 mm，从材料制备到相关施工技术都极
大体现了我国在金属材料领域的重大突破。
通过实例举证，不但拓展学生专业知
识背景，大大提高他们学习的兴趣和主动性，也增强了他们学好课程的信心和决心。
2.2 教学内容强调基础，突出重点，举一反三本课程主要探讨金属材料的宏观性能与金属内部微观结构及显微组织之间的关系，即组织决定性能，性能决定应用；根据材料特点和性能要求，改变内部组织以满足性能要求；根据材料特点和
性能要求设计工艺路线。
组织决定性能是课程的主线，所有内容围绕其展开。
课
程讲授过程中始终抓住这条主线，注意教学内容所包含的各知识点间的衔接，使
内容系统而清晰，学生也可尽量减少死记硬背，利于他们透过现象看本质，灵活
运用知识解决实际问题。
在讲授铁碳合金相图及热处理原理时，以共析钢为重点，详细分析其组织变化过程，说明图中 GSE 线的含义，而对于过共析钢、亚共析钢
从液态到室温的组织变化过程则可不必多讲，充分发挥学生学习的自主性，让他
们自己分析寻找答案。
既可满足学生未知的欲望，锻炼思维能力，也使他们参与
到课程教学中，把“单边”教学转变为“双边”教学，还能激发他们运用知识解决问
题的能力，做到举一反三。
2.3 加强实践教学环节
金属工艺学是一门实践性很强的课程，学生对与课程内容相关的感性认识不多，有些甚至是闻所未闻，听课时则会倍感抽象和空洞。
因此，我们在课程讲授
之前安排学生参加为期两周的金工实习。
学生对具体实物及操作有了感性认识，
理论课的学习才不会抽象而空洞。
而在铸、锻、焊、热处理等各加工工艺教学环
节中，我们针对性的安排合作企业的参观学习，并
现场教学。
即可拓宽学生知识面又能大大增强学生接受专业知识的能力。
变
死记硬背为积极主动的接受知识。
此外，教师在授课过程中注意将与学科发展紧密联系的新趋势、新方向、新成果呈现在课堂的理论教学中，结合专业特点，分别在金属材料基本知识等相关章节中注意联系专业教师的相关科研项目工作，比如三元相图等温截面的绘制、对铁－碳系统相图的分析讲解，引导学生全面理解、掌握铁－碳系统相图等等。
同时还鼓励学生参与专业教师的课题研究，以专业教师的课题为基础申报自治区级大学生创业创新项目，目前金属材料工程专业大三学生中获得自治区大学生创新、创业项目立项资格，相关工作有序开展。
大二学生的创业创新项目也正积极申报。
科研工作的开展极大激发了学生学习课程的兴趣，反之又推动课程教学工作的有效开展。
2.4 考核方式灵活多样化
目前金属工艺学课程的考核主要是期末考试，平时成绩也多依据课堂考勤和平时作业，这大大制约学生主体作用的发挥。
课程考试的命题除以往通常采用的填空题、概念题、问答题外，加大主观题的比重，学生只有对课程相关的基本原理、基本概念的真正理解，有效组织已学知识点答题，提高学生的思维能力和解决问题的能力，这些都不能通过考前的突击式死记硬背而完成的，使考核方式科学化。
对于平时课堂讨论过程中有独立见解的也给予一定的加分，提高学生平时学习的积极性，所参加科研项目中与本课程相关的项目成果也给予加分奖励。
3 结语
总之，教师在金属工艺学课程的教学中，注意结合工科专业的实际特点，充分利用启发示教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
加强实践性教学并鼓励学生积极参与专业教师的科研项目以实现学以致用，从而有效提高金属工艺学课程的教学质量。
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